作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇一

我課前把課題,、作者,、朝代都寫在黑板中央正上方，把補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋寫在左板書(shū)位置,。

簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入

上課鈴聲響過(guò),，師生問(wèn)候之后，導(dǎo)入新課：

“我們中國(guó)幅員遼闊,，各種名勝數(shù)不勝數(shù),。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州,，他就是古代非常出名的：富春江,。今天，讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步,，一起欣賞一下富春江的美麗景色,。”

我對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)能力比較自信,，所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞,。我以為，有了足夠的口語(yǔ)表現(xiàn)力,，即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái),。在這段簡(jiǎn)短的話中，富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系,，并指出富春江在古代就很出名,，一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了,。

忘情地朗讀

我先向?qū)W生提出要求,，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),，并告訴他們：聽(tīng)完之后要學(xué)讀。

我范讀完第一段,，就停下來(lái),，請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P(yáng)他們：讀得不錯(cuò),。

范讀完第二段,，我停下來(lái)，請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段,。我的評(píng)價(jià)是：要提高音量,。音量不夠，讀不出效果來(lái),。

第三段分成兩節(jié),，南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié),。北兩排的印量放大了一點(diǎn)，效果好多了,。其間訂正了一個(gè)字的讀音：轉(zhuǎn),，讀四聲。

我說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀,，北兩排練讀一,、二段，南兩排練讀第三段,?！币?yàn)槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段,。過(guò)了兩分鐘,，我起個(gè)頭，學(xué)生們齊聲朗讀課文,。北兩排讀得出乎意料的好,。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲,，聲音要放輕一點(diǎn),。我示范了一下，再請(qǐng)學(xué)生讀,。效果好了,。

合作翻譯

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位，結(jié)合課下注釋,，口譯全文,。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)集體解決,。

學(xué)生出聲翻譯課文,，我巡視。走過(guò)于老師身旁,，她悄悄跟我說(shuō)：“你的朗讀,，真有中年男人的魅力！”走過(guò)李老師面前,，她對(duì)我伸出了大拇指,。我知道他們是在鼓勵(lì)我。

發(fā)現(xiàn)有的同桌沒(méi)有合作,，我說(shuō)：“有幾組同桌在單打獨(dú)斗,。要注意合作啊，兩個(gè)人一起翻譯，會(huì)快一點(diǎn)的,?！彼麄冮_(kāi)始配合了。

師：同學(xué)們都翻譯完了,。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方,，提出來(lái)啊。

生：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,。

師：那位同學(xué)能翻譯這句？

生：江水都是清白色的,，千丈深的地方也能一眼望到底,。

師：翻譯得真好！

生：從流飄蕩,，任意東西,。

生：乘船隨著江流飄蕩，時(shí)而向東,，時(shí)而向西,。

……

質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái),。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了,。

生：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。

師：那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子,？（停了有六七秒鐘，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應(yīng),。）

師：這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣?。?/p>

生：蟬不停地叫,，猿猴不停地叫,。

師：這里可以變化一下，后面的“叫”說(shuō)成“啼”,。

生：蟬不停地叫,，猿猴不停地啼。

沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了,，但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。

師：那么我來(lái)問(wèn)了,?！凹蓖纳跫钡摹巴摹笔鞘裁匆馑迹?/p>

一生看著黑板大聲說(shuō)：“激流的水”,。

我笑了,，說(shuō)：“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋了,。請(qǐng)大家把它們整理到課本上?！比缓?，我分別指出沒(méi)有詞語(yǔ)在原文中的位置，指導(dǎo)學(xué)生整理好,。

左板書(shū)：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ひ幌氯姆g,，咱們請(qǐng)同學(xué)來(lái)通譯一下全文。

過(guò)了一段時(shí)間,，沒(méi)有人舉手,。我就請(qǐng)課代表來(lái)通譯全文。她翻譯得不錯(cuò),，只有兩處不足,。我給以糾正：

“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時(shí)候可以省略,，句子翻譯為“時(shí)而向東,，時(shí)而向西”就行?！傍S飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋,，可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。

師：我們翻譯了課文,，對(duì)文章的內(nèi)容知道得更加清楚了,。下面，把咱們這種理解朗讀出來(lái),。

我起了個(gè)頭,，全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn),。我評(píng)價(jià)道：“因?yàn)橛辛诵吕斫?，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內(nèi)涵,?！?/p>

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇二

1、能流利的,、有感情的朗讀課文,。

2、能準(zhǔn)確的翻譯全文,。

能準(zhǔn)確的翻譯全文,。

一、定向?qū)W(xué)：

1、 導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江,。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,，走進(jìn)富春江,，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

