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初中地理 教學反思篇一

依據(jù)初中學生心理和生理特征,，本節(jié)課教學一開始，我就以學生較為喜歡和直接的方式,，運用多媒體效果展示吸引學生眼球,，并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗,、合作的新型學習方式,，促使師生共同成長進步，尤其是對于我國地理位置的分析,，經(jīng)過合作學習,，極大地激發(fā)學生想探個究竟的欲望，增強學生學好地理的自信心,。

本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識 ,、 合作意識 、參與意識和情感意識,，使學生在一種生動,、民主、融洽,、快樂的氛圍中暢所欲言,，成為教學活動的主體，今天的教是為了明天的不教,，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。《課程標準》倡導體驗 ,、實踐 ,、參與和交流的學習方式。通過小組合作學習的方式,，組織學生開展活動,，學生各抒己見，個性得到了充分發(fā)揮,，照顧到了學生之間的個體差異,，提高了學生主體參與效率，同時拓寬了學生間情感交流的渠道,，擴大了學生之間的交流,，給學生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高,。

教師是課堂的組織者,、引導者、參與者的地位,，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題,。學生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導,，讓學生動口,、動手、動腦,，成為課堂的主人,，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神,。

本節(jié)課不僅注重了知識技能目標的達成,，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，新課標準強調(diào)“三維”目標的達成,，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學滲透,，極大地激發(fā)了學生對于愛國主義熱情,，樹立建設(shè)好祖國的信心和志向。

初中地理 教學反思篇二

地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學,，不再是盲目的教學教材,，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識,。另外,，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此,，本學期在教授基本地理知識的同時,，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習,，切實地為學生發(fā)展著想,，讓學生學有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，這就是評價新課程課堂教學的標準,。面對新的教科書，如何撰寫教學設(shè)計真感到無從下手,。傳統(tǒng)教學模式已不再適應(yīng)新課程的教學方法,，真要跨出這一步，確實覺得有些力不從心,。通過與老師們的切磋,、討論，慢慢地理出了一點頭緒,。

下面是我對新課程教學改革過程的一點反思：

1,、創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)有效教學

新課程改革要求我們在教學過程中從日常生活入手，力爭從與學生息息相關(guān)的日常生活中,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學生的“眼球”，從而激發(fā)學生的學習興趣,，同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際,，使學生感到學習的快樂，體驗到成功的樂趣,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2、激勵作用,，提高學習興趣

在教學中,，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：很好！說得真好,！你懂得真多,！你的想象非常豐富！真聰明等等,！充分調(diào)動學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。同時教師要不斷地贊賞學生，這樣能促進師生間的融洽與友誼,，使學生真正的成為學習的主人,。

3、走進生活,，體驗實踐樂趣

我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學”的方法提高學生自主學習的`能力,。讓學生自己動手、動腦,、動筆,、動嘴，對每一個問題進行假設(shè)和猜想,，并分組討論,、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論,。而教師所做的就是對學生的成果進行評定,。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的,，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn),。

教學的過程中存在一些問題：

1、要面向全體學生,。班級授課要因人施教,，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導,。在教學過程中，教師如果將學習有困難的學生視為差生,，對他們關(guān)注的太少,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學習有困難的學生信心不足,，只會越來越差,，直接導致整體成績兩級分化。

2,、加強學生的參與意識,。要使學生有充分的動手、動口,、動腦的機會,，并注重學法指導。在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。

3,、教學方式形式多樣化。為提高教學效率,，老師除了采用對學生提問,，分組討論，要求學生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,，還可適當?shù)倪\用電化教學手段，制作多媒體課件,，為學生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動地表現(xiàn)出來,。

4,、努力自身的教學管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心,。但要提高教學質(zhì)量,，下階段必須從這方面作為重點，努力提高教育理能力,。

5,、強化課堂練習。根據(jù)當節(jié)課的教學重難點設(shè)計練習題,，有針對地加以練習,。

6、做到單元過關(guān),。根據(jù)每張單元測驗的情況,，對沒有過關(guān)的學生進行補測。

初中地理 教學反思篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法,，全面進行課堂教學改革,，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地,，是教學質(zhì)量的生命線,，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng),、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要,。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為,。那么,，作為一名教學一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂,，提高課堂教學效果呢,？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

