無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

秋詞說課稿篇一

1.說教材

２.說教學(xué)目標(biāo)

３.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

４.說教法和學(xué)法

５.說教學(xué)過程

６.說板書設(shè)計(jì)

７.說作業(yè)設(shè)計(jì),。

《天凈沙·秋》是六年級(jí)第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲,?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水,，在孤寂中享受美景的情致,。前兩句，作者營造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境,。緊接著用“飛鴻”打破沉寂,，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句,，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷,，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光,。

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí),，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞曲的興趣。

2.學(xué)會(huì)借助注釋,、圖畫,，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界,。

3.拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》,，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀,、品詞析句,，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力,。

教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法

<設(shè)計(jì)依據(jù)>在朗讀中領(lǐng)會(huì)元曲的音樂美,，在講授中體會(huì)意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力,。

（一）導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背,。

2.出示《天凈沙·秋》,，初次認(rèn)識(shí)作者和元曲的特殊形式。

（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸,，元代山西人,，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿,、馬致遠(yuǎn),、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”,。

（2）（出示課件）認(rèn)識(shí)元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁,?？煞譃閯∏蜕⑶渲猩⑶址譃椤靶×睢焙汀疤讛?shù)”,?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?/p>

（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，感受詩歌．

1.先讓學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美,；

2.再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受朗讀技巧,；

3.師范讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；

孤村落日\殘霞,，輕煙老樹\寒鴉,，一點(diǎn)飛鴻\影下。

青山綠水,，白草\紅葉黃花,。

4.學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）

（三）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意,，并會(huì)用自己的話表達(dá)出來。

（小學(xué)注重積累,，簡單說出每句大意即可）

（四）再讀,，體會(huì)詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物,？分別構(gòu)成了怎樣的畫面,？

詩中景物描寫有什么特點(diǎn)？（認(rèn)識(shí)“對(duì)比”手法）

2.創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩中融入了作者怎樣的情感？

試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明,；并說說作者采用的表情達(dá)意的手法,。（認(rèn)識(shí)“以景見情，以情入景,，情景交融”手法,。）

3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物,，體會(huì)作者的情感。

（五）課外延伸：

1.了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家,。

2.出示《天凈沙·秋思》對(duì)比學(xué)習(xí),，加深學(xué)生對(duì)元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累,。

天凈沙秋

（元）白樸

孤村落日\殘霞,，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）

對(duì)比一點(diǎn)飛鴻\影下,。

青山綠水,，白草\紅葉黃花。（絢麗）

七,、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩方法,，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感,。（對(duì)于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）

1.《小學(xué)生必備古詩詞93首》

散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）

2.《初中生必備古詩文66首》

《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）

秋詞說課稿篇二

《天凈沙 秋思》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文,，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對(duì)美的景物,，美的語言,，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,。

《天凈沙 秋思》是元曲中的小令,，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn),。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí),。

2,、提高賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng),，背誦并默寫課文,。

3、通過品味語言,，聯(lián)想想象,，感悟小令的語言美、意境美,、情感美,，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文,，感受詩人的思鄉(xiāng)情,。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美,、情感美,。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感,。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩,，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：

（一）情景設(shè)置激興趣。

（二）朗讀吟誦引感知,。

（三）品詞析句求深入,。

（四）以詩作畫入意境。

（五）聯(lián)想想象促感悟,。

（六）知人論世探根源,。

（七）聯(lián)類比照尋互證。

具體教法是：

1,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,。

2、情景設(shè)置法,。

3,、知人論世法。

4,、化詩入文法,。

5、點(diǎn)撥法,。

以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍,，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué)生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

“授人與魚,，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1,、積累法

2,、情感體驗(yàn)法,。

3,、朗讀感悟法,。

4、自主探究法,。

5,、聯(lián)想想象法。

6,、討論交流法,。

以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣,、陶冶情操,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。

（一） 朗讀吟誦—感受語言美,。

1、掌握小令的朗讀技巧,。 （課件：課文內(nèi)容）

2,、老師范讀，學(xué)生仿讀,。

3,、師生挑戰(zhàn)賽。

4,、背誦小令,，默寫小令，同桌訂正,。

5,、自主質(zhì)疑，合作釋疑,，描述內(nèi)容,。

（二） 美讀想象——感悟意境美。

1,、美讀課文,。

2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句,。

3,、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

4,、以詩作畫,，把獨(dú)立的景物,、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）

5,、賞析詩畫合一的意境美,。

（三） 品味延伸—賞析情感美

1、聯(lián)類比照,，感受寄情于物,，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》,、《四塊玉》）

