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與朱元思書說課稿篇一

首先談一談我對教材的理解,。

《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文,，感受我國山水之美,，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情,。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美,，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情,，蘊含了對好友的規(guī)勸。表達了作者熱愛自然,、避世退隱的高潔志趣,。

八年級的學生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重,，對這個世界充滿了探索欲望,。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗?；诖?，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結(jié)合本文的特點和學生年齡的特點,，設(shè)定教學目標如下：

1.知識與技能：正確,、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦,。感知,、理解課文內(nèi)容、并將重點詞句翻譯成現(xiàn)代漢語,，積累文言詞語,。

2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想,，感受與好友的友情,。

基于以上對教材、學清的分析,、教學目標的設(shè)立,，我將本節(jié)課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結(jié)合的寫作手法,。難點則是感受自然山水之美,，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情,。教學過程,，無論是教還是學，方法得當,，才能事半功倍,。因此，我秉承“學生是學習的主體,，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念,，具體采用朗讀法、討論法,、啟發(fā)法進行教學,。

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受,?！蔽覀兂Ｕf，興趣是最好的老師,，為了讓學生從“學會”走向“會學”,、“樂學”、“善學”,。

我會采用以下教學方法

1.課前預習法

首先,，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞,，掃除閱讀障礙,，能流利正確的朗讀課文，并背誦,。

2.體驗感悟法

通過朗讀,，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱,、寄情山水之情,，啟發(fā)學生對大自然的熱愛和向往之情。

接下來,，談?wù)勎覍@節(jié)課教學過程的設(shè)計

首先是導入環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片,，讓學生欣賞感受祖國山水的美好,。再播放富春江上的美景，以此引入課文,，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天,，我們就跟著吳均一起游覽富,。春江之美吧”,，導入本文，并解題“與”是“書”,，朱元思是作者的好友,，書是寫信的意思。并借此讓學生將課前搜集的作者,、作品的相關(guān)資料進行分享和交流,，全班合作了解作者生平、課文寫作背景,，為后面突破重點,，解決難點打下基礎(chǔ)。新課標指出,，應(yīng)使學生“認識中華文化的豐厚博大”,、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛向往之情,，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。

接著是初讀課文,，整體感知

首先,，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞,，指導學生積累文言詞匯,。然后，讓學生集體朗讀課文,，要求學生在朗讀時注意語速,、停頓、重音,、節(jié)奏,。在學生朗讀以后，播放朗讀示范音,，讓學生充分體驗學習之后,，再次朗讀課文，體驗效果,，教師鼓勵學生,，作必要的點評。

其次,，由于課前我已經(jīng)讓學生自疏文意,，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前后桌合作討論,，解決疑難,。小組討論后讓學生逐段翻譯，采用生生互評,、教師點撥的方式將翻譯過程中出現(xiàn)的問題解決掉,。如“風煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散,。乘此讓學生積累相關(guān)的文言詞匯,。教師對一些文言現(xiàn)象進行重點指導，如通假字反——返,。古今異義詞——評,，詞類活用——東西等。新課標指出,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,，感悟和運用,，提高自己的欣賞品足”?；诖?，我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準備充分,，此環(huán)節(jié)占用時間不多,。

接著是再讀課文，深入探究

本文一共三個段落,，首先我會請學生用一句話概括段落大意(板書—第一段,，總寫)，培養(yǎng)學生歸納概括的能力并重點研讀課文第二段第三段,。

讓學生精讀第二段,，找出作者從哪幾個方面描寫“異水”?運用哪些方法?學生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位,，教師可適當點撥,，讓學生理解動靜結(jié)合的寫法。

精讀第三段,，找出作者描寫奇山的內(nèi)容,，體會作者的感受，這里是本節(jié)課的難點,。我會讓學生小組合作討論,，結(jié)合前面對作者本人的了解,，使學生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操,，理解作者勸友歸隱的用心,。

新課標指出，閱讀是學生的個性化行為,，閱讀教學應(yīng)引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣?；诖?，我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。

拓展延伸

新課標提出,，“在理解課文的基礎(chǔ)上,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量”。這個環(huán)節(jié)我會將以前所學的《三峽》與本文進行比較閱讀,，請學生找出兩篇文章共同點和不同點,。《三峽》也是一篇寫山水的散文,，但其側(cè)重于四季的水的特點,，主要是為了介紹三峽的地理位置。

