人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇一

1,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況,。

2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法并作歸納,，如“朝,、孰、誠(chéng),、方,、善、間”等,。

3,、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面,、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

4,、根據(jù)文章層次,，背誦全文。

1,、熟讀課文,，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式,。

2,、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識(shí)鄒忌和齊王人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考,、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì),。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。

熟讀課文,，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式,。

以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。

2節(jié)課

一,、導(dǎo)入

俗話說：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”其實(shí),，關(guān)照人們的內(nèi)心世界,，更希望良藥不苦口,，忠言不逆耳,。

早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó),，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王,，齊王不但虛心接受了他的批評(píng),，還任用他做了國(guó)相,，來輔佐自己,。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎,？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》,，去拜訪這位奇人吧,。

二,、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解,，那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下,？

明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議

評(píng)價(jià)：回答的很到位,，預(yù)習(xí)很充分,，簡(jiǎn)單的說就是（鄒忌諷齊王,，齊王納諫）（板書）

三,、本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料,，而且文學(xué)成就也非常突出,，誰來接介紹一下。

評(píng)價(jià)：很全面,，除此之外,，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢,、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國(guó)策》,。

四,、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

五、檢查一下大家讀的情況,，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊,，流暢，聲音洪亮,，很激情,，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問題?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊,?！凹?不自信，今齊地/方千里,?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。

六,、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要,，就是要借助課下注釋，疏通文意,，積累重要的實(shí)詞,，虛詞,，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們?cè)谡n下也做了充分的預(yù)習(xí),，又不能自主解決的問題嗎,？提出來，大家一起解決,。老是想考考大家,。

（1）、重點(diǎn)詞語和句子的翻譯,。

（2）,、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。

評(píng)價(jià)：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持,，做好預(yù)習(xí)工作,。

七、這篇文章,，其實(shí)也是一個(gè)小故事,，讀的時(shí)候要讀出故事味，趣味性,。該怎么去讀呢,？——故事中人物的對(duì)話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣,。

我們來看第一段,，鄒忌問了三個(gè)人，每次問的心理和語氣一樣嗎,？

三問：

妻：自信,，驕傲,。

妾：疑惑,。

客：試探，客氣,。

三個(gè)人的回答也不一樣,。

三答：

妻：讀出愛意，贊美,。

妾：畏懼,，順從。

客：逢迎,，奉承,。

（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評(píng)價(jià),。

八,、鄒忌通過“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受蒙蔽很深，于是入朝齊王進(jìn)諫,，進(jìn)諫的結(jié)果怎樣,？

明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令,，廣開言路,，察納雅言，齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來,。

九,、文中有幾個(gè)關(guān)鍵字既能推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展？（按先后順序）又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn),？大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？

思——由家中小事想到國(guó)家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫,。善于思考,，有自知之明，反思自己,，有責(zé)任心,，說話有技巧，很有膽識(shí),，敢于進(jìn)諫,。

有智慧——智者（板書）

善——虛心納諫，廣開言路,，齊國(guó)政治嚴(yán)明,，日益強(qiáng)大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了,，虛心接受他人意見,，從善如流，心胸開闊,。

善于納諫——明君（板書）

十,、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的,，我學(xué)會(huì)了,、懂得了的道理”的句式，談體會(huì),。

十一,、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示?！岸嘧x古人文,，學(xué)做今世人,。”相信在文言文的學(xué)習(xí)中,，我們將收獲很多,。當(dāng)然，最重要的是：古為今用,，學(xué)以致用,。

十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人,，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò),，整天以電腦為友,，無所事事。那么同學(xué)們,，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他,？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文,。

十三,、板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王齊王納諫

思善

智者明君

一堂成功的語文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過自由朗讀,、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）,；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）,。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：

1,、語文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則,，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律,。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是只對(duì)于特殊用法的詞語加以強(qiáng)調(diào),，其他部分詞語隨文解譯。對(duì)于在書下注解中明確解釋的詞語,，則由學(xué)生自學(xué)完成,。

2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容,，品味文言文特有的含蓄深刻之美,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀,，例如自由讀，齊讀,，分角色讀,、反復(fù)品讀、思考研讀,。既關(guān)注“言”也增加對(duì)“文”的感悟,。

3、語文教學(xué)要民主而有效,。

所謂民主,，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生,，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,。“有效”是讓學(xué)生在知識(shí),、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲,。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn),，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效,。

4,、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累,，學(xué)生自主疏通文意,，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢,，問題的設(shè)計(jì)具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平,，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀,，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用,。

1,、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到,，難免會(huì)使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位,，探究的還不夠深刻,。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時(shí)間太短。