2,、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情,。

（五）欣賞歌曲—感受永恒美,。

1、欣賞歌曲《游子吟》,。

2,、師生深情誦讀小令。

3,、課堂結(jié)語,。

用黑板上的簡筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書,。

秋詞說課稿篇三

1,、教材所處地位。

我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》,。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成,。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情,。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境,。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),。

（1）教學(xué)目標(biāo)。

知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí),。

理解：

①每句曲句的含義,。

②曲的主題思想。

③體會(huì)：《秋思》的意境,。

（2）重點(diǎn)：

①朗讀本曲,。

②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境,。

（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)意境,。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性,。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染,。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。

即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中,，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感,。

（一）導(dǎo)入新課,。

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情,。比如說小時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》,，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。

（二）新課講授,。

1,、解題：《天凈沙·秋思》的思：

（1）做動(dòng)詞為平聲，如：思考,、思索,。

（2）做名詞為去聲，如：思維,、思緒,。

2、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè),。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇,。散曲包括小令和散套,。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令,。

3,、熟讀。

“文章不厭百回讀”,。在教學(xué)此曲時(shí),，我以讀為切入點(diǎn)，精讀,、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素,。

首先，教師范讀,。然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,，邊讀教師邊指導(dǎo),，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻,？哪些字押韻,？

其中“鴉”、“家”,、“馬”,、“下”、“涯”以“a”押韻,。和諧動(dòng)聽,，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒,。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆,。另外,，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格,，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情,，

4,、會(huì)意。

會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思,。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義,，故境中有畫,。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫,，既而產(chǎn)生情趣,。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

學(xué)生討論后,，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：

（板書）：“藤、樹,、鴉,、橋、水,、家,、道、風(fēng),、馬”,，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯,、老,、昏、小,、流,、人、古,、西,、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷,。

（板書）：實(shí)景,。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的,，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”,、“老樹”,、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情,。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面,，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng),，起到強(qiáng)烈的反襯作用,。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱,，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的,，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,，這是主要部分,。“夕陽西下”寫時(shí)間,，

最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中,，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨(dú)地走向天涯異域,，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路,，因而觸動(dòng)情懷,，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國,。

5,、下筆。

在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后,，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),，成為具體可感或上升到一種思想高度。

6,、小結(jié),。

《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出,，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令,，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華,，所以,，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練,。

此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思,、多寫,。

7、作業(yè),。

背誦這首小令。

秋詞說課稿篇四

該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,，而《秋思》是一首敘事抒情詩,，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,。

本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩時(shí)遵循了古詩教學(xué)的基本規(guī)律,，即：讓學(xué)生知詩人，抓字眼,，明詩意,，想詩境，悟詩情,。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩的意境,，在朗讀中感悟詩意和情感。

按照新課標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞,，能有感情地吟誦詩句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩的三步——讀正確,，流暢;讀出韻律;讀出情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心,，理解詩意,，自然釋放自己的情感、想象,，熟讀成誦,。

其中，理解詩句意思,，背誦詩句;在想象,、移情體驗(yàn)、情境誦讀中,，感悟詩人客居他鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn),。在想象,、移情體驗(yàn)、情境誦讀中,，感悟詩人客居他鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn),，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法

古語說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法,，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法,，幫助他們領(lǐng)會(huì)古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2,、合作探究法

由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以,，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法,，充分發(fā)揮集體的智慧,，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)分享的樂趣,，感受成功的喜悅,。

3、情境教學(xué)法

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的具體情況,，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場景,，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法,。

總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，力求建立開放而有活力的語文課堂,。

在學(xué)法上，通過學(xué)生個(gè)別朗讀,、互相讀,、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思,，感悟詩人的思想情感,。以讀增智、以讀悟情,、以讀促思,、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語言,，進(jìn)行范讀,、引讀，營造以情動(dòng)情,，以聲傳情,，濃厚的情感氛圍。