課堂小結(jié)與作業(yè)

再次朗讀課文,，并對教學知識要點進行回顧,，強化學生記憶。

布置作業(yè),，設(shè)計了兩道作業(yè),。一是必做，背誦課文,。二是加入你是導游,，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會怎么介紹?第一個作業(yè)要求學生背誦,，以加強豐富積累,，增強體驗,。第二個作業(yè)要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，讓學生易于動筆，樂于表達,。

最后,，說說我的板書設(shè)計：

與朱元思書

一、字詞積累反——返

轉(zhuǎn)——囀

二.內(nèi)容感知

(一)富春江景色奇特秀麗

(二)水“異”

(三)山“奇“

與朱元思書說課稿篇二

教學目標,、重點難點的設(shè)計

1,、能正確朗讀、背誦,、譯講課文,。

2、品味山水意境,，感受文章語言美,、志趣美。

：

1,、背誦課文

2,、感受作品的志趣美、語言美,。學習難點：理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”的含意,。

教學方法及教學手段的運用

教學目標及重點,、難點的設(shè)定：

1,、情境導入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片,，讓學生就圖片談感受,，初步審美之后設(shè)計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞,，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信,。

2、熟讀課文,，整體感知文意

首先，教師范讀指導,。然后學生反復朗讀,，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意,，互相監(jiān)督補充,。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂,，師生再共同討論解決,。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。

3,、研讀賞析,，解決重點

我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的,？在寫法上有哪些特點,？

作以引導，讓學生自主探究,，鼓勵他們說出自己的理解,，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合,、聲色融合,、詳略得當、遠近互補來寫景的,。進而解決了教學重點,。

4、通過質(zhì)疑,，突破難點

我設(shè)計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么,？

引導學生辨疑,，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合,，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析,，經(jīng)過討論，教師點撥,，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨）,，得到了情感教育，突破了難點,。

5,、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文,。

6,、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學生自我評價,，自我總結(jié),，，以反饋教學目標的達成情況,，然后再教師強調(diào)重點,。

7、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題,，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習作,。

讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導游詞。

（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學生的想象力,，提高學生的雙語表達能力,，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得,。）

與朱元思書

總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹之奇 山之勢

與朱元思書說課稿篇四

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文,，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷,。本文是一篇美文,，課文中有大量的美資源，如語言美,、結(jié)構(gòu)美,、景點美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分,，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,，使人讀后有悠然神往之感,。從形式上,，本文是一篇駢文，文筆精美,，自然流暢,，基本上使用四六句式，聲律和諧,，具有一種音樂美,，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。

《語文課程標準》對學習文言文提出,，誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。而在課前對學生所作的調(diào)查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣,，主要原因是文言文語言過于拗口,，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況,，我把本節(jié)課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品,、讀中思,、讀中悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣,，從而激發(fā)學習文言文的興趣,。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐,，力求讓學生在語文課堂上學到一定方法,，感受到學習語文的快樂，進而生活中運用語文,。因此對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上主要安排吟誦課文,、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主,、合作,、探究中完成課文的學習。

本文屬山水小品,，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》,，因此，我由陶弘景的“山川之美,，古來共談”導入,，誘發(fā)學生對過去所學的寫山水的詩句回憶,，激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

在學生興趣被激發(fā)之后，適時地引導學生走入文本,，在此環(huán)節(jié)中,，為了體現(xiàn)新課標的精神，把主動權(quán)還給學生,，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式,，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音,。在此基礎(chǔ)上,，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣,，然后再一次把主動權(quán)還給學生,，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文,，為后面的語言品味墊定扎實的基礎(chǔ),。當然，作為一篇文言文,，對個別詞句的疏通理解還是有必要的,，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學生自學和小組討論解決,。

為了開拓學生的思維,，培養(yǎng)學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造,，我在此環(huán)節(jié)中,，安排前后一桌的同學合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美,，美在――”句式,，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。同時有提示：從描寫角度,、修辭方法,、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度,，任選一點,，揣摩妙處，體會寫法。

