心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇一

（1）教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“情感如同肥沃的土壤,，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”,。上課時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系,，充分尊重學(xué)生的人格和感情,，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步,，使課堂得到愛(ài)的滋潤(rùn),，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂(lè)于和我接近,，樂(lè)于聽(tīng)我的課,，樂(lè)于解決問(wèn)題,，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)辯的面紅耳赤,，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案,。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開(kāi)手腳,，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。課后我常常和學(xué)生談心,，為他們保守小秘密,，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話,，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐,，讓我和他們一起分享歡樂(lè)和煩惱,。我曾經(jīng)教過(guò)二年級(jí)二個(gè)月,，由于工作需要,，我調(diào)到其他年級(jí)，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都難過(guò)的哭了,，拉著我的手不讓我走,。,、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級(jí)去看望我,，和我說(shuō)說(shuō)他們的心里話,。一想到孩子們我心里就美滋滋的,。

（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的話作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的,，在學(xué)習(xí)上是落伍的,?！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己,；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生,，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神,，給予肯定,，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興,，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心,。膽小的學(xué)生我耐心的等他說(shuō)完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想,，學(xué)困生我會(huì)耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲,，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索,，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識(shí),，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,，激活課堂,，使課堂變得生動(dòng),、有趣,，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué),。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切,，我抓住這一特點(diǎn),，在教學(xué)中積極營(yíng)造生活實(shí)際的氛圍,，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)園,，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時(shí),，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小裁判,、小小服務(wù)員等一系列角色,，通過(guò)情境設(shè)置,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)提，不知不覺(jué)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),，提出解決問(wèn)題的好方法，使整個(gè)課堂活起來(lái)。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí),，在課堂中說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際的情景中,，自己體驗(yàn),、探究,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，教給學(xué)生思維以方法,，給思維以動(dòng)力,，讓學(xué)生的思路越來(lái)越寬,，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越靈活,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中,，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的張揚(yáng),。在教學(xué)中,，我常注意思索和總結(jié),，注意因材施教,，基礎(chǔ)知識(shí)常讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,，說(shuō)思路,，講方法,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。有難度的問(wèn)題常鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論形式,，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，把不清晰的變清晰,，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí),，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,，獲得了什么，又有了什么能力,，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)。

對(duì)于教材,，我把它作為指引燈，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用,，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲,，動(dòng)手做,，講故事,，看動(dòng)畫(huà)……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，拿出自己的愛(ài)心,，在課堂這片樂(lè)園中,，我仍將執(zhí)著的耕耘著,，細(xì)心的栽培著……

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇二

學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算,，計(jì)算的正確率是一個(gè)關(guān)鍵,，也算是一個(gè)難以克服的問(wèn)題了,。運(yùn)算順序正確之后,，如果正確率高就皆大歡喜,，但如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致前功盡棄,。但計(jì)算能力的提高并不是一朝一夕的事情,，它需要在掌握計(jì)算算理的情況下,，做大量的習(xí)題去積累、去培養(yǎng)計(jì)算的感覺(jué),。

按照平時(shí)的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時(shí)候,，一般都會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后進(jìn)行集體評(píng)改或抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解,。但是今天的時(shí)間較為緊迫,，就先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序,，然后讓學(xué)生直接在演算紙上計(jì)算,，我寫(xiě)答案,。

因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的不同,，做題有快有慢,，做題快的同學(xué)先說(shuō)出答案,，我就板書(shū)在黑板上,，讓做題慢的同學(xué)做完之后,，驗(yàn)證是否正確,。然而我忽視了孩子們懶惰的性格,，壓根就沒(méi)有想到答案出來(lái)之后,，偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了，因?yàn)閷W(xué)生們也認(rèn)為：先計(jì)算出答案的同學(xué),，一般都是計(jì)算程度稍好的學(xué)生,，一般情況下是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的,。一道道題目相安無(wú)事的做下來(lái),，倒也風(fēng)平浪靜,，無(wú)論對(duì)與錯(cuò),，誰(shuí)也不揭穿誰(shuí),。練習(xí)題的講解很快結(jié)束，進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié),。

