人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《霧凇》課文篇一

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。在第一教時(shí)中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意,，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。2．有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。3．學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2,。細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個(gè)自然段,，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段，體會霧凇的美,。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：a,。嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？b,。霧氣是從哪里來的,？c。霧氣遇冷以后會有什么變化,？d,。霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇,？e,。飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3,、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識隨著時(shí)代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由小教材（課文文本）走向大教材,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識,，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn),、探究,，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

《霧凇》課文篇二

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象,、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言,，如銀似雪的圖景,，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文充滿了美育的,、人文的因素,，這正是蘇教版的特色啊,！縱觀全文內(nèi)容,，共三個(gè)自然段和兩幅插圖，按“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”在個(gè)部分構(gòu)成篇章。

仔細(xì)品讀全文,，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個(gè)寫作特點(diǎn)：一,、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情，增強(qiáng)了贊美的感染力,；二,、語言形象、生動,、有詩韻,，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美。因此,，本文是一篇極好的賞讀品味的范文,，宜采用多種教學(xué)手段，尤其適宜多媒體課件的介入,。本課時(shí)通過對文章中語言文字的讀,、思、議,、品等,，借助媒體的渲染，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美,、感受霧凇的景色美,，從而使學(xué)生們得到語言文字的積累和美好情感的釋放。

本冊教材從蘇教版全套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng),，著力于練好學(xué)生的語文基本功”的宗旨出發(fā),，突出了三個(gè)方面的訓(xùn)練重點(diǎn)，即：打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,；注重人文，滲透德育,；注重積累,，突出讀寫。本課是這一冊最后一單元中的一篇課文,，起著綜合訓(xùn)練,，形成定勢，帶入下一冊的橋梁作用,。因此,，上好這一課有著積極的意義。

賞讀課文三個(gè)自然段,，會背誦自己喜歡的段落,，完成課后的的第4,、5題。

⒈正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。理解詞語的意思,，能用“漸漸地”,、“慢慢地”、“輕輕地”造句,。了解霧凇的成因,，能通過語言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象。

⒉培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力,，理解感知語言文字的能力,，聽說能力。

⒊受到美的感染,，培養(yǎng)熱愛祖國自然美的情感,。

感受霧凇的特點(diǎn)和奇特景象以及成因，體會用語言的生動形象和優(yōu)美,。

對霧凇美麗神奇的感受,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué),、會學(xué)的境地。為此,，針對本教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

㈠注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使吉林霧凇的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),，真切地體會到作者所描述的情景之美,。為了把學(xué)生導(dǎo)入吉林霧凇的神奇美麗中去，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

以學(xué)生的積累訓(xùn)練導(dǎo)入課文,，抓信一個(gè)“奇觀”,，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，想欣賞吉林霧凇的好奇心。

配樂播放四大自然奇觀的精美圖片,，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察霧凇的情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

賞讀過程中的霧凇風(fēng)光片的及時(shí)展示,。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中，對霧凇的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

以多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情。

教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語,，激起學(xué)生心中感情的蕩漾,。

這樣，以朗讀感悟?yàn)橹骶€,，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線,，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。

㈡注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)探索為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

采用指導(dǎo)讀第1自然段——師生共讀第2自然——獨(dú)立自學(xué)習(xí)第3自然的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找,；二劃,；三體會；四朗讀”的閱讀方法,，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美,。

以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會舉一反三。

注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

㈢注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá),。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”,，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課的教學(xué)中,，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞吉林霧凇，感受霧凇的美之后,，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),，我便不失時(shí)機(jī)地推出《千姿百態(tài)的霧凇》的寫作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果,。

㈣注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識,。針對本課的特點(diǎn),，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈、劃,、讀,、背、想象,、質(zhì)疑等多種途徑,，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力,。

用上“神秘,、輕輕地、令人心醉”,，說一句比較通順的話描述霧凇,，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

按要求找,、劃出描寫霧凇的詞句并進(jìn)行賞析,，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

模仿例句,，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的,。

“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率,，對課文語句的理解也就更深刻,。

㈠導(dǎo)入：

1、師出示詩句：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”,，問：這是古人用來描述什么景物的？

2媒體揭示“四大奇觀”,。

同學(xué)們,，吉林霧凇是充滿神秘的，吉林霧凇是令人心醉的?，F(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分“利用閱讀期待,、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展閱讀思維,。在這里，我通過媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示,，來美來激發(fā)兒童的閱讀期待,。

㈡細(xì)讀課文，品味精美,。

第一自然段

⒈教表情朗讀課文第一自然段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受霧凇的美,，邊欣賞,，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn),。

⒉（引：吉林霧凇有什么特點(diǎn),？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞,。）

⒊學(xué)生自由讀劃,。

⒋議：剛才，我們欣賞了吉林霧凇的美,，請你說說,，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？抓住關(guān)鍵詞說說你的感受,。

