人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一年級～各數(shù)的認識教學反思篇一

學生在數(shù)學課上不僅要學習數(shù)學知識,、了解數(shù)學思想，還要掌握數(shù)學學習的方法,。課上教師呈現(xiàn)學生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學情景圖,，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車,，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線,，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法,。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此,。

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的,。這個難點對于學生學習20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點,，我讓學生通過動手操作,，親自數(shù)一數(shù),，擺一擺的方法進行感知計數(shù)單位“十”?？墒怯捎诮處熣Z言不嚴密,，沒有給學生一個準確的定義，“十個一是一個十”,，所以好多學生課上出現(xiàn)了錯誤,。

今天的課堂，各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密,，而且課上因為學生對于“十”的計數(shù)單位理解不清,，所以課上的教學節(jié)奏較慢，好多的教學內(nèi)容沒有完成,。

總之,，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提,，缺一不可,。一年級數(shù)學教學，我差得還很多,，需要研究的太多,。不恥下問吧！

一年級～各數(shù)的認識教學反思篇二

著名的兒童心理學家皮亞杰提出了活動教學理論,，他指出知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,，這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此,，從兒童認識發(fā)生,、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學教學中,，必須重視兒童的活動,，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境,，提供必要的材料,、工具和設備，讓兒童自由操作,、擺弄,、實驗、觀察和思考,，自已認識事物,、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動地聽教師講演,。這一節(jié)課,，正是為學生提供了這樣的條件,，學生在活動有了施展才華的機會，使他們在活動中學習,，在活動中成長,。

讓學生在數(shù)學活動中學到知識，獲得體驗,，得到發(fā)展，是新課程的重要特點,。因此,，在教學中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學學習成為一種愉快的探究實踐活動,，讓學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識,，同時經(jīng)歷、感悟,、體驗獲取知識的過程,。

在以上的教學片段中，學生愉快地操作,，自由地體驗,，不僅獲得了知識，而且提高了能力,，獲得了精神上的愉悅,。可見,，只有讓學生真心感悟,，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì),，一種能力,，伴其一生，享用一生,。

教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”,。活動過程既是學生自主探索的過程,，更是“合作學習”,、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學習單靠教師的單向傳遞顯然不行,，必須在課堂學習過程中,，貫徹學習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學習,，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)造力,。數(shù)學活動,，為這種交流、溝通提供了機會,，讓學生在活動的過程中,，成為積極的合作者。

以上片段中,，學生或是兩人合作,，或是四人合作。他們合作的活動過程中,，相互討論,、交流、啟發(fā),，施展出自己的才能,，張揚出自己的個性，把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動,。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式,。活動既是兒童認識數(shù)學的源泉,，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ),。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn),，他們的理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動中,，學生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考,，在思考中探索,，每一位學生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者,，而成為了主動的探索者,。

長期以來，被動的學習方式導致了學生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性,，給學生創(chuàng)造數(shù)學實踐活動的機會,，提供活動的空間，便是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件,。

在擺11根小棒的過程中,，通過讓學生自由地擺，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認識到我的任務就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間,，以上的活動,，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，點燃了學生智慧的火花,。

當然,，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：

1,、“十”的概念沒有深入人心,。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況,。在認識11之后,，認識15時，請小朋友擺一擺,，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根,，有的小朋友重新用皮筋扎起來,，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法,。直至后面認識14,、18、20,、13時,，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降,。我起初百思不得其解,，為什么會這樣？考慮再三,，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化,。在討論喜歡哪一種擺法時,，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少,，學生認為10根放一起,，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說,，我們就來看這種擺法,。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”,。而對哪種擺法好這個問題不了了之,。所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù),。我想應該引導學生再來探討,，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么,？通過比較,、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,，建立1捆就是一個“十”的概念,。自然，“12—20”各數(shù)的組成,，學生就能輕而易舉,，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

2,、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少,，影響目標的達成?！稑藴省窂娬{(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，通過觀察,、操作,、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感?！币虼?，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面,。教學時通過說一說,、猜一猜、比一比等手段,，加強感性經(jīng)驗,，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是,，在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少,，雖然絕大多數(shù)學生都會數(shù)，可不排除個別學生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動,，不但能加深學生對數(shù)序,、大小的理解，而且有助于學生形成數(shù)概念,，發(fā)展數(shù)感,。

3、課堂上關(guān)注學生不夠,。以學生發(fā)展為本,，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程,，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學,。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,，但是礙于時間關(guān)系,，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學,。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,，可是我回避了。雖然有了這方面的意識,，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

4,、這個問題該不該提,？課后，大家探討了一個問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,，是否合適,？因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢,？提,，還是不提？實際上反映出來的是兩種不同的教學理念,，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果,。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學生提供學習材料,，讓學生自主探索,。我想應該是后者，所以這個問題應該提,，或者可以改變一下提法,。那么學生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當?shù)貫閷W生的探索活動作一些鋪墊,。只是需要把握好一個度,，點到為止。在這節(jié)課中,，我也利用課前活動為學生后面的探索活動作了鋪墊,。只是從實際情況來看，效果不是很理想,。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,，需要我們不斷地實踐，不斷地探索,，不斷地創(chuàng)新,。

活動是兒童學習數(shù)學的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動，需要有趣的活動,，需要富有挑戰(zhàn)性的活動,，更需要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能,，張揚出自己的個性,，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學學習看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學活動中快樂成長,。