通過課文美點尋蹤,，引導學生深入文本,，讓學生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象,，在遣詞用語方面,、修辭方法等方面確實動了一番腦筋。同時,，再次讓學生能真正感受到文章美之所在,，并從中學到一定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求,。

語文學習重在學以致用上,，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美,，“旋律”之美,，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧,。仿吳均體,，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要,，可以調(diào)動學生學習文言文的興趣,。同時利用以往同等水平學生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學生找到榜樣,，有利于調(diào)動學生的學習積極性,。

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計是：

21與朱元思書

吳均

異水――清,、急

景｛｝天下獨絕

奇山――高峻、樹密,、景美

情向往大自然鄙棄功名

在我看來,，板書設(shè)計涵蓋課文主要內(nèi)容、寫法等,，有利于學生掌握課文的主要內(nèi)容,、引導學生根據(jù)板書背誦課文。

我的課堂教學注重教以學生學法為主,，讓學生通過自主,、合作、探究的學習方式，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果,。當然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意,，說說容易,，但做起來卻很難，認真處理教學中的各個環(huán)節(jié),，上好語文課,，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教,！

與朱元思書說課稿篇五

《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文,，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷,。本單元的主題為“學會讀書”,，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學生學會分析獨立思考,。教學本文,，除讓學生讀懂字句，疏通文意,，背誦默寫,，更要學生學會從字里行間欣賞祖國山河之美，學會如何有層次的寫景方法,，學會描寫景物,。

1、背誦課文,，關(guān)鍵句段能夠默寫,；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2、熟讀課文,，掌握重點文言字,、詞的意思；會準確翻譯課文,。

3,、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法,；寓情于景的寫法,。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

1,、本文語言優(yōu)美,，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美,、景物美,，體會作者的意旨。

2,、小組合作學習,，教師解難。

3,、輔以多媒體手段,，增強直觀性。

讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。

教學重點：

1、熟讀課文,，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語,，準確翻譯課文。

2,、抓住特點有層次的寫景方法,。

3、富春江山水的奇麗多姿,。

教學難點：

作者借景抒情,，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情,。

教法：運用多媒體教學,，分組教學法，點撥法,。多媒體直觀形象,，印象深刻；分組教學是此次課改的教學模式,，加上本課較短，理解難度不是很大,，適宜合作探究,，要適當指導探究方式方法；對難點問題教師適度點撥,。

學法：合作探究,，展示交流，點評提高。組長要指導組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來（哪些問題粗讀,，哪些問題細品,；什么問題適宜看篇首，什么問題適宜讀主體）,；展示交流,、點評提高注意方法的指導。

鑒于本文屬山水小品,，類似于七年級上學期學過的酈道元的《三峽》,，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽,、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”,，然后導入：南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢,？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢,？用以激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣,。

在學生興趣被激發(fā)之后,，適時地引導學生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排,。在此環(huán)節(jié)中,，為了體現(xiàn)新課標的精神，把主動權(quán)還給學生,，我讓學生自主學習,，各組組員在組長的指導下獨立思考，然后形成共識,，以初步解決知識目標3,。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學生進一步走近文本,。各小組組織組員讀第二段文字,，進一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進一步實現(xiàn)教學目標3的要求,。通過對“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”感悟,，讓學生明白：這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙,、和諧的山光水色,，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌,，境界變得高尚,；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切,，都變得了無趣味了,，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn),，從而解決本課的教學難點,。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

主要是讓學生感知本文最大的語言特點：句式整齊,，富有變化或駢散相間的語言特點,。甚至兩個句子賞析，一是感知語言的整齊美,，二是感知語言的參差錯落之美,。

把本節(jié)學習的內(nèi)容通過題目的形式呈現(xiàn)出來，檢查學生本節(jié)課的學習效果,。

本節(jié)課教學意圖基本實現(xiàn),，但在小組探討問題的方法指導上還不夠；點化關(guān)鍵知識點時強調(diào)不很到位,，少數(shù)同學還較模糊,；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈,，個別學生沒進入學習狀態(tài),。

與朱元思書說課稿篇六

你們好！

今天,，我就人教版初中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》,，進行說課匯報。我將從教材分析,、教法學法,、教學過程、教學效果等方面具體闡述,。