我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué),，主要有下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生背誦,，師簡單解釋難理解的詞語,。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備,。

啟發(fā)背誦《靜夜思》,，點(diǎn)撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考,。由通俗易懂的古詩引入,，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩,。

首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩,，初步體會(huì)詩意。然后師生解題,，通過解題加深對(duì)詩情理解,。這時(shí)教師泛讀，學(xué)生體會(huì)自己與教師讀的不同之處,，并想一想原因,，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏,。

在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后,，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩意的階段,，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí),，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解,，有了整體感知奠定的基礎(chǔ),，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個(gè)賞讀過程中,，我將以“你能從詩中那些地方體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情?”一個(gè)問題帶動(dòng),，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對(duì)相關(guān)問題的理解,，真正做到把語文課堂還給學(xué)生,。就可以抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重,、說不盡,、又開封”讓學(xué)生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開想象,，說說詩中所描寫的情景

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后,，相信學(xué)生對(duì)于詩中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時(shí),，讓他們帶著對(duì)詩的深層理解再次朗讀古詩,，并試著背誦。

本環(huán)節(jié),，會(huì)以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn),，師生交流?？梢杂蒙系谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中出示的那些詞語,。這樣既讓對(duì)本首詩的理解得到了感情升華,，又能及時(shí)地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

搜集思鄉(xiāng)詩,，把這首詩改成一個(gè)小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容,，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè),。讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語文的課程要求,。

秋思

見秋風(fēng) 家 鄉(xiāng)

意萬重

說不盡 書 愁

又開封

敘事抒情

秋詞說課稿篇五

１,、教材所處地位

我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課

《古代詩歌四首》中馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成,。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題,，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境,。品析《秋思》的精煉的語言,。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)

（１）教學(xué)目標(biāo)

知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí),。

理解：①每句曲句的含義。

②曲的主題思想,。體會(huì)：《秋思》的意境,。

（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。②理解本曲所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)意境,。

（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境,。

教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性,。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，又能提高學(xué)生的情趣,，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)既腦又動(dòng)筆,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生在審美享受中,，啟迪藝術(shù)靈感。

（一）導(dǎo)入新課

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷,。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情,。比如說小時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)習(xí)一首散曲《天凈沙思》,。

（二）新課講授

１,、解題：《天凈沙·秋思》

２、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲最多的一個(gè),。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇,。散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×?。

３、熟讀

“文章不厭百回讀”,。在教學(xué)此曲時(shí),，我以讀為切入點(diǎn)，精讀,、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟,，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素,。

首先，教師范讀,。然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,，邊讀教師邊指導(dǎo),，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

另外,，它講究煉字,，格律要求嚴(yán)格,，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，,。

4,、看插圖品詩句

詩中有畫，畫中有詩,。插圖更有助于我們理解詩句,。

5、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。

再循循善誘,，

設(shè)疑提問：

這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤,、樹,、鴉、橋,、水,、家、道,、風(fēng),、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞,，如：枯,、老、昏,、小,、流、人,、古,、西、瘦”,。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷,。（板書）：實(shí)景這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體,?！翱萏佟薄袄蠘洹?、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情,。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面，這是全文的伏筆,，與下面的三句相照應(yīng),，起到強(qiáng)烈的反襯作用。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”雖然還只是說景物名稱,，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的,，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,，這是主要部分,。“夕陽西下”寫時(shí)間,，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中,，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨(dú)地走向天涯,，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路,，因而觸動(dòng)情懷,，引起悠悠的哀愁。此時(shí)

很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng),。

５,、下筆

在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫,，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),，成為具體可感或上升到一種思

想高度。

６,、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出,，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。我們學(xué)習(xí)了這首小令,，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,，中華文化之精華,，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓(xùn)練,。

７、作業(yè)

背誦這首小令,。

秋詞說課稿篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊(cè)中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩,。全詩圍繞“家書”,，因景敘事，因事而思,，通過詩人的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),，細(xì)膩地表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,，

3、重難點(diǎn)：

我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，體會(huì)作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,，體會(huì)意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在,。

1,、情境教學(xué)法：

為了突破重難點(diǎn)我采用的主要教法是情境教學(xué)法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事,，教學(xué)中,，我運(yùn)用音樂、畫面將情境交融,，讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中,，自然而然地體會(huì)詩人的情感。

