人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1,、認識本文六個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3,、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理清文章敘述的順序,，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子,。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰,，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子,、孟子等都是古代的大學(xué)問家,，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方,。今天,，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

1,、自由讀文,，要求：

⑴ 動口、動手,、用心朗讀,。

⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

2、全班交流,，檢查自學(xué)情況,。

讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛,，楚王想侮辱晏子,，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

1,、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 快速默讀這一段,，思考、討論：

楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子,。指名回答,，并板書：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話,。)

① 指名讀晏子的話,，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,，派代表發(fā)言,。

② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

面對楚王的侮辱,，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀,。

2,、自學(xué)四、五自然段：

⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四,、五自然段,，要求：

① 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義,，不懂的地方用筆劃記出來,。

② 根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來,。

⑵ 反饋自學(xué)情況：

① 質(zhì)疑問難,。

② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③ 表演評價,。

3,、剛才我們認真學(xué)習(xí)了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進行表演,，可以是組內(nèi)合作,，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4,、從語言,、動作、感情幾方面進行評議,。

1,、總結(jié)課文內(nèi)容：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事,，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話,，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙,，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,，不敢不尊重晏子了。那么,，你相對晏子說點什么?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談,。

1,、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書,。

2,、復(fù)述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后,，你會怎樣向齊王匯報情況?

3,、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴ 大伙兒把袖子舉起來,，就是一片云,。 ( )

⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨,。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀,，腳尖碰著腳跟。 ( )

⑷ 撒個謊吧,，怕犯了欺騙大王的罪,。 ( )

【板書設(shè)計】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門

不中用 下等人──下等國 只好陪著笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了,，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng),，三次企圖侮辱,、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智,，巧妙地使楚王陷于被動,、尷尬的境地。從此,，楚王再也不敢不尊重晏子了,。晏子的語言有著嚴密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳,，值得細細品味,。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的,。難點是理解晏子反駁的話,。

《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年,，離學(xué)生較遠,。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景,、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”,、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進文本,。另一方面,，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度,。

本設(shè)計以“晏子是怎樣的一個人”為主線,，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會,，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點,、突破難點,，達到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā),，充分估計學(xué)情,，隨時調(diào)整設(shè)計,，體現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本之間的對話。資料的搜集與運用,，既拉近了學(xué)生與文本的距離,，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的,。

【教學(xué)目標】

1,、學(xué)會本課6個生字及10個新詞。

2,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。

3,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序,，確定進一步學(xué)習(xí)的方案,。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題：

師：距現(xiàn)在兩千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國都是大國,，而齊國的強大離不開一個人,，他就是晏子。今天,，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章,。（讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1,、指名分自然段讀課文,，師生共同檢查是否讀得正確流利 。

zǐ fa ju bú shi

訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是

2,、在預(yù)習(xí)生字,、新詞時,，你有什么提醒大家的？

撒謊（別多寫一點） 規(guī)矩（最后一筆是┖）

3,、交流收集到的資料,。

（春秋戰(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景,、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料,。）

三、再讀課文,，初步感知：

1,、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么,？還有哪些不懂的地方,？

2、充分自讀后小組內(nèi)交流,。（簡單的問題互相幫助,，共同解決，不懂的問題存下來,。）

3,、集體交流：

（1）這篇課文主要講的是什么？

（2）提出不懂的問題：

估計學(xué)生可能提出如下問題：

①為什么“楚王只好吩咐打開城門”,？ 為什么“楚王只好陪著笑”,？為什么“楚王只好賠不是”？

②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”,？

③兩個“水土不同”的意思相同嗎,？

④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四,、師生共議明確學(xué)習(xí)方向,，擬定學(xué)習(xí)方案。

1,、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案,。（結(jié)合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題,，擬定學(xué)習(xí)方案,。）

2、師生共同修改,、整理：

學(xué)習(xí)提示：

楚王仗著自己的國勢強盛,，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子,。晏子到底是怎樣的一個人呢,？請你根據(jù)下面的提示,，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：

1、抓住晏子的語言,、動作,、神態(tài)來體會；

2,、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考,；

3、任選課文中的一個小故事展開想像,，還可以合作排演課本劇,。

五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué),。（時間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）

六,、作業(yè)：

必做：1、抄寫詞語,、生字，難寫的多寫幾遍,。

2,、練習(xí)正確、流利朗讀課文,。

選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊,，維護了自己和國家尊嚴的故事,。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象,。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子,；接著寫楚王三次侮辱晏子,，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了,。文章首尾照應(yīng),，思路清晰，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點,，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢,？”這一主問題,，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,，經(jīng)歷思考,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成,。

1．會認8個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色,、安居樂業(yè)”等詞語,。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容,，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,。

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點,。

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,。

2課時

自主、合作,、探討,、點撥式教學(xué)

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事,。自編課本劇

1．二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會讓人想起一個人,，他雖然身材矮小,，但能言善辯，口才極好,，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,，人們都尊稱他為“晏子”,。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子,、孟子等,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎,？

3．“使”是什么意思,？課題又是什么意思呢？

1．請同學(xué)們自由讀課文,，要求：

（1）根據(jù)拼音,，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順,。

（2）想想課文講了什么事,？

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”,，是官職的稱呼,。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況,。