2,、 出示目標(biāo),，了解作者

二、自主學(xué)習(xí)：

1,、大聲朗讀課文,，運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙。流利的朗讀全文,。

2,、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

要求：3分鐘完成,，3分鐘后比一比看誰(shuí)讀得好。

自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線的字

縹 碧 急湍 軒邈 泠泠

嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天

參照示例,，看看你畫的節(jié)奏對(duì)嗎,？

大屏幕出示節(jié)奏的劃分

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色,。從流 / 飄蕩,，任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕。

水 / 皆縹碧,，千丈 / 見(jiàn)底,；游魚(yú) / 細(xì)石，直視 / 無(wú)礙,。急湍 / 甚箭,，猛浪 / 若奔。

夾岸 / 高山,，皆生 / 寒樹(shù),。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上,，互相 / 軒邈；爭(zhēng)高 / 直指,，千百成峰。泉水 / 激石,，泠泠 / 作響,。好鳥(niǎo) / 相鳴，嚶嚶 / 成韻,。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,，猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者,，望峰 / 息心,；經(jīng)綸 /世務(wù)者，窺谷 / 忘反,。橫柯 / 上蔽,，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映,，有時(shí) / 見(jiàn)日,。

三、合作交流：

結(jié)合課下注釋,，小組合作互譯課文,，有問(wèn)題在書(shū)上做記號(hào)。分兩次翻譯,，先翻譯第一段,，而后再翻譯第二段。

自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯,，靈活成句,；字字正確、語(yǔ)句通順,；句意要與文意一致,。

1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞,，學(xué)生對(duì)照翻譯,，請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正,。最后出示正確譯文,。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈,，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色,。（我乘著船）隨著江流漂浮移動(dòng),，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里左右,，奇異的山水,，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

2,、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞,，學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正,。最后大屏幕出示正確譯文,。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底,。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子,，一直看下去，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙,。湍急的水流比箭還快，兇猛的`巨浪就像奔騰的駿馬,。

夾江兩岸的高山上,，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)，（高山）憑依著高峻的山勢(shì),，爭(zhēng)著向上,，這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰,。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲,。美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,，鳴聲和諧而動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,，猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷,。

像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,，看到這些雄奇的山峰,，追逐名利的心就平靜下來(lái),；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷,，就會(huì)流連忘返,。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天,，也像黃昏時(shí)那樣昏暗,，稀疏的枝條交相掩映,，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

四,、質(zhì)疑探究：

學(xué)生有疑問(wèn)的地方提出來(lái),，共同解決

五、小結(jié)檢測(cè)：

（一）課堂小結(jié)：

文言積累卡片

1,、通假字:

2,、詞類活用

3、一詞多義

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：（每字6分）

1,、解釋下面句子中紅色的字。

（1）水皆縹碧

（2）急湍甚箭

（3）互相軒邈

（4）泠泠作響

（5）橫柯上蔽

（6）鳶飛戾天者,，望峰息心

2,、翻譯下列句子。（每句15分）

（1）風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇三

一,、導(dǎo)入新課

以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫出了江水流速之快,。今天,，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速,，周圍的山又是怎樣的,？

二、介紹作者和背景

1．作者簡(jiǎn)介,。

吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家,。他的詩(shī)文多描寫山水景物,，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,，人們把他的,。寫作風(fēng)格稱為“吳均體”,。

2．背景。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫給朋友的一封信,，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞,。“與”：給,，“書(shū)”：信,。

三、初讀課文

1．教師范讀課文,。（配樂(lè)）

2．學(xué)生朗讀,、誦讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ),。

韻,、柯、飄蕩,、縹碧,、負(fù)勢(shì)、軒邈,、泠泠,、相鳴、戾天,、息心,、經(jīng)綸、

奇山異水,、天下獨(dú)絕

4．結(jié)合注釋,，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

譯文略,。

四,、閱讀分析

1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

全班同學(xué)齊讀第1段,，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美,。

特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕,。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色?！?/p>

應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞,。

俱凈：都清散盡凈,。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色,。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾,。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段,。

（1）教師提問(wèn)：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn),？（組織學(xué)生討論）

答：水清、水急,。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈,？

答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快,？

答：急湍甚箭，猛浪若奔,。

7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái),。（同學(xué)們都動(dòng)手畫,，把畫得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞,。）

第2沒(méi)寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢,？我們學(xué)習(xí)第3段,，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？

大家齊聲誦讀,，然后男同學(xué)讀一遍,，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最好,？

這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢,？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？

作者以神奇的想像力,，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎,。“負(fù)勢(shì)竟上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰?！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),，直上云霄，充滿積極向上的活力,。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭,，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足,；再加上蟬聲此起彼伏,，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋,。

調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)。

面對(duì)如此勝景,，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？

答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰,，也會(huì)熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返,。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái),，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛。

