人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

晏子勸齊王教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的,。

認(rèn)讀生字,，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的,。

多媒體課件

一,、興趣引入：

1,、出示晏子圖片，你們知道他是誰(shuí)嗎,？他名叫晏嬰，是春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,，著名的政治家和外交家,。他愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，敢于說(shuō)真話(huà),，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù),。

2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事,。板書(shū)課題,。指導(dǎo)“勸”的寫(xiě)法。齊讀,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字,，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字,。

3、屏幕出示生字詞,。

（1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了,。

滴商

注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同

（2）誰(shuí)

（這個(gè)字的讀音是什么,？shéi shuí

你用什么辦法記住這個(gè)字,？）

那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,。）

（3）加一加：

又+力=勸

用勸組詞勸說(shuō)規(guī)勸勸導(dǎo)勸架

能用勸說(shuō)一句話(huà)嗎,？

（4）猜字謎：

一棵古樹(shù)?？菘蔹S

給枯換偏旁：古故姑固咕

換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同,？

（5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào),？）

河水干了,，田里的莊稼也枯黃了。

用什么辦法記住稼？

（6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁,，說(shuō)明什么,？灌溉是什么意思？）

餓肚子有了井水的灌溉,，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了,，百姓也不再餓肚子了。

（給慢慢找個(gè)近義詞,，餓找反義詞）

三,、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文,。想想課文寫(xiě)了一件什么事,？

1、屏幕：課文寫(xiě)齊國(guó)很久沒(méi)下雨,，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨,，晏子用自己的才智勸說(shuō)齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告,，讓全國(guó)各地多挖水井,，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子,。

2,、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么,？板書(shū)：求雨→挖水井

結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎,？

3、一個(gè)國(guó)相,，竟然敢勸說(shuō)自己的大王改變主意,，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說(shuō)的,？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2———6自然段,。

4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論,，晏子勸齊王勸了幾次,？每次都是怎樣說(shuō)的？這樣說(shuō)是什么意思,？

5,、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā),，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,，山上的草木也要枯死,，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨,，大雨早就下了,。

意思是求山神沒(méi)有用。讀,，體會(huì),。

第一句是個(gè)什么句式？（反問(wèn)句,，改成陳述句怎么改,？反問(wèn)句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些,？）再讀讀這句,。

這句話(huà)中還有反問(wèn)句嗎？找出來(lái)改成陳述句,，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些,？再讀讀。

這句話(huà)里還有一個(gè)比喻句,，是哪句,？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么,？）

兩大組比賽讀,。

6、第二次：求河神也沒(méi)有用??！水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨,，魚(yú)蝦就會(huì)死光,，河神比我們還著急呢。

他說(shuō)這話(huà)是什么意思,？（求河神也沒(méi)有用）讀,，體會(huì)。

這句里的比喻句是,？把什么比作什么,？

指名讀，男女生讀,。

7,、齊王聽(tīng)晏子這么一說(shuō)就茫然了，問(wèn)晏子：那我該求誰(shuí)呢,？晏子說(shuō)什么,？

第三次：求我們的百姓?。?/p>

晏子說(shuō)的這句話(huà)是什么意思,？自己讀,，體會(huì)。指名讀,。

8,、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開(kāi)始為什么不直接讓齊王去求百姓,？

9,、分角色讀2———6段。

四,、寫(xiě)字指導(dǎo)：

書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的“誰(shuí)”,。

五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事,，比如晏子使楚,，二桃殺三士等，通過(guò)各種方式了解這些小故事,，下節(jié)課來(lái)交流,。

晏子勸齊王教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)讀生字,，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及以下詞語(yǔ)：餓肚子,、枯死、莊稼,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感悟晏子的聰明才智,。

3、練習(xí)寫(xiě)出句子中的反義詞,。

1,、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的,。

1,、 簡(jiǎn)介晏子：春秋后期齊國(guó)的國(guó)相,，著名的政治家和外交家。他愛(ài)國(guó)憂(yōu)民,，敢于說(shuō)真話(huà),，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。

2,、 今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事,。板書(shū)課題。指導(dǎo)“勸”的寫(xiě)法,。齊讀,。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、 找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字,，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字,。

3,、 屏幕出示生字詞。

(1)滴 一滴雨 齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了,。

滴 商

注意：滴的右邊是什么?這兩個(gè)字有什么不同

(2)誰(shuí)(這個(gè)字的讀音是什么? shéi shuí你用什么辦法記住這個(gè)字?)

那我該求誰(shuí)呢?(指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,。)

(3)加一加：

又+力=勸

用勸組詞 勸說(shuō) 規(guī)勸 勸導(dǎo) 勸架

能用勸說(shuō)一句話(huà)嗎?

(4)猜字謎：

一棵古樹(shù)?？?枯黃

給枯換偏旁：古 故 姑 固 咕

換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同?

(5)稼 莊稼(稼的本音讀幾聲調(diào)?在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)?)