2,、留給學(xué)生思考問題的時(shí)間不夠充分,。

3、時(shí)間地安排不夠緊湊,，還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,。

4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠,。

以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考,，在今后的教學(xué)之路上，我將會(huì)一如既往地去努力更新觀念,，積極反思,，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇二

1.掌握常用文言實(shí)詞,、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會(huì)文言語句的語氣理解人物的思想感情,。

3.體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù),。

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實(shí)詞,、虛詞的意義及典型的文言句式,。

3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義,。

1.以小喻大的設(shè)喻方法,。

2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式

新授課

閱讀,、點(diǎn)撥,、討論

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在上課之前,，我們先來聽一個(gè)小故事,。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯,，這時(shí)秀才說：-------,，主人馬上給他盛上了。請(qǐng)問秀才說了什么,？（同學(xué)們討論）

由此可見,，在一些場(chǎng)合中，說話是要講藝術(shù)的,。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人,，并讓他認(rèn)識(shí)、欣然改正就有難度了,，更何況那人是高高在上的王,，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉）

二,、了解本文涉及的兩個(gè)人物

鼓勵(lì)學(xué)生講解

明確：鄒忌,，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公,、威王,、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,。據(jù)史載,，一次，鄒忌聽齊威王彈琴,，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后,，大為贊賞,，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身,、處世、安民,、用賢,、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流,。辯論結(jié)束后,，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了,。時(shí)過一年,，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家,。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王,。據(jù)史載,，他繼位之初，好為淫樂,，不理政事,，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵，國(guó)且危亡,，在于旦暮”,。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥,，止于王庭,，三年不飛不鳴，王知此鳥何也,？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此后,，齊威王勵(lì)精圖治,，修明政治，齊國(guó)大治,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì)讀,、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方,。

易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

2、教師范讀正音,，學(xué)生聽讀注音,，劃出節(jié)奏。

3,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,，

4、全班齊讀課文,。

四翻譯課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、同桌合作,，翻譯課文,。

（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯,，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三,、第四題）

2、全班交流、釋疑

3,、在通譯課文的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來,。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音,、語氣,、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義,、詞義,、句意。

明確：第一段記敘十分生動(dòng),，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉,，又要讀出臣對(duì)君的忠誠(chéng),。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明,。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語,。

五、精讀課文,，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物,？（板書：鄒忌、妻,、妾,、客）

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻,、妾,、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài),。

點(diǎn)撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）

3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽,，而是冷靜地分析了其中的原因,。（板書：私畏求）

4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段

1.自讀課文,，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么,？

點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻,、妾,、客與宮婦、朝臣,、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣,、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理,，設(shè)喻貴在用事理打比方,。本文就是用家事說國(guó)事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”,。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理,，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯,、由逆耳變順耳,，使齊威王易于接受。

2.學(xué)生齊讀一二段,，邊體會(huì)設(shè)喻的手法邊試著背誦,。

研讀第三段

1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險(xiǎn)的事情,，那么齊威王對(duì)鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢,？

學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’,?！饼R威王不但給予了積極的評(píng)價(jià)，還隨之頒布了一系列命令,，來鼓勵(lì)進(jìn)諫,。

2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王,？鄒忌是怎樣一位臣子,？

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽,，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超,，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）

六,、總結(jié)概括

1.分組再讀課文,，能夠背誦的同學(xué)要求背誦,。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）

七,、布置作業(yè)

1.整理文言知識(shí)卡片,；

2.熟讀、背誦全文,；

3.寫一篇讀后感,。

八、<成型板書>

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇三

1,、弄清全文結(jié)構(gòu),。

2、理解設(shè)喻說理,，巧妙諷諫的說話技巧,。

3、弄清全文的中心（道理）,。

理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧,。

引導(dǎo)式

1,、導(dǎo)語。

2,、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）,。

1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美,，那么為什么鄒忌的妻,、妾、客都說鄒忌美呢,？

妻私我也,，妾畏我也，客有求于我也,。

2,、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合,，也就是說鄒忌被怎么了,？

被蒙蔽了。

3,、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么,？并得出了什么結(jié)論？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王,，朝廷之臣畏王,，四境之內(nèi)有求于王,。

結(jié)論：齊王受蔽更甚。

4,、鄒忌入朝諷諫齊王,，當(dāng)鄒忌說到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí),？

不是,，他是想讓齊王納諫。

5,、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢,？從哪里可以看出，并收到什么效果,？

課文第三,、四段。

6,、鄒忌勸諫非常成功,，那么他用的是什么樣的說理方法？

設(shè)喻說理,。

7,、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳,，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功,？

鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大,，以家事喻國(guó)事,。

齊王：開明，有作為的君主,，虛懷納諫,，從諫如流，勇于改革,。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法,，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功,。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā),？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2,、善于聽取別人的意見3,、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人）。

