作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇一

備課：趙瑩瑩

教學目標：

1,、閱讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容。

2,、查閱工具書,，掃清文章中的文字障礙。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學生受到美的陶冶,。

5,、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然,、對祖國河山的熱愛之情,。重點難點：

1、學習課文中的生字,，要求會寫文中要求會寫的字,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。教學過程：

一、談話導入：

1,、同學們,，寒冷的冬天是個萬物蕭條，大地冰封,，樹木凋零季節(jié),，我們都穿上了厚厚的棉衣來度過這個冬天?？墒?，有些人卻往一個寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔,。這是為什么呢,？誰能告訴我呢？,，是什么吸引著八方來客,？

學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2,、同學們說的很對,，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀,，那就是有的霧凇,，它與長江三峽、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀,，讓我們一起走進吉林，走進課本,，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）

二、學生自主閱讀課文

1,、把閱讀中不認識的生字圈出來,，不明白的語句畫出來,。

2、想一想,，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容,？

3、不明白地方與同學和教師交流,。

4,、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫,。

5,、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內(nèi)容。

三,、精讀第一自然段

１、感受霧凇的特點：在第一自然段中,，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點,？ ２、討論交流：潔白晶瑩,、銀光閃爍（教師板書）３,、齊讀這兩個詞。

４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。

５、學生反復朗讀這一段話,，初步體會霧凇的特點,。

６、除了上面的兩個詞語寫出了霧凇的美麗動人之外,，課文還有哪些詞語表現(xiàn)了霧凇的特點,？ ７、學生瀏覽課文后交流：玉樹瓊枝,、千姿百態(tài)（教師板書）８,、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片,。９,、學生不看課本進行語言訓練，給下面的句子填上合適的詞語： 吉林霧凇千姿百態(tài),，有的像（）,，有的像（）,，有的像（），還有的像（）??

１０,、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊,。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段,。

四,、精讀課文第二自然段：

1、學生自由朗讀這一段話,，讀后思考,，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？ 學生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因,。

2,、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句,。

3,、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！币痪?。

4、學生單人讀,，小組讀,、齊讀的方式，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：

一是過于飽和的水汽,，二是遇冷凝結(jié),。

5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎,？學生默讀課文,，找出兩個條件并交流： 教師明確：

從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在４攝氏度左右,。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

此段表現(xiàn)也了第一個條件。

6,、那么第二個條件是怎樣滿足的呢,？ 霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后

交流后出示：每當夜幕降臨,，氣溫下降到30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤,。這時，樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上白銀。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

7,、教師指導朗讀這一段話：

(1)、自由讀,，感受霧凇形成的過程,。(2)、再讀,，抓住“慢慢地”,、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形,。(3),、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過,。

五,、精讀第三自然段

１、學生自由朗讀這一段,。

2,、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫

3、教師引導學生：同學們，此時此刻,，如果你站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美,？(看課文插圖和多媒體圖片)

4,、、那么,，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢,？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。(1),、想象詩句所描寫的畫面。

(2),、此時此刻,，那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間,，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗,。人們看到這美麗奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,?！?/p>

５、指導學生再次朗讀第三自然段,。

六,、拓展延伸：

請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１,、學生自由閱讀課文,，自己在練習本上寫題綱,。

2,、小組之間進行自由討論交流。

3,、一組推選一名代表介紹。

4、全班師生共同進行評議,。

七、教師小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因,，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！

八,、作業(yè)

由于同學們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié),，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀,，如果天氣好話，留心一下太陽出來后,，霜花逐步溶化的過程,，仿照文章的寫法,，寫個小短文，題目自擬,。

板書設(shè)計：

霧 凇

潔 白 晶 瑩

銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)

瓊 枝 玉 樹

霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇二

22．霧凇

教材分析：

本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然,、對祖國河山的熱愛之情。教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學會本課10個生字，綠色通道里的字只識不寫,。結(jié)合具體語言理解詞語。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想感,。

教學重點：感受霧凇美麗和形成過程的奇特。教學難點：霧凇奇觀形成的原因及形成的過程,。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時

教學過程：第一課時（略）

第 二 課 時

一,、談話導入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美,，與桂林山水、云南石林,、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇,。

