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初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇一

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實(shí)用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖、政區(qū)圖,、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,，不僅具有形象、直觀,、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn),，還可以形象,、直觀、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。

鑒于這種情況,，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式,，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看,，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看,，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用,？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn),，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇二

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、總結(jié)，才能提高,。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況,，自己有了一些體會(huì)和思考：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動(dòng)畫(huà)美,、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動(dòng)起來(lái),，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過(guò)程中,，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣易使課堂更生動(dòng),，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題,。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫(huà),，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此，教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,，使他們真正成為教學(xué)的主體,，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰,，長(zhǎng)白武夷中間橫,，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,，方便記憶,，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體,，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識(shí)圖,、繪圖、用圖,，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心,、激勵(lì)、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

總之,，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí),、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰，不包辦代替,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智,。

“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法,、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,，開(kāi)展小論文,、小制作、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn),，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,，增大手腦活動(dòng)頻率,。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，得到美的感受,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說(shuō),，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇四

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有輸入與輸出,。從備課到上課,，從測(cè)驗(yàn)到反饋，從批改到評(píng)講,，從評(píng)估到發(fā)展,，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊,，螺旋上升,，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、能力起點(diǎn),、思維特點(diǎn),，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；上課要把知識(shí)講解得深刻透徹,，更要設(shè)置活動(dòng),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,、發(fā)揮,；作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和能力維度，設(shè)置情景,，蘊(yùn)含信息,，考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體,，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),，但不能居高臨下，而應(yīng)該蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,，平等地交流,，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),，雖然軟性,，但極重要,。教師上課以后,、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過(guò)輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷,。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢,？

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主,；從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,，不能就事論事，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言,、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開(kāi)、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,，實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng)。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué),。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,，看教師提供的教具、圖片或音像,，在聽(tīng)或看后思考,、記憶，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自我思考問(wèn)題,、自行解決問(wèn)題,。和以前相比，更加注重過(guò)程,。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的,；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō),，所謂的備課,，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況,；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)而修訂和完善教案。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”,。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書(shū),、資料、網(wǎng)絡(luò),、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源,，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之,，“教學(xué)有法,、教無(wú)定法、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇五

近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué),，這是一個(gè)老師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要,。在宜春八中的近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景下,，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學(xué)模式的迫切性,，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),，‘學(xué)習(xí)生活中的地理,，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對(duì)初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，融為一體，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12,、13歲左右,，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈,。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng),、問(wèn)題、教學(xué)情境,，加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),，增加了‘活動(dòng)’,、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,，還提供了大量的直觀性圖片,。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件,。

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊’?？梢哉f(shuō),，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境,。上冊(cè)地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題,，學(xué)生看得到,、摸得著，學(xué)生容易接受,，便于理解,。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),，可以用這些生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入“太陽(yáng)每天從哪邊升起,，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì),，為什么美國(guó)人總是半夜爬起來(lái)看直播”“一年有四季,，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長(zhǎng)”等等相關(guān)問(wèn)題,；在講天氣與氣候時(shí),，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,，在樂(lè)中完成教學(xué)目標(biāo),，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時(shí),，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)生活能力。

對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力,，提高課堂教學(xué)效率,。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的'地位,。幾乎在每堂課都要用到,。如用多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,，更快的理解,、掌握和記住了地理知識(shí)，特別是各種地圖的展示,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),，“中國(guó)在世界的位置圖”“中國(guó)疆域圖”“中國(guó)行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具,。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長(zhǎng)過(guò)程,，在以后的教學(xué)中,，我也會(huì)更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長(zhǎng)成熟,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇六

新世紀(jì)之初,，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn),。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者,。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí),，普遍對(duì)地理科不重視,，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此，我們教師必須用“心”去施教,，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間,，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,。

其次,，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生,，啟迪思維,，激勵(lì)斗志,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇,，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1,。7中國(guó)政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一,、位于東北的3個(gè)?。欢?、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū),；三、位于黃河中下游的6個(gè)省,、直轄市,；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省,、直轄市,；五、位于南部沿海的7個(gè)省,、自治區(qū)、特別行政區(qū),；六,、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū),、直轄市,；七、位于西北的5個(gè)省,、自治區(qū),。）在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽,，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定,。成績(jī)居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）,。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。

