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八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇一

第一點(diǎn)教材地位及作用

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文,。它是作者寫(xiě)給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

第二點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇,?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書(shū)和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4,、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ),，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書(shū),，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2,、借助工具書(shū)和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,。

3,、利用合作，討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主,。教學(xué)過(guò)程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》,。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),。這是讀順、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語(yǔ)氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),。

b,、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c、課堂交流,，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主,、合作、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意,，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究,，說(shuō)出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn),？

2,、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？你從泉聲,、鳥(niǎo)聲、蟬聲,、猿聲中聽(tīng)到了什么,？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái),。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”,。

2,、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水,、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,，富于生機(jī),。

4、詳寫(xiě)山,，略寫(xiě)水。疏密有分,，輕重有度,。

5,、展開(kāi)聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力,。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

板書(shū)

與朱元思書(shū)

本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性,、直觀性原則,，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

以上,，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，我滿意接受,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì),。

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇二

本單元是文言文教學(xué)單元,，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品,，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣,，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文,，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,，繼續(xù)提高審美情趣,，提高鑒賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位,、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

1,、了解吳均的作家作品常識(shí),，能正確有感情朗讀、誦讀課文,，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意,，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

2,、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法,。

3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨,。

4,、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

本文是一篇山水小品文,，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法（入微的觀察,，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景,、借景抒情的寫(xiě)法,，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。

由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,，寓意深刻,，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上還有一定的難度,，因此,，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn),。

為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法,、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，自主質(zhì)疑,，自主合作,，發(fā)揮想象,，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合,。

1,、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉,，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片,，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水,，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信,。

2、熟讀課文,，整體感知文意

首先，教師范讀指導(dǎo),。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后,，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充,。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題,，提交到課堂,，師生再共同討論解決,。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

3,、研讀賞析，解決重點(diǎn)

我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪,？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn),？

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定,，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合,、聲色融合、詳略得當(dāng),、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn),。

4、通過(guò)質(zhì)疑,，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的'問(wèn)題：作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑,，說(shuō)出自己的體驗(yàn),，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合,，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論,，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨）,，得到了情感教育，突破了難點(diǎn),。

5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義,，也可以是背誦課文。

6,、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？

重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

7,、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作,。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn),，一舉多得,。）

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇三

《與朱元思書(shū)》這篇文章,，是北師大版（八）年級(jí)（下）冊(cè)第（四）單元的課文,，該單元是以（天人對(duì)話）為主題展開(kāi)，本文是作者寫(xiě)給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生心理,、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2,、疏通文意積累文言詞匯。

3,、養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3

之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。

1,、教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法,。

2、學(xué)法

針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn),，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

《一》導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩(shī)意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》,。

此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)有目標(biāo),，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫(xiě)在黑板上,，上課時(shí)老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

《三》檢查預(yù)習(xí)

對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查,，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對(duì)教材的熟悉情況,，更能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)的檢查,，主要包括以下方面：

首先是作者、背景,。先指名說(shuō)，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。

其次是字詞。老師題寫(xiě),，學(xué)生在下面默寫(xiě)，然后同位互相批改,，對(duì)自己出錯(cuò)的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫(xiě)上兩遍,。

第三，朗讀課文,。先指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià),，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問(wèn)題

1,、先是同位一對(duì)一討論，再小組討論2,、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題有小組代表寫(xiě)在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題4,、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5,、小組推薦代表逐句翻譯課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng),。

通過(guò)小組討論，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解,，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們?cè)陂喿x,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦,。

《五》課堂探究

1、課堂探究（1）理讀課文

學(xué)生默讀課文,，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義,；古今義,；通假字,；詞類(lèi)活用,；特殊句式。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn),，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果,，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對(duì)字詞的理解,，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn),。

2、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來(lái)？

新課標(biāo)中明確指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

1,、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)；

2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；

3,、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理,；

4,、生做點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播,。這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn),，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

《六》課堂檢測(cè)

重點(diǎn)字詞釋義,；重點(diǎn)句子的翻譯。

先讓學(xué)生自己做,，然后展示答案，生對(duì)照答案自己評(píng)分,，出錯(cuò)較多的問(wèn)題，老師講解,。

《七》課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感,、文章寫(xiě)法、學(xué)后感受等方面來(lái)總結(jié),。

