每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

畫角課后反思篇一

教學(xué)片段：

學(xué)新課之前，大家一起來回憶我們前面學(xué)了哪些知識(shí),？

1：我們學(xué)了角的分類。我知道角可以分五類,，從大到小排列是。：銳角,、直角、鈍角,、平角和周角。

2：我學(xué)會(huì)了用量角器測(cè)量角的大小分三步,；

3：我知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，與*開的角的大小有關(guān)；

大家回答的可真棒,！那你們知道三角板上各個(gè)角的度數(shù)嗎？同桌兩個(gè)說一說,。

1：30度、60度,、90度；

2：兩個(gè)45度,、一個(gè)90度。

師我們學(xué)會(huì)了量角,，大家想不想自己畫畫角呢？

學(xué)生大聲喊道：想！

反思：畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來角的畫法的探究必然會(huì)引起極大的興趣,。在課堂開始，通過回憶前面所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù),，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們?cè)敢庠囋噯?？”自然過渡到今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（小組交流,、生匯報(bào)）

1：我們可以先畫一條邊，然后畫另外一條邊,。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對(duì)學(xué)生們的爭(zhēng)論，我開始總結(jié)畫法,。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角，真簡(jiǎn)單,，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí),，要牢記，

先畫頂點(diǎn)后畫邊,。

反思：

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn),、探索、研究,，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

在組織學(xué)生掌握“畫角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體,，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,，利用學(xué)生的差異,，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ),，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論,。

最后，讓知識(shí)得到了升華,。把畫角的方法編成一個(gè)順口溜,，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn),、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個(gè)65°的角,。學(xué)生試著畫角，然后小組交流,，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫得好,，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，讓組員幫助他,，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。

接著,，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫角。

最后,，請(qǐng)畫得較好的小組演示畫角,，并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線,，二重合，三找點(diǎn),，四連線,，標(biāo)出角度,，再檢驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測(cè)量角,。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?/p>

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課前預(yù)計(jì)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上,。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí),，以教師講解為主,，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn),。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻。

2,、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí),，最好統(tǒng)一告訴他們買哪種,，這樣會(huì)更有利于學(xué)習(xí)，也避免了浪費(fèi),。

3,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

4,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)

畫角課后反思篇二

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的`方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí),，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn),、自主探索,、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,，接著想辦法畫一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法,。哪一個(gè)同學(xué)畫得好,，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫,，讓組員幫助他,，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。

接著,，在初步掌握畫角的方法之后,，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫角。

最后,，請(qǐng)畫得較好的小組演示畫角,，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點(diǎn),，四連線,，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角,，再測(cè)量角,。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?/p>

畫角課后反思篇三

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

在我所所教的班級(jí)中,，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差,，對(duì)圖形的空間理解能力不是很強(qiáng)，所以在上這節(jié)課,，我是這樣處理的：

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣,。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查,，在本節(jié)課中,，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè),，更要用到三角板,、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫好的角進(jìn)行檢驗(yàn),，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：

1,、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好,，其實(shí)當(dāng)學(xué)生畫65°的角時(shí)，這時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個(gè)是什么角,，銳角還是鈍角,？并用手勢(shì)比出角,，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會(huì)好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了,。

2,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。,。

畫角課后反思篇四

“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角、直角,、鈍角,、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域,，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角,、畫角的共同點(diǎn),，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟,，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ),。

教材是這樣安排的：出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,。1,、畫一條射線,，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，0刻度線和射線重合。2,、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),。3,、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過剛畫的點(diǎn),，再畫一條射線。這里,，我結(jié)合前后知識(shí),，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計(jì),。先想你要畫的角有多大，是什么角,，比如要畫65度的角,，用手比劃一下大約多大,，畫完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣,，這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如：里外圈的混淆,，把65度畫成115度,，本來自己估計(jì)的是小于90度的銳角,，而畫成了鈍角,，那肯定是畫錯(cuò)了,，自己檢查出錯(cuò)誤并改正,。另外，在畫完后,，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),，然后標(biāo)上弧度和度數(shù),。這樣，才完成畫角,。

通過這樣的教學(xué),，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。本課教學(xué)也收到了很好的效果,。

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畫角課后反思篇五

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角,。因此我請(qǐng)我班學(xué)困生1到黑板上示范畫,，行動(dòng)才能說明一切嘛。生1畫角的順序是：