一,、以有效的課前準備保障高效的課堂教學

要多角度,、多層次、多視角做好課前準備,，寫出適合學生的優(yōu)秀教案,，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材,；精心設(shè)計教學程序,；精心設(shè)計課堂語言。課前準備過程中,，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授,，還應(yīng)包括教學過程的設(shè)計和教學方法的選擇,，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學生主動地去“學”,，為學生提供思維空間,，激發(fā)學生的學習興趣。沒有備課的全面考慮和周密

預設(shè),，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成,。在教學過程中，要實施“學案導學,，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設(shè)計常規(guī)教學的“教案”,，另一方面按照“自主,、主動、探究,、合作”的新課程教學理念設(shè)計“學案”,，堅持“雙案并舉，教學合一”,。對于每一堂課,，要有明確的教學目標、教學難點,、重點,。教學目標要明確、具體,、可操作性強,；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略,。在落實知識點的同時要關(guān)注提升能力點,、非智力因素點。要通過精心的課前準備,，精選習題,，編制學案，精講精練,，減輕學生負擔,。

二、優(yōu)化時間安排,，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率,，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率,。一堂課一般由學習,、講解和練習三部分構(gòu)成,，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學過程中的訓練,。課堂上要少講精講，多學多練,。教師要精心安排學,、講、練的內(nèi)容,，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀,，以練習的形式出現(xiàn),，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間,。當然,，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析,，讓學生在短時間內(nèi)掌握知識,，在練習過程中精心設(shè)計有針對性的練習，加強鞏固難點知識,。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間,。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念,，幫助學生安排時間，反思時間利用情況,，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘,，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反應(yīng)快,、勤快的學生與反應(yīng)慢、手慢的學生搭配成一組,，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰,、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督,，時刻提醒督促其努力完成學習任務(wù),。另外,，課堂上要保證每個學生都高效參與,，必須有約束的機制。在小組學習中,，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不得拖沓,。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因,。對缺課,、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況,，找學生談話，做好思想教育工作,，決不讓一個學生掉隊,。

三、注重有針對性的練習

練是對所學知識內(nèi)容的運用,。通過面對具體多變的實際問題情境,，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了,，哪些還沒有學會,，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺,。為了達到這個效果,，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。就學生學習水平來考慮,，既要考慮能適應(yīng)學習水平較低的學生,，讓他們通過練習在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質(zhì)性的提高,。就完成時間來說,，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果,。像地理這門學科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理,。就教學內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求,，這是基本標準，是每一位有學習能力的學生應(yīng)達到的最低限度,。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達到的,，至于成因分析與認識，學習基礎(chǔ)差的同學只要知道有

哪些方面的因素就算是達標了,。在這個基礎(chǔ)上,，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題,，讓他們既達到了雙基標準,，又開發(fā)了潛能。

總之,，初中地理高效課堂教學,，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展,。然而,，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千,，有成功的喜悅,，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊,。實際上,，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心,，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導,，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一,，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性,。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短,，趨利避害,，努力打造高效課堂。

初中地理 教學反思篇四

讀圖能力是學生地理能力的核心,，是學好地理的工具,。新課程標準實施以后，我注重在平時的教學中培養(yǎng)學生讀圖,、用圖的能力,，訓練學生空間想象能力，有效促進了學生地理水平的提高。下面,，向?qū)＜依蠋焸儏R報一下我的作法,，敬請批評指正。

1．展示地圖,。展示地圖就是在需要運用地圖的時候,，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前,，讓學生在教學掛圖上或所畫的地圖上指出所學的地理事物,，讓學生借助地圖形成直觀的印象。

2．敘述地圖,。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師,、學生畫的地圖）進行細致的描述。如在學習“北方和南方”這節(jié)時,，利用“北方和南方圖”讓學生先指出北方南方的分界線,，然后進一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學生對北方和南方的有了初步的印象,。

3．分析地圖,。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內(nèi)涵,。同時,，還引導學生注意回憶以前所學的知識，探究與新學知識的相互聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和思維習慣，提高學生分析問題的能力,。

4．繪制地圖,。在通過以上環(huán)節(jié)的教學讓學生對所學地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后,，引導學生試著勾畫該地域的輪廓,，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學生進行相互比較,，找出差距,，以熟練掌握。,。

5．填充地圖,。在進行了以上四個環(huán)節(jié)的教學后，讓學生填充地理圖冊,，對所學知識進行分析,、回憶、填圖，并互相查對,。如此,，既讓學生鞏固了所學的知識，又讓學生提高了讀圖,、記圖,、填圖的能力。