以“朋友,，我想對(duì)您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法,，說服朋友改正缺點(diǎn),。

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇四

1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納,，如“朝孰,、誠(chéng)、方,、善,、間”等。

2,、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式,。

3,、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

4,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。

1、重點(diǎn)字詞,、句式,。

2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。

3、設(shè)喻說理和類比推理,。

可在教師指導(dǎo)下,，以討論、串講,、表演,、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池,，充分發(fā)揮他們的主體性,，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵,，又不能占用太多時(shí)間,，應(yīng)以練為主。

兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入：

由三位同學(xué)上臺(tái)表演,，一位演忠臣,、一位演奸臣,，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫,，要他多聽從民意,，廣開言路，不要受小人蒙蔽,，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬,。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn),，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目,，并解釋“諷”及課題的意思,。

二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》,，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí),。

《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂,，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書,，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略,，其體列為國(guó)別體,，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文,。

三,、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)一,、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

①孰：通“熟”,，仔細(xì)。

私：偏愛,。

朝服衣冠：zháo：朝見,。

②詞類活用：

a名作狀：朝服衣冠，,，暮寢而思之,。

b名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴。

c形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美,。

③古今異義詞：

尺：古,；約合現(xiàn)在的23.1厘米。

今：約33.3厘米,。

窺：古：照,。

今：偷偷地看,。

寢：古：躺而不睡。

今：睡覺,。

地方：古：土地方圓,。

今：地點(diǎn)、處所,。

④句式：

1,、我孰與城北徐公美：

孰：誰，哪個(gè)

孰與：相當(dāng)于“與……孰”,，“……與……相比,，誰更”

2、判斷句：城北徐公,，齊國(guó)之美麗者也,。

3、吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也。

4,、否定句賓語前置：忌,，不自信

5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣

6,、省略句：與坐談

四,、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌,、妻、妾,、客,、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。

五,、課堂分析

師：（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾,、客大意都相同,？

生：——有，都說鄒忌美于徐公,。

師：（2）大意同,，但妻,、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同,，可否找出,？

生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表,。

妾：比妻稍為冷淡點(diǎn),，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

客：用陳述句,，語氣更平淡,。

師：（3）為何妻、妾,、客都夸鄒忌好看,？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公,，那么由文段看,，實(shí)際上是誰更美呢？

生：——徐公,。

師：（5）既然是徐公美,，那么妻、妾,、客的回答便是與事實(shí)不相符合了,，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢,？

師：（6）好,，那么回過頭來看看，第一段講什么,？

生：——鄒忌比美的事,。

師：（7）好，大家看看,，第一段與全文篇幅已近一半,，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢,？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）,。大家看，鄒忌之妻私他,，妾畏他,，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有,，宮婦左右私齊王,，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王,。

師：（8）好,，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他,，客有求于他而受蔽,，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢,？

生：是并且受蔽更甚,。

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣,，而鄒忌因“私,、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽,。

師：（9）好,，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理,。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同,，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了,，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢,？

生：——不是，他是想說齊王須納諫,。

師：（11）好,，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

生：——有

師：（12）好,，那么要向國(guó)君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的,，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說明要廣開言路,，不然會(huì)被奸臣蒙蔽,，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國(guó)君是昏君,，激怒了皇上，最后被殺,?？墒菍?duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了,。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理,，使齊王愉快的接受了他的意見,，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯,，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”,。（打出幻燈片,，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

六,、朗讀前兩段,。

第二課時(shí)

一、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的`內(nèi)容,。（也可以先朗讀全文）

二,、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)三,、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

面刺：當(dāng)面指責(zé)

謗譏：古今異義詞古：指責(zé),，勸諫，中性詞,；今：誹謗,，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到,，使動(dòng)用法,。

時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷,。

三,、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方,。

四,、課堂分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果,？（得后思考題）

生：“群臣史民……受下賞”,。“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳,，那么,，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者,，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考,，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的,。在說明鄒忌這方面的成功時(shí),，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）,。

為何成功：

鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理,，現(xiàn)身說法,，明白具體,，說理深刻，委婉動(dòng)聽,，使人易于接受,。

齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主,，從諫如流,，聞過則喜，勇于改革,。

五,、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上。

鄒忌：①關(guān)心國(guó)事,，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

②實(shí)事求是

③足智多謀,，嫻于辭令，深諳君王心理

六,、解決未完成的課后題,。

七、體現(xiàn)多練原則,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講,。

八、朗讀全文,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇五

教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”,，建立以探究,、理解、親身實(shí)踐,、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過,，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào),。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng),，人物刻畫簡(jiǎn)約,，形象鮮明，不乏生動(dòng),，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn),，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活,，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解,，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1,、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編,、自導(dǎo),、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng),。