河水干了,，田里的莊稼也枯黃了。

用什么辦法記住稼?

(6)灌溉 (灌溉是三點(diǎn)水旁,，說(shuō)明什么?灌溉是什么意思?)

有了井水的灌溉,，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了,。(給慢慢找個(gè)近義詞,，餓找反義詞)

課文寫(xiě)齊國(guó)很久沒(méi)下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨,，晏子用自己的才智勸說(shuō)齊王向百姓求雨,。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井,，莊稼得到灌溉,，百姓不再餓肚子。

強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方法和姿勢(shì),，要有師生互評(píng),，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)”,。

1、 認(rèn)讀生字詞

2,、 課文主要講了什么?

1,、 默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么?板書(shū)：求雨→挖水井

結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎?

2,、 一個(gè)國(guó)相,，竟然敢勸說(shuō)自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)?他究竟是怎樣勸說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段,。

3,、 兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說(shuō)的?這樣說(shuō)是什么意思?

4,、 第一次：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發(fā),，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死,，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨,，大雨早就下了。意思是求山神沒(méi)有用,。讀,，體會(huì)。

第一句是個(gè)什么句式?(反問(wèn)句,，改成陳述句怎么改?反問(wèn)句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些?)再讀讀這句,。

這句話(huà)中還有反問(wèn)句嗎?找出來(lái)改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些?再讀讀,。

這句話(huà)里還有一個(gè)比喻句,，是哪句?哪個(gè)詞是比喻詞?把什么比作了什么?指導(dǎo)朗讀。

5,、 第二次：求河神也沒(méi)有用啊!水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓,，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光,，河神比我們還著急呢!

他說(shuō)這話(huà)是什么意思?(求河神也沒(méi)有用)讀,，體會(huì)。

這句里的比喻句是?把什么比作什么?指名讀,，男女生讀。

6,、 齊王聽(tīng)晏子這么一說(shuō)就茫然了,，問(wèn)晏子：那我該求誰(shuí)呢?晏子說(shuō)什么?

第三次：求我們的百姓啊!

晏子說(shuō)的這句話(huà)是什么意思?自己讀，體會(huì),。指名讀,。

7,、 你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人?他一開(kāi)始為什么不直接讓齊王去求百姓?

8、 分角色讀2---6段,。

作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事,，比如晏子使楚，二桃殺三士等,，通過(guò)各種方式了解這些小故事,，下節(jié)課來(lái)交流。

晏子勸齊王教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)下一滴（dī）雨了,。河水干了,，田里的莊稼也枯（kū）黃了。齊王心里很著急,，決定向山神求雨,。

晏子知道了，就勸齊王說(shuō)：“求山神有什么用呢,？山上的草木好比是山神的毛發(fā),，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死,，難道山神不想下雨嗎,？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了,?！?/p>

齊王說(shuō)：“那么去求河神吧,！”

晏子說(shuō)：“求河神也沒(méi)有用?。∷锏聂~(yú)蝦好比是河神的百姓,，天再不下雨,，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢,?！?/p>

齊王問(wèn)：“那我該求誰(shuí)呢？”

晏子說(shuō)：“求我們的百姓??！”

齊王聽(tīng)了晏子的勸告，就下令在全國(guó)各地多挖一些水井,。有了井水灌溉（guàngài）,，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了,。

1,、分角色朗讀課文,，通過(guò)朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象,。

2,、通過(guò)抓關(guān)鍵詞“很久、一滴,、干了,、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫(xiě)話(huà),，培養(yǎng)擴(kuò)寫(xiě)想象的能力,。

3、通過(guò)對(duì)話(huà)了解“勸說(shuō)”的委婉形式及技巧,，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式,。

4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi),，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展,，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問(wèn)題,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說(shuō)“打比方”“反問(wèn)”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說(shuō)的策略。

用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景,，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì)“著急”的情感,；分角色朗讀感知人物形象；通過(guò)啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問(wèn)句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果,，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式,，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的,。

看圖寫(xiě)話(huà),，說(shuō)寫(xiě)中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn),。

聽(tīng)讀,、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣,，從而感悟人物形象“齊王的憂(yōu)民,、無(wú)策”“晏子的善諫、智慧”。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)打比方,、反問(wèn)的表達(dá)方式,。

媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展對(duì)降雨的影響。

1,、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料,；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。

2,、多媒體課件,、寫(xiě)話(huà)本。

一,、板書(shū)課題,，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物

1,、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）,。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”,。

2,、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō),？（學(xué)生匯報(bào),、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）

3,、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè),？（“勸”），書(shū)空“勸”,。誰(shuí)能用“勸”來(lái)組詞造句,？（通過(guò)組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境,。）那本文主要內(nèi)容是什么,？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來(lái)概括，“本課主要講齊國(guó)久旱,，晏子勸說(shuō)齊王放棄向山神、河神求雨,，發(fā)動(dòng)百姓,，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”,。