（3）想想課文主要講了什么事,？

1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的,？晏子有辱自己的使命嗎,？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的,。下面請大家打開課本,，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話,。

2．交流,，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明,，一下子就找到了，出示,，齊讀“從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：尊重

（1）同學(xué)們,，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣,，你讀了以后想到了哪些信息,？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前,，楚王_______________,。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后,，我就產(chǎn)生了一個問題,，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎,？

1．在這之前,，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了,。

自由說------指名說

師過渡：同學(xué)們可真認真,，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,，咱們還得好好研究,。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,，去看看,，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的,。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的,。

1．楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復(fù)雜,，再讀一遍,，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞,，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的,。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎,？”

指導(dǎo)朗讀這句話,，特別指出：瞅、冷笑

讀重音,，真聰明,，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子,，一齊讀這句話,，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的,。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說,。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情,？”楚王借此譏笑齊國人沒出息,，齊國社會風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測）,，處心（積慮）,，用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多,！

面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

1．咱們先去看看,，晏子第一次回擊楚王的語句,，（學(xué)生交流）。找是找到了,，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,，給他加一個修飾詞語,，來讀一讀。出示：晏子看了看,，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家,？（心平氣和 怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色,，反復(fù)地讀了以后,，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞,，楚國讓我鉆狗洞,。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以后,，結(jié)果如何,？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門,，把晏子迎接進去,。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了,，自己是狗王了,。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們,，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解,，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭,。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組,，讀二,、三次反擊的話，討論以下習(xí)題,；

1．上等人訪問上等國,，等人訪問下等國。

2．我是最下等人,，訪問楚國,。

3．所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔,?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔,。

2．齊國人在齊國安居樂業(yè),，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜,。

如果晏子回到齊國,，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會,，你講一講晏子為什么能取得勝利,？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才,。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國,，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱,，他愛國,，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方,，邪不壓正,。他才會理直氣壯。

小結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,，只有今天學(xué)好知識,，才能像晏子一樣，不辱使命,，維護尊嚴,。

11 晏子使楚

起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）

（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好賠不是

沒出息 強盜國 只好陪著看

結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時),。

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子,，想顯顯出國的威風(fēng),，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事,。課文人物對話比較多,，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點,。

本課故事性很強,，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí),。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2,、3兩個思考題組織學(xué)生交流討論,，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思,。

2,、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才,，挫敗楚國的三次侮辱,，維護了齊國的尊嚴。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點,，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式,。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點,。

〖教學(xué)過程

一,、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚,。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文,，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

練說什么是“晏子使楚”?

2,、什么叫出使?

(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

3,、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

幻燈投影練習(xí)題：

因為楚王仗著自己國勢強盛,，所以( ),。

如果楚王侮辱了晏子，就不僅( ),，而且( ),。

如果晏子挫敗了楚王，就不僅( ),，而且( ),。

4、交流：

⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛,，所以(想趁機侮辱晏子,，顯顯楚國的威風(fēng))。

板書：

想顯顯威風(fēng)

⑵ 如果楚王侮辱了晏子,，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng)),，而且(侮辱了齊國),。

⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng)),，而且(維護了齊國的尊嚴),。

二、訓(xùn)練理解句子含義知進過

1,、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng),，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴,。

板書：

侮辱,、挫敗

兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?

2,、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段,，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句,。

3,、交流：

用幻燈出示三個重點句：

這是個狗洞，不是城門,，我要是訪問“狗國”,，當然在得鉆狗洞。

放問上等的國家,，就派上等人去;放問下等國家,，就派下等人去。我最不中用,，就派到這兒來了,。

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國,，就做起強盜來,，也許是兩國的水土不同吧。

4,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點,，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

1,、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴ 齊讀句子

⑵ 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門,，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小,。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶ 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,，看看你的答案和老師板書的是否差不多,。

板書：

是個狗國

⑷ 晏子真了不起，以牙還牙,，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀,。

有感情地練讀晏子所說的話,。

⑸ 師引讀，生讀晏子的話,。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹ 討論：

為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點,，我們等會還要學(xué)習(xí)。

2,、理解第二句話的含義：

⑴ 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

① 晏子為什么說這話?

② 楚王這么說是侮辱晏子什么?

③ 晏子這句話的含義是什么?

⑵ 理解第二句話的含義：

要求學(xué)生誰想好了,，就把含義寫到黑板上。

⑶ 評議：

句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人,，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

上等國──上等人,。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國,。

⑷ 好,，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書,，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵,。

生板書：

不中用,，是下等國。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽,。(練讀──評議)

⑹ 分角色朗讀,。

⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑,，笑得多么勉強,，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,，但楚王不肯善罷甘休,，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了,。

3,、理解第三句話的含義：

⑴ 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵ 含義想好了,，請自由地到黑板上來寫寫,。

⑶ 評評誰的含義寫得正確,，(請寫得正確的同學(xué)說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南( ),，在淮北( ),，原因是( )。

齊國人在齊國( ),，在楚國( ),，原因是( )。

⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶,。

⑸ 這一回晏子又勝了,，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評,。)

⑹ 這次楚王不再是陪著笑,，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

4,、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：

⑴ 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?