2,、，體味誦讀,，情感感悟,。

電腦

一教時(shí)

本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體,。

（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課,。

師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題,。

（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課,，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫一下,?！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過了吧？

那么,，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文,。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文,。我給你們配點(diǎn)音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀,。

課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待,。

【媒體投影1】：

這篇課文故事生動(dòng),，情節(jié)曲折，人物形象鮮明,，給你留下深刻印象的是什么,？為什么？

學(xué)生交流,；老師評(píng)價(jià),。

從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的,。全文雖然只有三百多字,，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡(jiǎn)約,，但不乏生動(dòng),，給我們留下了非常大的想象空間。那么,，這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文,。大家有興趣嗎？是什么方式呢,？

【媒體投影2】編演課本劇

在這之前,，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇,、導(dǎo)演,、主演呢？

（沒有,，那今天我們就牛刀初試,；有過，那今天我們?cè)僖徽共湃A,。）

（三）導(dǎo)編

1,、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

那編寫課本劇時(shí),，我們要注意些什么呢,？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家,?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌,、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場(chǎng)景,？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么,。

學(xué)生閱讀討論、交流,；教師巡視,，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。

（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、旁白、人物之間的對(duì)白,、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié),。）

請(qǐng)同學(xué)們注意,，剛才老師編寫的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子,，同學(xué)們可以借鑒,，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象,，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采,。

同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫成課本劇呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影,。

【媒體投影4】

（1）問美：鄒忌,、鄒妻、鄒妾,、客人的戲,；

（2）比美：鄒忌、徐公的戲,；

（3）思美：鄒忌個(gè)人戲,；

（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲,；

（5）進(jìn)諫：齊王,、群臣吏民的戲,；

（6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲,；

時(shí)間關(guān)系,，本節(jié)課只編寫其中某一場(chǎng)景。大家說,，編哪一個(gè),？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

“問美”（重點(diǎn)）

下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆,，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲,，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本,。

學(xué)生閱讀,、討論、編寫,；教師深入學(xué)生巡查編寫情況,，適時(shí)指導(dǎo)。

（四）導(dǎo)演

剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文,，認(rèn)真編寫,。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好,。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演,，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本,。

學(xué)習(xí)小組互助合作,，推選導(dǎo)演、演員,，進(jìn)行表演排練,。

指名一個(gè)小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演,，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

（演員自己要說說對(duì)角色的表演感受,；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備,。）

（五）導(dǎo)評(píng)

表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩,，獲得同學(xué)們的掌聲,。

師：看來本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說說表演角色的感受,。

觀眾呢,，觀看了剛才的演出,，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，你覺得誰演得好,，好在哪里？誰如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些,？

怎么看就怎么說,，允許爭(zhēng)論，允許反駁,，只要意見合理,。

這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面,。

剛才，同學(xué)們無論是演還是評(píng),，都很精彩,。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入,，評(píng)得具體,，而且一定還能讀得精彩。

請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀,。

朗讀評(píng)價(jià),。

（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】

最后請(qǐng)大家完整地聽一遍課文朗讀,，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀,。

（七）布置作業(yè),。

這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場(chǎng)景,，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫,，課后大家還可編寫交流。下課,。

設(shè)計(jì)思考：

本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行,，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念,。

主要體現(xiàn)：

1,、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局,，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。

2,、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”,、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”,，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

3,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn),，通過學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟,。

4,、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解,、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非,、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀,。

5,、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

6,、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇六

１、分析文章的語言,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力,。培養(yǎng)自覺誦讀的習(xí)慣,，達(dá)到熟讀成誦。

２,、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用,、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。

３,、理解文章巧妙設(shè)喻說理的特點(diǎn),，明白虛心接受意見的好處。

１,、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說理的寫法,。

２、掌握《戰(zhàn)國(guó)策》的行文特色,。

掌握本文諷喻的手法,，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。

研討法,、點(diǎn)撥式,。

多媒體。

一,、導(dǎo)言

在中國(guó)的歷史上,，有圣君，有賢臣,，政治穩(wěn)定,，國(guó)泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得,，圣君難覓,，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿,，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫,，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn),，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫,?！比欢已阅娑?，即使死諫,，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取，怎樣使帝王能夠聽取自己的進(jìn)諫呢,？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言,，從諫如流，廣開言路,，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法,。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱頌的賢臣、明君。

授課：

（板書課題,，解題）

題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫,，齊威王納諫。（掌握“諷”的含義）

二,、通過預(yù)習(xí)課文,，請(qǐng)大家說出鄒忌諷諫結(jié)果

“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書）

三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒,，就使得“燕,、趙、韓,、魏皆朝于齊,？”

