作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇一

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文,，題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對自然,、社會、人生的深刻感悟和深入思考,，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求,。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述,，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視,，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文,，以寫景為主,，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中,，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用,。

八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法,，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀,，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意,。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵,，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點,；還有朗讀,，學(xué)生能齊讀、自由讀,，但不會有感情的朗讀,，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力,。

（一）知識與能力

1、了解一些文言知識,，積累常見的文言實詞,，虛詞，句式,。

2,、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點,，逐步提高鑒賞水平,。

3、體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨,，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過程與方法

1,、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料,，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容,。

2,、通過教師點撥。討論及學(xué)生自讀,，試讀,，有感情讀等方式，體會本文多角度,，多層次描繪景物的特點,。

（三）情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

教學(xué)重點：

理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點,。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇二

一、知識與能力：

1,、積累一些文言知識,，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2,、在理解文意的基礎(chǔ)上,，背誦全文。

3,、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法,。

二、過程與方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,。

2,、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,，逐步提高鑒賞水平。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀：

1,、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1,、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文,。

2,、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

1,、正確理解作者流露出來的思想感情。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法,、合作探究法,、討論法與點撥法相結(jié)合

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

山川之美,，古來共談，面對祖國的名山大川,，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》,。

二、簡介作家作品

吳均,，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家,、史學(xué)家,。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱,。文詞清拔有古氣,，人稱“吳均體”,，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,，是一篇優(yōu)美的山水小品,。

三、吟誦課文,，賞優(yōu)美風(fēng)光

1,、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上,。 明確：文中注音的字及邈(miao),、窺(kui)

2、教師吟誦課文,，學(xué)生聽讀,，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,，再讀課文,。

明確：喜愛、贊美,、陶醉

3,、三讀課文，讀懂內(nèi)容

(1),、結(jié)合課文注釋,，疏通文意，理解文句,，合作交流,，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑,。

教師釋：奔,、軒、邈,、東西,、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4,、融情背誦課文

四,、品讀課文，析美文美點

本文是一篇模山范水的美文,，請前后一桌的同學(xué)合作探究,，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美,，美在——”句式,，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn),。

提示：從描寫角度、修辭方法,、詞語運用,、表現(xiàn)手法等角度，任選一點,，揣摩妙處,，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美,，美在語言,，你看句式整齊、音韻和諧,，讀來瑯瑯上口,，節(jié)奏感極強。(泉水激石,，冷冷作響;好鳥相鳴,，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu),，你看“奇山異水,，天下獨絕”總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美,，第三段分寫山之美,，先總后分，脈絡(luò)清晰,，嚴(yán)謹(jǐn)完整,。

五、現(xiàn)學(xué)活用,，小試牛刀

仿吳均體,，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品

六,、歸納小結(jié),，結(jié)束新課

1、背誦并默寫課文,。

2,、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事,。

與朱元思書課件教案 與朱元思書公開課課件篇三

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（1）知識與技能：

1,、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞,、虛詞的意義,。

2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,，學(xué)會將全文翻譯成白話文,，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次,、動靜相生、擬人,、比喻,、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文,，側(cè)重閱讀,，要反復(fù)讀，熟讀成誦,；在內(nèi)容探究上,，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感,；在寫作訓(xùn)練中,，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué),，協(xié)作討論,，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,。

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文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法,。

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作者借景抒情,，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想,。

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通過自讀課文,、自學(xué)討論、合作交流,，理解作者的思想,，提高自己的思想境界，把握主旨,。通過寫作練習(xí),，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動,，增添文章文采,，突出文章主題思想的好處,。

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1、導(dǎo)入新課,。

2,、閱讀課文，整體感知,。

3,、精讀課文，把握文章感情,。

4,、回味遷移。

一．創(chuàng)設(shè)情景,，激情引入

1,、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后,，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感,。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢,？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧,。

（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、簡介文體和作者

文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”,。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘,，簡單了解文言體裁“駢文”,。）

駢文，文體名,。起源于漢魏,，形成于南北朝。全篇以雙句為主,，講究對仗,、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均,，字叔庠,，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家,。其文風(fēng)格清拔而有古氣,，稱為“吳均體”，大家都仿效他,。

（了解作者吳均）

二、閱讀全文,，整體感知,，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,，讀準(zhǔn)音,，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答,，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋,。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論,，相互交流,，疏通文意。）

2,、通過誦讀,，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想,，領(lǐng)悟語言的美,。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下,，認(rèn)真體會作者的語言,，進(jìn)而體會作者的情感。）

三,、精讀細(xì)品,，分析內(nèi)容，把握主旨

1,、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進(jìn)行概括性描寫的句子嗎,？

2,、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢,？

3,、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢,？

4,、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過,，本文是一篇寫景抒情的文章,，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來,？

四,、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點

（一） 學(xué)生有感情地朗讀,，合作探究,，相互交流體會

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法,，有比喻,、夸張、擬人,、對偶等,。

2、在景色的描寫過程中,，有從不同角度,、不同的感受來表現(xiàn)的。

3,、語言非常生動形象,，有節(jié)奏，讀來朗朗上口,，有詩歌的味道,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀,，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》,、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章,。再次把握本文的語言特色和文章主旨,。

練習(xí)：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色,。如：《家鄉(xiāng)的太湖》,。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美,，巧妙地運用各種比喻,、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,，理解作者對大自然的熱愛和向往,，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設(shè)計】奇山異水 天下獨絕