(楚王對晏子越來越尊重和佩服,。)

⑵ 課文怎么寫的?

板書：

不敢不尊重

⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了,，而且是心服口服,，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

⑷ 練習(xí)：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱,，不但( ),，而且( )。

⑸ 課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,，也讀懂了課文，見識了一位才智過人,，熱愛祖國的人才──晏子,。

真可謂：晏子使楚，不辱使命,，勇挫楚王,，捍衛(wèi)尊嚴。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

1,、學(xué)會本課生字新詞,。

2、讀懂課文,，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義,。

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對,？

一課時

一,、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時代,，出現(xiàn)過許多政治家、

思想家,，晏子就是其中的一個,。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相,。晏子善于言辭,，機智果敢，是當時著名的外交家,。這

篇課文就是寫晏子的故事。

二,、讀課文,，自學(xué)字詞。

要求讀準生字字音,，理解字詞,。

三、再讀課文,，理清課文層次,。

1、課文寫了晏子的幾個故事,？從哪里到哪里是寫這幾個故事的,，給課文分段。

2,、讀課文中的三個小故事,，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四,、閱讀理解第一個故事,。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的,？

2,、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么,？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞,，楚國開的是狗洞，所以________

3,、楚王聽到傳話,，為什么只好吩咐打開城門,，楚王當時是怎樣想的？

4,、有感情地朗讀這個小故事,。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事,。

1,、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的,，結(jié)果怎樣,？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家,，我最不中用,，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____,。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè),，到了楚國卻做起了強盜，因為____,。這句話中的“水土不同”是指____

2,、有感情地朗讀兩個小故事。

（三）

總結(jié)課文,，鞏固練習(xí),。

2,、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

１,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”,，理解“出使,、侮辱、強盛”等詞語,。

２,、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。

３,、結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神,。

１,、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,、維護國家尊嚴的精神,。

２、結(jié)合人物個性化的語言,，理解人物形象,。

多媒體教學(xué)設(shè)備。

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

大家都知道這樣一個故事：一次,，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著,，批評家說：“我從來不給傻子讓路,。”歌德趕緊讓到一邊,，微笑著說：“我恰好相反,。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,，由被動走向主動,。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文,，請大家仔細品味晏子過人的智慧,、犀利的語言。

２,、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況,，作適當補充,。

二、朗讀課文,，培養(yǎng)語感能力

１,、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音,，特別是對話部分要讀出節(jié)奏,。

２、四人小組分角色朗讀,，要求讀出人物的語氣,。

三、理解大意,，培養(yǎng)自讀能力

１,、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，借助工具書,，理解詞語,。（不懂的地方做記號。）

２,、教師巡視,，作好個別輔導(dǎo)。

３,、學(xué)生合作學(xué)習(xí),，先四人小組質(zhì)疑、釋疑,，然后全班交流,。

４、教師出示投影,，幫助學(xué)生突破,、積累重點詞句。

四,、復(fù)述課文,，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）,。

２,、學(xué)生自由復(fù)述。

３,、小組推薦交流,，小組互評。

五,、課后學(xué)習(xí)

１,、識記文中字的讀音和釋義。

２,、把文中的故事講給家長聽,。

第二課時

一,、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

老師：同學(xué)們,，想知道老師問的第一個問題是什么嗎,？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文,，心里覺得痛快不痛快,？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎,？

孩子們：……

老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎,？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服,？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎,？

孩子們：……

老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文,，心里覺得氣憤不氣憤,？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個問題是,，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的,？──—

（實際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二,、合作學(xué)習(xí),，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考,、討論題：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷,。）

⑵如果你是晏子,，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下,，你的回答和晏子的回答,，哪一種好？為什么,？

（設(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷,，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。）

⑶晏子是個什么樣的人,？你喜歡嗎？說說理由,。

（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言,，理解人物形象。）

２、學(xué)生思考,，四人小組討論,。

３、教師組織交流歸納,。

三,、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學(xué)生上臺分角色表演,。

２,、師生點評（以鼓勵為主）。

四,、課后學(xué)習(xí)

１,、背誦課文。

２,、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,，講給同學(xué)、老師,、家長聽,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力,，從而愛上語言,，在今后的生活中學(xué)會主動地積累語言，學(xué)會主動地去表達,，特別是能夠利用課外時間,，有意識地多看課外讀物，多朗讀,；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當?shù)剡\用到自己的習(xí)作中,；通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述,。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因,，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果,，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分,，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體,。

總的來說：我設(shè)計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達,，一是口頭表達,，學(xué)會說話；二是學(xué)會書面表達,，學(xué)以致用,，學(xué)會書面表達，學(xué)會習(xí)作,。

1,、會寫“侮、辱”等十四個字,，會認“敝,、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱,、安居樂業(yè)”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法,，從晏子機智的回答中體會人物的特點,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達的順序,，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

3,、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙,。

1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,，領(lǐng)悟文章的表達方法,。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