2,、品味誦讀法：

為了完成秋思的教學(xué),，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學(xué),。

第一次采用自由讀，個(gè)別讀,，齊讀,，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦,。

第二次采用讀重點(diǎn)詞和詩句,，體會(huì)詩句含義。

第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境,，讀出情感體驗(yàn),。

（一）情景導(dǎo)入

上課后我首先出示ppt，“同學(xué)們,，請(qǐng)觀察大屏幕,，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言,?！睂W(xué)生很容易說出：“一輪明月嵌在藍(lán)藍(lán)的天空中?！蔽医又岢龅诙€(gè)問題：“在此情此景下,，你能想起我們學(xué)過的那些古詩？”此時(shí)學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》,?！斑@兩首詩表達(dá)了一種什么感情？”學(xué)生異口同聲回答：“思念家鄉(xiāng)”,。好,，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》,。接著板書課題,。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié),，我以明月為引,，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法,，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆

（二）新課講授

1,、解詩題，知詩人,。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)一,，我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料,，最后我總結(jié)：張籍的老家是吳郡,，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,，10歲的時(shí)候就離家外出,，成年后考取功名，開始四處游歷做官,，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候,，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,，望著蕭瑟的秋風(fēng),，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》,。（出示課件）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生搜集的資料，我的總結(jié),、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時(shí)的背景,，為講解古詩做好了鋪墊。

2,、抓字眼,，明詩意。

在“初讀質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋,。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會(huì)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,？再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法,，用自己的話說說詩句的.大意。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句,、詞語,，這一問題拋給大家，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn),，再配以明晰的自讀要求,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)于文本的感知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程,。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。

接下來,，在“再讀解意”環(huán)節(jié),，我安排了小組合作，探究“最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語,，體會(huì)作者的意境”,。第一組學(xué)生站起來說，我從“洛陽城里見秋風(fēng)”感受到因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng),，看見了被風(fēng)吹落的樹葉,，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，ppt想一想，那時(shí),，詩人佇立在街頭,，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會(huì)怎樣,？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎,？學(xué)生回答說，他的內(nèi)心是孤單,、寂寞的,，（板書：見秋風(fēng)）詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多，可此時(shí)他“見不著”的是什么,？有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月,，有的說是親人，有的說是作者的母親,。是呀,，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹,、白藕花,，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)，,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我緊扣一個(gè)“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么？見不到的又是什么,？在一次次“見”與“不見”的對(duì)比中,，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思,。在一遍遍朗讀中,，將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說,，我從“意萬重”這個(gè)詞感覺到詩人思緒萬千,，有許多話想對(duì)家里人說。恩,，那你能讀一下這一句嗎,？假如你就是張籍，你會(huì)有哪些話想要對(duì)家人說呢,？學(xué)生回答：“張籍可能會(huì)說我很想念你們,，你們想我嗎？”“他可能說你們過得好不好,？要保重身體,。”“他可能會(huì)說這么多年在外漂泊,，已經(jīng)感到很疲憊了,，想和家人團(tuán)聚”“他可能會(huì)問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來,？”,。我一聽，學(xué)生們體會(huì)到了作者的意境,，緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來,。這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂,，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說,，因?yàn)椤耙馊f重”,，所以“說不盡”，因?yàn)椤罢f不盡”,，所以“又開封”,。是呀，這封飽含著意萬重,，價(jià)值抵千金的家書,，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊,。在發(fā)走之前，他又怎能不開封呢,！

3,、悟詩情，入詩境,。

這一環(huán)節(jié),，我請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進(jìn)詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷,。（師配樂范讀,。生閉目感受。）

請(qǐng)同學(xué)們睜開雙眼,，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷,？誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師,。（生配樂朗讀,。）這時(shí)學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里，很明顯我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也順利完成了,。接著,，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，我安排了背誦,。大部分同學(xué)都能夠背誦,，也進(jìn)一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進(jìn)而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美,，詩文意境之美，形象之美,，還可以積累語言,，受到熏陶感染。最后總結(jié)：同學(xué)們,，在這首詩里,，抒發(fā)的是什么情？學(xué)生回答：思鄉(xiāng)情,。