齊威王納諫除蔽（板書）

四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化,，分析描寫方法,，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)

變化：“門庭若市”,、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,、“無可進(jìn)者”。（三賞三變）

描寫方法：側(cè)面描寫

同學(xué)齊讀第三自然段,，以“上賞”,、“中賞”、“下賞”與“令初下”,、“數(shù)月”,、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu),，為背誦作準(zhǔn)備,。

五、同學(xué)快速?gòu)牡谝?、第二自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用,、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí),，并標(biāo)出有疑難的地方,，同學(xué)之間討論

教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果,。

六,、富有四海，臣服萬民,，行為萬世師,，言作萬世法的君主肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起,，下面,，我們來分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

１、鄒忌諷諫的緣起,？

⑴三問三答,，提出問題。

學(xué)生自己揣摩妻,、妾,、客的語氣，朗讀,。

⑵找同學(xué)范讀,，注意體會(huì)語言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理,，為背誦做準(zhǔn)備,。

２、鄒忌得出怎樣的結(jié)論,？

妻──私妾──畏客──求（板書）

３,、鄒忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結(jié)論,？

巧設(shè)比喻,，以私事比國(guó)事，從生活瑣事推及國(guó)家大事,，由近及遠(yuǎn),，由小到大，得出“王之蔽甚矣,！”的結(jié)論,。（板書）

揣摩語氣，誦讀課文,，注意區(qū)別人物語氣與第一自然段中的不同，注意語言的細(xì)微差別,。

總結(jié)：

從齊國(guó)“令初下,，門庭若市”看，足見齊國(guó)的積弊,，但是,，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明,，是由于齊威王的清醒,，更是由于他聽到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國(guó)事,，講述道理,，表明見解，委婉動(dòng)聽,。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美,、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘,，正欲于此參出微理,，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭,，從閨房小語破之,，快哉！

七,、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問題,，（實(shí)詞、虛詞,、特殊句式,、通假字、古今異義等等）,，大家研討,，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納

總結(jié)：

１、理解11個(gè)詞語在文中的意思

⑴諷

⑵美（我）

⑶以（美于徐公）

⑷面刺

⑸書

⑹謗

⑺譏

⑻聞

⑼朝

⑽私

⑾期

２,、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：

實(shí)詞：修朝

虛詞：孰誠(chéng)

３,、掌握二個(gè)通假字：

有

孰

４、注意一個(gè)成語：

門庭若市

５,、熟悉三個(gè)詞組的用法：

孰與

地方

左右

６,、解釋四個(gè)文句：

⑴城北徐公，齊國(guó)之美麗者也,。

⑵旦日,，客從外來，與坐談,。

⑶吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。

⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷,。

７,、研究?jī)煞N文言特殊句式：

⑴賓語前置句

⑵被動(dòng)句

在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文,，鞏固學(xué)過的知識(shí),，為背誦做準(zhǔn)備。

八,、從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn),？這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn),？

討論，教師總結(jié),。

１,、內(nèi)容上：

《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié),，從而寄予深刻的道理,。因此，從本文的內(nèi)容安排來看,，作者先宕開筆去,，從鄒忌的家事開始寫起，而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過一表而過,。這樣的主題,，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失

方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方,。這個(gè)主題的設(shè)定,，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。

我們知道,，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子,、史之間的古書，主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說,，它記載了一些歷史事實(shí),，但歷史中又夾雜了一些民間傳說，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”,、“畫蛇添足”之類的寓言,。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的,，從歷史的角度

看,，某些故事的真實(shí)性是值得研究了,。因此,，今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品,，要注意這一點(diǎn)。

２,、結(jié)構(gòu)上：

別致,、有序?！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作,，第一段從三問三答到“私我”、“畏我”,、“有求于我”,，再到“朝”、“旦日”“明日”,。在第二,、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”,，從上,、中、下三賞到“令初下”,、“數(shù)月之后”“期年之后”,。

從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫是第一層,，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層,，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美,。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱美,，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的,。

《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí),，往往美化封建統(tǒng)治者，過分夸張渲染策士謀臣的作用,，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的,。在文學(xué)方面，它長(zhǎng)于議論和敘事,，文章活潑恣肆,，有聲有色，文采斐然,，變化不測(cè),，在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章,，要特別注意這一點(diǎn),。

九,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文

十,、布置作業(yè)

１,、背誦課文。

２,、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王,、鄒忌的記載，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),。

【附：預(yù)習(xí)提綱】

１,、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

２、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來寫的嗎,？為什么會(huì)這樣安排材料,？

３、《古文觀止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說：

鄒忌將己之美,、徐公之美,，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理,，千古臣諂君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之,，快哉,！