【教材地位】

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文,，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣,，內(nèi)容豐富,。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文,，旨在突出其較好的典范性,。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的,。

就教材而言,，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕,，筆觸鮮明生動,，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪。

【教學目標】

根據(jù)《語文新課程標準》中三個維度的目標要求,，結(jié)合本單元教學要求和本課特點,，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1。 識記與理解目標：使用工具書積累文言詞匯,，反復誦讀,，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的文言語感,。

設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。”

2,。過程與方法目標： 通過引導學生體會文章的“結(jié)構(gòu)美,、語言美、意境美,、志趣美”,，使學生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力,；通過美文朗讀訓練,，提高學生的朗讀能力。

設(shè)計意圖：笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,?！边@一設(shè)計正是體現(xiàn)出這一理念。

3,。 情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會作者高潔的志趣,。

設(shè)計意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕,，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學生對于祖國山水的熱愛之情,，同時也了解古代文人的高潔品性。

【教學重點,、難點】

1,。重點：本課的教學重點同以上的教學目標第1點和第2點。

2,。難點：理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意,。

設(shè)計意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華,、主題升格的關(guān)鍵點,，但是學生不易由表及里，會出現(xiàn)理解的偏頗,。

【學情分析】

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”,。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎(chǔ),、心理特征及發(fā)展趨向,。八年級的學生在文言文的學習上有一個大好時機，在七年級已有的文言文知識上建構(gòu)新的文言知識,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的文言語感,。同時八年級的學生已經(jīng)學習了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章,。學生有鑒賞美文的基本能力,。但是八年級學生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學生,。

“以學定教”是課堂教學應(yīng)遵循的一個基本原則,，所以我將采用以下教法、學法：

【教法】美聽,、美讀的朗讀教學法,。

設(shè)計意圖：美讀美品、美文美教,。教學千法,，朗讀為本，尤其是文言文的教學,，朗讀尤為重要,。教學中將朗讀教學貫徹課堂始終,，引導學生想象畫面美，感知文意美,，感受音韻美,，完成教學重點。

【學法】“三步朗讀法”讀準,、讀懂、讀透,，進行探究學習,，完成學習目標。

設(shè)計意圖：無論采用什么教學方法,，最終還得落實到學生身上,，《語文新課程標準》提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式”。因此,，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上,。

【課前準備】

1。課前預習,，學生要充分預習課文,，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問題,，而且要對課文有初步的思考和理解,，如果學生沒有自己的思考那在教學過程中很難激發(fā)學生的美感體驗

2。收集作者的資料,，了解作者的生平事跡,，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。

設(shè)計意圖：讓學生初步了解所學文本,，有利于在課堂上生成更多的知識,。

【新課導入】

多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導入,。

“錢塘江盡到桐廬,，水碧山青畫不如”（唐 韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）

“天下佳山水,，古今推富春”（元 吳桓贊）

“一折青山一扇屏,，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,，須在桐廬江上尋,?！保ㄇ?劉嗣綰）

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭,。

設(shè)計意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導入,，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學生感受富春江的美,，從而進入新課講授,。此環(huán)節(jié)設(shè)計3分鐘。

【新課講授】

（一）,、讀準,。（時間8分鐘）

1。自讀課文,，讀準讀音,。

2。齊讀課文,，注意朗讀停頓

3,。自讀課文，感受文章內(nèi)容,，消化讀音和停頓,。

4。閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶,，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中,。

5。學生配樂齊讀,。參與美感之旅,。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。

設(shè)計意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程,，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5個步驟,。

（二）、讀懂,。（時間12分鐘）

1,。默讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義,，有不解之處可提出疑問,，師生合作解決。

并引入詞語學習小游戲,，填出文言詞,，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進行對比：

文言詞語 現(xiàn)代成語

風煙（俱）凈 萬籟俱寂

天下獨（絕） 絕代佳人

急湍（甚）箭 甚囂塵上

千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)

千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡

百叫無（絕） 不絕于耳

疏條交（映） 相映成趣

設(shè)計意圖：《語文新課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,，培養(yǎng)學生學習文言文的語感,。”此環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點,。

2,。“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢,？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢,？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢？

設(shè)計意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問,。設(shè)計這個問題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開通學生的思維通道,，激發(fā)學生的知識再生成。