通過讀圖訓練,，學生的讀圖能力有了很大提高,。同時，學生實現(xiàn)了對所學知識的有機整合,，形成了知識系統(tǒng),，對知識的記憶更加牢固，也促進了知識之間的相互遷移,，促進了地理學習能力的提升,。

初中地理 教學反思篇五

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài),。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學,，特別是一年多來,，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度,、計算實地距離,、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能,，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識,。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”,、“皮膚科”的地位,。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后,，特別是進到八年級時,，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視,。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下,，以新課標,，新環(huán)境,，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中,，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高,，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中,，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標,。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶,，缺乏地理情趣,。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時,，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維,、缺乏生動活潑。對于初中學生而言,，學習動機,、學習目的性還不強烈，愉快,、興趣是學生學習驅(qū)動力之一,，甚至對教師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師,，那么怎么會喜歡“地理”,？怎么能學好地理？所以,，在初中地理教育教學活動中,，教師更要做到“曉之以理，動之以情,，導之以行,，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思,，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松,、和諧和舒暢的師生關(guān)系,，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。（教學反思 ）因此,，地理課堂教學中應(yīng)該有歡聲笑語,，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中,，教師精湛的語言,、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài),，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一,，不能搞“一堂式”,，要發(fā)揚“民主”。

現(xiàn)在的時代進步了,，學生的學習環(huán)境變化了,，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道,。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂,，“以學生活動為主,，教師講述為輔，學生活動在前,，教師點撥評價在后”的原則,。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”,。由于初中生心理的特點,，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設(shè)教學情境,，可以把學生組織起來親歷這些過程,，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動,、地理角色扮演活動等,。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。

在初中地理課堂教學中,，如在講我國的河流——“黃河”時,，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理,？”的問題,，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛,。我在八年級（1）班上課時,，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言,，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中,，我也同樣聽到這樣的教學情景,，也有學生提出相同的治理方法?？墒?，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料,。但教師沒有指責,、嘲笑，也沒有回避,，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言,。在表揚有大膽的學生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū),，是否同意他的建議,，為什么？ 由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,，課堂討論既活躍,、又深入，對師生有很大受益,。

“沒有地圖就沒有地理學”,，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力” 的主要途徑,，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的,。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快,。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識,。即使是地理基本原理的學習,，也可以借助地圖來學習、掌握,。地圖是地理信息的重要載體,。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,。所以,，地圖在一定意義上既是教具,，也是學具學好地圖,，并用好地圖，對學生來說,，是至關(guān)重要的,。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱,，關(guān)鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法,。不僅如此,，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用,。每一個人,，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助,，這已成為當代人的共識,。此外，學習中也需要地圖,。大家都知道,，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助,。如歷史就離不開地圖和地理知識,，語文、體育,、美術(shù),、外語、數(shù)學等課都要有地圖知識,，才能學好,，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開,。一句話,，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的,。所以,，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖,、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段,，教師應(yīng)指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法,。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志,。地圖能力包括觀察,、記憶、想象,、演繹,、分析、比較,、判斷等綜合能力,，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，電子地圖也將越來越多地進入課堂,，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,，很難成為一位好的地理教師,，也就是說，不懂地理的教師,。而一些地理教師不愿用,、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關(guān),。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段,，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念,。

初中地理 教學反思篇六

隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn),。在這種形勢下，不僅學生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生,、服務(wù)學習的思想,，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動,，不能靈活變動,，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少,，對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識,，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集,、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏,。對地理課程標準把握不準確,，等同于過去的教學大綱。

為此,，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習,，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境,，發(fā)揮學生的主體的作用,。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能,。不能就事論事，按部就班,，錯失“動態(tài)生成”的施教良機,。

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識,。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者,。因此,，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動,，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。

新課程課堂教學以學生為本,，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習,。在設(shè)計教學活動中,，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論,、實驗,、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展,，教學反思《初中地理課堂教學反思》,。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境,，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法,，增加學生間的互動時間和形式等,。或給學生充分的自主權(quán),，讓學生主動提出課堂合作學習的形式,，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下,，實現(xiàn)師生,、生生的共同成長。四,、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習,，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習,，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習,。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學生才能有條件地進行自主學習,、探究學習、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學,，在“樂”中學,。

新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生,，而是組織,、引導學生通過合作、探討,，進而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題、自行解決問題,。和以前相比，更加注重過程,。實踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時,，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授,。兩種學習方式缺一不可，不能走極端,。