結(jié)合課文回答：

⑴“細(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些？

⑵“閨房小語”指哪些內(nèi)容,？

３,、文章的結(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,，但開篇卻不惜筆墨,，細(xì)寫鄒忌與徐公比美，看來似有“下筆前言,，離題萬里”之感,，這是作者的敗筆嗎？仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn),。

４,、熟讀課文，為背誦做準(zhǔn)備,。

【板書設(shè)計(jì)】

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

家事設(shè)喻國(guó)事

妻────私────宮婦左右

妾────畏────朝廷之臣

客────求────四境之民

蔽甚

納諫

戰(zhàn)勝

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇七

1,、積累常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、通過體會(huì)文言語句的語氣理解人物的思想感情,。

3,、通過仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù),。

人物的思想感情。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡,，可以正衣冠；以史為鏡,，可以知興亡,；以人為鏡，可以明得失,?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的,；而勸諫能否奏效,，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),，使“良藥”既“爽于口”,，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌,。

《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作,。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》,、《短長(zhǎng)》,、《事語》、《長(zhǎng)書》,、《修書》,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓,。

1,、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同,？

答：不同,。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思,。

2,、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法,？

答：“若”是如,、比得上的意思,；與前文的“及”意思相同?！叭簟钡挠梅ㄟ€有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）,。

3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語相同嗎,？

答：相同,。都是認(rèn)為的意思。

4,、段中“美”有幾種用法,？

答：兩種?！拔崞拗牢艺?，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思,，前面的都是美麗,、瀟灑的意思。

5,、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思,？

答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思,，他的用法還有：①哪,、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來,，孰視之）,。

6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用,？

答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論,。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

7,、鄒忌的妻子,、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢,？

答：因?yàn)樗麄兓蚱珢坂u忌,，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌,，都懷有私心,。

8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法,？

答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人,，自己與徐公誰更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞,。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備,。

略，學(xué)生發(fā)揮,，讓學(xué)生去感悟生活,。

1、背誦課文,。

2、自譯課文第一段,。

第二課時(shí)

1,、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語是否相同？

答：相同,，表承接,。

2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語是否相同,？

答：不同,。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語是“中央”一詞的相對(duì)的意義,。

3,、“由此觀之”的“之”作何理解？

答：助詞,，無意義,。

4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的,？

答：他采用類比推理,，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王,，由妻子推到宮婦,，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓,。這種邏輯性強(qiáng)的推理,，說服力強(qiáng)，淺顯易懂,，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人,，也是一個(gè)善于納諫的人。

5、能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎,？

略,，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫,，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé),。

1、本段中三個(gè)“下”字,，各應(yīng)怎樣理解,？

答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思,，第三個(gè)也是發(fā)布的意思,。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué),，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下,，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍,，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）,。

2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解,？

答：“受上賞”的“上”是上等的意思,；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外,，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無隱,，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）,。

3,、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法,？

答：“問”的意思是間或,、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之,，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見蔡桓公,，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。

4,、本段中包含一個(gè)成語,，請(qǐng)找出來，然后用它造一個(gè)句子,。

答：“門庭若市”,，造句略,。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

5,、鄒忌勸諫齊王成功了嗎,？

答：成功了。

6,、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神,？他是怎樣做的？

答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神,，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫,，實(shí)行了開明政治。

小結(jié)：本段寫齊王納諫,，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷,。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效,。

1,、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解,？

答：這個(gè)“朝”是朝見的意思,?！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑?，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思,。

2,、齊威王納諫取得了怎樣的效果？

答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果,。

小結(jié)：這一段寫齊國(guó)的興盛,，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

1,、練習(xí)一,、二、三,。

2,、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

附：板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

妻私我→ 宮婦左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

（聯(lián)想）

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇八

知識(shí)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法,。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí),。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析,、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

美育目標(biāo)：

感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美,，齊王從諫如流的胸襟美）。

教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集,、處理信息的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文,，要求學(xué)生用自學(xué),、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用,。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生思考,，學(xué)生討論的方法來解決。

一課時(shí)

1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的,，文中鄒忌巧妙設(shè)喻,，以私事比國(guó)事，從生活小事推及國(guó)家大事,，由近及遠(yuǎn),，又小及大，講述道理,，表明見解,，娓娓動(dòng)聽。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析,，體會(huì)“諷諫”的好處,。

2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法,，如：三問,、三答、三比,、三賞等,，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五,、教學(xué)步驟,。

（一）導(dǎo)入新課。

中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),，一些名言警句流傳千古,，至今仍有強(qiáng)大的生命力,。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”,，那么能不能讓忠言不必逆耳呢,？戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌,。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事,，來了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟,。

