在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

回顧小組合作學(xué)生反思篇一

首先：小組合作探究的問(wèn)題一定要明確,，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí),、能力,、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,，切忌模棱兩可,。

其次：?jiǎn)栴}要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,，有利于集體研究,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活躍,。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性,，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

同時(shí)，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,，但并非每堂課必要,，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合,。因此,，一定要精選問(wèn)題，把具有開放性,，探究性的問(wèn)題,，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體,。

最后：?jiǎn)栴}要精心設(shè)計(jì)，過(guò)于容易或難度過(guò)高的問(wèn)題都不可能激起學(xué)生的興趣,，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性,、啟發(fā)性、層次性,。

我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入,、分層次展示問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考,、小組交流討論記錄,、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng),。這一過(guò)程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間,，二是教師要巡回指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右,，由于是一個(gè)小集體,、小社會(huì)，因此必須具有一定的.社會(huì)技能,，也就是說(shuō)要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練,。最好建立長(zhǎng)期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個(gè)小組的一員,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開的,，教師對(duì)他們的期望是什么,？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方,、理解對(duì)方,、認(rèn)真傾聽對(duì)方；對(duì)于不同的見解,，要等對(duì)方說(shuō)完,，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持,；碰到困難和分歧較大之處,，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思,，最終解決問(wèn)題,、

首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo),。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，通過(guò)相互協(xié)作,，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,，要求教師以小組為單位制定目標(biāo),。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差。所以,，教師要做好學(xué)困生的思想工作,，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言,，勇于說(shuō)出自己的意見,，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,，聽完再細(xì)致分析一下過(guò)程,；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決實(shí)際困難,，并通過(guò)一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變,。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式,。教師在新課程的環(huán)境下,，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，積極營(yíng)造民主,、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,，中等生得到鍛煉,，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力,。

回顧小組合作學(xué)生反思篇二

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué)，回顧上過(guò)的每一堂課,，有收獲,，但也存在著一些問(wèn)題。

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以往單一的,、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主,、合作,、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此,，我在課堂教學(xué)中,，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,，生生之間相互交流,，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,。

但是,，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位,，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題：

首先,，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中,，把自己作為個(gè)體,。

其次，從交流的結(jié)果看,，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法,。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：

1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè),。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,，比如,，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià),。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí),。

回顧小組合作學(xué)生反思篇三

小組合作學(xué)習(xí),，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度,、需要學(xué)生多思考,，需要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的知識(shí),，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問(wèn)題,，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)突破,，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與,，有的學(xué)生“”一言堂,，有的討論著討論著就開始聊天玩耍，控制不好,，適得其反,，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問(wèn)題,，需要下很多功夫去了解學(xué)生,，設(shè)置活動(dòng)。

在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道,，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧,。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí),，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí),。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格,、性別等差異,，分成若干小組，每組3—6人,。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好,、中,、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同,；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,，這樣小組間力量相當(dāng),，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”,，造成課堂上的紛亂,，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng),。

教學(xué)組織中的引導(dǎo),。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō),、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為,。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為,。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休,，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)判斷,，學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言,，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同,，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

一號(hào)為大組長(zhǎng),，保證小組高效率的工作,，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職,，提出下一步的建議,；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等,。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng),，保證組員在討論的過(guò)程中，不做其他無(wú)關(guān)的事情,，提醒組員不要聲音過(guò)大,，擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員,，提醒成員參與合作和小組活動(dòng),，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員,，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄,，匯總。并根據(jù)實(shí)際情況,，指導(dǎo),，調(diào)整。

學(xué)會(huì)傾聽,，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià),；學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，聽不懂時(shí),，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；樂(lè)于陳述自己的想法,，修正他人的觀點(diǎn),；勇于接受他人的意見并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織,、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言,。

回顧小組合作學(xué)生反思篇四

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐新課程提出的“自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測(cè)+反饋評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,，該模式的應(yīng)用已在我縣初見成效,。

1、優(yōu)化組合,。遵循“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生的性別,、個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等,，四人為一小組,。每五,、六周改變一次編組,，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì),。

2,、分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率,，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,，一定時(shí)間后,，角色互換,，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,。

3,、團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共,、休戚相關(guān)的,，自己的成功有賴于整個(gè)小組獲得成功。

4,、正確有效,。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科,，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段,，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略,，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境,。

1、課前準(zhǔn)備,，明確目的,。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí),。在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題，包括課本中的課后練習(xí),，練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目,，并把不會(huì)、不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),，并寫進(jìn)“問(wèn)題生成單”以小組為單位上交給任課老師,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，合作互動(dòng),。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師要根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，接下來(lái)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問(wèn)題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問(wèn)題,，再形成“小組問(wèn)題生成單”,，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

3,、引導(dǎo)歸納,，全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后,，教師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。教師了解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法,，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。

1,、課堂煥發(fā)了生命活力,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等,，什么是尊重,；通過(guò)交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力,。

2,、小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”,，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致,，開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

3,、教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變,。由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無(wú)止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系,，同時(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的,，所以教師始終會(huì)處于一種不斷探索、不斷思考,、不斷收獲的狀態(tài)之中,，教師的興趣得到了保持、精力得到了集中,、激情得到了激發(fā),。

“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式,，但絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程,。“合作”二字，對(duì)于未來(lái)的社會(huì),、21世紀(jì)的人才而言,，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”,，對(duì)于未來(lái)的課堂可能更是必需的,。因此，我們必須對(duì)其作一些思考,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲,，也是有價(jià)值的。

回顧小組合作學(xué)生反思篇五

人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，人人嘗試成功的喜悅。因此,，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，在組內(nèi)進(jìn)行交流,，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?；钴S,，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生,，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,，不知從何想，更不知從何說(shuō),，難于用語(yǔ)言表達(dá),，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外,，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦,，動(dòng)口的習(xí)慣,，讓學(xué)生在小組中敢想,，敢做，敢說(shuō),。

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽,，而是一味地舉手,，不住地喊“老師，我,、我”,，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事,，自己干自己的事,。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此,，在交流時(shí),，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育,，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),，更要體現(xiàn)合作意識(shí),，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高,。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),，可以一人完成,，也可小組合作,，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫,，有的找資料,，各顯神通,，完成速度快,，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。