（三）,、讀透。（時間20分鐘）

〈一〉問題探究,，學習結(jié)構(gòu),。（時間5分鐘）

此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示,，完成課文結(jié)構(gòu)的學習,。

1、從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么,？

“奇山異水,，天下獨絕”（總寫）

接著本文又寫了哪些內(nèi)容？

“異水”和“奇山”（分寫）

由此感受本文整齊,、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),，品味結(jié)構(gòu)美。

2,。作者是如何表現(xiàn)富春江的美,？

①學習第二段。從水清,，水急的角度感受水之異,。

②學習第三段。從形,、聲,、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美,。

③齊讀課文體會本文的意境美和語言美,。

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

設(shè)計意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認為：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標中要求學生自主學習，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學習,。

〈二〉合作探究,，學習志趣。（時間15分鐘）

本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法,，小組討論和課堂爭辯相結(jié)合,，集體解決以下問題：

1。正所謂“仁者樂山,，智者樂水”,，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人,，一定是一個有著仁智之慧的人,。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎,？

2,。品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下,，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同,？

學生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往,，相比之下少了一份悲觀,，多了一份豁達，更具有一份常人的心態(tài),，使人倍感親切,。

3,。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點題了,，文章在這個時候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時見日”呢,？這會不會沖淡主題,？

設(shè)計意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學生,，而是教學生學,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計符合《語文新課程標準》：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！?師生共同討論，挖掘思維潛力,，拓開整體閱讀的空間,，深入體會作者高潔的志趣。

（四）,、小結(jié)：（時間2分鐘）

教學流程圖：（略）

設(shè)計意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”,，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學習方法上進行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學中的亮點,。

（五）,、作業(yè)：背誦全文。

板書設(shè)計：

與朱元思書

吳均

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

通過教學的實施,，預計會產(chǎn)生如下效果：

學生通過有情誦讀課文,，訓練了語感，增進了興趣,，掌握了賞美的技法,，并對美文進行個性化的創(chuàng)意賞析。從而實現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合,，知識與能力并重，過程與方法同等,。體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體地位,，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂,。

如此設(shè)計,，難免存在不可忽視的疏漏與問題：

1。如果教師感染力不強,，學生體驗性就不濃,。

具體的教學中，教師在教學中的韻味與美感很重要,，決定了學生的學習體驗,，控制不好，學生對美文的體驗就不濃,，理解就只限于面,，未深及里。

2,。教師預設(shè)不夠細,，學生的生成就不會廣。

在教學環(huán)節(jié)中，由于學情的復雜,，初估的學情不一定準確,，教師的預設(shè)就會有很多漏洞，致使學生在讀透這一環(huán)節(jié)中,，可能會呆板,、牽強、空洞,，生成不美,，生成不深，影響到難點的突破,。

與朱元思書說課稿篇七

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣,，內(nèi)容豐富,。或?qū)懢?、或狀物,、或詠史、或抒寫人生志趣,、或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對自然、社會,、人生的深刻感情和深入思考,，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,，可見其在本單元及本冊的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了奇山和異水兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間，清新雋永,，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

按照語文新課程標準的要求：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。誦讀古代詩詞，有意識地積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排,。我確定本課的教學目標為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復誦讀,，達到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復述練習,。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學難點是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生,，學生厭學,，缺少學習熱情，尤其是對語文科,，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時，班級人數(shù)多,，且學生語文素養(yǎng)參差不齊,，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默,，甚至思維休眠,，因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要,。

本文教學我采用誦讀法,、質(zhì)疑法、辯論法,、復述法及練習法,。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習,，教師授之以漁的教學理念,。

教學千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,，曾經(jīng)說過：學習文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行。也就是說,，學生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋，借助工具書,，自主學習，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導,。

在突破教學的難點上，采用辯論法,，對文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語言美,，引導學生開展辯論，訓練學生發(fā)散性思維的能力,。進行拓展訓練時,，采用練習法，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標提出學生是學習和發(fā)展的主體對于初中學生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應(yīng)使學生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自主,、探究，引導學生自學,，教會學生學習是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此,，我設(shè)計的學法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感,。