1,、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn),，做角的頂點(diǎn)。

2,、將向下平移,，畫出角的一條邊,。

3,、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點(diǎn)的位置,。

4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn),，畫出另一條邊。

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說,。

生1：畫頂點(diǎn)不用尺的,，直接點(diǎn),。

生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的,。

生3：我們畫第一條邊要幾步呢,？學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點(diǎn),、畫邊,、找點(diǎn)、連邊,。教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°,、70°和135°的`角,。為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法，糾正學(xué)生對(duì)量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,，我將題目改為：以下面的射線為角的一條邊,，用量角器畫出2個(gè)40°的角,。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì)看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個(gè)角,，一個(gè)畫成40°，一個(gè)畫成了140°,。一個(gè)是銳角,，一個(gè)是鈍角,，相差那么大,。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了,，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了,，千萬不能混淆不清。

畫角課后反思篇六

課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué),，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),，肯定會(huì)向走馬觀花一樣,，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演,。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角,，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià),，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

畫角課后反思篇七

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的`角。因此我請(qǐng)我班學(xué)困生1到黑板上示范畫,，行動(dòng)才能說明一切嘛,。 生1畫角的順序是：

1、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn),，做角的頂點(diǎn),。

2、將向下平移,，畫出角的一條邊,。

3,、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點(diǎn)的位置。

4,、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn),，畫出另一條邊,。

看了生1的示范，學(xué)生有話想說,。

生1：畫頂點(diǎn)不用尺的,，直接點(diǎn),。

生2：量角器老是移來移去,，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，最后我們歸納為：定頂點(diǎn),、畫邊,、找點(diǎn),、連邊,。 教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°,、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法,，糾正學(xué)生對(duì)量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個(gè)40°的角,。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì)看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個(gè)角,，一個(gè)畫成40°,，一個(gè)畫成了140°。一個(gè)是銳角,，一個(gè)是鈍角,，相差那么大,。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯(cuò)了,，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了,，千萬不能混淆不清,。

畫角課后反思篇八

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對(duì)于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。從課堂的效果來看,，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯(cuò),，出錯(cuò)原因我想有以下幾方面：

1,、對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí),，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

4,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個(gè)角,。這是最大的失誤,。

2,、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí),，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比較清楚的,，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確,。

3,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

4,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

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畫角課后反思篇九

課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué),，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣,，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角,。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角、周角,、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，議一議，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫,。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià),，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

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畫角課后反思篇十

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1,、用自己的方法畫一個(gè)60°的角,。

2、說說你是怎樣畫60°的角的,。

3、試著畫一個(gè)150°的角,。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示,。學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1,、用直角三角板的一個(gè)60°角來畫，先畫一條射線,，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合,，畫出另一條邊,，這樣60°角就畫好了。

2,、用量角器畫,。先畫一條射線,，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合,，0刻度線與射線重合,，找到60°的刻度，打上圓點(diǎn),，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來,。

從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問題,，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,，他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力,。只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意，不是很準(zhǔn)確,，可是孩子們用他們自己的話說出來了,，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說,，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo),。

對(duì)于畫角的方法,，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括,，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法,，在思路上能更清晰一些,。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后,，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°,、105°,、75°,、135°,、15°,、150°,，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,，把知識(shí)學(xué)活,。當(dāng)然,，在簡(jiǎn)單的知識(shí)也有學(xué)生還是不懂、不會(huì)做,。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教,，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

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畫角課后反思篇十一

材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué)，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多,，學(xué)生肯定接受不了,，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角。

在教學(xué)畫角時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看,，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí)，錯(cuò)得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、學(xué)生在畫角時(shí),，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是,，學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個(gè)位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。

畫角課后反思篇十二

畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度,，特別是學(xué)生對(duì)畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的。所以,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)出由易到難,、層層深入,、逐步分散教學(xué)難點(diǎn)。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處,，都是使用量角器,，都是用量角器中心對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，0刻度線和角的一條邊對(duì)齊,，量角時(shí)看另一邊指的刻度,，就是角的度數(shù),，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，再和原來畫出的射線的頂點(diǎn)連接就畫出了一個(gè)角,。所以，在具體的設(shè)計(jì)時(shí),，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí),，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。由于采用由易到難,、層層深入的方法,，學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了畫角的過程,，并通過自學(xué)質(zhì)疑,，可以進(jìn)一步體會(huì)畫角的步驟,。這樣處理以后,，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法,，體現(xiàn)了新課不新的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

畫角課后反思篇十三

在上學(xué)期,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么過直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段,，當(dāng)時(shí)學(xué)生們有的是利用直尺和三角尺的配合,，有的是利用三角尺上的兩條直角邊。故而對(duì)怎么畫三角形底邊上的高這一教學(xué)內(nèi)容,，我并未多想,，感覺應(yīng)該不是問題。