2.欣賞霧凇圖片，師：在萬物蕭瑟的季節(jié),，漫步十里長堤,，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花,，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）

二,、學習課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？

2.作者是怎樣形容霧凇的,？輕聲讀課文第一段,。

（出示）“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光的照耀下，銀光閃爍,，美麗動人?！?/p>

（1）.從句中你感受到了什么？引導抓住“潔白晶瑩”,、“銀光閃爍”,、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美,。（2）.指導朗讀。

難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀）,，引導理解“奇觀”,。3.齊讀課文第一段,。

三,、學習課文第二自然段

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍,，多美的霧凇景象?。∷窃趺葱纬傻哪?？請大家自由讀讀第2段,，邊讀邊思考,，看看你明白了什么,？ 1.學生讀課文第二段。同桌討論你都讀懂了些什么,？ 2.學生匯報

（相機出示）：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。

3,、那么吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論,。吉林有“過于飽和的水汽”嗎,？你是從哪里看出來？

（出示）：每當??樹木被霧氣淹沒了,。引導學生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多,，濃。指導朗讀,。（板書：飽和的水汽）4.引導了解霧凇形成的第二個條件,。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程。

6．那么,，具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的,？你從哪些詞,、句中可以看出來呢？（在“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號,。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程,。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點,？（引讀：最初_____，逐漸______,，最后_______,。）7.配樂齊讀第二段

四、學習課文第三段,。

1．多美的霧凇呀,！同學們，你想象一下,，霧凇還有哪些姿態(tài)呢,？

2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎,？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括,？

3．作者通過多次觀察,，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育,、積累,，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面,，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）

4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇,，你現(xiàn)在最想說什么呢,？松花江畔的人們會說些什么呢？

5.（出示）這真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”呀?。ㄖ笇Ю首x）6.齊讀課文第三段。五.總結(jié),。

今天,，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程,，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細致的觀察,，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘,，發(fā)現(xiàn)更多的美,。今后，希望大家也能像作者一樣,，從大自然中,、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！六.拓展

其實,，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水,、長江三峽、云南石林,。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細觀察一下清晨霜凍的景色,，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程,，仿照本課寫法,，作一次小練筆。板書設(shè)計：

22,、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說課設(shè)計

一,、依據(jù)課標說理念

《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究,，提高語文素養(yǎng),。、二,、說教材

1．說教材,。《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第7單元的一篇課文,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因,，是引導學生自主感悟欣賞,、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學情,。中年級學生情感豐富,，好奇心強，對美的,、新奇的事物特別感興趣,，樂于感受，樂于探究,，樂于表達,，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力,。

針對教材特點和中年級學生的心理特征,、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求,，我為本課制訂了下列教學目標：(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感,；(2)引導自主學習,，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神,。

三,、聯(lián)系實際說策略

1．說教法,。

(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學時我將通過精美的課件,，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣,，縮短學生與課文內(nèi)容的距離,，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。

(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇,，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究,、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識,，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

2．說學法,。為激發(fā)學生的好奇心,、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神,，本課采用自主,、合作、探究的學習方法,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀等方法合作解決問題,，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力,，提高語文素養(yǎng)。

四,、說教學流程

第一步：進入情境賞“美”,。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林,、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀,。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件,，并用自己的語言描繪給同座聽,。

(3)學習第一自然段，讓學生通過討論交流,，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美,。

這一教學過程是想通過多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動態(tài)畫面,、美妙音樂為一體的情境,，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美,，朗讀品味課文的語言美,，并進入角色，產(chǎn)生疑問,，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望,。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈,?！彼越虒W應首先適應兒童的這種心理需求，接著引導進入問題情境,，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢,？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么,？飽和的水汽怎樣形成的,？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟,，在朗讀中體會,。指導學生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點,、原因,，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”,、“輕輕地”,，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息,、慢慢形成的過程,，孩子們通過自讀自悟，學到和深深感受霧凇形成的原因,。以學生為主體,，讓學生主動生成問題，主動學習,，主動解決問題,。學生學到這里，肯定有點感覺“累”了,，我又及時調(diào)控,，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思,。此時,，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景,，人們都有什么表現(xiàn),？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,。（出示課件）我也請學生自己贊嘆一下。讓學生一吐為快,。第三步：引導課外探“奇”,。

抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵,，以課堂為支點,，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林,、桂林山水的景觀.最后安排一個小練筆寫一種自然現(xiàn)象,，表現(xiàn)景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書,、行萬里路,，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣,，提升自己的語文素養(yǎng)。

四.說板書設(shè)計.此板書設(shè)計簡潔明了,突出課文重難點.有助于學生理解課文內(nèi)容.22.霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇三

《霧凇》教學設(shè)計（第一課時）

淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學 孫緒霞

一,、教材分析：

《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文,，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共三個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應,，中心突出,，文中圖片與文字相對照，有助于學生理解文字,，體會情境,。

二、教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學生受到美的陶冶,。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美,。

三,、教學方法：

(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象,，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生,，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受,、領(lǐng)悟。因此,，教學時我將通過精美的課件,，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣,，縮短學生與課文內(nèi)容的距離,，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美,。(2)質(zhì)疑討論法,。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小

組合作探究,、全班討論交流,，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

四、教學思路：

現(xiàn)代教學論認為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”,，為學生的學習導向,、導法、導練,、導學,，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學,、愛學,、會學的境地。為此,，針對本教材的特點,，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法,。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練,，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時,，注意情境教學的設(shè)計,，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境,、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收,。

五、教學過程：

（一）,、導入新課

同學們你喜歡旅游嗎,？，你都過去哪些地方,？你知道我國有名的四大自然景觀嗎,？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽,、天下第一奇觀的云南石林,、還有潔白晶瑩,、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇,。（注意,，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字,，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛，名不虛傳,?！?/p>

今天讓我們乘坐時光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音,。

（二）,、檢查預習

1．老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準了沒有，誰來讀讀,？ 夜幕降臨 零下 俗稱 攝氏度 十里長堤 淹沒 模糊 凝結(jié)

再讀讀第二排四個帶有多音字的詞語,。真了不起！四個多音字都讀準了,。一起讀一讀。

2．小朋友們預習的很充分,，表現(xiàn)得非常出色,！老師要獎勵你們。獎勵你們什么呢,？再獎勵你們生字,。誰會讀？ 霧 堤 俗 凝 攝 氏 幕 零 淹 模

（三）,、精讀感悟課文一,、三自然段

1、請同學們自由讀全文,，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語,。

2、找出來了嗎,？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說,。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）

3、讀詞語（指名讀,，齊讀）

4,、這些描寫霧凇的詞語都很美,，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一,、三自然段,。（映示：1，3自然段）讀好了嗎,，我們來比一下看誰讀得最美,。指名讀，男生讀,，女生讀,，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價,。（配樂）

（四）,、討論交流課文第二自然段

1、過渡：多美美麗的奇觀啊,，它是怎樣形成的呢,？你能告訴我嗎？

2,、默讀第二自然段,，思考并且圈畫。

3,、提問,，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎,，誰來說說,？

霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎,？（過于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié)）

4、圍繞這句話,，學生質(zhì)疑,。

嚴寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽,？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的,？）？凝結(jié)是什么意思,？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？

5,、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案,。

6,、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。（1）霧氣是從哪里來的,？

從當年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右,。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。（2）什么是飽和的水汽？

除了彌漫,，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語,。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。這里的“飄蕩,，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和,。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的,？

這蒸騰的霧氣，慢慢地,，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。最初像銀線，逐漸變成銀條兒,，最后十里長堤上全都是銀松雪

柳了,。

齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”,。

比較讀這句話,。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地,，一層又一層”,。讓學生感悟用這些詞語的好處,。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么,？（樣子輕,，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷,，逐步結(jié)成）齊讀,。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎,？指導朗讀,，感悟這個過程。經(jīng)過一夜的天造地設(shè),，第二天一早松花江畔的十里長堤上,，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（五）,、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片,，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放,。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像，有的像,，有的像 ??真是 千姿百態(tài),！

多美呀！看了這千姿百態(tài),，奇特壯美的霧凇奇觀,，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀,。師生共同賞析詩句,。

（六）、拓展

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀,。北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。

將軍角弓不得控,，都護鐵衣冷難著,。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝,。

中軍置酒飲歸客,，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,，風掣紅旗凍不翻,。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路,。