再次，善于處理偶發(fā)事件,，一要做到冷靜沉著,，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析,，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi),。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導(dǎo),，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn),。總之,，教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,，興高采烈,，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極,，信心是越來(lái)越強(qiáng),。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),，獲取新的地理知識(shí),，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對(duì)這些種類繁多的地圖,，作為教者,，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力,？這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇七

不知不覺(jué)在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,，經(jīng)過(guò)精心備課,，認(rèn)真講課，及時(shí)注意學(xué)生的反饋,，這一周我對(duì)我的學(xué)生,、對(duì)我的課堂、對(duì)我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識(shí),。

首先自己教的是普班的學(xué)生,，雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線來(lái)要求,，來(lái)衡量所有的學(xué)生,。在這兩周的講課與聽(tīng)課后，我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)確實(shí)相對(duì)差一些,，對(duì)他們的要求只能是及格萬(wàn)歲,，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,，讓低分的同學(xué)爭(zhēng)取及格,。

其次，是自己的'課堂,。由于自己是個(gè)實(shí)習(xí)生,，而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒(méi)有威嚴(yán),，上課時(shí)學(xué)生們較隨意,，上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí),。

最后,，也是重中之重,，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽(tīng)課,，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師,、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習(xí)生去聽(tīng)了我的課,。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見(jiàn),。張老師強(qiáng)調(diào)：

①我講的速度太快,，有點(diǎn)兒趕的意思。

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來(lái)的,，講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要讓同學(xué)多記一下,；講題的時(shí)候,，應(yīng)該多提問(wèn)下學(xué)生,，讓他們說(shuō)選哪個(gè)哪兒錯(cuò)了；把睡覺(jué)的人叫醒,，讓他們回答問(wèn)題，如果自己老在那講,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)他什么事,，也就難免睡覺(jué)了。

③講得多會(huì)感覺(jué)沒(méi)重點(diǎn),，咱們知識(shí)點(diǎn)在黑板上羅列就是1,、2、3、4幾點(diǎn),，多的不要寫(xiě),。

④有講錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過(guò)的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,，以后模棱兩可的盡量不要講,，要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)

⑤需要講清楚的要講透徹,，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見(jiàn)：首先她贊同張老師的說(shuō)法并強(qiáng)調(diào)講題的時(shí)候沒(méi)必要每個(gè)題都講,，簡(jiǎn)單的題一遍過(guò),，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記,。

為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了,，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事,，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,，雖然他們還是忍不住上課說(shuō)話,、走思，想一些青春期萌動(dòng)的事情,，但是他們是我可愛(ài)的學(xué)生,，他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇八

所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,，透過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而用心的思維過(guò)程,，在單位時(shí)光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù),。我在具體的地理教學(xué)中,，始終貫徹“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生互教,、當(dāng)堂檢測(cè),、規(guī)范要求，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”的教學(xué)原則，努力構(gòu)建“自學(xué)自測(cè),，互學(xué)互助,，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念,。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學(xué)模式的主體,，教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯,，課堂相比較較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成“教會(huì)學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體,，那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念,，要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)參與課堂教學(xué),。這樣對(duì)教師的要求無(wú)疑是提高了，不僅僅要自身知識(shí)技能嫻熟,，而且還要掌握課堂調(diào)動(dòng)技巧,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn),。

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),，采取自學(xué)的方式，能夠自學(xué)教材,，閱讀地圖,，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖,，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案,。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,，自學(xué)教材,。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題,。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)配樂(lè)朗誦“鄉(xiāng)愁”,，并與音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景,，情景交融,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)情緒感，心靈受到感染熏陶,；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng),，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來(lái)說(shuō),，教師能夠透過(guò)投影屏幕或板書(shū)黑板,，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材,，能夠透過(guò)看書(shū),、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題,。當(dāng)然,，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn),、有針對(duì)性,，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理,。例如：在講臺(tái)灣地區(qū),，臺(tái)灣不僅僅和祖國(guó)大陸處于分裂狀態(tài)，同時(shí)她還是與釣魚(yú)島問(wèn)題,、南海問(wèn)題等近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系十分緊密的地區(qū),，透過(guò)投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國(guó)家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,；就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖,，在圖中找出“七大洲”亞洲、歐洲,、非洲,、南美洲、北美洲,、南極洲,、大洋洲，“四大洋”太平洋,、印度洋,、大西洋、北冰洋,，并要確定它們?cè)诘貓D上位置,，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上填圖,，這樣在考試中無(wú)論填圖還是選取都能迎刃而解。

