每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇一

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇二

1、本文淺顯易懂,，詞匯豐富,、筆調(diào)靈活，很適合朗讀,。要鼓勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟,，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美,，教師只要從旁引導(dǎo)即可。

2,、本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,。在第三環(huán)節(jié)上多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：還可能有哪些變化？還會(huì)有哪些形狀,？還可能有哪些顏色,？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

只是課時(shí)有限,，不能仔細(xì)欣賞,，如，細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語(yǔ),，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等,。

下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段，細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段,。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,，再讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾段，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,，最后總結(jié)全文,。這樣，就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,，也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì)，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇三

學(xué)完本課，收獲還是不少,，雖然這是一篇閱讀課文,，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn),。鑒于此種情況,，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”,。結(jié)合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊},。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言，引發(fā)自然界的奇麗,。比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,，天邊的云彩通常是通紅的一片,，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云,。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容,，針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀,，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙，生動(dòng),、具體,、形象、優(yōu)美,，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強(qiáng)積累與反饋,，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象,，因?yàn)樽匀坏钠纣?，也引發(fā)無(wú)數(shù)的作家，詩(shī)人去描繪它們,，贊美它們,，書寫它們?；馃凭褪瞧渲兄?，因此，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的,。比如,，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就,，主要作品,，炎燒云的成因。

太陽(yáng)光是由紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán),、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣,，紅色光波最長(zhǎng),，橙色光波其次，紫色光波最短,?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開(kāi)來(lái),，這叫做散射作用。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的,，像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái),；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色，橙色光就容易散射,。（資料）

本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,，表達(dá)作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美,！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,，使人置身于其中,，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界，如醉如癡,。羅丹說(shuō)：“美到處都有的,，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)；美就在身邊,。

本文多處運(yùn)用了排比,，想象，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美,。在寫作中,，想象是一種思維方式，是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法,。一篇文章,，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),，形象，所表達(dá)的事物也更為具體,，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,，深刻?！痘馃啤愤@篇課文,，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬,、狗,、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，讀起來(lái)讓人如臨其境,，如見(jiàn)其表,。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢,？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,，將自己在飛機(jī)上所見(jiàn)的云描寫了一段：我從未見(jiàn)過(guò)的美,！云，白得有些深厚,，像被剛彈過(guò)的棉團(tuán),，鋪滿了天空；順著瞧,，就是一床巨被,，斜著看，又像一個(gè)巨湖的底,，云被與天幕緊緊相依,；時(shí)而弧形成180度，平視向前,，一望無(wú)際的云棉厚厚的,，就是天山上的白雪，是平毯似的,，要是你能感覺(jué)云在流動(dòng),；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座,，又隨著小丘的斷開(kāi),，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶，幾秒鐘后又不是馬了,，又是一只長(zhǎng)嘶的羊,，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧,，天又開(kāi)口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪,，太美了,！……

接下來(lái)讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中,，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐,，寫作素材本身就源于生活之中,，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會(huì)鮮明，生動(dòng),。例如：寫秋天的楓葉時(shí),，會(huì)想象到燃燒的火；寫草地會(huì)想象到綠色的地毯,，寫春天的花兒,，會(huì)想象到可愛(ài)的小姑娘等。

本文在寫作上,，作者就是從整體入手,，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ),，與云有關(guān)的詩(shī)句，詞語(yǔ),。如：“魚鱗天,，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門,，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇四

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情所動(dòng),，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆,。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，因而在教學(xué)過(guò)程中,，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法,，并且學(xué)以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂,，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語(yǔ)句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,，集體進(jìn)行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”,、“紅彤彤,、金燦燦、半黃半紫,、葡萄灰,、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多、之快,；通過(guò)“忽然,、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多,、之快,。

在這其中，還要將談體會(huì),、談理解與想像畫面,、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒?，豐富的敘述語(yǔ)言,。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速,，有abb式、如紅彤彤,、金燦燦,；有abac式，如半黃半紫,、半灰半百合色,；還有比喻式，如葡萄灰,、茄子紫等,，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，學(xué)生想像開(kāi)去,，散發(fā)開(kāi)去,，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法,，積累了語(yǔ)言,，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得,。

通過(guò)充分的想像畫面,、朗讀感悟，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過(guò)品詞析句,，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)拓展想像,，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,，這時(shí)候，如果我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象,，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮,。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會(huì)文思如泉涌,，下筆若有神了,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇五

《火燒云》是四年級(jí)第一單元的一篇課文。這篇課文,，按照“上來(lái)了,、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化,。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法,，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆,。

本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的,。上課是,，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文,，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么,，接著寫什么，最后寫什么,。本來(lái)我在設(shè)計(jì)這一問(wèn)題我是這樣來(lái)問(wèn)的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后?lái)仔細(xì)一想這一問(wèn)題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，就把問(wèn)題改了,。通過(guò)學(xué)生的`匯報(bào),，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