（結(jié)合練說：吉林的霧凇有的像,，有的像，有的像）

⒌媒體播放吉林霧凇,，渲染朗讀氣氛,，引導(dǎo)朗讀背誦。

⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達(dá)美,。（學(xué)法）

語文教學(xué)的目的之一是為促進(jìn)兒童心理品質(zhì),、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展，為此,，情感不不可缺少的,。我先以情激情，用表情朗讀來感染兒童的情緒,，再運(yùn)用媒體烘托,，營造朗讀氣氛。我以為,，一旦兒童的認(rèn)知活動伴隨著情感,，他們對客觀世界的認(rèn)識就會更加豐富多彩，更加主動深刻。

第二自然段：

⒈略讀瀏覽,，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。

從這句話中,，我們知道了霧凇形成的條件哪些,？

動畫演示。

⒉質(zhì)疑,，引導(dǎo)探索閱讀：讀了這句話,，你產(chǎn)生了什么想法？

⒊小組合作,，閱讀討論,，探索解疑。

⒋交流賞讀：

霧凇形成的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美,？這一過程可分為哪幾步？

⒌小結(jié)：吉林霧凇是美的,，它的形成過程具鬼斧神工般的造化美,，作者通過哪些關(guān)鍵詞來表示這一過程的呢，用你的話來說說霧凇是怎樣形成的,。

⒍進(jìn)一步歸納學(xué)法,，導(dǎo)入第三自然段。

霧凇,，對南方的孩子來說是陌生的,。它的形成的復(fù)雜原因?qū)和瘉碚f就更抽象了。李吉林老師說：“兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的,?！蔽蚁韧ㄟ^媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美,，為學(xué)生構(gòu)建形象,，再主學(xué)生自主質(zhì)疑，然后合作學(xué)習(xí),，從語言文字中去感知形象,，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴,。而在學(xué)法上,，先讓學(xué)生略讀瀏覽，抓住概括句,，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力,，同時(shí)又抓住了主旨，一石二鳥,；順此,，由前面的老師帶著學(xué)習(xí),，到這一段的放手學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動,，激活了學(xué)生探索創(chuàng)造,、合作研究的意識。

第三自然段,。

⒈媒體展示霧凇的全景,、特寫。

⒉自讀第三自然段,，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn),、欣賞、表達(dá)美,。

⒊拓展閱讀《白雪送武判官歸京》,。

⒋練說：以“千姿百態(tài)”為中心詞贊美吉林霧凇。

這一段,，我則采用以景（錄像）激情,，以讀抒情，以說以寫激共鳴的方法,。拓展讀古詩,，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延,；說和寫是情至所致,，是對課文生活化的還原。

⒌總結(jié)全文,。

⒍布置作業(yè),。

至此，課堂教學(xué)過程結(jié)束,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三級交叉，設(shè)計(jì)了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等,。

板書設(shè)計(jì)：

景象美十里長堤銀光閃

溫水布霧

霧凇成因奇霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊春風(fēng)梨花

《霧凇》課文篇三

《霧凇》一文,，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言,，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài),、獨(dú)特壯美，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末,，字里行間流露作者對霧凇,、對大自然的熱愛之情,。

憑據(jù)新課標(biāo)理念,，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：

1.知識目的：

學(xué)會本課9生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語,，能聯(lián)合詳細(xì)語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)知識,。

2.本領(lǐng)目的：

通過寓目電視錄象,，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末,，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng),，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng),。

3.情緒目的：

通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨(dú)特優(yōu)美,，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感,。有情感地朗讀課文,，背誦課文。

我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1,、2兩點(diǎn),，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗,，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過,。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義,。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀,。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。

《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué),。第一課時(shí)主要是整體感知,，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多,。到第二課時(shí),，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段,。

這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課,，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待,，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀,，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主,、平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近,，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢,？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué),。

接著,，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段,，快速默讀第二段,，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成,？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過于飽和的水氣,、遇冷凝結(jié),。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢,？

學(xué)生思考,，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣,。那過于飽和的水氣,，你又是從哪看出來的呢,？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí),，松花江上的霧氣真是又大又濃,，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流,，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。

我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件,，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢,？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”以及“最初,、逐漸,、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受,，霧凇形成的過程緩慢的,，也是美麗而奇特的。

整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀,。以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，體會詞語含義,。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,，我又采用了多元解讀的方法,，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界,，心情是多樣的,，是喜悅，是驚喜,，是贊美,，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來。

在這里,，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，更關(guān)注教學(xué)的過程,，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的,。

學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了,，我又及時(shí)調(diào)控,，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好,，我們再次走進(jìn)吉林,，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂,，多美的景?。『喼弊屓颂兆?。

觀賞完后,，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢,？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎,？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅,。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念,。

此時(shí),，學(xué)生的情緒已到達(dá)熱潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景致,，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢,？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,。

最后,，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林,、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù),，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧,?！弊寣W(xué)生的了解與情緒得到進(jìn)一步的提拔。

《霧凇》課文篇四

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排兩課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng),，對美的`,、新奇的事物特別感興趣，樂于感受,，樂于探究,，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對教材特點(diǎn)和中年級學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知水平,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：：①能有感情地讀出霧凇的美,。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地,、慢慢地、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程,，并學(xué)會運(yùn)用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話,。