走下講臺(tái),，看看時(shí)間,，再有三分鐘就下課了,。我在心里竊喜著：好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理,，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間,，本來(lái)這節(jié)課處理不完的練習(xí),，離下課還有三分鐘就處理完了,。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況,，突然一個(gè)不和諧的聲音傳來(lái)：“老師,，你那道題目算錯(cuò)了”,。

王藝凡，這個(gè)雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨(dú)占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音,。我開(kāi)始慌張的尋找錯(cuò)誤的地方，卻不勞而獲,，再次定睛看了黑板好一會(huì)兒，穩(wěn)定自己的情緒后,，終于找到錯(cuò)誤的根源,，但還是決定由這個(gè)女孩子給大家說(shuō)出自己的成果,。于是問(wèn)道：“哪里?”“老師,，158×[(27+54)÷9]的最后一步,，158×9的計(jì)算應(yīng)該是進(jìn)位5,，你寫(xiě)成進(jìn)位6了,，所以正確答案不是1522,，應(yīng)該是1422”,。聽(tīng)到這樣的回答,，我讓同學(xué)們停筆,，在練習(xí)本上又算了一邊,，都小聲的說(shuō)：“是的，是1422”,。

在眾目睽睽之下，我懷著一顆對(duì)孩子,、對(duì)知識(shí)尊重的虔誠(chéng)之心走上講臺(tái),，鄭重其事的打出錯(cuò)號(hào),，用自認(rèn)為最真誠(chéng)的態(tài)度把正確的答案寫(xiě)在黑板上。然后故作輕松的說(shuō)：“列寧同志說(shuō)的好啊,，真理往往掌握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過(guò)王藝凡同學(xué)”,。我剛說(shuō)完這句話,，個(gè)別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師,，我也是1422”,?！澳菫槭裁礇](méi)有早一點(diǎn)指出來(lái)呢?下一次希望你能第一個(gè)站出來(lái)”,，早想到有這種情況發(fā)生,，我毫不猶豫提出希望,，只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實(shí)于自己內(nèi)心的聲音。

這時(shí)候,，下課鈴聲響了,，但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)候,，于是沒(méi)有理會(huì)鈴聲的催促,，繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說(shuō)到：“王藝凡同學(xué)今天有兩個(gè)地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個(gè)錯(cuò)誤需要很大的勇氣,，這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,，那就是認(rèn)定自己,、相信自己,。第二是她敢于說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì),，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會(huì)大家嚴(yán)謹(jǐn),，教育教會(huì)大家真實(shí)。同學(xué)們,，我希望你們做學(xué)問(wèn)一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人,，做一個(gè)真實(shí)、誠(chéng)實(shí),、守信的人,?！?/p>

我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里,，但是我知道在回辦公室的路上,，葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響,，葉老的那句“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”再一次打動(dòng)了我,，他再一次為我詮釋了教育的真諦,，再一次照亮了我的教學(xué)之路,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇三

勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功,。”只有把握好教材,，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì),；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高,。

另外，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

①兩角度備課,。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此備課時(shí),，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問(wèn),。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn),，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教,？學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué),？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識(shí)的聯(lián)系,；另一條是暗線,，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法,。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后,，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題,。

（1）理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,，第①題和第②題該怎樣列式呢,？讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：1/16+7/16=,，7/16—1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。

（2）利用分?jǐn)?shù)的意義,，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,，并總結(jié)其算法,。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16,，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,，分母不變,，只把分子相加減,。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了,。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中,。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法,。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程,，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí),，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題,、還有相背而行,，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了,，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問(wèn)題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課,，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問(wèn)對(duì)于這些圖形還有什么疑問(wèn),，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題,，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣,，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械,、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,、層次性,、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用,，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

一,、要“清”。知識(shí)清,、方法清,、思路清、環(huán)節(jié)清,、滲透點(diǎn)清,。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”,。

二,、要“新”。內(nèi)容新穎,，方法創(chuàng)新,，更吸引人，有更多探討的價(jià)值,。

三,、要“活”。方法靈活,，學(xué)生思維活躍,，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放

四,、要“實(shí)”,。又活又實(shí)，活而不亂,，該落實(shí)的知識(shí),、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí),。