《與朱元思書》教學安排兩課時,，第一課時以疏通文字，感知教材為主,。第二課時以討論理解,，拓展訓練為主。教學過程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因為好的開頭是成功的一半,，我設(shè)計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣,。

第二步：檢查預習,，識記生字

主要掌握：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形,、義三方面理解,、認記。讓學生大聲讀一讀,、動手寫一寫,。這是讀順、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語氣,，突出重音，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。

2、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書自主學習,。

b、對搞不懂的問題,，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答。

c,、課堂交流,，翻譯全文，教師點撥,。

d,、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦,。

這一步是完成學習重點,，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生,、師生互動,。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意,，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究,。首先讓學生背誦課文,，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟,。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美。

我設(shè)計下面問題加以引導：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?寫景順序和詳略上有何特點?(結(jié)構(gòu)美)

2、山水到底奇在哪里,，異在哪里?你從泉聲,、鳥聲、蟬聲,、猿聲中聽到了什么?(意境美)

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)

4、本文在語言上有什么特點?(語言美)

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫,，口語復述

拋出問題：同學們,，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽至桐廬一百許里的山水風物呢?提示：

1,、抓住景物的特點,，突出 奇山異水。

2,、按地點轉(zhuǎn)移,，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水,、仰觀青山,。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,，富于生機,。

4、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5,、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力,，內(nèi)化課文的表達方式和技巧,，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力,。學會復述,，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學生能指出多少就指出多少,，不必強求。我略加點撥,，目的是為了讓學生對課文有更深的理解,，溫故知新，提高學生的鑒賞能力,。

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異 意境

總(天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,，力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則,，旨在更好的落實教學的重點,、難點。

我的教學設(shè)計體現(xiàn)了：認認真真地讀,，深深入入地想(討論),，扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導,，學生的讀,、想(討論)、練,，達到預期的教學目標,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法,。

與朱元思書說課稿篇八

尊敬的老師親愛的同學們：

你們好！今天我說課的篇目是《與朱元思書》,，下面我將從教材分析,、學情分析、教學目標,、教法學法,、教學過程、板書設(shè)計這五個方面進行說課,。

《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文,，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文,。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色,，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。

八年級下期的學生已經(jīng)具備一定的文言知識,，能夠讀懂簡單的文言語句,，但仍需積累文言知識，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱,，仍需老師進一步培養(yǎng),。

基于以上教材、學情分析,，參考義務(wù)教育語文課程標準,，我將教學目標定為：

1、梳理文章大意,；

2,、培養(yǎng)學生的理解能力。

教學重難點定為：

1,、講授文中的文言知識,；

2、概括文章“異水”,、“奇山”的特點,。

在教學過程中，我采用多媒體輔助教學法,、提問法,、點撥法等教學方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教育媒體,，具有多樣性,、形聲性的特點，能夠開闊學生視野,，激發(fā)學生的學習興趣,；提問法能引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的思維能力；點撥法能引導學生自學,，幫助學生找到解決問題的途徑,。我引導采用的學法是朗讀法，朗讀有助于學生更好的熟悉理解課文,。

我采用問題式導入法檢查學生的預習情況,，隨后，我主要是引導學生探究兩幅畫面,，即學生眼中看到的畫面,、課文文字中呈現(xiàn)的畫面。在播放范讀時,，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片,，讓學生對富春山水有了較為形象、直觀的認識,，這就是眼中畫面,；在走進文本后，梳理文章大意,，同時概括異水,、奇山的特點，這樣,，在理清文章脈絡(luò),、落實重點字詞的同時，讓學生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖,。然后,，采用歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最后是作業(yè)布置,。

我采用的是詞語式板書,，這種板書能夠簡明概括主要的教學內(nèi)容，能夠促進學生對教學內(nèi)容的理解記憶,。

附《與朱元思書》教案

【教材分析】

《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文,，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文,，或?qū)懢?，或狀物，或詠史,，或抒寫人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然,、社會,、人生的深刻感悟和深入思考,。《與朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色,，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖,，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考,。

【學情分析】

八年級下期的學生已經(jīng)具備一定的文言知識,，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識,，同時學生的認讀能力較強但理解能力較弱,，仍需老師進一步培養(yǎng)。