好的板書(shū),，就像一份微型教案,，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生的思維,。本節(jié)課的板書(shū)我想這樣設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

水異意境

總（天下獨(dú)絕)分：（美熱愛(ài)自然厭惡官場(chǎng)山奇志趣)

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇四

1,、教材的地位作用

與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文,。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富,。或?qū)懢?，或狀物或詠史，或?shū)寫(xiě)人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深入思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求,。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致,，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,，避事退隱的高潔志趣。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。

過(guò)程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ),。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情,。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語(yǔ),，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情,。理解文中之情,。

教法,，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,，基于此，我將采用的教法是朗讀法,，點(diǎn)撥法，情景教法,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì) 學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。

學(xué)法，在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo),，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江美麗風(fēng)光的初步印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用,。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文,，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)

3,、合作探究,，精讀品味,。學(xué)生分組討論老師提出的問(wèn)題，,，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)

4,、拓展延伸。三峽也同為寫(xiě)景的文章,，將三峽和與朱元思書(shū)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法

5,、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景,。

略

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇五

《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品,，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文,，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美,。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分,，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色,，使人讀后有悠然神往之感,。從形式上,，本文是一篇駢文,，文筆精美，自然流暢,，基本上使用四六句式，聲律和諧,，具有一種音樂(lè)美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白,。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上,，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思,、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐,，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文,、品析美文加上一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí),。

（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

本文屬山水小品，類(lèi)似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,，因此，我由陶弘景的“山川之美,，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中,，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀,，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文,，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的,，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決,。

（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)

為了開(kāi)拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力,，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造,，我在此環(huán)節(jié)中,，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美,，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用,、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn),，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法,。

通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象,，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋,。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在,，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求,。

（四）練筆訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè),，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美,，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧,。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事,，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇六

1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞,。掌握其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫(xiě),。

3.體會(huì)作者高潔的志趣,。

1.借助想象,，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。

2.理解作者的思想內(nèi)涵,。

3.感受駢體文的聲韻美。

誦讀法,、對(duì)比法、聯(lián)想法

第一課

1.介紹作者及文體特點(diǎn),。

2.疏解生字詞,。

3.熟讀課文,。

4.學(xué)生自主疏通文意。

第二課

一．導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課,，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景,。

學(xué)生齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩,。②注意停頓,。③注意重音,。

三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1.似曾相識(shí)何處來(lái)？

師：讀完本文,，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？

生：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同,。

師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,，都在說(shuō)地理環(huán)境。

生2：“水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙”和“高峰入云,，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清,。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”都寫(xiě)了水之急。

生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲,。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊，樹(shù)林茂密,，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開(kāi)頭別具一格,，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間,、地點(diǎn)開(kāi)始的,？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái),。

生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下,。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光,。

師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現(xiàn)在那里,？

生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,，游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙,。急湍甚箭,，猛浪若奔?！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭,。

師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭,，猛浪若奔”為什么？

生：山高嶺連,，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì),。

師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù),，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐,。爭(zhēng)高直指,，千百成峰,。”

師：“夾岸高山,，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？

生：因?yàn)樯礁?，林密，無(wú)陽(yáng)光照射,，所以樹(shù)顯得很陰暗,，使人看了有寒意,。

師：山給水增加了氣勢(shì),，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī),。閉上眼，你聽(tīng)到了什么,？

生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕”

師：游覽江山,，重巖疊嶂,，奇壁陡峭，眼看水石相擊,，耳聞泠泠之聲,，諧婉動(dòng)聽(tīng),。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤(rùn)暢,，蟬猿之聲，空谷傳響,，裊裊不絕。有奇山異水,，有奇聲異音，必有人之真情感懷,。“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷,？

生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情,。

生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然,、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評(píng)一句

請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句,，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之,。

學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào),。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）

生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩，任意東西“這一句,，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫,。

生2：我喜歡“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句,，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受,。

生3：我喜歡“急湍甚箭,，猛浪若奔”這一句,，因?yàn)樗鼘?xiě)出了波浪翻滾的壯觀情景,，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì),。

生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句,，因?yàn)檫@一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的寂靜,，達(dá)到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的。

生5：我喜歡“鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者,，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間,。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當(dāng)一回古代的書(shū)生,，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話,。（學(xué)生興趣很高）