五、要“奇”,。出其不意,，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),，探討有價(jià)值的教法,。

讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的,，現(xiàn)實(shí)的,，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái),。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融,；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在,，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇四

社會(huì)在進(jìn)步,，很多東西也是要進(jìn)步的,，對(duì)于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，我們也是要不斷的更新,，只有這樣,，才能跟得上時(shí)代的腳步。現(xiàn)在提倡一種高效課堂,，這對(duì)于老師還有學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。今天,，小編特意為大家收集整理了一篇高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì),，大家要是有興趣的話，可以看一下,！

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，首先要做到課前預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ),，預(yù)習(xí)催生自信,，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè),。而且有很多時(shí)候,，老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂,。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí),，身旁再也沒(méi)有老師的蹤影,，一切都只能靠自己，只能自己摸索,、探究,，這時(shí),，你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示,，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子,，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛,，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒(méi)，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn),，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗,，召喚曙光,，我們走出封閉的樊籬，迎接自由,，生活因充實(shí)而快樂(lè),，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,，它要求小組間交流合作,，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位,，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體,，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng),，有利于我們的身心健康,，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,，也是實(shí)力最強(qiáng)的人,。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,，那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子,，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,，歸納所以的知識(shí)點(diǎn),，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué),，使課堂活化了,。我們要以“我參與，我快樂(lè),，我成功,，我自信,，我愿學(xué)，我樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì),。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改,，心靈的風(fēng)帆,，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子,，茁壯成長(zhǎng),！

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇五

今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告,?？桌蠋煆膶?shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究,、如何進(jìn)行案例研究,、怎樣進(jìn)行案例寫(xiě)作、以及如何開(kāi)展有效教學(xué)研究,、如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題,。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識(shí)外,，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生,，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂,。

當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕?，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想和方法,、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有思考的空間,、表達(dá)的空間,、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中,，思考的空間尤為重要,。

下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來(lái)引起我們的反思,。“蔡金發(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅,。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅,，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。

a.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎,？

解釋或展示你是如何找到答案的,。

b．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰(shuí)分得更多一些,？

解釋或展示你是如何找到答案的,。

測(cè)試結(jié)果分析：超過(guò)90%的中國(guó)學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅,。如果要比較1/3和2/7的大小,，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21,，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04）,，就可知道1/3大于2/7。

只有大約20%的美國(guó)學(xué)生使用了這種常規(guī)策略,。

相反地,，絕大多數(shù)的美國(guó)學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。

解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅,，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅,。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒(méi)有分得匹薩餅,。所以,，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。

解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅,，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅,。剩下的四個(gè)女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多,。

解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅,，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍,。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍,，所以男孩分得的匹薩餅更多。

解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊,。每個(gè)女孩分得1塊,，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊,。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來(lái)分,，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來(lái)分，所以男孩分得的匹薩餅更多,。

這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境,。

盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問(wèn)題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意,。

相反地,，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問(wèn)題,。

這個(gè)案例說(shuō)明我國(guó)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性,，以及美國(guó)課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想,，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來(lái),，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué),，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪?，沒(méi)有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不給學(xué)生思考的空間,、表達(dá)的空間,、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力,，長(zhǎng)期下去,，勢(shì)必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化,、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣,。

我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大,、形式單一、不分層次）和講授還會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”,、“熟能生笨”,。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,，我們?yōu)榱恕笆∈隆?，有時(shí)直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中,，有時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算,。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些,，給學(xué)生一些探索和思考的空間,，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間,，給學(xué)生一些猜測(cè)和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問(wèn)題的最佳策略,，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷,，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生,，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇六

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,、有所收獲， 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度,、最完美地完成教學(xué)任務(wù),、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益,。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳,，讓學(xué)生唱主角,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”， 同時(shí)教師的觀念也要改變,， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”,， 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系,。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,， 奠定共同基礎(chǔ)， 又要承認(rèn)差異， 兼顧個(gè)性,， 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,， 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 成立合作學(xué)習(xí)小組,， 深入學(xué)生的情感世界,， 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與,、師生平等交流; 最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,， 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 提高他們的學(xué)習(xí)興趣,， 樹(shù)立自信心,， 使每個(gè)學(xué)生都有成就感; 能創(chuàng)造師生互動(dòng)， 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),， 拉近師生間的距離; 消除心理障礙,， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境; 同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力,。