（二）教師范讀課文,、正音。

（三）學(xué)生自讀課文,，理清文意,。

（四）學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案,。

1．鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答,？

2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？

3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

4．聽了鄒忌的分析,，威王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果,？

（在學(xué)生回答問題的過程中,，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。）

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思{三答諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強(qiáng)國(guó){進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果

強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”

（五）分析人物形象,。（結(jié)合對(duì)問題的思考和解答）

a．思考并回答下列問題：

1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài),？

2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子,、妾、客,，是不是很無聊,？為什么？

3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí),，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì),？

4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí),，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng),？

（通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議,，概括出鄒忌的人物形象。）

（板書）鄒忌：頭腦冷靜,，善于思考,；

實(shí)事求是，緣事及理,；

忠于職守,，足智多謀；

善于辭令,，勇于進(jìn)諫,。

b．思考并回答下列問題：

1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”,。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng),，反映了齊王的什么精神？

2．“群臣進(jìn)諫,，門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言,，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神,？

（通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議,，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）

（板書）齊威王：聞過則改,，虛心納諫,；

明智果斷，興利除弊,。

歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí),、足智多謀、嫻于辭令,、深知君王心理的謀士,；

齊威王是一位有魄力的開明君主。

（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”,，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理,?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方,。

“設(shè)喻”有兩種情況

一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理,。如“愚公移山”的故事,，說明了只要做事有毅力，不怕困難,，就一定能勝利的道理,。

另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲,、乙兩事物既可以是同類的,，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí),，借用“愚公移山”的故事來比方中國(guó)人民的解放事業(yè),，說明了做事情只要有毅力，持之以恒,，不怕困難,，就一定能勝利的道理。

2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的,？

點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn),，那私事去比國(guó)事，說明了“私”“畏”

“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙,，所以不能輕言信奉承話的道理,。

3．提問：鄒忌用設(shè)喻說理的方法，拿私事比國(guó)事,，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理,？

（類比推理——同類事物之間的比較,，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多,，推出的結(jié)論越可靠,。

（七）總結(jié)擴(kuò)展：

a.總結(jié)。

這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,，諷勸齊王納諫除弊的故事,，說明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議,，興利除弊,，才可以興國(guó)的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù),。

b.擴(kuò)展

討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰,？為什么？

（八）布置作業(yè),。

給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)省級(jí)篇九

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法,，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。

2．朗讀課文,，疏通文句,，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),，理解諷喻說理的特點(diǎn),。

理讀課文，總結(jié)一詞多義,、古今異義和詞類活用現(xiàn)象,。反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧,。

一課時(shí)

非常高興能和同學(xué)們一起度過今天的語文之旅,。我們知道，古代大臣對(duì)君主的“諫”,，往往有著舉足輕重的作用,，但伴君如伴虎，“諫”得好,，龍顏大悅,，采而納之；“諫”得不好,，圣心震怒,，罪加幾等。由此可見,，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的,。今天，我們來學(xué)習(xí)這樣一位杰出人物——鄒忌,，看看他是如何諷諫齊威王,，使齊威王納諫除弊，修明政治的,。(板書課題)

1．初讀文本,，正音斷句

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在生字,、多音字,、通假字下作批注。

屏幕顯示以下字詞,，要求學(xué)生讀出來,。

昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)

窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)

朝于齊(cháo)

指出停頓：今齊地方千里

2．解題

通過預(yù)習(xí)，你知道題目包含那些信息嗎,？(明確：“諷”是用暗示比喻之類的方式委婉的規(guī)勸,?！凹{”是接受、采納,?！爸G”是臣子向國(guó)君提建議?！班u忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語句,，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。)

3．感知主要內(nèi)容

明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理,，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事,。

1．“思”之除蔽,。

(1)你覺得鄒忌是一個(gè)什么樣的人？(用一個(gè)詞概括)

明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人,。

(2)文中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn),？

明確：

(3)鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么,？(這個(gè)問題學(xué)生容易不假思索地答為“私,、畏、求”這個(gè)結(jié)論,。一個(gè)看似容易的問題卻回答得不全面,，這就調(diào)動(dòng)起他們思考的積極性，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生討論,。)

提示：①“思之”的“之”指代什么,？

(“之”指代上文所說的事情，即受蔽過程,，而不僅僅是結(jié)論,。)

師：深入的思考是建立在對(duì)受蒙蔽的過程透徹了解的基礎(chǔ)上的。我們需要對(duì)鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析,。

②首先,，你認(rèn)為鄒忌長(zhǎng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出,？(美,。鄒忌修八尺有余，形貌昳麗,。)

③鄒忌長(zhǎng)得美,，但他知道“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”,，所以有些不自信,，于是問妻、妾,、客：“吾孰與徐公美,？”

