在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇一

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活,。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴資源?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感,、與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過(guò)程,，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣。游戲的出現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)中玩，在玩中樂(lè)的愉快感,，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中,，通過(guò)動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流等活動(dòng),，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的,，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。我們說(shuō),，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育,?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐,，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。為此,，我以米奇與小動(dòng)物們的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為導(dǎo)線,，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的,。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇二

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的內(nèi)容,。

本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過(guò)猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

對(duì)于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)

課始,，首先播放故事《守株待兔》,，生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性,，發(fā)生的可能性還有大有小,，從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，為新知做好鋪墊，起到引路導(dǎo)航的作用,，而且趣味性十足,，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

課堂上,，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球,，探索事情發(fā)生可能性的大小。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,，通過(guò)猜測(cè),、觀察、分析,、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn),、感知，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的,，并且發(fā)生的可能性是有大有小的,。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。我關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的同時(shí),，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。

在最后應(yīng)用拓展部分,。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤,，第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì),，第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由,，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問(wèn)題的研究,，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等,。同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇三

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序,、有效,，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)、發(fā)展能力,，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力,。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性,，這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的,。

1、學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣,、好玩、新奇”的事物,，因此,，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，游戲就是生活,，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地,，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng),。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的

興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì),，從生活中提取源泉,，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的'生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等,，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題,。

2、教師教生活中的數(shù)學(xué),。

沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí),，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè),，然后通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測(cè),，通過(guò)這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過(guò)程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí),?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大，什么情況可能性小,。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析日常生活現(xiàn)象,、解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng),，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。這樣,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái),。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇四

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,。

二年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”,、“不可能”,、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“不可能”,、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”,、“摸一摸”,、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過(guò)程,。通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。

教材安排了“試一試”,，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo),。

根據(jù)以上分析,，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的,，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的,。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用“可能”,、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,，單從知識(shí)本身來(lái)講沒(méi)有多大難度,，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,。

3,、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,，知道其可能性的大小,。

以摸球游戲?yàn)榍榫常ㄟ^(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大,、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

1,、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小,。

難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇五

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境,，知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。

本節(jié)課主要有三個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定,，有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象),；第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，知道摸到的白球的可能性是有大有小的,；第三個(gè)問(wèn)題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果,，反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)安排過(guò)程中,，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源,，使用了三個(gè)微課視頻,，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁(yè)第3題連一連,，第41頁(yè)第3題給轉(zhuǎn)盤涂色和第1題選擇題,。

第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容,，既是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容,，屬于對(duì)本節(jié)課的鞏固內(nèi)容,。通過(guò)兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的結(jié)果,。讓孩子們進(jìn)一步明白,，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見(jiàn)的,，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小,。

至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí),。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性,，但仍然可以預(yù)見(jiàn)。根據(jù)情況可以判斷,，有些結(jié)果是一定的,，有些結(jié)果是不可能的，也有些結(jié)果是可能的,，并且可能性有大有小,。可能性大小則是我們要研究的重點(diǎn),。

因此本節(jié)課的第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重難點(diǎn),。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),，這是逆向思維,。相對(duì)來(lái)說(shuō)有些難度。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣,，因此理解比較到位與深刻,。

特別是對(duì)“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解，孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味,。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球,，一個(gè)黃球”，和“四個(gè)白球，二個(gè)黃球”,，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案,。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個(gè)黃球,，一個(gè)白球”,，也可以是“四個(gè)黃球,，二個(gè)白球”,。

在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí),，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng),。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn),，從而加強(qiáng)對(duì)摸球結(jié)果的理解,。事實(shí)上，多數(shù)孩子也能通過(guò)觀察以及想象,，能夠理解各種場(chǎng)景下摸球的結(jié)果,。總之本節(jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù),。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇六

可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”,、“不可能”來(lái)判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí),，主要以直觀內(nèi)容為主,。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí),，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)游戲引入,，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密進(jìn)行猜測(cè)，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

再與學(xué)生常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí),。

在通過(guò)猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密,，引出問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證,，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間,，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中，不但學(xué)到了知識(shí),，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇七

《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì)用“一定,、不可能,、可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，在交流中體驗(yàn)成功的快樂(lè),。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法,，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果,。小組合作時(shí)，我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，“用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子,，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時(shí)調(diào)整自己的說(shuō)法,，積極性很高。

在 8黃,、4白,、2紅的盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果,，摸出哪種球的可能性大,，哪種可能性小,？先猜再小組合作摸球驗(yàn)證,。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果不相符,，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球

一樣多或大于白球的次數(shù),。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的,，如果摸的次數(shù)越多就會(huì)越準(zhǔn)確的,。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤,，讓孩子用今天的知識(shí)來(lái)解釋 其中的一些秘密,，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來(lái)幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板,，會(huì)不會(huì)采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢？并說(shuō)說(shuō) 理由,。同學(xué)的回答很精彩,，逗得聽課的老師不斷地夸獎(jiǎng)孩子們,。

隨后,，我又將孩子從開放的思維活動(dòng)中回歸課本來(lái)做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解,，交流見(jiàn)解,。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)摸一摸等活動(dòng),，讓孩子感知,、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展,。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒(méi)有留有足夠的思維空間，比如：一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后,，老師所要的答案一出來(lái)就進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié),，好像急于求成。這樣的課堂,，往往 是沒(méi)有生成的,，北京特級(jí)教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成,，這才是課堂的精華所在,，也是耐人尋味的地方?！痹谝院蟮?教學(xué)上我會(huì)不斷反思,，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力,！