把課堂還給學(xué)生,，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求,。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,，讀書(shū)、上課,、完成作業(yè),、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,，都是很有趣的學(xué)習(xí),。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因,，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),，少有快樂(lè)可言,，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn),。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要,。

在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望,。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考,，同學(xué)之間相互交流,，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),、總結(jié),，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué),、在學(xué)中動(dòng),，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,，有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知,、去探索,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),，久而久之,，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍,、提高,。

2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉”,。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段,。因此,，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī),，學(xué)生們都感到緊張有趣,，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟,。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí),，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格,。

此外,，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生的眼,、口、耳,、腦等動(dòng)起來(lái),，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng),。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角,，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考,，我能自己解決問(wèn)題,。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心,。因此,，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,，教學(xué)過(guò)程中,，要徹底改變“注入式，滿堂灌,，教師講,，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念,。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué),、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題,。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,，思考高效教學(xué)的策略,，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教,，勤于反思,，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng),、能力是十分重要的。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定,、鼓勵(lì),、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇七

“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。課程小組由需求和興趣產(chǎn)生,，每個(gè)課程小組都是一個(gè)圈子,，由多個(gè)課程小組形成了大圈子,。

“微課堂”作為一款手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式,，將課堂搬到了學(xué)生的手機(jī)或ipad里,。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地與同在學(xué)習(xí)一門課程的小伙伴們溝通交流,。與此同時(shí),，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學(xué),、音頻教學(xué),、在線作業(yè)與考試等多種選擇。

作為一名管理者,，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用,，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，又能夠讓教師學(xué)習(xí)到更有效的內(nèi)容,，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個(gè)好的平臺(tái),。因而“情境數(shù)學(xué)微課堂”就是遠(yuǎn)程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間的限制,，最大化地進(jìn)行教學(xué)資源共享,，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑,。

通過(guò)微課堂的形式讓全國(guó)各地的老師們聚集在一起,，共同學(xué)習(xí)、探討,、鉆研,，從而減少了教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間及其差旅費(fèi)用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時(shí)間遷移到網(wǎng)絡(luò),，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討,。這樣的學(xué)習(xí)模式我個(gè)人覺(jué)得非常有效。

同時(shí),，“情境數(shù)學(xué)微課堂”可以輔助并配合《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》在幼兒園的實(shí)施開(kāi)展,，可以結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提供給教師實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo),，并根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃,，與教師一起進(jìn)行備課，這樣教師可以隨即將所學(xué)所獲在第一時(shí)間應(yīng)用到自己的教學(xué)中,，實(shí)效性強(qiáng),。

微課堂還可以根據(jù)教師不同教學(xué)水平制定不同級(jí)別的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)課程的理念,、教法和延伸應(yīng)用等進(jìn)行深挖,，對(duì)系統(tǒng)提升教師的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)起到積極的作用,。以上則是我看完微課堂以后的個(gè)人感想，希望我們京師樂(lè)育能夠把微課堂辦的越來(lái)越好,，讓更多的老師受益,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇八

“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究,，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)發(fā)展需要,，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端,，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力,；把班級(jí)還給學(xué)生,，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師,，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn),；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念,。無(wú)疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分,，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則,。

以前的課堂教學(xué),，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角,，或眉飛色舞的講述,，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽(tīng)眾,，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)心,、動(dòng)情,、動(dòng)手；新課改后,，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考,、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,。要求教師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛,，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。

丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，（出示圖畫(huà)：3盤桃,，每盤6個(gè)）教師沒(méi)有越俎代庖，沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的提問(wèn)：譬如有幾盤桃,？每盤幾個(gè),？一共有幾個(gè)？怎樣連起來(lái)編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題……而是大膽放手,，讓學(xué)生看圖說(shuō)話,，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中,，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息,，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決,，且都能說(shuō)出自己的想法,，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位,，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任,，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放,、愿放,，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說(shuō),。在開(kāi)始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中,，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢,，對(duì)癥下藥。