山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處。

六,、教學反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章,。因此我重點是讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。在教師的指導下，學生讀得比較充分,、悟得深刻,。再就是利用霧凇的課件突出教學難點，體會霧凇的美麗奇特,。教學中,，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白,，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀,。學生在學習感悟,、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面,，直觀地驗證了霧凇的特點,，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著我再指導學生有感情地朗讀課文,，學生就自然而然入情入境了,。

總之,，通過本課的教學,，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我

能夠輕松有效的解決課文中的重難點,，也讓學生的學習充滿了興趣,，對于一種他們從來沒有見過的奇觀,，他們可以從陌生變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在本課中的運用實在是功不可沒,。

今后,，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持,，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。

霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇四

一,、課前互動：

大家好,，你們知道我是誰嗎？今天,，我除了是大家的老師,，還有一個特別的身份，就是擔任我們四（,？）班旅游團的導游,，馮導游。現(xiàn)在呀,，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長途汽車,，四（？）班的游客都很精神啊,，都沒有暈車,。在到達目的地之前呀，我們先聊一聊,，我知道大家都很喜歡旅游哈,，那你們知不知道被稱為“中國四大自然奇觀”的四個地方是哪四個啊,？

（桂林山水,、長江三峽、云南石林,、吉林霧?。┢渲凶顬樘貏e的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好,，目的地準備就要到了,，請同學們準備好課本、筆等學習用具,，我們準備下車,。好，終于到了，全體起立：游客們好,。

二,、導入 今天呀，很高興能成為我們四（,？）班旅游團的導游,，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對,，霧凇,。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生,，全體游客一起來讀一遍課題,。看到這兩個字,，游客們來猜猜霧凇和什么有關(guān),？（水，霧,，冰,，樹）

好，那霧凇到底是怎么樣的呢,？就讓我們一起走進吉林松花江的十里長堤去看一看,。好，游客們,，三九嚴寒,，大地冰封。這里的冬天有點冷,，特別是在清晨這個時候,，寒風吹拂，霧氣繚繞,，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上,，友情提醒：各位游客要注意安全啊,，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路,，掉進冰冷的松花江,。好，大家都可以看到,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀,，銀光閃爍，美麗動人,。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人,。這就是我們一直想看到的,、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，你們是不是也像我一樣,，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀,！

三,、學習課文第一、三自然段,。

好,，走到這里，我們先休息一下,，來一個競猜活動,。從我的導游詞里，你知道了什么,？

1.現(xiàn)在是什么時候,？（三九嚴寒，大地冰封,，清晨,，寒風吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里,？

3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點,，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩,、銀光閃爍,、美麗動人、千姿百態(tài),、瓊枝玉樹）

4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢,？（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）真棒,！非常感謝游客們都很認真地聽我介紹,。那你們知道剛才我的導游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一,、三自然段）下面,，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的,。指名讀，齊讀第一,、三自然段,。

作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞,，還用上了這樣一句詩,。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎,？這句詩啊,，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句,，原是寫雪的,，寫了雪的多，雪的白,。作者把這句詩用在這,，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀,。除了美麗,，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢,？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩,！

三、重點學習課文第二自然段,，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗,、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我,，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的,？對，四（,？）班的游客呀不僅會旅游,，還很會讀書。馮導游剛才講了很多,，現(xiàn)在到我休息一下了,。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的,？我認為呀,，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話,，找出這段的中心句,，并且想想霧凇的形成需要哪些條件,。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞,，聯(lián)系生活實際,，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段,。（不動筆墨不讀書）好,，誰找到了中心句？把它讀一讀,。（大家找對了嗎,？大多數(shù)同學呀,，都會把一段話凝成了一句話,，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）

找到條件了嗎？在中心句中,，霧凇有什么條件啊?（嚴寒季節(jié),，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴寒季節(jié)，嚴寒到什么程度呀,？課文有沒有說,？ 1.從當年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候,。2.零下30攝氏度,。

3.三九嚴寒，大地冰封,。三九,、四九冰上走，這可是一年當中最冷的時候啊,。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成

1.什么叫過于飽和的水汽,？（多，我們用肉眼是看不見水汽的,，只有當這水汽越來越多的時候,，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧,。2.還要遇冷凝結(jié)而成,，這霧才會變成霧凇。

