無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)認(rèn)數(shù)教學(xué)反思篇一

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的,。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字,。首先,，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音,；其次,，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣,，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音,，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍,，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小,，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,，組的詞不對(duì)，這時(shí)需要老師及時(shí)更正,。

如減一減,，變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見不能用以上方法的生字,，則可以用猜謎語或組詞語,，說句子的方法記憶，也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展,。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,，再個(gè)別檢查,，最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間，實(shí)際上是降低難度,，對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識(shí)字量,，達(dá)到了全員參與，培養(yǎng)興趣,，發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性,，同時(shí)也提高了教學(xué)速度，保證了教學(xué)質(zhì)量,。

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘,。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字,，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音,、筆畫,、筆順、組詞等,，不看生字口頭復(fù)述出來,。說出來之后,，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤,；也可以說給同桌聽,，說完后讓同桌指出正誤。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)不懂得和他人合作,，而且現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過我?guī)讉€(gè)月的努力,，學(xué)生已初步養(yǎng)成合作習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助,，共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相辨識(shí)生字,，聽讀課文,，并告訴他們：如果你的朋友讀得棒，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的朋友需要你幫助,，請(qǐng)你伸出友誼之手。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。

總之,，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快,、記得牢,，教師要教會(huì)生字，又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,，怎樣鞏固生字,，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

一年級(jí)認(rèn)數(shù)教學(xué)反思篇二

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，一打開課本就是大量的,、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的.良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí),，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,，形聲字，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

如我上《靜夜思》這篇課文時(shí),，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”,，給他們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么,？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,。在識(shí)字教學(xué)中我把書本知識(shí)和生活實(shí)際整合,。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識(shí)字本，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字,。識(shí)字的范圍很廣,，可以是大街上廣告牌上的,、店鋪名稱、食品的包裝袋,、課外書上等等,，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集,，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練,。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流,，識(shí)字量就更加大了,。

一年級(jí)認(rèn)數(shù)教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《識(shí)字1》一課,，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字,。這樣一引導(dǎo),，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,，認(rèn)真地讀,、記詞語。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛,，本領(lǐng)大著哩,。相機(jī)的出示數(shù)字詩,，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,、從零開始，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢,？我進(jìn)行了嘗試：

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的,，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他,。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。

一個(gè)班級(jí)共有37個(gè)學(xué)生,，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的,。于是我采用聘任“小老師”的方法,，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字,，就讓他讀給老師聽,。對(duì)于確實(shí)讀得好的,，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師,、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn),。

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下,；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜,、水果等名稱記下,；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣,。這樣，將課堂與課外相結(jié)合,，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,。