【教學目標】

1,、梳理文章大意,；

2、培養(yǎng)學生的理解能力,。

【教學重難點】

1,、講授文中的文言知識,；

2,、概括文章“異水”、“奇山”的特點,。

【教學方法】朗讀法,、提問法、點撥法

【教學用具】多媒體課件

【教學時間】15~17分鐘

【教學過程】

一,、提出問題,，導入新課。

同學們,，昨天已經(jīng)讓大家預習了《與朱元思書》,，為了檢查大家的預習情況，在走進文本之前,，我提兩個問題,。

第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何解釋？

參考：信,、書信,。（講解“書”這一文體）

第二個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著名的河流,？

參考：富春江,。

富春江山環(huán)水抱、風光迤邐,，是我國著名的旅游風景區(qū),，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢,？帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍,，同時注意文章中一些字詞的字音,。（根據(jù)同學們的朗讀情況，提醒字音）

與朱元思書說課稿篇九

初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文,，能借助工具書理解內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇,?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文,。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,，讀出一點語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景,，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰,、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感,。同時,，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,，本文是一篇駢文,，文筆精美，自然流暢,，基本上使用四六句式,，聲律和諧，具有一種音樂美,。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,，我這節(jié)課的教學目標確定為：1、感知理解課文內(nèi)容,；2,、熟讀背誦全文；3,、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學的重點和難點,。

為了讓教師的教和學生的學有的放矢,，首先采用“目標導學法”,。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的,，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標,，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此,，在引入課題后,，即出示教學目標，在其引導下,，分步實施完成,。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料,，在一課時內(nèi)力求達到背誦,，因此，誦讀是不可缺少的教,、學方法,。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹,，朗讀才能把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音、語速,、音量,；對課文的.字詞句熟悉,，朗讀時才會有準確的發(fā)音,、停頓、重音,。課堂上,，學生的自讀、教師的范讀,；個別學生的試讀,、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環(huán)節(jié)中,，讓學生在誦讀中熟悉,、理解、品味,、鑒賞,、記憶、積累,。多媒體的運用,，也是教學中的一個重要的手段,。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習熱情,、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法,，完成學習目標。在教學中,，課題,、作者、教學目標,、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示,；為了幫助學生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材,，引導學生讀文思考,、標劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學生的圈點批注的學習習慣,；為了解決重難點,，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性,，完整性,，將課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學生記憶,，這樣，運用圖片,、文字,、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官,，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時,，多媒體的運用,，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題,、板書或提示內(nèi)容,，給學生以深刻的印象。

首先,，由學過的寫景文引起學生的回憶,，導入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,，使學生產(chǎn)生了一種學習的期待,。

第二步，初讀感知課文,。本文是一篇自讀篇目,，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解,，先讓學生自由,、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音,，結(jié)合文下的字,、詞、句釋義理解課文,，讀后對重點字音和詞義進行檢測,，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落,。

第三步,，誦讀課文。在學生自讀的基礎(chǔ)上,，指名試讀,，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀,，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間,。然后學生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考,、標劃。

第四步,，討論交流問題答案,，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,，學生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,，文中寫了哪些景物,，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情,，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決,，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ),。

第五步,，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點,，引導學生分步記憶文章內(nèi)容,，如，在引導背誦第一節(jié)時,，選擇了一幅山水畫面,，一艘小船在水中游來游去，學生結(jié)合畫面,，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”,。同時，引導學生發(fā)揮自己豐富的想象力,，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷,。然后，教師用優(yōu)美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷,，學生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀,、記憶。

第六步,，結(jié)合圖片的綜合展示,，以圖引文，引導學生進行齊背,，達成目標,。

第七步，在悅耳的音樂聲中,，為學生展示美麗的風景圖片,，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標,。

本課時的設(shè)計,，力求通過教師的引導，學生的自讀,、討論,、交流，多媒體的輔助,，達到預期的教學目標,，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法,。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正,。謝謝,！

與朱元思書說課稿篇十

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好,！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》,，下面我將從教材、教法學法,、教學過程,、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

《與朱元思書》這篇文章,，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文,，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想。