“自學(xué)”階段,，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道,、多手段自主獲取知識(shí),，解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)狀況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上,，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑,、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論,、交流,。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,，是課堂的高潮部分,，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2,、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié),。

在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論,，能夠先在小組內(nèi)部讓自學(xué)潛力強(qiáng),，領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解,，使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)資料,，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后,，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題能夠跨小組來(lái)解決,，這組學(xué)生能夠幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂,。那里要明確肯定學(xué)生的合作成果,，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題,，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題,，能夠由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決,。在這一過(guò)程中,，全班學(xué)生人人參與,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,，教師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)透過(guò)練習(xí)加深理解,，進(jìn)一步鞏固的作用,。

1、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題,、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥,。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)完成練習(xí),，并引導(dǎo)學(xué)生反思,，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就“中國(guó)地理四大區(qū)域”的劃分界線,，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，透過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)箭頭在圖上劃分出每?jī)蓚€(gè)區(qū)域的分界線,。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū),，用箭頭在圖上劃出秦嶺—淮河一線，這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，有利于他們的記憶,；其他區(qū)域之間的界線都能夠透過(guò)投影來(lái)解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,，改善了教與學(xué)的活動(dòng)方式,，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)資料更加形象具體,，學(xué)生的思維活動(dòng)更加用心活躍,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高,。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生,，激活求知欲，幫忙學(xué)生樹(shù)立信心,、體驗(yàn)成功,、激發(fā)興趣,，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒,，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

總之,，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,、方法；必須要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,，根據(jù)學(xué)情,，透過(guò)小組討論構(gòu)成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),，可直接由教師集中講授,；要使學(xué)生明白怎樣閱讀、提問(wèn),、討論等,；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng),，明確每位學(xué)生在本組中主角的定位,。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)他們自學(xué),。到那時(shí)，我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇九

最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很難,，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，理解掌握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí),，還是地理興趣的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢,。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞,，深有體會(huì)，我是不是可以從這里找突破口呢,。

地理智能,，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來(lái)的能力和智力體系,。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖,，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息,。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，其中,，以抽象思維能力為核心,。”它所呈現(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上,，會(huì)畫(huà)圖,。

如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué),，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ),。例如，我第二班上課的時(shí)候,，在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后,，讓學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多,，學(xué)生反映很積極基本上都能指認(rèn),。在此基礎(chǔ)上畫(huà)出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖,，學(xué)生更容易接受,。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線,。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解,。完畢后必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道，南北回歸線,，南北極圈,，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等,，為下面的講解先作一鋪墊,。

其次是通過(guò)各種方法刺激學(xué)生對(duì)地圖的感知認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確讀地圖的方法和習(xí)慣,，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)地圖,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié),，學(xué)生在簡(jiǎn)單描繪世界地圖后,，將各大洲和大洋的名稱填寫(xiě)在自己畫(huà)的地圖上，然后讓學(xué)生相互的指出畫(huà)的不足，進(jìn)行修正,，以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶,。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì)陌生。以后遇到填世界地圖時(shí),，會(huì)比沒(méi)有畫(huà)圖前得心應(yīng)手的多,。

最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。這里的記憶,，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背,，而是指學(xué)生對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn),。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì)地理在生活中的用處,，知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一些簡(jiǎn)單的原理對(duì)培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵,，也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解,，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了,，得讓學(xué)生回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(zhǎng)短的變化,。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長(zhǎng),，在校時(shí)間長(zhǎng),，冬季相反。明白了緣由,，對(duì)地理產(chǎn)生興趣,，以后能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因,。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn)，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張,，由點(diǎn)到線,，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果,。在對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí),，逐步提高了學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察,、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn),，提升和發(fā)展地理智能,，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考,，本人感覺(jué)還是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績(jī)的,。

初中地理的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中地理教學(xué)反思800字篇十

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō),，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,，以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門最先感受的是什么,？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念,。之后又附有天氣符號(hào),、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力,。“小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

天氣和氣候,，如果按傳統(tǒng)的授課方式,，講起來(lái)會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象,，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察,、回憶入手,，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,，說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性,，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。

教師是課堂的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者,，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題,。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,，充分體現(xiàn)新課改精神,。

（1）過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

（2）師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之,，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。