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摸球游戲教學(xué)反思中班篇一

本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過(guò)猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

對(duì)于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)

課始,，首先播放故事《守株待兔》,，生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性,，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導(dǎo)入新課,。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊,，起到引路導(dǎo)航的作用,，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力,。

課堂上,，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小,。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,，通過(guò)猜測(cè)、觀察,、分析,、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的,，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。我關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。

在最后應(yīng)用拓展部分。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤(pán),，第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì)，第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì),，并說(shuō)明理由,，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。接著說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué),。最后有關(guān)拋硬幣問(wèn)題的`研究,，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多,，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等,。同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè),，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神,。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇二

可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”,、“不可能”來(lái)判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的.,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí),，主要以直觀內(nèi)容為主,。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí),，一開(kāi)課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)游戲引入,，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密進(jìn)行猜測(cè)，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

再與學(xué)生常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤(pán)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí),。

在通過(guò)猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密,，引出問(wèn)題,，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間,，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中，不但學(xué)到了知識(shí),，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法,。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇三

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

二年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用“可能”、“不可能”,、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”,、“可能性大”,、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課上,，教材安排了“想一想”、“摸一摸”,、“填一填”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過(guò)程。通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。

教材安排了“試一試”,，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo),。

根據(jù)以上分析,，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的,，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的,。

二年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”,、“不可能”,、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“不可能”,、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,，單從知識(shí)本身來(lái)講沒(méi)有多大難度,，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

3,、結(jié)合具體情境,，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小,。

以摸球游戲?yàn)榍榫?，通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大,、小的探索過(guò)程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。

1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

2,、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作,、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇四

《摸球游戲》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生了解事件發(fā)生的可能性有大有小,，知道可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān),，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

利用有趣的游戲?qū)耄瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，同時(shí)也能加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，迅速集中注意力,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng),、幫神秘朋友設(shè)計(jì)放球游戲,、讓學(xué)生用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些現(xiàn)象,。如,，練習(xí)設(shè)計(jì)中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買(mǎi)的獎(jiǎng)票是否能中獎(jiǎng)等,，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性,、不確定性及可能性大小來(lái)練習(xí)的，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，又將知識(shí)學(xué)習(xí)的終極點(diǎn)延伸到生活中,，同時(shí)也整合了課程資源。

“教學(xué)過(guò)程中,，我組織每個(gè)學(xué)生參與到摸球游戲中去,，讓他們親歷知識(shí)探索的過(guò)程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小,，可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的,。如在裝有9個(gè)黃球和1個(gè)白球的盒子里摸出黃球的可能性大,，摸出白球的可能性小，不可能摸出一個(gè)紅球,。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在,，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析,，正確判斷,。"以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀,、價(jià)值觀的教育。

玩是孩子們的天性,。我抓住孩子愛(ài)玩的心理,。上課伊始，先進(jìn)行摸球有獎(jiǎng)游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，因此分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常順利。好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真摸球,，積極思考,，踴躍發(fā)言，通過(guò)自己的努力驗(yàn)證大家的猜測(cè),，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我順勢(shì)開(kāi)展了一個(gè)班級(jí)抽獎(jiǎng)活動(dòng)——讓同學(xué)們把寫(xiě)有自己學(xué)號(hào)的紙條放進(jìn)盒子里,，邀請(qǐng)一位聽(tīng)課老師從中抽出一名幸運(yùn)之星,。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測(cè)會(huì)抽到誰(shuí),，課堂進(jìn)入了高潮,。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了放松的目的，又將鞏固訓(xùn)練落實(shí)到位,，學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中悟，悟中得,。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇五

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序,、有效,，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)、發(fā)展能力,，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力,。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的,。

1,、學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣,、好玩,、新奇”的事物,，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性,，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情,。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活,，生活就是游戲,。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng),。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的

興趣和情感的興趣之間的.一種緩沖地區(qū),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉,，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合,，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),。如摸球游戲,、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題,。

2,、教師教生活中的數(shù)學(xué)。

沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí),，教師改變條件,，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測(cè),，通過(guò)這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過(guò)程,，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大,，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象,、解決實(shí)際問(wèn)題,。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。這樣,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣,，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇六

《摸球游戲》是新課程第五冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。很多孩子在未學(xué)習(xí)這課前,，已經(jīng)在他們生活體驗(yàn)中常常接觸到這方面的知識(shí)，但是在孩子的頭腦中還不能判斷事件發(fā)生的可能性有多大,。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性有多大,。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性是有大有小的。我在新課程,，新理念精神的指導(dǎo)下,，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活,。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴資源?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感,、與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過(guò)程,，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣,。游戲的出現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)中玩,，在玩中樂(lè)的愉快感,，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課時(shí),，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中,，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流等活動(dòng),，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。我們說(shuō),，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`源泉,。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。為此，我以米奇與小動(dòng)物們的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為導(dǎo)線,，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的,。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

摸球游戲教學(xué)反思中班篇七

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容,。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境,，知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流,。

本節(jié)課主要有三個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定,，有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象)；第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),，知道摸到的白球的可能性是有大有小的,；第三個(gè)問(wèn)題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果,，反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)安排過(guò)程中,，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源,，使用了三個(gè)微課視頻，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè),。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁(yè)第3題連一連，第41頁(yè)第3題給轉(zhuǎn)盤(pán)涂色和第1題選擇題,。

第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容,。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊,。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對(duì)本節(jié)課的鞏固內(nèi)容,。通過(guò)兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的`結(jié)果。讓孩子們進(jìn)一步明白,，雖然轉(zhuǎn)盤(pán)最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的,，但還是可以預(yù)見(jiàn)的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小,。

至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻,，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性,，但仍然可以預(yù)見(jiàn),。根據(jù)情況可以判斷，有些結(jié)果是一定的,，有些結(jié)果是不可能的,，也有些結(jié)果是可能的，并且可能性有大有小,?？赡苄源笮t是我們要研究的重點(diǎn)。

因此本節(jié)課的第三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重難點(diǎn),。從摸球結(jié)果出發(fā),，反過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這是逆向思維,。相對(duì)來(lái)說(shuō)有些難度,。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻,。

特別是對(duì)“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解,，孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味,。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球，一個(gè)黃球”,，和“四個(gè)白球,，二個(gè)黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案,。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”,，可以是“五個(gè)黃球，一個(gè)白球”,，也可以是“四個(gè)黃球,，二個(gè)白球”。

在本節(jié)課中孩子們活躍性很高,，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí),，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng)。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體,，通過(guò)讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn),，從而加強(qiáng)對(duì)摸球結(jié)果的理解。事實(shí)上,，多數(shù)孩子也能通過(guò)觀察以及想象,，能夠理解各種場(chǎng)景下摸球的結(jié)果?？傊竟?jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。