2,、理解晏子語言的妙處,，習(xí)得一些語言表達的藝術(shù),。

學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注,；學(xué)會用簡潔精練的語言表達,；學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情,，和作者要表達的主題,，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達技巧,，學(xué)以致用,，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情,，并與之產(chǎn)生共鳴,，從而獲得讀書的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情,；注意每個知識點的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容,，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會謀篇布局,。

2課時

會寫十四個生字，會認八個生字,；初讀課文,，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò),；知道當時的歷史背景,，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子,；具體學(xué)習(xí)一到三自然段,。

同學(xué)們，“會說的說得人笑,，不會說的說得人跳”,。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人,，立于別國的廟堂之上,，口吐蓮花，妙語連珠,，用三寸不爛之舌,，不費一兵一卒，不用一槍一彈,，打得敵人節(jié)節(jié)敗退,，讓敵人不敢不尊重他,。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子,。對,，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,，讓我們一起走近這位歷史名人,，去了解他、學(xué)習(xí)他,。好嗎,？

1、過渡：同學(xué)們,，你們在課外對本課已進入了認真的預(yù)習(xí),，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后,，自己默看課文,，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù),。

問題是：課文的時代背景,？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么,？結(jié)果是什么,？寫事情經(jīng)過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量,？

2,、指幾名同學(xué)來回答，老師相機糾正,，總結(jié),。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么,？

檢查剛才的學(xué)習(xí)所得,。

（2）師引導(dǎo)：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,，如果楚國不是大國,，他就不敢那樣狂妄,，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展,。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景,，接下來開始講述故事,，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對,，同學(xué)們說得很好,。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時,，師相機板書：起因：仗著國勢強盛,，侮辱晏子，顯威風(fēng),。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章,，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是,，注意起因,，是詳細描寫還是一筆帶過？對,！事情的起因,，也就是事情的緣由，要簡單的描寫,，而重點應(yīng)在事情的經(jīng)過,。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對,？（投影出示問題）

——國王讓關(guān)上城門,，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

——晏子說,，如果楚國是狗國,，他就進狗洞。

（2）畫出晏子的語言,，多讀幾遍,，體會妙在什么地方？（投影出示問題）

指幾名同學(xué)回答,，學(xué)生的概括可能不是很好,，師要做適當?shù)目偨Y(jié)，（見下）

妙在：將計就計,，讓楚王沒有選擇地打開城門,。

（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣,。師相機板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進狗洞 結(jié)果：只得打開城門

4,、解決生字詞

過渡：同學(xué)們剛才,，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝,，楚王慘敗而告結(jié)束,。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞,。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來,，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍,，給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題,，ok？好,！現(xiàn)在開始,。

師巡視全班，關(guān)注那些平時好寫錯字的同學(xué),。之后,，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

5,、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景,；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招,，以晏子勝,，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞,。老師為你們認真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,，這節(jié)課老師很輕松，很開心,，感謝同學(xué)們,。

6、作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個,，并組詞,。讀晏子的話體會其奧妙。

學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙,，體會其語言的妙處,。在理解課文的基礎(chǔ)上進一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,，感受語言藝術(shù)的魅力所在,。

過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解,，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服,。那么，他跟楚王的第二次回合,，在課文的第幾自然段,，大家一起說。對,！第四自然段,。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？

1,、學(xué)生默看第四段,，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招,？晏子又是如何應(yīng)對,？（投影出示問題）

2、指名說一說,。

3,、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達。

——楚王：侮辱齊國沒有人才,；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家,；

4、晏子的話妙在什么地方,？（投影顯示問題）

這樣的問題學(xué)生很難回答,，需要老師引導(dǎo)說出：將計就計，有力地貶低了楚國,，讓楚王有苦說不出,。

5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑,。

6,、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同,？

——晏子的笑是一種自信的笑,，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,，無可奈何的笑,，是一種難過的苦笑。

7,、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言,，注意感情。師相機板書：

——只好陪笑,。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子,，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的,，結(jié)果,，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗,。我們知道楚王不會善罷甘休,，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備,，已經(jīng)知道,，現(xiàn)在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人,，說是齊國的一個小偷,。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段,，下面我們進行第五自然段的學(xué)習(xí),。ok？同學(xué)們都喜歡動腦思考,，經(jīng)常能提出很好的問題,，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問,。

（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題,，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的,，老師相機引導(dǎo)答疑,。）

1、楚王出了什么招,？晏子如何應(yīng)對,？

國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè),，在楚國為盜,，是因為兩國的風(fēng)氣不同,。

2、晏子的話妙在什么地方,？

過渡：前兩次較量,，晏子都是將計就計，這一次,，他用了什么方法來維護國家的尊嚴,？

——比喻，也就是打比方,。對,，晏子用一個生動形象的比方，不但,，指出齊人為盜的原因，而且,，批評了楚王治國無方,，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人,。有力地打擊了楚王,。他的話妙哉？對,！太神妙了,！

3、較量結(jié)果,，楚王慘敗,，找到原文的句子來說明？

——楚王只好賠不是,。

4,、學(xué)生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙,。師板書：楚王只好賠不是,。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終,，而且,，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,，想要侮辱齊國,，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣,？對,！不敢不尊重晏子,。請同學(xué)們看到課文最后一段。