新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,，而不是無組織無紀律的,。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動,，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導,。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作,、交流的方法,。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律,，調(diào)整學習狀態(tài),，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題,，達到“控而不死,，放而不亂”的效果。

新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,、靈活多變的,。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計,，根據(jù)學生的實際問題,，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動,。課后要及時反思和總結(jié),，進而修訂和完善教案。

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺”,。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進學生發(fā)展,，教會學會學習，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習慣,，提高學習能力。

總之,，“教學有法,、教無定法、貴在得法”,。在教學體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的需要,。

初中地理 教學反思篇七

1,、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

在教學中多數(shù)的課堂學生能夠參與到課堂之中,，但學生參與的時間,、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘,，占據(jù)了課堂大部分時間,，結(jié)果學生自主活動的時間太少,，甚至練習時間都很少，學生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來,。

2,、教材理解不透，教學方式比較單一,，缺少靈活性

形式為內(nèi)容服務(wù),，不同的教學內(nèi)容，教學目標的不同,，以及在教學中所處的地位不同,，都可以采取不同的教學方式。如果一味地采取同一種教學方式,，使學生喪失學習的積極性,，而且也會使教學目標難以很好地實現(xiàn)。學生的思維受到抑制,，發(fā)揮不出學生的主動性,、能動性，能力培養(yǎng)不夠,，或者不夠準確,。

3,、教師輕視學生的學習能力,，對問題實行包辦代替

忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養(yǎng),，因而遇到問題總想包辦代替,。如在做課后復習題時，不是去引導,，讓學生去思考,，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生。使學生的學習能力不斷降低,，同時也會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講,，不積極思考的不良學習習慣。

4,、學生的學習興趣不足,，課堂氣氛不夠熱烈

1、加強學習,，轉(zhuǎn)變觀念

認真學習現(xiàn)代的教育教學理論,，學習新課改思想和新的教學理念。要將學習與我們的教學實踐緊密結(jié)合起來,，不能將學習只停留在表面上和口頭上,，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實質(zhì),，且不可生搬硬套。通過學習要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來,，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀,、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學理念保持一致,。

2,、注重教學過程中師生交往，積極互動,，共同發(fā)展,。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學形式，讓學生有更多地參與教學的時間,，學生的主動性,、能動性得以更充分地發(fā)揮。

3,、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考,、多觀察，注重知識素材以及案例的積累,，

把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,。這樣才能使們的地理教學更加生動，富有生活色彩,，使學生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,。

4、要為學生富有個性的學習創(chuàng)造時間和空間,。要解放學生的口,，讓學生自己去說，解放學生的腦,，讓他們自己去想,，解放他們的手，讓他們自己去做,。也不能包辦代替,，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學生。

5,、提高學生學習的興趣,，使學生主動地學習。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者不如樂知者”,。幾千年來的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實,，學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗。

初中地理 教學反思篇八

通過國培遠程學習,，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中,，從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是,，地理教學是一種面向未來的教學活動。進行新理念下的教學反思我認為應(yīng)該從以下幾個方面,。

老師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學習,，積極對自身教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導教學實踐,。

例如，以學習“以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存,、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量,、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件,，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近,。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制,。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展,。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

在進行地理教學反思時,，地理教學效果與預期的效果相差很大,，課后仔細分析一下，原因 在于,，在進行教學設(shè)計時忽視了對教學實踐的反思,，因而也就難于使教學設(shè)計發(fā)揮預期的目標,。因此，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,。及時看到教學實踐中出現(xiàn)的反差,，不斷探索教學目標、教學工具,、教學方法等方面的問題,。積極改進，從而優(yōu)化教學,，有效促進學生的學習,。

新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能提供更多的學習渠道,，了解知識的發(fā)生的過程,。推動學生關(guān)心現(xiàn)實，了解人生,，體驗現(xiàn)實,，并積累一定感性知識和實踐經(jīng)驗。

教師在教學過程中要認真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往,；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷、豐富的情感,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等,。

課堂上不公要觀察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學信息,，在信息反饋中對學生知識的掌握,、能力的發(fā)展，學習中情感的體驗等獲取全方位的體察,。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學的內(nèi)容和習題,，在考試中學生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學生知識的習得不是自己學會的,，而是老師教會的,。所以我們給學生學習和方法比教會知識更為重要。