生1：碧波蕩漾，澄澈透明,，魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè),，美哉！樂(lè)哉,！

生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎,？

生3：此山此水，天下獨(dú)絕,！

生4：返璞歸真，不慕名利,，真君子者也！

生5：此文此情,，亦天下獨(dú)絕！

師小結(jié)：《與朱元思書(shū)》這篇文章,，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物,，文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如畫(huà)，是六朝山水小品的佳作,。這節(jié)課，我們一起去游了一番,，評(píng)了一句，酸了一回,。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶,。

教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題,。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破,。首先,，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái),、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句,、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié),。形式新穎,，思路清晰,，且很好的整合了新舊課程資源,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打,。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，把一段段的文字，變成一幅幅的畫(huà)面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué),，且輕松愉快。最后,，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng),。總之,，教無(wú)定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,，就會(huì)“教有新法”。

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇七

把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

1．借助工具書(shū)和課下注釋,，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦。

2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷,，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨,。

3．深入文章意境，吟詠體會(huì),，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受,。

體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美

朗讀、背誦,；自主、合作,、探究

一、導(dǎo)入：

“山川之美,，古來(lái)共談”，江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水,，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知,。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光,，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文,，可謂美不勝收。作者及作品

二,、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家,、史學(xué)家。出身寒賤,，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣,，稱為“吳均體”。為人耿直,，因私下撰寫(xiě)《齊春秋》，如實(shí)記錄齊,、梁歷史，被焚書(shū)稿并免職,。后奉詔撰寫(xiě)通史,，未成而卒,。

本文是吳均寫(xiě)給友人朱元思的信，描繪了富陽(yáng),、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然,、厭棄塵俗的心態(tài)。

本文為駢文,，起源于漢魏,，形成于南北朝,。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗,、聲律和藻飾。其中以四句,、六句相間定句者又稱“四六文”,。

三、讀得順暢,。

自主朗讀，熟悉課文,。

要求：

1,、讀得流暢響亮,。

2、讀得字正腔圓,。

3、讀得抑揚(yáng)頓挫,。

4,、讀得層次分明,。

具體實(shí)施如下：

a、生自由讀,。

b、抽一位同學(xué)來(lái)讀,。

c,、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

d、教師朗讀課文,。

e,、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。

四,、課文學(xué)習(xí)：

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn),，共同商議解決,。

教師活動(dòng)：

①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風(fēng)停了,，煙霧都消散盡凈,，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

②從流飄蕩,，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指,，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),，隨心所欲任船所至觀賞景物,。

③自富陽(yáng)至桐廬，一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,。（許：用在數(shù)詞后,，表示約數(shù)“左右,、上下,、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二）

從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右,，奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景,。

④水皆縹緲，千丈見(jiàn)底（縹緲：青綠色,。縹,，本義是青白色的絲織品,；碧，本義是“石之青美者”,，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞,。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底,。

⑤游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙

游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子,，一直看下去，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙。

⑥急湍甚劍,，猛浪若奔（湍：急流的水,。甚劍：甚于劍,，比劍還快。奔：飛奔的馬,。甚、若互文,。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。

⑦夾岸高山,，皆生寒樹(shù),；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰

負(fù)：憑借,，仗恃。競(jìng)：爭(zhēng)逐,。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思,，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn),，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地,。指：向，這里是向上的意思,。

夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木,；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上,，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳,，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰,。

⑧泉水激石,，泠泠作響,。好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。

激：沖擊,。作：發(fā)出,。響：聲響,。好鳥(niǎo)：美麗的鳥(niǎo),，又說(shuō)百鳥(niǎo),。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上,，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥(niǎo)相互和鳴,，鳥(niǎo)聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng),。

⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。

千、百：言其多,。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫,。這里指蟬鳴。無(wú)絕：不絕,，與不窮對(duì)偶。

蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。

⑩鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。

鳶：鴟,，俗稱老鷹,。鷂鷹。戾：到,。息：停止，平息,。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事,。反：歸，還,。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返,。

⑾橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,。

柯：樹(shù)枝。疏：稀疏。交：互相,。映：掩映。

橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗,；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光,。

整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖,。

五、深入探究,，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。

具體實(shí)施方法：

由教師給出探究的角度,，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題,，全班共同探討，提倡有不同的見(jiàn)解,。

1,、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?