到最后總結(jié)部分,，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢,？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō),，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過(guò)贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說(shuō)贊美大自然,。

我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上,。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

第三,，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀,。例如《火燒云的形成》、《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇六

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,，作者通過(guò)對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景,！

課文寫了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程,。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動(dòng),，能形象描繪出多變的火燒云,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力,。同時(shí)這也是一篇自讀課文，所以在備課開(kāi)始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí),！

為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù),。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云,，包括不同時(shí)間的云（早、午,、晚）,，云的顏色分別有那些？想象一下你見(jiàn)到的云的形狀像什么,？

上課的一開(kāi)始,，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列,。“早上太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)的云有點(diǎn)紅紅的,，很漂亮,！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的,！”“我看見(jiàn)了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說(shuō)過(guò)不停,，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！

在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗,，形狀多變的火燒云圖片給他們看,，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài),！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：

1,、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來(lái)描寫的呢？

2,、分別從那些方面描寫火燒云的呢,？

3、作者是通過(guò)什么來(lái)寫霞光的呢,？

4,、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語(yǔ),。

5,、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

帶著這些問(wèn)題,，各小組開(kāi)始自讀,！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),，大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)！特別在描寫云的顏色和形狀兩段,，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰,！很多還模仿文中的詞語(yǔ)說(shuō)出了很多不同的顏色，如香檳金,，蘋果紅,，金魚黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的,，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較成功,！覺(jué)的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了,。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺(jué)得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問(wèn)題,！

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇七

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)：

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇八

在《火燒云》的備課過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢,？因此,，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,、情緒歡快的課堂氣氛。于是,，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)教學(xué)：

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然也通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字,？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,，在教師的啟發(fā)政，大家你一言,，我一語(yǔ),，越說(shuō)興致越高。句子中已有“紅通通”一詞,，用“紅”字就重復(fù)了,。課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用,。用了“燒”字,，能跟句后“著了火”照應(yīng)?！凹t”表示色彩,，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作,，會(huì)給我們一種動(dòng)感,。這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”,、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用,。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

火燒云還有什么其他名稱,？朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。

這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,，有利于積累上述詞語(yǔ),，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么,，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色,？

紅彤彤、金燦燦,、葡萄灰,、茄子紫、梨黃,。學(xué)生都能說(shuō),，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然,，也有說(shuō)錯(cuò)的,，如：白茫茫、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)榉绞叫路f,，要求具體。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快,？五顏六色,、變幻莫測(cè)。用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài),、瞬息萬(wàn)變,。“變化多,、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,，教學(xué)思路顯得清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時(shí)的遷移教學(xué),，學(xué)生都很感興趣,，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的,。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量,、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。又如,，經(jīng)過(guò)篩選,，我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,。這個(gè)練習(xí),，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇九

《火燒云》憑借細(xì)致的觀察，合理的想象,，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗,。課文以時(shí)間推移為線索，描寫了傍晚時(shí)分,，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程,，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因?yàn)榈谝徽n時(shí)讀熟了課文,，理清了條理,，所以第二課時(shí)目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙,，在積累豐富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)做生活中的有心人,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美。

我預(yù)設(shè)要讓孩子們?cè)谄纷x感受美的同時(shí),，背誦第一自然段霞光照射地面的情景,，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分,；學(xué)習(xí)四,、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會(huì)變成什么樣子,。

第一部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來(lái)了那些變化,，抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句感受地面上的變化給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境,，你就是文中的小男孩兒,，你該怎樣讀,，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來(lái),，體會(huì)樂(lè)趣。三是你就是作者蕭紅,，看到此情此景,，你又會(huì)怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上,，選出讀的投入的孩子來(lái)領(lǐng)讀,，激發(fā)讀的興致，比的欲望,，為體會(huì)美景,，進(jìn)入情境做好鋪墊。

第二個(gè)部分我設(shè)計(jì)了比賽讀,，抓住內(nèi)容激趣讀,，聽(tīng)讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快,、多的特點(diǎn),。

第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序,，先是出現(xiàn)了什么,，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的,，最后寫消失了,。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容，學(xué)生自讀就會(huì)發(fā)現(xiàn),，作者都是這樣觀察描寫的,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象天空中還會(huì)出現(xiàn)什么，是如何變化的,，并寫下來(lái)就是水到渠成的事情了,！

這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè)，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃,，讀的有聲有色,，聽(tīng)的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》,，孩子們迫不及待的想一睹為快,。我想，語(yǔ)文教育的魅力就在于此吧,，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地,。

小學(xué)語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思 火燒云一課教學(xué)反思篇十

在上課伊始，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后,，讓學(xué)生觀看錄像并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生大膽想象,。并且,，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書方法，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答,。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作,，效果會(huì)更好一些,，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一架飛機(jī)……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。在新課學(xué)習(xí)完，我又進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練,，出示了《雷雨》這篇文章,，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，想象課文所描寫的雷雨景色,。在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,，積累、揣摩語(yǔ)文,、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。