3．本文的層次是如何安排的,？

先總后分,。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒,，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,，又畫面清新,。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣,。

分寫：首先寫水,。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”,，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬,。作者在此外連用兩個(gè)比喻,，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),，而動(dòng)靜變化的交替描寫,，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑,。接著寫出,。“夾岸高山,，皆生寒樹(shù),。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。

4．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫十分出色,，關(guān)鍵在于抓住了景物特征,。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色,?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青,、一塵不染,、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底,。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙,?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,，皆生寒樹(shù),。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。

5．本文的語(yǔ)言特色怎樣,？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體,。

通過(guò)誦讀,，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫,，突出“奇山”的特點(diǎn),。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心,。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光,。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真,，使人讀后悠然神往,，如置奇山秀水之間。

五,、,。總結(jié)擴(kuò)展

本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水,。理解并掌握總分的。寫作手法及形象描繪,，以及驕文等寫法,。

為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。（按要求摘錄語(yǔ)句,，略）

六,、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫景,，這樣寫有什么表達(dá)效果,？

提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）,；也寫出了山“色”青蔥,。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美,。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫景,，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以生命,，充滿了生機(jī)與活力,。

3．作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里,。

提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了,，顯示了大自然的生命節(jié)奏,。

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇四

同學(xué)們，在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢塘江盡到桐廬,，水碧山青畫不如?！薄叭齾切斜M千山水,，猶道桐廬景情美?！薄疤煜录焉剿?，古今推富春?！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江,，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧,！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》,。

關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

知識(shí)與能力：熟讀成誦,，積累“縹碧、軒邈,、經(jīng)綸”等文言詞匯,，讀通大意。

過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言,，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子,，體悟作者愛(ài)慕大自然,、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累,、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然,、避世隱退的高潔志趣和人生哲理,。

教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法,、思維導(dǎo)圖法

好文章,，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

ppt展示：朗讀專家組將從字音,、節(jié)奏,、重音、語(yǔ)速,、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。

學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀,。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學(xué)生二：節(jié)奏,、重音、情感,、語(yǔ)速

本文是一篇駢體文,，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍,。

例如：風(fēng)煙/俱凈,，天山/共色,。（請(qǐng)大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔,。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀,。

情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美,、熱愛(ài)之情。如:奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

語(yǔ)速：舒緩

學(xué)生三：示范朗讀

學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),，他讀出了……,，但在……方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好,。

學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀,。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí),，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,，接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

1,、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

俱：全,、都

凈：消散

許里：左右

獨(dú)絕：絕妙

縹碧：青白色

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借

戾：至，到達(dá)

經(jīng)綸：治理,、籌劃

（1）急湍甚箭,，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快,，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬,。

（2）鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐名利的心就平息下來(lái)；那些治理政務(wù)的人,，看到這些幽美的山谷,，就會(huì)流連忘返,。

2,、通假字：千轉(zhuǎn)不窮,，同“囀”鳥(niǎo)叫聲

窺谷忘反，同“返”歸,、還

3,、詞類活用：猛浪若奔，飛奔的馬

互相軒邈,，向高處和向遠(yuǎn)處伸展

任意東西,，向東向西漂流

4、古今異義：一百許里,，古義：左右,，今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮，古義：窮盡,，今義：貧窮

梳理完文言知識(shí),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題,。

（一）作者運(yùn)用哪兩句話,，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

學(xué)生：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生：總分,，先寫異水,，再寫奇山。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家,，來(lái)鑒賞這奇山異水,。

ppt呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在”的句式,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味,。

提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

（二）從山水的特點(diǎn),、用字,、修辭、寫作方法,、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

任務(wù)分配：1、2,、3組尋找“山之美”,；4組點(diǎn)評(píng)；5,、6,、7組尋找“水之美”,；8組點(diǎn)評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)小組可從書(shū)寫,、展示內(nèi)容,、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。）

時(shí)間：六分鐘

展示方式：大卡

鑒賞示例：

山水之美,，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜,，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限,，似與天接,。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢,。這兩句是作者登州縱目的總體感受,，宏觀勾勒，異常大氣,。

用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞,，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜,。

教師總結(jié)：同學(xué)們,，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí),、分析文章結(jié)構(gòu),、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然,、厭棄塵俗,、寄情山水的情感。接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡,，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么,。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

學(xué)生總結(jié)：拿出小卡,，繪制思維導(dǎo)圖,。

寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇五

1、了解一些文言知識(shí),，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞、句式,。

2,、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn),。

4、背誦并默寫全文,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，體會(huì)文中作者追求自由的情懷,，把握課文主旨。

7,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,。

2,、背誦課文。

理解“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意,。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味,、盡情觀賞,。