提示：文章首段以“奇山異水,，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹,，結(jié)構(gòu)上綱舉目張,，脈絡(luò)分明,。

2、寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

提示,；寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn),，逐層展開(kāi),，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,，條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上,，全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分,，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分,，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,，又顯得詳略適宜，輕重有度,。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?

提示：第二段寫(xiě)“異水”,。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色,，“千丈”寫(xiě)江水之深,，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈,。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美,。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

4,、你從泉聲、鳥(niǎo)聲,、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?

提示：聽(tīng)到的是歡快的聲音,，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷,，變成一個(gè)熱鬧、和諧,、歡樂(lè)、詳和的世界,。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣,。

5、本文重在寫(xiě)景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中,，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)

提示：高雅的志趣,、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,，任意東西”一句中，感受到一種享受自己,、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然,、自由的熱愛(ài),，對(duì)生命力的贊頌,。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí),，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返,。”這幾句感受,，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力,，使作者產(chǎn)生隱居之想,，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

6,、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句,，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

泉水激石,，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧,、對(duì)比立意、相映成趣,，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。

六、拓展延伸：

請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返,?！钡睦斫狻?/p>

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒,，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的,。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利,，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人,，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰,。聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲,，不禁心曠神怡,，移情于山水而淡泊了功名利祿之心,。

假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類(lèi)似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的,。樂(lè)景可以產(chǎn)生樂(lè)情（如：《社戲》）,，樂(lè)景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣,，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心,，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴,。

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇八

1,、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞、句式,。

2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景,。

3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn),。

4、背誦并默寫(xiě)全文,。

5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨,。

7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美,、語(yǔ)言美。

2,、背誦課文。

理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味,、盡情觀賞。

二,、作者簡(jiǎn)介

三、朗讀課文,，整體感知文意，感受作品的聲韻美,。

1,、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意,。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2、指名學(xué)生讀課文。

四,、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，翻譯課文,，理解文意。

1,、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

2,、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題,，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3,、各小組提出難以解決的問(wèn)題,，全班共同討論解決,，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請(qǐng)老師回答,。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句。

五,、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙,。

學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

六,、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文,。

千丈見(jiàn)底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下

流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)

飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、布置作業(yè)

背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》,。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色,，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照,，感受作品的意境美。

1,、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

2、提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境,？

學(xué)生思考，交流,。

三、悉心體味,，感受作品的志趣美,。

提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融,，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣,？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié),。）

四、揣摩語(yǔ)言,，賞析文章的語(yǔ)言美。

1,、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn),。

2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng),。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

（2）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。

（3）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（5）夾岸高山,，皆生寒樹(shù)。

（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈。

（7）泉水激石,，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。

學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng),。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

五,、探究拓展

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境；另一方面,，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美,，更高尚?！苯Y(jié)合這段話,，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解,。（學(xué)生自由發(fā)言）

六,、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

尹可泉

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇九

1．能借助注釋和工具書(shū),，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2,、疏通文意并且熟練的背誦課文。

3,、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；

4．品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平,。

1．在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含義。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,，只有在反復(fù)的誦讀中,，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意，

才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣,。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句,，初步感知文章的內(nèi)容；再通過(guò)反復(fù)誦讀,，

并展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象,，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻,；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣,。

吳均，字叔庠,，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家,。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷,、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,，

注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚,。《梁書(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣,，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’?！?/p>

《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫(xiě)給朋友的一封信,，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,，如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝,，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作,。本文是駢文,，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝,。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主,，講究對(duì)仗、聲律和藻飾,。

1、熟讀課文,，給下列加點(diǎn)的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

2,、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ),。（a層,、b層,、c層必做）

從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋，翻譯課文,。

4,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。（范讀,、領(lǐng)讀,、自由讀、分組讀,、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

5,、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意,。

6、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,。”這一段山水“奇”在哪里,，“異”在哪里？

7、富春江的水有什么特點(diǎn),？是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？作者寫(xiě)奇山是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的,？寫(xiě)了哪幾種景物？

各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn),？

★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,，望峰息心,，經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解,。

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔,。

夾岸高山，皆生寒樹(shù),，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指，千百成峰,。泉水激石,，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴,，

嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。橫柯上蔽,，

在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。

9.《與朱元思書(shū)》的作者_(dá)_________,，是__________代家、家,，字__________,，吳興故鄣人。

10.他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng),，有人仿效他的文體，稱“__________”

11.寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的修辭手法

⑴泉水激石,，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。（）

⑵爭(zhēng)高直指,，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,。（）

12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次,。第一段總寫(xiě)富春江的景色特點(diǎn)，概括為“_____________,，____________”八個(gè)字；

第二段承“異水”二字,，運(yùn)用和的修辭手法,，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),，具體生動(dòng)地描繪,；

第三段承“奇山”二字,，緊扣_________________________的特征，從,、兩個(gè)角度寫(xiě)景狀物。

13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體,；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________,；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于__________,。

14.用原文填空。

(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________,，__________。

(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________,，__________。

(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美,、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

（4）在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句：

視覺(jué)____________________

聽(tīng)覺(jué)____________________

★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹(shù)下聯(lián)：

15,、翻譯下列句子

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色,。從流飄蕩，任意東西,。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,，

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。

（5）鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。

八年級(jí)與朱元思書(shū)課文篇十

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,，背誦并默寫(xiě)全文。

2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平,。

4．通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美,。

2．背誦課文,。

理解'鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反'的含意。

1．朗讀法,。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦,。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦,。

2．合作探究法。以學(xué)生為主體,，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。

2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào),；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，疏通文意,，整體把握文意。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

補(bǔ)：吳均出生寒賤,，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文,，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣,，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過(guò)吳興主簿,、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng),。他為人耿直，因私下寫(xiě)《齊春秋》,，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”,，便焚其書(shū)稿免其官職。不久又奉詔撰寫(xiě)通史,，未成而卒。

三,、朗讀課文，整體感知文意,，感受作品的聲韻美,。

1．朗讀課文,，初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：

飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2．把握節(jié)奏,、重音,、停頓,。學(xué)生朗讀或范讀課文。

(1)注意語(yǔ)速,。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些,。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上,。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈,。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西,。”當(dāng)然也有例外,，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”,。

四、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，翻譯課文,，理解文意。

1．學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文,，畫(huà)出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流,，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo),。

3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答,。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句,。

一、按要求寫(xiě)出句子,。

1.寫(xiě)登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西,。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

2.寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。

寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔,。

3.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫不絕,。

二,、翻譯句子,。

1、風(fēng)煙俱凈,，天山共色。

風(fēng)停了,，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

2.急湍甚箭,，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快,，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬,。

3.夾岸高山,，皆生寒樹(shù)。

夾江兩岸的高山上,，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。

4.鳶飛戾天者,，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái),。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏,。

橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天,，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。

稀疏的枝條交相掩映,，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光,。

引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò),，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),，

一．理清文章結(jié)構(gòu)

第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；

第二段先寫(xiě)“異水“部分,，再寫(xiě)“奇山”部分

二、簡(jiǎn)析

（一）第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象,。“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕,?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西,，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨(dú)一無(wú)二,。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠,。這一段總領(lǐng)全篇,，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,，脈絡(luò)分明,。

（二）第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě),，山之奇,，水之異。

1,、哪里語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢,？

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。

從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”,。

2、先讀“異水“部分,。

（1）、作者怎樣寫(xiě)“異水”,，寫(xiě)了哪幾方面？

明確：寫(xiě)水,，突出“異”。寫(xiě)水色,、水清、水急,。

（2）,、文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深,？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？

明確：沒(méi)有,，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了,。

（3）“甚箭”,，“若奔”,，分別是什么意思？

明確：“甚箭”,，是甚于箭，比箭還快速,。“若奔”,，像奔馬一樣。

（4）“于”字在這里省了,?？纯从昧耸裁葱揶o手法,？

明確：夸張和比喻。

（5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子,，前兩句和最后一句,，在寫(xiě)法上有什么不同？

明確：前兩句是直接描寫(xiě),，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě),，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,，直接間接描寫(xiě)兩兩結(jié)合，所以,，才如此美妙。

3,、分析：“水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,。”是說(shuō)水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,。”水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水,，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

4．再寫(xiě)“奇山”部分,。

（1）、作者怎樣寫(xiě)“奇山”,？

啟發(fā)：大家知道,，山是靜態(tài)的,，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是,，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力,。這種寫(xiě)法,，叫什么,？

