作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級下冊語文教學課件第22課 四年級下冊語文教學課件及教案篇一

自學生字詞,，讀熟課文,，理解烏塔是怎樣一個女孩。

1.認讀六個字,。

2.了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事,，感受他的自立意識和獨立生活的能力。

3.聯(lián)系生活實際和課文內容,，認識到自立意識和獨立生活能力的重要,。

了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力,。

課件

一,、引入課文：

二、自讀課文,，不認識的生字查生字表或查字典,。

三、再讀課文,，理解烏塔是怎樣一個女孩,。

四、總結：烏塔是個怎樣的人?

五,、聯(lián)系生活實際,，說一說，怎樣才能做到生活獨立,，思想獨立?

六,、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題,，需要努力

同學們,，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘?自讀課文,，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況,。

默讀課文，思考,，烏塔是怎樣一個女孩?根據文中內容回答,。

集體討論:烏塔是怎樣一個女孩?

生活獨立的人：

思想獨立的人：

生活獨立，思想獨立,。

1,、多做事，多實踐,，能自己干的,，自己干。

2,、不要依賴父母,。

3、多學習,。

4,、做事要有計劃性。

5,、做有毅力的人,。

結合自己的實際,，談自己努力的方向。

自讀課文,。

逐段閱讀課文,。

邊默讀課文，邊在文中畫出來,。

“羅馬很熱,，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。

“乘火車票旅行,，因為年紀小,，可以享受優(yōu)惠……”——很有經濟頭腦。

“在家里就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃

“為這次旅行準備了3年,，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事,、有愛心。

“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式,，有自己獨特的想法,。

“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。

自由發(fā)言

結合自己的實際,，談自己努力的方向,。

烏塔：生活獨立 思想獨立

四年級下冊語文教學課件第22課 四年級下冊語文教學課件及教案篇二

1.認識7個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內容,，體會文章表達的思想情感，豐富見聞,。

受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容,，從中受到啟示,。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情,。

自由朗讀,，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容,，并了解把握課文主要內容的一般方法,。

多媒體課件

第一課時

一、閱讀“單元導讀”,，引入新課

1.指名讀“單元導讀”,，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。

二、自由朗讀,，自主預習

1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍,，讀通讀順;認讀生字，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標自然段序號，想一想課文大意,。

2.出示小黑板,，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個詞義就說哪個,，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止,、雨貫而出,、氣喘吁吁”等。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,，檢查是否達到正確,、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子,，并多讀幾遍,。

4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。

三、以演促讀,，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四,、五自然段就明白了,。請自由讀第三、四,、五自然段,，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景,。如果你會表演了,，也就讀懂了。

2.演中促讀,，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段,，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,，并理解這兩個詞語的意思,，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字,。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺表演,，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景,，分小組再說一說,。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事，是“愚不可及”,。然后范寫“愚蠢”,，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結,，完成練習

四,、自主讀課文，遍數自定,，抄寫生字新詞,。

四年級下冊語文教學課件第22課 四年級下冊語文教學課件及教案篇三

【教學目標】

1．認識“擾、診”等5個生字,，會寫“擾,、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動,、躍動、欲望”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊涵的深刻意思,。

4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

【教學重點難點】

1．引導學生領悟三個事例中蘊含的意思,。

2．引導學生思考人生，感悟生命的意義,。

【教學流程】

一,、情景導入，揭示課題

小時候,，在小院的墻角丟下幾顆葵花子,，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗,，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力,，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流,，師引導學生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么,？

二、預習探究

預習提綱

1．輕聲讀文,，注意把生字讀準確,，句子讀通順。

2．搶讀生字,，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法,。

3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例,？

考考你

1．看拼音寫詞語：

yù wàng zhuózhuàng chénwěn

（ ） （ ） （ ）

zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

（ ） （ ） （ ）

2．給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）

動彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）

3．按課文原意填空：

雖然生命_________，但是,，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價值,。于是，我下定決心,，一定要__________生命,，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________,。

三,、合作交流

1．檢查生字詞預習情況。

2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點,。

3．小組交流,，暢談自己的體會，師巡視指導,。

4．指名讀學生自己選擇的段落,，聯(lián)系實際談感受。

四,、品讀體驗

1．生命是什么（生命的存在）,，齊讀課文第一自然段。

2．通過讀文,，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例,？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例,？

3．讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么,？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題,，引導學生通過朗讀,、交流,，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

〈2〉第二件事主要講了什么,？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣,？你認為這是一粒怎樣的.香瓜子？（圍繞這一中心問題,，引導學生通過談感受,、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力,。）

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢,？

4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎,？

5．讓我們走進生活,，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

6．小結并過渡：從課文的三個事例中,，從這些畫面上,，我們認識了生命，感受到了生命的存在,。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了,，她也由此產生了如何對待生命的思考。

7．這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢,？默讀4．5自然段，勾出相關語句,。

8．抽生答,。再齊讀。

9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力

（出示：我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它,。）這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關鍵詞,，你能找出來嗎,？

①怎樣叫“白白地糟蹋”,？（不珍惜生命,，白白浪費時光……）

②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯(lián)系上下文來理解,。（學生由文中事例及第5自然段內容理解）

③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的,？（生舉例子）

④剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個句子,。再讀讀這句話,，看還有沒有不明白的地方,。

⑤通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句,。（引入課外資料）

⑥明白了生命的真諦后,，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示：杏林子簡介,。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號,。

10．回歸課題，拓展升華,。

通過本節(jié)課的學習,，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說,。

五,、鞏固延伸

1．設計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”,。請先在橫線上填上景物,，然后寫一段文字，寫法自由,，字數不限,。

2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習：

1．讀拼音,，寫詞語,。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：跳動──干擾──震動──

反義詞：浪費──柔軟──長久──

3．課文鏈接

本課以________________________為總領句,，用舉事例依次闡述的方法來論述主題,。依次舉的事例是_________________、_________________,、________________,。表達了作者______________、______________,、_____________的人生態(tài)度,。

4．修改病句。

〈1〉夜晚,，我在燈下寫稿,，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾,，我忍不住放了它,！

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天,，竟然冒出一截,。

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5．課外延伸

盲人心中的明燈

大學實習時,，我?guī)н^一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠,，這是為什么,？”

學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠,?！边€有的說：“夜里太冷，他是取暖吧,？”……可能,，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己,，所以他們的答案不免單一,。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣,，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈,，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候,，幫助別人其實是在幫助我們自己,，也是自己生命對社會的回報。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢,？就是因為他們心中沒有明燈,，手上也不提明燈啊,！

這位盲人難道不是在珍愛生命,，好地使用生命嗎？

〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音,。

①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么,？

②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明亮的燈,，為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指：a,、明亮的燈,；b、為他人著想的思想,。說說下列句子中的“明燈”指的是什么,？

①他們心中沒有明燈。（ ）②他們手上也不提明燈,。（ ）

〈3〉找出文中的一個設問句

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〈4〉這篇文章告訴我們：（ ）

a,、我們晚上出門一定要挑盞明燈,。b、我們要為他人照亮夜路,。

c,、珍愛生命，奉獻社會,。

〈5〉寫話：

請你聯(lián)系生活實際,，談談你對生命的看法。

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