二、作者簡(jiǎn)介

三,、朗讀課文,，整體感知文意，感受作品的聲韻美,。

1,、教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2,、指名學(xué)生讀課文,。

四、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書(shū)，翻譯課文,，理解文意,。

1、學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文,，畫出疑難語(yǔ)句。

2,、同桌之間討論交流,，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo),。

3,、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決,，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請(qǐng)老師回答。

4,、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句。

五,、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景,，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙,。

學(xué)生分六小組交流,，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流,。

六,、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文,。

千丈見(jiàn)底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下

流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)

飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七,、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書(shū)》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。和課文對(duì)照,，感受作品的意境美。

1,、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景,，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2,、提問(wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

學(xué)生思考,，交流,。

三、悉心體味,，感受作品的志趣美,。

提問(wèn)：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生,，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣,？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié),。）

四,、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美,。

1,、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn),。

2,、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

（1）風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。

（2）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底,。

（3）游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔,。

（5）夾岸高山,，皆生寒樹(shù)。

（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。

（7）泉水激石，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕,。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng),。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì),。

五、探究拓展

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人,。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境,；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人,，使之受到教育和陶冶而變得更完美,，更高尚?！苯Y(jié)合這段話,，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）

六,、課堂小結(jié)

七,、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

尹可泉

《與朱元思書(shū)》教案設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇六

1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯,。

2．通過(guò)理解和分析,，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣,。

3．通過(guò)誦讀訓(xùn)練,，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

1．在朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句,。

讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短一片及課文重點(diǎn)字詞的投影,。

本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同,，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美,。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要 教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀,；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,。朗讀,，總的說(shuō)來(lái),，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。要注意停頓,，每讀完一小層都 可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感,，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起,。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭,，猛浪若奔”中,，重音當(dāng)落在“箭”“奔” 二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明,。教師要做示范朗讀,，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入,。啟發(fā)想像,，教師可以根據(jù) 自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問(wèn),。例如,，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的,；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺(jué),，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn),，可能引起爭(zhēng)論,，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。

師：同學(xué)們,，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,，地大物博，名山秀水,，數(shù)不勝數(shù),。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景ix?

(學(xué)生討論回答,。)

師：同學(xué)們知道的還真不少,，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞,。要求看完后說(shuō)出自己的感受,。

(學(xué)生討論回答。)

師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”,。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考,。

先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音,，分清句子的停頓,。

1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色,。③俱：都,。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù),，相當(dāng)于“光景”“左右”,。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕,，到了極點(diǎn),。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ),。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分,，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,。

3．朗讀第一自然段,。

1．學(xué)生齊讀后講解。

①縹碧：青白色,；縹,，音．piao3。②急湍：急流的水,；湍,，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈,。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分,。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,，水清,，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn),。

3．齊讀第二自然段,。

1．教師領(lǐng)讀后講解,。

①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù),。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上,。這一句說(shuō)的是“高山”,，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒,，高,；邈，遠(yuǎn),。這兩 個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越,。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上,；戾，至,。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理,。⑨忘反：流連忘返,；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上

邊遮蔽著,。上,，在上，名詞作狀語(yǔ),。⑨猶：好像,，如同。@交映：互相掩映,。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn)，顯露,。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分,。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受,。在這里,，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官一場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。

3．齊讀第三自然段,。

1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？

(學(xué)生討論,，發(fā)表意見(jiàn)。)

老師歸納：

學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),，說(shuō)出一水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了,。

2．寫景要注意條理,，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序,。

(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn),。)

教師歸納：

全文分三自然段,，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫,；第二自然段寫異水,，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫,，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

1．背誦課文,。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞,。資料鏈接

吳均,，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人,。生于宋明帝泰始五年(46一9),，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,，均好學(xué)而有俊才,。沈約曾見(jiàn)其文，頗 為贊賞,。天監(jiān)初,，柳惲任吳興太守，召他為主簿,，常與他賦詩(shī),。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎,。他曾表求撰寫《齊春秋》,，完稿后上呈武帝,，武帝惡其實(shí)錄,，“以 其書(shū)不實(shí)”，命焚毀,。后奉詔撰寫《通史》,，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九,、《南史》卷七十二《吳均傳》,。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn) 《中國(guó)文學(xué)論集》,，中華書(shū)局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家,，他著有《齊春秋》三十卷,、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷,、《錢塘 先賢傳》五卷,，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚,。他是著名的文學(xué)家,。《梁書(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣,，好事者或?qū)W之,，謂為‘吳均體’?！薄端?書(shū)"經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷,。”《舊唐書(shū)"經(jīng)籍志》,、《新唐書(shū)"藝文志》著錄皆為二十卷,。《宋史"藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷,?！笨梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。