1,、全班齊讀,。

2、把這個雙重否定句改為陳述句,。

——從此以后,，楚王只得尊重晏子。

過渡：

同學(xué)們,，每一篇文章都有它行文的路徑,，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò),，這對我們的習(xí)作是有幫助的,。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò),。

1,、指幾名同學(xué)說。

2,、師引導(dǎo)總結(jié),。

先寫事情的起因，簡單的一句話,。然后,，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細,，寫了三件事,，也就是晏子和楚王較量的三個回合,。最后寫事情的結(jié)果,，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章,，一定要注意按一定的順序,，而且，要注意詳略的安排,，這樣,，才顯得我們的思路清楚。

1,、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲,。

2,、老師總結(jié),。略

1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章,，進一步感受語言的魅力,。

2,、小練筆,。寫一篇記事的文章,，注意把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序,，特別注意經(jīng)過部分要詳寫,。

11晏子使楚

起因：侮辱晏子,，顯顯威風(fēng)

經(jīng)過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結(jié)果：不敢不尊重晏子

本文教學(xué)成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講,。這個重點又是文章最精彩的地方,，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,，所以，學(xué)生參與很積極,。另外,，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在,，學(xué)生,，雖然不能表達不出來，但是,，他們從內(nèi)心明白,，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后,，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言,，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀,，讀出晏子的語氣,，感受語言文字的美，從而愛上語言,，愛上語文,。注意文章的脈絡(luò)思路,，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生,，都能很好地說出本文的行文路線,，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章,，有因有果,，而重點在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方,，比如,，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時間相對少了一些,。對學(xué)生的要求過高一些,，比如，讓學(xué)生用準確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方,，這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了,，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學(xué)生少了一些讀的時間,，同時,，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

1,、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語說話,，讓自己的語言更加有條理；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟晏子語言的藝術(shù),；

3、理解課文內(nèi)容,，體會晏子的思想品質(zhì),；

4、感悟尊重來自自身實力,、來自國家實力,、來自對別人的尊重。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)

感悟尊重來自自身實力,、來自國家實力,、來自對別人的尊重,。

課前談話，隱含主題

師：老師想送你們一個禮物,。送什么呢,？就送你們四個字吧。（出示匾）指名讀,，齊讀——規(guī)圓矩方

師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么,？這個書法家寫這個字肯定不是錯字，他為什么要在這個字上加一點,？

有一句古語,，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓,，內(nèi)方——矩方,。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點,，對自己更加要嚴格要求,，要強調(diào)自己的真才實學(xué)；對外要尊重禮節(jié),，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方,。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》,。

二,、回顧內(nèi)容，找出中心句：

1：晏子作為使節(jié)出使楚國,，按理,，雙方一定要做到講規(guī)矩,，做到互相尊重,。晏子得到尊重了么？

2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有得到尊重,？

3：但是,，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了,。）

4：把這句話畫下來,。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話,。（生：齊讀,。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說——（生：口才,。）

三,、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度：在三個故事里晏子都說了什么,？放開聲音讀一讀，然后講一講,，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象,？（生默讀）

交流故事1：

生讀——

師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話到底是什么意思呢？

如果晏子不采用書上的這種方式,，采用最直接的方式,，好不好，為什么,？

如果楚王聽了會怎樣想,？

晏子的反駁真是——巧妙！

交流故事2：

第一次與楚王對話

師：（出示古文）這是古文中晏子的話,，誰來讀,？

師：后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……

師：他不光是語言簡練,，還用了什么方法說出來的,？（比喻、張的手法,。）

師：你說哪個國家,，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說,，怎么著,？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對話

師：我們仔細看,，在這段話中,，用了一個詞語——所以。既然有“所以”,，就必然會有“因為”,。請你把“因為”送進去。

師：這樣一說我們就明白了,，這晏子可真會說話,，用了兩個前提，最后結(jié)尾,，所以就派我到這來了,。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”,，就重復(fù)了,，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。

交流故事3：

師：（出示幻燈片）分析這句話,。這叫類比推理,，后人把晏子的話當成典故，就是老師讓大家背過的：——

師：剛才我們讀了這么多晏子的話,，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象,？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1、朗讀課文,，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴,。

2,、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理,。

3,、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節(jié)。

抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智,，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

理解句子之間的邏輯關(guān)系,，學(xué)習(xí)簡單的推理,。

一、激情導(dǎo)入：

師：剛才我們彼此的問候,。從你們的表情和狀態(tài),，送給大家三個字：精、氣,、神,。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵,。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,，就是指規(guī)矩對自己多一點，強調(diào)自己真才實學(xué),，對自己嚴格要求,，對外要尊重禮節(jié),。今天我們就要認識一位這樣的人,。看誰,，同學(xué)們你們了解晏子嗎,？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,，在這里為什么稱他為晏子呢,？（學(xué)生猜測）

想：古時候,，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：孔子,、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢,？假如我也生活在那個時代,，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻,，他們怎么不叫我“鐘子”?。磕惆l(fā)現(xiàn)什么,？（生答）出示課件

小結(jié)：孔子,、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢,？他肯定也有與眾不同的地方,。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,。（板書：使楚）