這幾個條件不能少,，少了就不能成霧凇了,，自己讀一讀這句話。好,，中心句你們記住了嗎,？不用看,，誰能背出來？（指名背）想條件,，全班把中心句說給我聽,。

這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句,，把這句話了解了,，再來學下面的文章，就容易多了,。

好,，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話,，那我們能不能把這段話凝成幾個詞,？（水、霧,、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水,，哪句話寫霧,，哪句話寫霧凇。指名回答,。我們剛才把一段話凝成了一句話,，幾個詞，你們真會讀書,。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的,？更會讀書的人呀，會把一句話想象成幾個畫面： 水,、霧,、霧凇各有什么特點？

圈畫出關(guān)鍵詞,，想象當時的情景,，讀出畫面，讀出特點,。我們一起來把這個畫面想象出來,。先是水，水有什么特點,？誰來說說,？從哪個詞可以看出來（多，有溫度,，不結(jié)冰,，遇寒形成霧）

誰能把這個畫面讀出來,？（真會讀書，你們感受到水多了嗎,？）

作者是怎樣 描寫霧的,？霧的特點有哪些？誰來說說,？（霧大,、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比,，誰能把這個清晰的畫面讀出來,？全班讀。

水變成了霧,，最后變成了霧凇,。霧凇有什么特點？（潔白晶瑩,，白,、亮,、有光澤,。）課文里有個字用得非常巧，鍍上了白銀,，為什么用鍍,，不用涂、擦呢,？我們來看一下,。白銀，是金屬,。而且一層一層地,，說明霧凇形成是需要一個過程的。它不像魔術(shù)師,。課文里還有哪個地方說明霧凇形成是有一個過程的,？最初、逐漸,、最后,。慢慢地、輕輕地,。霧凇形成這么美的畫面,，你們記住它了嗎？

霧凇教案板書 霧凇教案第二課時篇五

霧凇教學設(shè)計

執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學 指導：吳增良平溪中心小學

教者簡介：張瓊,，女,。1993年出生,，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學,，教學工作期間認真負責,，愿做一名恪守職責、無愧于心的教師,！教材分析：

本文是一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象,，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國,，大自然的喜愛之情,。教學目標：

1.認識霧、堤,，俗,，零、凝,，氏,，等10個生字，會寫霧,、零,、凝、氏等四個生字,。

2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特,，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細節(jié),，激發(fā)學生主動探究科學知識的欲望與自主探究能力,。

教學課時：第一課時 教學過程：

一、談話激趣,，明確任務 1.直接導入引出課題 2.讓學生針對課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成,。

二、初讀課文,，了解學情

出示生字,、詞語，檢測學生的自學效果,。1.初測,，學生反饋，教師正音

2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象,。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字,，請學生觀察，說說需要注意的地方,，教師板書,，學生觀察，同時強調(diào)易錯之處,，隨后學生描紅,、書寫，教師巡視并反饋,，并進行針對性評價,。媒體應用說明：

1.此處應用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音,、筆畫筆順,，簡單方便又直觀。在學生書寫反饋環(huán)節(jié),，利用新媒體將學生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕,，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵,，激發(fā)興趣和自信心,。

三、自學探究

自學指導一 自由朗讀課文第一自然段

1.用—畫出吉林霧凇美的句子,，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 2.找出霧凇出現(xiàn)的時間,、地點,，完成表格,。3.找出本段的中心句。

時間4分鐘

學生完成后交流反饋,，相機進行評價,，抓關(guān)鍵字讀

過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎,？（出示圖片欣賞再讀,，深刻認識到吉林霧凇的美）

情境導讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

媒體應用說明：在學生學習時,，出示倒計時,，使學生在學習中帶著緊張感，更有效率,。）

自學指導二 默讀第三自然段,，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語句來形容它,？合適嗎,？

學生匯報，（千姿百態(tài),、瓊枝玉樹,，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

出示圖片進行對比,，感受形容的貼切,，再讀此段，情感深華,。

四,、鋪墊知識，激發(fā)學生求知的欲望

教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢,？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境,、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎,？下節(jié)課再學習,。

五、作業(yè)

1.搜集其他中國三大奇觀

2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識,，探究其奧秘,。