由于我的大意,，課前并沒有帶著學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于過直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段的.練習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘掉了或者是沒有把這部分知識(shí)與畫出三角形底邊上的高聯(lián)系起來,，直接就讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形底邊上的高,，才發(fā)現(xiàn)練習(xí)效果很不理想。許多學(xué)生直接拿著三角尺畫，卻畫的并不標(biāo)準(zhǔn),。發(fā)現(xiàn)問題后我讓幾名完成的比較好的學(xué)生展示畫高的方法,，并說說在畫高的過程中,，直尺表示三角形的什么,？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的,？還有什么要補(bǔ)充的嗎,？在這一環(huán)節(jié)中，不要小瞧了直尺的作用,，底在哪,，直尺在哪,，更有助于那些迷糊的學(xué)生理解底與對(duì)應(yīng)的高之間的關(guān)系,。

畢竟,，面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)群體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不一樣,，在備課時(shí),，只有多考慮學(xué)困生的學(xué)情,，才更有利于班級(jí)整體的提升。

畫角課后反思篇十四

課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上,。從課堂的效果來看，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以教師講解為主,，放手不夠,，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí),，錯(cuò)得更多,，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn),。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更深刻,。

2,、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí),，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的，這樣會(huì)更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。

3,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

4,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

畫角課后反思篇十五

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的'方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn),、自主探索,、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫,，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,，接著想辦法畫一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流,，談?wù)勛约寒?5°角的方法,。哪一個(gè)同學(xué)畫得好,，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，讓組員幫助他,，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟,。

接著,，在初步掌握畫角的方法之后,，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角，邊畫邊講,，其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫角,。

最后,，請(qǐng)畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線,，二重合,，三找點(diǎn),，四連線，標(biāo)出角度,，再檢驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角,，再測(cè)量角,。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧?，有的可直接使用三角板?/p>

畫角課后反思篇十六

“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用——量角,、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟,，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ),。

教材是這樣安排的：出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,。

1,、畫一條射線,，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，0刻度線和射線重合。

2,、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),。

3、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過剛畫的點(diǎn),，再畫一條射線,。

這里,，我結(jié)合前后知識(shí)，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計(jì),。先想你要畫的角有多大,，是什么角,，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大,，畫完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣,，這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯(cuò)誤,。例如：里外圈的混淆,，把65度畫成115度,，本來自己估計(jì)的是小于90度的銳角,，而畫成了鈍角,，那肯定是畫錯(cuò)了，自己檢查出錯(cuò)誤并改正,。另外，在畫完后,，我也加了一步：檢查,。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),，然后標(biāo)上弧度和度數(shù),。這樣，才完成畫角,。

通過這樣的教學(xué),，不僅提高了畫角的正確率,，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。本課教學(xué)也收到了很好的效果,。

畫角課后反思篇十七

曾經(jīng)聽過四年級(jí)《角的畫法》數(shù)學(xué),，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn),。課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對(duì)于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀花一樣,，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角,。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識(shí)的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，議一議，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的.優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評(píng)價(jià),，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

畫角課后反思篇十八

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí),，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角,。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

2,、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí),，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？由此得出,，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角,。

畫角課后反思篇十九

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1,、用自己的方法畫一個(gè)60°的角。

2,、說說你是怎樣畫60°的角的,。

3,、試著畫一個(gè)150°的角,。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示,。

學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1,、用直角三角板的一個(gè)60°角來畫,，先畫一條射線,，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合,，畫出另一條邊,，這樣60°角就畫好了。

2,、用量角器畫,。先畫一條射線，把量角器放在射線上面,，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合,，0刻度線與射線重合,，找到60°的刻度,，打上圓點(diǎn),，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來,。

從學(xué)生展示的情況來看,，他們已經(jīng)能用已有的知識(shí)解決問題，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,，他們已經(jīng)具備了遷移知識(shí)的能力,。只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意，不是很準(zhǔn)確,，可是孩子們用他們自己的話說出來了,，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說,，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于畫角的方法,，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括,，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法,，在思路上能更清晰一些,。學(xué)生學(xué)會(huì)了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎,？120°,、105°,、75°、135°,、15°,、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了,。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識(shí)學(xué)活。當(dāng)然,，在簡(jiǎn)單的`知識(shí)也有學(xué)生還是不懂,、不會(huì)做,。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,。

畫角課后反思篇二十

材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多,，學(xué)生肯定接受不了,，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角,。

在教學(xué)畫角時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看,，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒有經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識(shí)很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯(cuò)最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們?cè)诋嫿菚r(shí)，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3,、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們?cè)诋嫿菚r(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角,。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是,，學(xué)生對(duì)于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí),，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂,，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個(gè)位是5度的,。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了，偏離到別的`刻度去了,。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。