范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇一

在教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,，感受夸父的巨人形象,，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神,，樹立征服自然,，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。我用圖片導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事,，引出課題。在教學(xué)上,，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，要求他們看閱讀提示來(lái)知道如何學(xué)習(xí)這篇課文；還注重學(xué)生詞語(yǔ)的分類和積累,。三年級(jí)的學(xué)生,，我們?cè)囍囵B(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗）,，喜歡（光明）,，就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí),，他倒下變成了（一座山）,，他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清晰明了,。但是在體會(huì)神奇方面,，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)，都能感受出神話故事的神奇,。接著,，我問學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么,？然后,，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：

1,、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí),，他是這樣想的——

2、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),，夸父還是這樣想的——

3,、當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí),，夸父仍然是這樣想的——

從而感受人物的精神品質(zhì),。

最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練筆：可是,，夸父并沒有追趕上太陽(yáng),。此時(shí)此刻，如果你是夸父,，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么,？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩，為沒有追上太陽(yáng)而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽(yáng),，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

整節(jié)課下來(lái)，教學(xué)思路非常清晰,，教學(xué)氛圍也輕松愉快,，讓我感覺到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象，體會(huì)到了夸父身上所折射出來(lái)的人文精神,。

1,、發(fā)音不準(zhǔn)?！八频摹边@詞,，平翹舌音混淆。

2,、在教學(xué)中,，要求學(xué)生所積累的課外詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)也放入課件中,。

3,、評(píng)價(jià)不當(dāng)。我讓學(xué)生讀句子感受神奇,，如評(píng)價(jià)語(yǔ)：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水,。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求時(shí),，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好,！

4、概括文章的主要內(nèi)容,。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力,，略中求精，講究方法,。

1.起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么,？怎樣？結(jié)果等,，從而梳理文章的主要內(nèi)容,。

3、未進(jìn)行練筆小結(jié),。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父,，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么,？學(xué)生寫得不錯(cuò),，但有些偏向夸父因?yàn)闆]有追上太陽(yáng)而感到遺憾,，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父?jìng)?，盡管你倒下了,，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神,。

總之,，在這一次的學(xué)習(xí)中，雖然有許多不足之處,，但也有很大的進(jìn)步,，力求更上一層樓。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇二

《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事,，充滿了奇特得想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命,。為此,，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”,、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后,，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。緊接著,，引出課文的題目――夸父追日,。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng)。

根據(jù)課題,，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問題,，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的,？追的結(jié)果又是怎么樣,？根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書,。讓學(xué)生自由讀,，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色,，并告訴孩子,，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文 133 頁(yè)的故事,，我們便能讀懂它了,。一時(shí)之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

在了解夸父追日的原因后,，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子,，用橫線劃出,。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái),。在幾分鐘后,，全班反饋。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖 , 提起長(zhǎng)腿,，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”,、“一團(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,，想把這團(tuán)火球抓住,。”“就在這時(shí)候,，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實(shí)在是太渴、太累了,?？涓阜律碜樱ズ赛S河,，渭河里的水,。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴,。” ,、“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?、“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方,。

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子,。

我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 ,、創(chuàng)設(shè)情境,，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心里會(huì)怎么想,？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心里又會(huì)怎么想,？

2 、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著,、提起,、邁開、奔跑,、向著等,，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”,、“一眨眼”、“兩千里”等詞,，感受夸父奔跑速度之快,。

3 、結(jié)合補(bǔ)白,，想象夸父在追日過程中會(huì)遇到什么困難,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神,。

這節(jié)課上下來(lái),，總體感覺不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟,，但是說(shuō)話環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題,，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié),，值得推敲。國(guó)學(xué)教學(xué)反思國(guó)土面積教學(xué)反思國(guó)歌教學(xué)反思

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇三

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆,？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前,，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色,，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題,，除了故事本身之外，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：1,、夸父為什么要追日2、夸父是怎樣追日的 3,、夸父追日的結(jié)果如何然而,，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí),？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的`問題,。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說(shuō)夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來(lái)人去追日。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽(yáng),，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng),，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來(lái)解決問題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高,。總結(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒有耐心下來(lái),，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō),，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí),，再做提示，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。