4,、尋詩律，悟詩律,。

這一環(huán)節(jié),，我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今，讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情,。

首先體會(huì)古人的思鄉(xiāng)情,。

（1）教師引讀：

同學(xué)們,，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍,，古時(shí)候山遙路遠(yuǎn),，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中,。你們看,！

（2）課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

a,、師：在思鄉(xiāng)人的眼中,，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——杜甫

b,、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受,，只因?yàn)椴辉缸尲胰藫?dān)心。就像岑參說——馬上相逢無紙筆,，憑君傳語報(bào)平安,。——岑參（cén shēn）

c,、師：夕陽西下,，鳥兒回巢，船兒歸港,，但詩人的故鄉(xiāng)在何方,？李覯不由得長嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見家,?！钣M（gòu）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個(gè)體行為，而是群體現(xiàn)象,。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染,，讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中,。

感受今人的思鄉(xiāng)情,。

（1）導(dǎo)語。

師：同學(xué)們,，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念？你們聽。

（2）配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》。

設(shè)計(jì)意圖：引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，教師配樂范讀，使全課意境統(tǒng)一,，讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng),，古人思鄉(xiāng)，今人思鄉(xiāng),。

這節(jié)課,，學(xué)生的思維時(shí)刻在跳躍著，大腦在不停地思索著,，同時(shí)配以凄婉的背景音樂,，有感情的誦讀深化體會(huì)，使得這節(jié)課舒緩有致,，跌宕起伏,。我比較滿意的地方是：我用一組楓葉落葉圖充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的想象力，從而很快的走進(jìn)了作者的心田,。而將思鄉(xiāng)的情懷,，思鄉(xiāng)的詩句，由古至今通過ppt演示娓娓道來,，仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,，感悟千古思鄉(xiāng)情。

有句廣告語“心有多大,，舞臺(tái)就有多大,。”用在我們的課堂上其實(shí)也是相通的,，“給學(xué)生多大的空間,，學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間?！蔽蚁Ｍ业墓旁娊虒W(xué)課堂上學(xué)生會(huì)閃現(xiàn)出更多智慧的火花,。

秋詞說課稿篇七

《天凈沙·秋思》選自人教版七年級(jí)第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲,。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物,，表達(dá)出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷,。

1,、知識(shí)與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法,。

2,、過程與方法：由景物分析展開畫面教學(xué),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：掌握此曲深含的主題思想,。

1,、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法,。

2,、難點(diǎn)：掌握本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)此曲畫面意境,。

初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué),，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語文綜合能力普遍較差特別是對(duì)于具有極高意境的古詩詞的欣賞上,，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊(yùn)含的的意境美,，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。

鑒于這一學(xué)情,，對(duì)于具有極高意境的古詩詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法,，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩詞中包含的思想感情,。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”,。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功,，以能提高學(xué)生的情趣,，使學(xué)生感受到如見其人，如臨其境的感染,。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀,、描繪中滲透音樂美,，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入畫面意境,，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中，潛移默化,，啟迪藝術(shù)靈感,。

8 分鐘。

（一）引用,。

1,、王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離,。神于詩者,，妙合無垠,。巧者則有情中景，景中情,?！保?/p>

2,、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞,，有景語、情語之別,。卻不知一切景語,，皆情語也?！敝v解,，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情,，引出《天凈沙,。秋思》運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法,，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物,。

（二）在之前朗讀此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物,，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué),。

（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物,，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境,，使學(xué)生在聆聽的過程中感知此曲畫面,，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。

（五）感知畫面之后,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感,。

（六）教師引入作者介紹，升華詩人情感,。

因比賽時(shí)間只有短短8分鐘,，因此對(duì)于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

一是掌握借景抒情藝術(shù)手法,；

二是掌握此曲的思想感情,。

所以,，我把本次微課設(shè)計(jì)為在解決此曲的基礎(chǔ)知識(shí)與反復(fù)朗讀之上,，第一,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二,、聆聽此曲畫面教學(xué),；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情,。

1,、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學(xué),。

2,、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成,，整個(gè)微課圍繞”借景抒情,、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到對(duì)此曲的深刻理解。

課后習(xí)題：《天凈沙,。秋思》中,，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面,。假設(shè)你身處這樣的情境中,，會(huì)有怎樣的感受？