明確：化靜為動(dòng)。

（2）,、是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,？寫(xiě)了哪幾種景物？

明確：聽(tīng)覺(jué),；泉水、鳥(niǎo),、蟬、猿,，四種。

引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲,，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼,。這樣就形成了一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象。對(duì)吧,？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜,，實(shí)際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上,、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里,，那種人聲鼎沸。這種嘈雜,，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然,，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音,，它們發(fā)出聲音，不是為了名,，也不是為了利,，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

師：這里的聲音,，都是安靜的，“潔凈”的,。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是,，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純。

（3）、表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情,。

小結(jié)：寫(xiě)山，突出“奇“,?！皧A岸高山,，皆生寒樹(shù),，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,，爭(zhēng)高直指，千百成峰,。”兩岸高山,，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,，由此形成無(wú)數(shù)的山峰,。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象,?！叭な?，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。”寫(xiě)清越的泉聲,、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲,、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜,，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng),，動(dòng)靜相生,。

（4）“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。”這句能理解嗎,？

點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo),。戾，到達(dá)的意思,。飛得非常高的鳶,，比喻為了功名利祿而極力攀高的人,，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心,。經(jīng)綸，就是籌劃,，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷,，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨,。

小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想,；為世俗之事所纏繞的人,，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返,。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法,，強(qiáng)化了山水誘人的力量。'橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見(jiàn)日。'樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝,，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光,。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫(xiě)群峰,，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝,、流連忘返的觀賞之情,。

（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才,，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官,。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》，得罪了梁武帝,，遭遇了焚書(shū)免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀,、向往之情,?？墒牵@里“望峰息心”,、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人,，他們?nèi)绻?jiàn)到這樣的美景,，一定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷途知返,，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,，這是寫(xiě)人呢，還是寫(xiě)山水呀,？

明確：寫(xiě)山水之美

（6）這是一種什么寫(xiě)法,。,？

明確：這是一種反襯的寫(xiě)法,。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕,。文末點(diǎn)題

（7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日,？”作者留下這兩句的原因是什么？

明確：作者乘著船,，在剛剛發(fā)出那番感慨后,，船繼續(xù)前進(jìn),，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹(shù)木,，把整個(gè)江面遮蔽了，好像一個(gè)大帳篷,，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋,，一會(huì)又到了江面稍寬的地段,，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍,，詩(shī)中有畫(huà)，這就有名的“吳均體”

三,、悉心體味，感受作品的志趣美,。

提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文,，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言。

如：1“從流飄蕩,，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由,、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭,，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句,，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前,，山在競(jìng)相向上,。表現(xiàn)了作者對(duì)自然,、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌,。3：“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣,、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想,。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的,。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡,、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn),。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭,，在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意,，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰,，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力,。

四、賞析文章的語(yǔ)言美,。

1．明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間,，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語(yǔ)言形象生動(dòng),，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。

2．師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。

(1)風(fēng)煙俱凈,，天山共色。

明確：“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色,，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體,。境界闊大，令人神清氣爽,。

(2)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。

明確：“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈，而且也寫(xiě)出了水的深度,，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深,，水是不會(huì)青得發(fā)暗的,?！扒д伞背小翱~”，“見(jiàn)底”承“碧”,，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。

(3)游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙,。

明確：魚(yú)在水中,，非水清則不可見(jiàn),，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú),；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易,，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,，表面上看似平淡，但略加品味,，即可看出用詞的分量，

(4)急湍甚箭,，猛浪若奔,。

明確：“箭”,，本是名詞,，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔,；“奔”，本是有生命的動(dòng)作,，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣,。

(5)夾岸高山，皆生寒樹(shù),。

明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀,?！昂畼?shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象,，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué),。

(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈。

明確：不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn),。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活力,，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明,。

(7)泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。

明確：這幾種聲響中,，有無(wú)生命的泉水,，也有有生命的蟬、鳥(niǎo),、猿；有昆蟲(chóng),，有飛禽，也有走獸,；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴,；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲,，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外,，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是'泠泠',，鳥(niǎo)鳴聲是'嚶嚶'；寫(xiě)蟬鳴,、猿啼則是'千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無(wú)絕',，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

三,、布置作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

2.完成練習(xí)（一）（二）題

3.預(yù)習(xí)下一課