霧凇這美麗的奇觀,，對于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生,，我自己也沒見過,，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美,，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會,，因此,，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文,，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它,。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用知識,，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

1．說教法。

(1)情境教學(xué)法,。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美,，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因,，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

2．說學(xué)法,。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神,，本課采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用反復(fù)閱讀,、小組合作等方法解決問題,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng),。

1.自學(xué)成果分享,，激發(fā)興趣。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2.細(xì)讀品位,，整體感悟,。課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、三自然段,，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美,。

這兩個(gè)自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里,？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句,，品詞品句,，讀詞讀句的方式，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”,、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出霧凇顏色,、光澤的美。

再通過一組霧凇美景的圖片,，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景,，激發(fā)學(xué)生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個(gè)美詞背后的畫面和情感,，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中,，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然,。

在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時(shí)候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀,，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的,，讓課堂上背誦得熱氣騰騰,，感覺很是不錯(cuò)。②學(xué)生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美,，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來,，靜思默想，解決課文的重難點(diǎn)：霧凇形成條件和形成過程,。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣,？“過于飽和的水汽”呢,？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣,。然后我再給學(xué)生提出兩個(gè)問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢,？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學(xué)生充分的時(shí)間默讀第二自然段,，讀讀圈圈畫畫,，課堂安靜了，學(xué)生思考才會靜得下心,。

水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺,，再去讀文，由“銀線,、銀條,、銀松雪柳”、“最初,、逐漸,、最后”、“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀,，句帶段讀,。以讀為本，以讀生情,，以情促讀,，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中,。

最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程,，到此形成一個(gè)完整的解決難點(diǎn)的引導(dǎo)過程。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、主動性,，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因,，解決了課文難點(diǎn),，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準(zhǔn)確的重要性,，學(xué)到了方法,，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣,。

3,、爭當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固所學(xué)知識,。

爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色,，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪,、形成原因和形成過程三個(gè)方面,，并注意與“游客”的交流。

4,、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季,，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路,，將文中作者的思維路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三級交叉，設(shè)計(jì)了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則,，直觀性原則和條理性原則等,。

板書設(shè)計(jì)：

景象美 十里長堤銀光閃

溫水布霧

霧凇 成因奇 霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊 春風(fēng)梨花

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理,，視學(xué)情現(xiàn)場生成,，總之，我將以學(xué)生為本體,，教師為主導(dǎo),，組織好本課的教學(xué)活動。

《霧凇》課文篇五

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。

全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

本課安排三課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。

2,、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3,、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2,、細(xì)讀品位,，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段,，體會霧凇的美。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景,。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué),。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：

a,、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候,？

b、霧氣是從哪里來的,？

c,、霧氣遇冷以后會有什么變化？

d,、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。?/p>

e,、飽和的霧氣指的是什么,？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3,、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識

隨著時(shí)代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識,，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn),、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

《霧凇》課文篇六

尊敬的各位專家,、評委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章,。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程,，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。

參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級的學(xué)生,，四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒有見過霧凇,，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么,，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

以下是本課的知識,、能力、情感三維目標(biāo),。

一,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地,、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語,。

二,、能力目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美。

三,、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài),，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情,。

本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗,，讓學(xué)生受到美的陶冶,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情,。

本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過程,。

為了提高教學(xué)效果,，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段,。

1,、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實(shí)錄像,，調(diào)動了他們的視覺器官,。接著，讓學(xué)生說說看到這么美的霧凇,，有什么想說的，調(diào)動了學(xué)生的想象思維,，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞,，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時(shí)候,，因?yàn)閱渭兊目坷蠋熣Z言的講解，學(xué)生的感受可能只停留于表面,，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美,，讓我覺得犯難，這個(gè)時(shí)候,，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀,，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過程，在優(yōu)美音樂的映襯下,，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來,，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀,，學(xué)生們就能很輕松的達(dá)到美讀的境界,，這比老師空講，再怎么用語言渲染都要有效的多,。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）

1,、解決重難點(diǎn)

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書中說過，通過計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化,，通過計(jì)算機(jī)圖像,、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí),，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程,，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件,，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解,，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”,、“輕輕地”三個(gè)疊詞,，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個(gè)慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖,，讓學(xué)生體會“一層一層”,、“銀線”、“銀條”,、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示,，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成,。

2,、重難點(diǎn)鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程,。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境,，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程,。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點(diǎn)的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段,，借助這一手段,，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容,、方法,、模式的更新，因此作為一名語文教師,，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn),、教活,、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué),、善學(xué),、勤學(xué)、活學(xué),，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài),。

1,、我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)效果,，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料,，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后,，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗,。

2、學(xué)會積累網(wǎng)絡(luò)資料,，本校開辦了師生博客,，這樣方便了同年級的學(xué)生互相交流資料，資源達(dá)到了共享,，因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全,。下面是我的博客，里面搜集了很多圖片和文字資料,，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的課前預(yù)習(xí),，受到了班級學(xué)生的喜愛,。

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到,，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn),，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀,，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后,，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí),。