導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期,。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況,，同學(xué)們,，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國,？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢,？（耳聰、目明,、嘴勤,、手快）說的多好啊,！快跟著晏子走吧,！

二 、初讀課文：

同學(xué)們,，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國?，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當時情景。你來讀,。他讀的很好,，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方侮辱,。你接著讀,，自己評價一下，還行,，給自己留余地,，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了,。繼續(xù),，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色,、安居樂業(yè),，把他們畫下來讀讀。

剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好,，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問,，理應(yīng)受到尊重,，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門,，讓晏子鉆——（生答狗洞,。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好,。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子,，然而，最終結(jié)果是,；從此以后,，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,，再大聲讀一讀這句話,。把他畫下來在讀一遍。孩子們,，“尊重“換個詞可以說是,？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下,。（生說）你讀的字正腔圓,。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么,？

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,，最終的落腳點是學(xué)科教學(xué)目標的達成,。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少,，也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，是否有利于教學(xué)目標的實現(xiàn),。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實現(xiàn)不了的，或是達不到這樣的效果的,。

《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國,，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事,。課文通過三個小故事：進城門,、見楚王、赴酒席,，展示了晏子的一身正氣和過人智慧,，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯,、反擊技巧,，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,，先交待了時代背景和事件的起因,，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果,。結(jié)構(gòu)精巧,，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落,，矛盾沖突合情合理,，且高潮迭起，扣人心弦,。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動,，通過對話展開情節(jié),，刻畫人物。人物語言符合人物身份,，描寫楚王與晏子的對話,，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動,，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征,。

1,、會寫14個生字，會認8個生字,，能正確讀寫“侮辱,、冷笑、招待,、盜賊,、柑橘、面不改色,、安居樂業(yè)”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步理解課文內(nèi)容,，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神,。

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才,。

補充材料,，多媒體。

1,、距今二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國,，而齊國的強大離不開一個人,，此人雖然身材矮小，但能言善辯,，口才極好,，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,，他就是晏子,。

2、學(xué)生匯報收集晏子資料,。

3,、揭示課題，理解“使”,、“楚”是什么意思,？

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文,，注意能讀準字音，讀通句子,。

2．檢查預(yù)習(xí)情況,。

大屏幕展示生字：

侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

①要求學(xué)生讀準字音，記住字形,。

②交流識字經(jīng)驗,。

③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣,。學(xué)生練寫,。

3．再讀課文，想想課文主要講了什么事,？

（晏子出使楚國,，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁,，使楚王不敢不尊重他,。）

4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的,？認真讀文,，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里,？并說說晏子是個怎樣的人,？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內(nèi)交流解決,，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決,。

1、以小組為單位匯報沒解決的問題,。

預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞,，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子,？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過,？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子,，晏子是怎樣應(yīng)對的,？晏子是個怎樣的人？生匯報,，教師適時板書,。

3、請同學(xué)們仔細品讀第3自然段,，找出晏子說的話,，多讀幾遍,，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里,？同時解決第一組提出的問題,。

（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門,。只有訪問‘狗國’,，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,。你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家？”

（2）指名讀,，說說妙在何處,？

（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ,，楚國讓我鉆狗洞,，所以楚國是,。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮,，又讓楚王不得不打開城門迎接,，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴,。）

（5）感情朗讀這句話,。誰來當當晏子再讀讀這句話,？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,，那他又是怎樣應(yīng)對的呢,？請同學(xué)們仔細品讀第4、5自然段,，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里,？同時解決第二,、三、四組提出的問題,。

（1）大屏幕出示：“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云,；大伙兒甩一把汗,，就是一陣雨,；街上的行人肩膀擦著肩膀,，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢,？”

①讀這句話，你知道了什么,？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,，晏子的話柔中帶剛,，刺中了楚王的要害,，讓楚王無言以對。）

②積累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰,、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭,，張袂成陰,，揮汗成雨,，比肩繼踵而在，何為無人,！”

③想想這里運用了什么修飾手法,？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家,，就派上等人去,；訪問下等的國家，就派下等人去,。我最不中用,，所以派到這兒來了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思,？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”,，有所以,，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀,。

③晏子為什么不用“因為”這個詞呢,？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘,，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎,？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動,，一到楚國,，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①你能理解這段話嗎,？為什么說是“水土不同”？

②這段話運用了什么修飾手法,？（類比）

③積累與這段話有關(guān)的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段,。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1,、會認8個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“面不改色,、安居樂業(yè)”等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的

精神,。

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點,。

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的

精神,。

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事,。

課件

1,、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,，其中齊國和楚國是大國,。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小,，但能言善辯,，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”,。今天我們來學(xué)習(xí)一

篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,，全班齊讀課題)

(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子,、孟子等,。)

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,，課題是晏子出使楚國,。)

導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么,。

1,、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音,，讀準生字詞,，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2,、檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞

(2)檢查課文讀通情況,。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣,，請6位同學(xué)來接讀下課文)

(3)課文主要講了什么事?