④妻、妾,、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語句)

⑤等到鄒忌見到徐公,，孰視之,，自以為不如；窺鏡而自視,，又弗如遠(yuǎn)甚,。自己明明不如徐公美，可是妻,、妾,、客為什么偏偏說自己比徐公美呢？鑒于此,，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容,。然后他回憶起妻、妾,、客說過的話,，這是其次“思”的內(nèi)容。經(jīng)過了深入的思考,，鄒忌終于得出了結(jié)論,，文本是怎么說的？(生答：吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。)帶學(xué)生一起分析：妻，偏愛他,，情人眼里出西施，自然答得非?？隙ǎ绘?，由于她低微的地位和畏怯順從的心理，自然會(huì)說鄒忌更美,；客,，有求于鄒忌，表示一種應(yīng)酬逢迎的態(tài)度,，自然也會(huì)說鄒忌更美,。

⑥剛才我們分析的鄒忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的思維，他從妻,、妾,、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的利益追求,。這樣的思維有助于我們透過事物的表象看到本質(zhì),。我們可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去,。

2．“思”之諷諫,。

(1)以上是“思”的全部?jī)?nèi)容嗎？請(qǐng)說說你的看法,。

明確：不是,。鄒忌通過“比美”，悟出了一個(gè)道理,，要?jiǎng)e人直接客觀評(píng)論自己是不容易的,，因?yàn)樗麄兺约河兄鞣N關(guān)系。

于是,，由此及彼,，他想到由家庭私事推及國(guó)家大事，他的這種思維是比較思維,，也就是異中求同的思維方式,，家事和國(guó)事有異，但也有相同之處,，即宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)對(duì)齊王如同妻妾客對(duì)鄒忌,。異中求同也就是類比,。

追問：鄒忌怎么就想到了國(guó)事呢,？(鄒忌是一位宰相，他是一個(gè)有心的人,，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國(guó)家大事,，說明在他的心里裝著國(guó)事，齊王能有這樣一位宰相,，他十分幸運(yùn),。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王,。因?yàn)閭€(gè)人受蒙蔽,，影響和意義太小,；齊王受蒙蔽,，才直接關(guān)系到國(guó)家的安危。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險(xiǎn)的事,。經(jīng)過一番深思熟慮后,，他決定以類比的方法諷諫，我想他一定是在一切細(xì)節(jié)都周密謀慮后,，才胸有成竹地安心入睡的,。

(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

明確：鄒忌入朝后,，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì),，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比,，將妻、妾,、客與齊王的宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比,，推理委婉地進(jìn)諫,，得出一個(gè)結(jié)論：“王之蔽甚矣”。

3．“思”之驗(yàn)證,。

(1)鄒忌諷諫的效果怎樣,？

明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見,。

(2)齊王聽取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施,？

明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書,、謗譏于市朝),，懸賞也分為三等(上賞,、中賞、下賞),。齊王不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度,，這在封建社會(huì)是罕見的，說明齊王是一個(gè)賢明的君主,，他能夠廣開言路,，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因,。顯然,，他對(duì)齊王是充分了解的，是做了一番分析研究的,。

(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的,？

明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門庭若市,；數(shù)月之后,，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后,，雖欲言,，無可進(jìn)者。),，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況,。也說明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結(jié)果如何,？

明確：結(jié)果是“燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”,。

(5)寫齊王納諫和國(guó)外的反映,，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見如何,，能談一談嗎,？

明確：鄒忌善思，才有反省的可能,，才能除蔽,；由于深思，乃有巧妙的類比諷諫,，以至齊王欣然納諫,。鄒忌并沒有建議齊王應(yīng)如何去做,，而是讓齊王自己去思考，因?yàn)榻Y(jié)果早就在鄒忌的意料之中,，這也正是鄒忌的高明之處,。

我們應(yīng)該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢？

明確：

1．對(duì)人對(duì)已有實(shí)事求是的態(tài)度,；

2．善于思考,，才會(huì)有收獲；

3．有反思的習(xí)慣與自省的能力,；

4．思考問題深入細(xì)致,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

5．忠言也可以順耳,；

6．感情的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)影響人們對(duì)事物的客觀評(píng)判,。

在現(xiàn)代信息社會(huì)中,，口語交際的頻率很高,，了解別人、推薦自己,、談判求職,、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用,。游說別人時(shí)要不卑不亢，言語恰到好處——既不刺激對(duì)方,，又不失自己尊嚴(yán),，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則,。

鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私,、畏、求“我”生活小事進(jìn)諫的內(nèi)容根據(jù)—私,、畏,、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國(guó)家大事廣開言路虛心納諫。