根據(jù)教材特點,、學生心理,、學生智力發(fā)展水平以及新課標有關(guān)要求，我確定如下教學目標：

1,、了解作者及有關(guān)文學常識

2,、疏通文意積累文言詞匯

3、養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

本課的教學重點是：目標2

教學難點是：目標3

之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結(jié)論,，對學生來說具有一定的難度,。

1、教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學法,、點撥法。

2,、學法

針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主合作探究的學習方式,，具體學法是：朗讀發(fā),、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標,，解決教學重點，突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

《一》 導入

我設(shè)計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖,，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》,。

此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半,，我設(shè)計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣,。

《二》出示學習目標

學習有目標,，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上,，上課時老師對目標進行解讀,。

《三》檢查預習

對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性,，也有助于老師了解學生對教材的熟悉情況,，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查,，主要包括以下方面：

首先是作者,、背景。先指名說,，然后老師對重點常識再進行強調(diào),。

其次是字詞。老師題寫,，學生在下面默寫,，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞,，在練習本上再規(guī)范的寫上兩遍,。

第三,，朗讀課文。先指名朗讀,，讓生作出評價,，然后老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。

《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題

1,、先是同位一對一討論,，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3,、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4,、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導5,、小組推薦代表逐句翻譯課文,，其他同學認真聽，不恰當?shù)牡胤綔蕚潼c評,。

通過小組討論,，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面,，而是讓他們在閱讀,、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦,。

《五》課堂探究

1,、課堂探究（1）理讀課文

學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義,；古今義,；通假字；詞類活用,；特殊句式,。

此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的積極性主動行為出發(fā)點,，所以我先讓學生默讀課文自己整理,，然后小組內(nèi)分享他們的自學成果，最后讓不同層次的學生作答,，這樣不僅加深了對字詞的理解,，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學重點,。

2,、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來,？

新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。1,、先讓學生在朗讀中圈點勾畫,；2、小組長帶領(lǐng)全組成員,，在自學的基礎(chǔ)上進行討論,；3、各小組派代表到黑板上展示,，其他同學在導學案上整理,；4、生做點評,，老師適當加以引導點播,。這樣設(shè)計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗,，從而解決了教學難點,。

《六》課堂檢測

重點字詞釋義；重點句子的翻譯,。

先讓學生自己做,，然后展示答案，生對照答案自己評分,，出錯較多的問題,，老師講解。

《七》課堂小結(jié)

可以引導學生從文章內(nèi)容,、作者情感,、文章寫法、學后感受等方面來總結(jié),。

好的板書,，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點,，引領(lǐng)學生的思維,。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計：

與朱元思書

水異意境

總（天下獨絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)

以上我從教材、教法學法,、教學過程,、板書設(shè)計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導,、各位老師,。

與朱元思書說課稿篇十一

1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文,。本單元所選的古詩文題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物或詠史，或書寫人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情意,，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求,。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信,，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視,，含蓄傳達出愛慕美好自然,，避事退隱的高潔志趣。

2,、教學目標

知識能力目標：正確流利朗讀課文,，達到熟讀成誦。

過程方法目標：抓住精彩的寫景段落,，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語,。

情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情,。

3,、重點難點

積累許文言詞語，欣賞文中之景,。細心品味感悟文中之情,。理解文中之情。

教法,，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果,，達到教與學的完美的統(tǒng)一，基于此,，我將采用的教法是朗讀法,，點撥法，情景教法,。以此激發(fā)學生的學習熱情,，鼓勵 學生，發(fā)揮學生的主動性,，力求讓教師和學生在平等的過程中進行教學活動,。

學法,，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習,，將自主合作探究的學習方式落實到實處,，我采取的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

為了完成我的教學目標,，解決重點難點，課堂教學我將采取以下五個環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風景，讓學生形成對富陽江美麗風光的初步印象,，激發(fā)學生的學習熱情,。

2、落實基礎(chǔ),，整體感知,。首先請學生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語,，發(fā)揮語文工具性的作用,。其次學生自讀并翻譯課文，然后請同學朗讀翻譯課文,，教師予以指導糾正,。鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點

3,、合作探究,，精讀品味。學生分組討論老師提出的問題,，,，使學生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗

4、拓展延伸,。三峽也同為寫景的文章,，將三峽和與朱元思書相同點和不同點。了解寫景文章的寫作方法

5,、課后作業(yè),。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風景。

略