晏子出使楚國,，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁,，使楚王不敢不尊重他,，維護了齊國的尊嚴。

3,、說的好,，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答,，教師完成板書,。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺,。學(xué)生齊讀第二自然段,。

4、晏子出使楚國那就是使節(jié),，到別的國家去訪問,，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子,，他是怎樣侮辱晏子的呢?

(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)

5,、師：恩,，概括的很全面,。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而,，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,，把這句話畫下來,，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話,?！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩,?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不,、只能,、只好。真好,，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后,，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了,。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才,。

導(dǎo)：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng),，到后來的不敢不尊重晏子了,。前后發(fā)生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話,，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段,。

1、把晏子說的話給畫出來,，看看他的話到底妙在哪,，可以把你們的感受寫在旁邊。

2,、分小組讀,，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受,。

3,、小組派代表，全班匯報交流,。

教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪,。

課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門,，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞,，所以楚王是,，楚國是。

(2)上等人訪問上等國,，下等人訪問,，我最不中用，所以楚國是,。

(3)柑橘在齊國又大又甜,，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè),，在楚國卻做起盜賊,，說明楚國。

4,、(交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語,。“揮漢成雨,，摩肩接踵,，張袂成陰”)

5、相機進行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一,、二個故事,。

請一組人來讀，然后全班來讀,，最后老師—男生—女生,。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這

篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力,。

篇課文是一

篇老課文,，在接觸這

篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者,，他的智慧是過人的,，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這

篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的,。我不敢和名師做什么比較,，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足,。

本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么,，最終怎樣,。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù),，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理,，體會晏子的智慧,。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時我借助了課件,，以填空的形式幫助學(xué)生分析,、推理。例如“訪問正常國家開城門,，訪問狗國鉆,，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是,，楚國是,。”這空,，訪問正常國家開城門,，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞,，那么楚國自然就是狗國了,。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能,。接下來的兩空也是如此,。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,，時而又為晏子的聰明才智而興奮,。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這

篇課文。和她相比我實在相差甚遠,。竇老師上課不光思路清晰,，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科,，語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科,。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題,。最后,，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想,，是不是我什么時候真正把自己放下了,，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的

評價。

１,、認知目標：重點理解“最不中用”,、“水土不同”的含義。

２,、技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

３,、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

讀出晏子反駁楚王的幾句話,，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》,。請同學(xué)們先回憶一下,，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事,？根據(jù)學(xué)生的回答,，整理板書。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,，再次明確課文的脈絡(luò),，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

１,、創(chuàng)設(shè)機會,，自由研讀：

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢,！正因為他成功地出使楚國,，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上В玻担埃岸嗄赀^去了,，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,，把證書補充完整,。出示榮譽證書。

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話,，琢磨證書該怎么補充比較妥當,。可以和前后左右的同學(xué)合作完成,。

設(shè)計意圖：榮譽證書,，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的,。創(chuàng)設(shè)這樣的機會,，學(xué)生會感到親切，興奮,，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”,。

２、多種練習(xí),，仔細品味：

根據(jù)學(xué)生的匯報交流,，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

⑴ “這是個狗洞，不是城市,。我要是訪問狗國,，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,，你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進去,，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿,，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿,。

板書：

狗國

⑵ “這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來,，就連成一片云,；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢,？”

訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家,，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去,。我最不中用,，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿,。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿,。

板書：

最下等國

注：學(xué)生做⑵練習(xí)時,，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,，對其進行采訪,。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔,，又大又甜,。可是這種桔樹一種到灘北,，就只能結(jié)又小又苦的果,，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè),，一到楚國，就做起強盜來了,，也許是兩國的水土不同吧,。”

訓(xùn)練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿,。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿,。

因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

板書：

強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛,，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,，獲得了勝利,。晏子能獲得成功的根本原因是什么？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,，比如在理解句子的含義后,，先指名個別讀，接著同桌互讀,，然后安排比賽讀,。通過這樣的反復(fù)誦讀,，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的.思想感情。討論第二件事時,，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過程中,，充分調(diào)動了自己的感官,，進行了豐富的想象。演完后,，對 “晏子”和“楚王”進行采訪,，讓學(xué)生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。教學(xué)這三件事,，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒,。

三,、總結(jié)課文，升華主題

１,、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大,，越是這樣,，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國,、強盜國,，楚王也就成了狗王、最下等王,、強盜王,。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果,。

設(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文,，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻,。

２,、同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀,！

下課后,，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子,！

設(shè)計意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語,，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

１,、課堂教學(xué)的開放：

本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,，引進了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,，真正體現(xiàn)了語文來自生活,，用于生活的原則。

２,、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：

整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,，自己欣賞，自己評價的自主性,。每個學(xué)生都能參與到活動中來,，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”,。

３,、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：

主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,，大膽地想,，大膽地說，大膽地演,，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),。

４,、合作精神的培養(yǎng)：

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

1、簡介晏子,。古時候有個人名叫晏嬰,，他身高不到五尺，就和你們差不多高,，他是齊國的大夫,，也就是宰相，這個人啊,，很有才干,，人們尊稱他為晏子。

2,、學(xué)習(xí)生字,，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字,。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭,，下面寫個“安”字,，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事,，請大家打開書,，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚）,，“使”什么意思,？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚,！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好,！真厲害?。?/p>

