人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

荷葉圓圓評課稿簡短 荷葉圓圓評課稿篇一

課一開始,，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖,，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺，展示我們朗讀課文的水平,！”看著那一片碧綠的荷葉,，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中,。增加學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識,，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子,。

學(xué)好字,、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。林老師在這里設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞,，請同學(xué)齊讀生詞,，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。２,。在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意,，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”,，“一朵朵”的“朵”,。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言,，讓學(xué)生在語文活動和游戲中快樂識字,，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識,、理解,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望。老師揭題后,，讓學(xué)生欣賞圖片,，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當(dāng)老師問：“這么美的課文,，你們想讀嗎,？”學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢,？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢,？”去讀，教會學(xué)生讀書的方法,。隨后,，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文,。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,，有齊讀、帶動作表演讀,、男女生對比讀,、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情,、以讀代講的效果,。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語,，以情動情,，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍,。整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天,，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,，體味著小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們的快樂心情,。

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣,？它躺在荷葉上看到了什么,？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么,？”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰,，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢,？”課堂中,，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充,。

荷葉圓圓評課稿簡短 荷葉圓圓評課稿篇二

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松,、很快樂,。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂,?？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

1、注重古詩詞的積累，本課教學(xué)初期,，學(xué)生通過誦讀《江南》,，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中,，增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)知,，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn),。

2,、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語,，再去掉拼音學(xué)生個別讀,。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字,。

3,、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)學(xué)說一句完整的話,，采用補(bǔ)充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力,。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么,？注重孩子從大局面出發(fā),，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的,、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 ,、 教師出示圖片,，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話,。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性,，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲,，做到玩中學(xué),，學(xué)中玩。

荷葉圓圓評課稿簡短 荷葉圓圓評課稿篇三

本課選自一年級下冊語文第六單元,。這個單元的主題是“美麗的夏天”,。《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗,。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課,，感覺很輕松，很快樂,，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容,，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意,、富有詩意的課堂,，給我們留下了深刻的印象?？偟膩碚f,，給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

課的開始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖,，看著那一池碧綠的荷葉,，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中,。增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識,，使學(xué)生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子,。接著結(jié)合課后的練習(xí),，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果,。

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,，有個別的讀、齊讀,、帶動作表演讀等,，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果,。同時通過學(xué)生動人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動情,，以聲傳情,，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里,，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒的快樂心情,。

課堂上,，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn),，讓學(xué)生從最低段開始,，學(xué)說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實(shí)整堂課下來,，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng),，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。

在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰,？他們會怎么說,？會把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用,，達(dá)到了對文本的豐富和補(bǔ)充。

個人認(rèn)為不足的地方：

1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒有特別的提高,。低年級閱讀課的'主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好還有讀出感情,。二是認(rèn)字、學(xué)詞,、積累語言,。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo),。

2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字,，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會不會對生字掌握得更扎實(shí)呢,？

以上是我個人的看法,，如有不妥，敬請指教,，總之,，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練,，課堂控制能力也更好了,。

荷葉圓圓評課稿簡短 荷葉圓圓評課稿篇四

荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念,。

對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),，一方面激發(fā)學(xué)生參與,、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展,。

文字是平面的,，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會樂趣,。通過對課文充分的朗讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力,。

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣,？它躺在荷葉上看到了什么,？”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說,？會把荷葉當(dāng)作什么呢,？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。

這次是謝老師第六次教這篇課文,，我和我們組的老師其他老師一樣,，參與了整個試教過程,。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本,，講的比較散，而且對于一年級學(xué)生來說,，難度較大,。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃,、停機(jī)坪,、歌臺、涼傘,，你是從哪句話知道的,？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話,、語言訓(xùn)練,、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。

課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點(diǎn),。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”,，“荷葉是蜜蜂的花園”,，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1

謝老師的聲音悅耳動聽,，很具有親和力,，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾,，使課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂,。本課教學(xué)中,，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚(yáng),、肯定和信任,，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,，能與學(xué)生“零距離”接觸,、對話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園,。

然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù),，我想提一點(diǎn)建議：語文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。