新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考,，聯(lián)系自己的生活去感悟,，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法,。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上,，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后,，教師都會(huì)追問(wèn)：你是怎樣想的,？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等,，給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在說(shuō)中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的,。

以前的課堂上,，通常是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上,，答到教師的答案上,，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后,，這種狀況得到翻天覆地的變化,。丁老師的課上，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了,，教師不僅不會(huì)批評(píng),，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中,，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題,，教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中,，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別,。

在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令,、一言九鼎,，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來(lái)看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂,、乳臭未干的毛孩子,，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格,。在丁老師的這節(jié)課上,，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見(jiàn)解,、主張也有情感,、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流,、思想的碰撞和情感上的磨合,，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟,。如在找一找,、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒(méi)有否定學(xué)生的想法,，而是撓有興趣追問(wèn)學(xué)生在哪見(jiàn)過(guò)大象搬木頭的情景,，學(xué)生說(shuō)在童話書(shū)里見(jiàn)到過(guò)的，老師微笑默許,。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法,，保留孩子的意見(jiàn)，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng),，思維變得開(kāi)闊,、多元，精神也更顯得勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。

總之，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法,，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在,。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極,、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能,。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心,，以學(xué)生為本”的思想,，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng),，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇九

9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告,。杜教授深入淺出的講解,，幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，精彩的案例,，伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲,，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

收獲：

關(guān)于“微課”,，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于我而言是完全陌生的一個(gè)概念,。我主觀的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。

1,。知道了什么是微課,？微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻,。

2。明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”,?！岸獭奔匆曨l長(zhǎng)度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi),，5分鐘左右最好,；“小”即主題小,；“精”即設(shè)計(jì),、制作、講解要精良,，不要啰啰嗦嗦的,；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘,。

3,。微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況,，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了,，就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上,；程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課,，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),。

4,。了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具,、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用,、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課,、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓(xùn),，讓我又一次感受到了理念的沖擊,，真正領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇,，內(nèi)容少,，蘊(yùn)意深，從小處入手,，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力,。

學(xué)生課堂心得體會(huì)300 學(xué)生課堂心得體會(huì)200字篇十

初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂，聽(tīng)到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,，聽(tīng)到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,，總覺(jué)得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力,，協(xié)作能力,，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待,。后來(lái)初聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課,，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列,，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難,，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑,。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”,。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后,，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心,。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí),，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”,，就必須做到：

作為一線的實(shí)驗(yàn)教師,，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí),，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂,。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念,、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案,，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線,，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí),，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見(jiàn)等等,?？傊粩嗟膶W(xué)習(xí)充實(shí)自己,，才能在課堂上游刃有余,，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”,。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命,；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭,；發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,，從真正意義上,，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的研究者；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題發(fā)現(xiàn)者,；由知識(shí)抄寫(xiě)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者,；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的'服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”,，而是教師在備課,、上課,、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”,；課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與,，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià),，而是“師生共省”,。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法,，接受“先學(xué)后導(dǎo),、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”,、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”,、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念,。課前,，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),，人人完成《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果,；課中,，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，“啟開(kāi)學(xué)生嘴,，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，活起來(lái)”,，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》,；課后,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三,、七,、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。

總之,，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演,、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些潛能生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”,，即問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單,，問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單,。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,，就要精心設(shè)計(jì)三單,，這是課文的精髓,，課堂的生命線,。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性,，它要求不但目標(biāo)明確,，還要指向性明確；問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生,；問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧,，問(wèn)題拓展，提高應(yīng)用,。教師只有認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單,，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),，使課堂綻放光彩。

高效課堂,，實(shí)行分組,，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體,，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力,。因此,，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配,，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配,，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展,。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，課堂上自主、主動(dòng),、合作,、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所,。

在課堂中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望,，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),，有所需要才有所動(dòng)力,，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力,。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，那一切的成功就不在話下了。

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾,。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系,。只有這幾個(gè)方面互相融合,，才能打造出高效的課堂。我相信,，高效課堂,，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……