4,、聽(tīng)朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知,。

二,、品讀“勸諫”感受人物形象

1、出示課件,，展示天旱,，學(xué)生拓展描寫(xiě)?！斑@樣的旱情,，百姓將顆粒無(wú)收，焦急無(wú)策,；齊王痛惜百姓,，為百姓將挨餓過(guò)上苦日子而著急萬(wàn)分，此情此景齊王會(huì)怎么說(shuō)怎么做,？（向山神求雨）

2,、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景,？（展現(xiàn)了晏子勸說(shuō)齊王的場(chǎng)景）,。結(jié)合插圖和你的了解，說(shuō)說(shuō)怎樣的齊王,？怎樣的晏子,？

高高在上的齊王、威嚴(yán)無(wú)比的齊王,、說(shuō)一不二的齊王......謙卑的晏子,、沉著的晏子、智慧的晏子......

小結(jié)：在中國(guó)古代,，王擁有無(wú)限的權(quán)利,，王的話(huà)不管有理無(wú)理都被奉為金科玉律，他們高高在上,、威嚴(yán)無(wú)比,。而古代的臣子見(jiàn)了王都要下跪，說(shuō)話(huà)也要很小心,，一句話(huà)不說(shuō)好就會(huì)被王下令殺頭,，所以古代人說(shuō)“伴君如伴虎”。

3,、品讀對(duì)話(huà),。

師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無(wú)奈,、急切,。讀出晏子步步為營(yíng),、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說(shuō)的智慧形象,。）

4,、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：

a,、對(duì)比兩組句子,，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪組勸說(shuō)效果好些？為什么,？

求山神沒(méi)有用,。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死,。山神也想下雨,。

求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā),，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨,，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎,？

小結(jié)：打比方更形象,，反問(wèn)的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些,，更能引起聽(tīng)者的思考,。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議,。所以,，有時(shí)我們勸說(shuō)可以向晏子一樣用打比方,、反問(wèn)的方式繞著彎彎說(shuō)，效果可能要比直接說(shuō)要好些,。

b,、那么讓我們也來(lái)勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：

齊王說(shuō)：“我們擺陣去求老天爺下雨吧,！”

晏子說(shuō)：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆?，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死,，難道老天爺不想下雨嗎,？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了,。

c,、求河神也沒(méi)有用啊,！水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光,，河神比我們還著急呢,。

d、學(xué)生仿c句填空：求老天爺也沒(méi)有用??！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆樱煸俨幌掠?，孩子就?huì)死光,，老天爺比我們還要著急呢！

小結(jié)：晏子用打比方和反問(wèn)的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法,，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議,。為了達(dá)到勸說(shuō)的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式,。

5,、學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來(lái)治理,，不講科學(xué),，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。

三,、總結(jié)

1,、寫(xiě)生字、詞,?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄓ洃洝翱荨薄,？商崾緦W(xué)生：“滴,、灌、溉”都與水有關(guān),，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、背誦晏子勸說(shuō)段落,。

總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話(huà),，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?/p>

四、作業(yè)布置拓展

1,、晏子用他的聰明,、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛(ài)戴,，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事,。

2,、請(qǐng)把的故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)用晏子說(shuō)話(huà)的方式試著說(shuō)一兩句話(huà),。家長(zhǎng)如果不會(huì),，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說(shuō)哦！

一,、教材說(shuō)明：

本篇課文是一篇?dú)v史故事,，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無(wú)雨,，齊王決定向山神求雨,，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神,，應(yīng)該求百姓,。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃,，百姓也不再餓肚子了,。

課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和朗讀,、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和朗讀理解課文,。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的是教學(xué)的難點(diǎn),。

三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，為了吸引學(xué)生的注意力,，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮,，他是齊國(guó)的大臣,，有一天，他去出使楚國(guó),，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他,，便在國(guó)門(mén)的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門(mén)，請(qǐng)晏子進(jìn)入,。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他,，便心生一計(jì)，針?shù)h相對(duì)說(shuō)道：“我今天是出使狗國(guó),，要鉆狗洞,。”楚國(guó)人十分尷尬,，只好灰溜溜地打開(kāi)大門(mén),，晏子大搖大擺地進(jìn)入,。我問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么,？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明,！讓小看他的楚國(guó)刮目相看,！”“我真佩服他,！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明,，壓縮的都是精品?。　薄瓫](méi)想到學(xué)生能說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái),。我真意外,！看來(lái)真不能，小瞧這些可愛(ài)的'孩子們,！

然后,，我特意用彩色粉筆板書(shū)“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí),，怎樣勸,，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。

第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王,？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑,，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王,？”主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀,、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答,。之后讓學(xué)生在自主、合作,、探究的讀書(shū)活動(dòng)中,，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問(wèn)句,。

四,、教學(xué)缺點(diǎn)：

學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá),，但是時(shí)間很緊,，很多學(xué)生沒(méi)能夠暢所欲言。