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢,？下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍,，把句子讀通讀順,，開始——

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個生字詞,，老師來檢查一下,，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練,。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎,？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢,？晏子怎么樣,？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢,？楚王這樣子,，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

1,、過渡,。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服,？老師朗讀課文,，你們仔細聽,，在書上做上不同的記號。

2,、范讀課文,。

3、提問：我們來解決剛才的問題,。

（1）課文什么地方讓你最氣憤,？為什么？誰來說說,，還有 誰愿意說,？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去,，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱）,，真是令人氣憤啊,！

（2）課文什么地方讓你最佩服,？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服??！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興,。）高興什么,？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國,，三次受到楚王的侮辱,，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了,，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

1,、過渡,。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力,。請自由讀第三自然段,，找出晏子說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

晏子剛到楚國,，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進去,，（出示圖1）晏子是怎樣說的,？指名說,。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎,？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙,，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢,？請同學(xué)們自己先練一練,。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門,。我要是訪問狗國,，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,。你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家？

①指名讀,，指導(dǎo)朗讀,。（第一句要肯定，當然,，到底要強調(diào)）（真不賴,，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些,，就更好了,。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀,。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀,。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門,，加上動作,、神態(tài)讀一讀，④指名讀,。（你來試一試，不錯,。很好,，真有外交家的風(fēng)采。）

3,、轉(zhuǎn)換角色練習(xí),，體會弦外之音

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說,，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢,？你們能不能當當接待的人傳傳話呢,？請同桌同學(xué)先練一練，一個當楚王,，一個當接待的人,，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認真,！出示幻燈：這是個狗洞,，不是城門。我要是訪問狗國,，當然得鉆狗洞,。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家,？

（2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話,。指名傳話,。對，是這樣的,。那傳話的人見了楚王,，直接就這樣說嗎？

（3）表演?，F(xiàn)在我就是楚王,，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來,，可有好看的啦?。?？如果……那……我……哎……

同學(xué)們,，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢,？請大家想一想,，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————,，如果——————,，那—————— ，哎—————,。）輕聲地說一說,。誰來說？還有誰愿意？

是啊,，楚王考慮再三,，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們,，學(xué)到這里,，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話,。出示幻燈：

這是個狗洞,，不是城門。我要是訪問‘狗國’,，當然得鉆狗洞,。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,，楚國到底是個什么樣的國家,？

小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙,，胸有——成竹,，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌,，使楚王不得不認輸,。我們一起來讀好這段話。

準備練習(xí)：

練習(xí)1

能維護自己和國家尊嚴,，是個愛國的人,。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________,。

練習(xí)2

能巧妙戰(zhàn)勝對手的人,，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王,。

所以_____________________________,。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生,，

所以_____________________________,。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二,、第三次又是怎樣交鋒呢,，誰輸了，誰又贏了呢,？讓我們下節(jié)課再來欣賞。

26 晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

1,、初步學(xué)會用“回答幾個問題,，把答案連起來歸納課文的段落大意”,。

2、學(xué)會11個生字,，讀準多音字“哇”,，理解16個詞語的意思。

3,、能讀懂有關(guān)詞語的意思,。

4、了解晏子出使楚國,，以超人的智慧和善辯的口才,，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴,。

一,、提示課題，簡介人物和時代背景,。

二,、課內(nèi)自學(xué)

1、要求：認真讀課文,，想一想主要寫了什么事,？

自學(xué)生字詞。

三,、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果,。

1、主要寫了什么事,？

2,、多音字正音：大

3、字形,、筆順：敝,、臣、尊

四,、指名分段讀課文

五,、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

1、議議讀讀,，深入理解,。

（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子,？

（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）

（2）晏子是怎樣對待的,？結(jié)果怎樣,？

（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門,，把晏子迎接進去,。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗讀課文,。

六,、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞,。

2,、作業(yè)本

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱,？

二,、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀課文,，劃出晏子所說的話,。

2、讀晏子的話,，想一想含著的意思,。

（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢,？

（2）“敝國有個規(guī)矩,，……就派到這兒來了?！苯o這兩句話配上話外音,，講講他們心底的意思。

3,、同桌對讀晏子與楚王的對話,，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀,。

4,、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（）,，晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,，反擊了楚王。

三,、學(xué)習(xí)第5自然段

1,、二次失敗,，楚王仍不甘心。在一次宴會上,，楚王取笑齊國人沒出息,，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段,。

2、自讀課文,，劃出晏子說的話,。

3、分角色讀課文,，注意人的語氣和神態(tài),。

4、練習(xí)小結(jié),。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后,？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”,，楚王尊重他的什么樣,？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

一,、通讀全文,，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1,、楚王為什么侮辱,？這是故事的起因，從第（）到（）自然段,。

2,、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的,？這是故事片的經(jīng)過,，從第（）到第（）自然段。

3,、結(jié)果怎樣,？故事的結(jié)果，是第（）自然段,。

二,、回答上面的問題,，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng),，想趁機侮辱晏子,。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁,，維護了楚國的尊嚴,。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三,、分角色朗讀課文,。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè),。

五,、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽,。