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初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖,，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

初中地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度,，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民,，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境,、資源、人口等問(wèn)題,。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考,。

本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同,，知識(shí)面有的窄有的寬,，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的影響,。

從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來(lái)看,，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐耄€需多多努力,。

他山之石,，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作,。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱,，貫徹大綱,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育,，開展對(duì)教材的研究,，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革,。

2,、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，因材施教,，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能,。

3,、加快教學(xué)方法研究,，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試,，加以變通,，并從理論的角度，加以深華,。

4,、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分,，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué),。

一方面針對(duì)近年來(lái)地理統(tǒng)考試題的研究、分析,，及時(shí)組織復(fù)習(xí),，先后模擬測(cè)試3次，估計(jì)平均分在26分左右,。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jī),。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,，才使學(xué)生成績(jī)得以提高,。

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書,，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些,。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視,，認(rèn)為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

今后的教學(xué)工作,，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上,，力爭(zhēng)第一名,，及格率100%以上，杜絕不及格,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中,，為了讓課堂更加高效,，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。那么,，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢,？

理念的轉(zhuǎn)變,，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,，還有教學(xué)方法改革,，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等,。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,，確立新課改的教學(xué)理念,。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的,。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端,。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),，掌握規(guī)律,。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析解決問(wèn)題的能力,，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

新課程改什么,，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題,。

1,、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后,，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi),、全班展示后,，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,。這種學(xué)習(xí)方式,，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化,，認(rèn)為學(xué)生自主了,，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,，話語(yǔ)不多了,。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類鼓勵(lì)的話語(yǔ),，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音,。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助,，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,，高度統(tǒng)一,，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),，做到“導(dǎo)”“放”有度,。

2、不要讓“合作”停留于形式,。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立

閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,，這樣的合作只能流于形式,，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大,，自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù),、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果,。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別,？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備,。這里有兩層意思,，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo),，各小組在合作中擔(dān)任什么角色,、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ),，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文,。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高,。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用,，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,，分析能力,，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,，預(yù)習(xí)的效率非常低,。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題,。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸,，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),，而不是老師逼著學(xué)生學(xué),；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成,，讓他們積極參與,，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng),，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開,，設(shè)置成若干小問(wèn)題,，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案,，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難,，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材,，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,，預(yù)習(xí)要持之以恒,，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高,，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的,。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

高效課堂中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性,。

讓學(xué)生展示,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師一言課,，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,，而且也講得非常透,，但是教學(xué)中的效率并不高,，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受,，推動(dòng)了學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣,。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征,，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高,。

一些學(xué)生,，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心,，教學(xué)中讓他們來(lái)展示,，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,，多給予他們展示的機(jī)會(huì),。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅,，進(jìn)一步樹立自信心,。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題,，盡量讓他們展示,，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來(lái)展示,，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限,，不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到,，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí)，教師沒(méi)必要重復(fù),，通過(guò)展示,，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,，哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透,，沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，通過(guò)讓學(xué)生的展示,，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力等等,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知,、分析,、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力,。

能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,。

情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究,，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件

利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程

1課時(shí)

一、海陸是變遷的

師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中,。陸地和海洋也不例外,。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧

提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海,。比喻萬(wàn)事多變化大,。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的,。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察,、分析,、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小,，最終將消亡,。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

3,、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更,；2.海平面升降,；3.人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》,。

生：閱讀,。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸,、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō),，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的,。要認(rèn)真求證,，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?

生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身,。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō),。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋,。后來(lái)才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移,，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu),。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證,，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論,?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方,。說(shuō)明南極大陸之前不在這里,，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的,。

師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立,，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。

大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程,，通過(guò)老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論,。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力,。如在一開始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力,，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,，十分形象也容易記憶,，學(xué)生樂(lè)于接受。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別,。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思,，更加清楚地看到,，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”,，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中,，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面,、多方位考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,，提高教學(xué)效果,。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的反映還算積極,，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解,。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合,。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足,，還有待于提高,。

第二節(jié) 海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動(dòng),； 2、海平面的升降,； 3,、人類的活動(dòng)（填海造陸）

二、大陸漂移假說(shuō)

海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn),，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)選一位杰出學(xué)生,，就是教師在尊重,、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下,，給他們成功的希望,。

評(píng)選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望,，滿懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),。由于我在評(píng)選過(guò)程中始終堅(jiān)持公正,、公平、公開的原則,，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn),，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比如,，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手,，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越,，以及參與集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者,，平日樂(lè)于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。

另外,，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,，我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心，私下與他們來(lái)個(gè)約定,，只要達(dá)到約定的目標(biāo),，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此,，一學(xué)期下來(lái),，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任,，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長(zhǎng),，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門,，布置黑板,，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句,，接受前任杰出學(xué)生的采訪,，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄,，下午離任前做一日小結(jié)等,。

自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，許多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信心倍增,，徹底地改變著自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量,。

比如,，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視,、令老師最感頭疼的學(xué)生,，因?yàn)樗藧?ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人,。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間,，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是,，由于時(shí)間緊迫,，前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時(shí)候,，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超,，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來(lái),，收撿好散亂一地的文具后,，望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午,，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí),，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈眶,。

在這以后,，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了,，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末,，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”,，而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話,，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚,，到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過(guò)的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生,，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著,。從此,，每當(dāng)我面對(duì)老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉,。是的`,，只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì),，學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),、水資源存在問(wèn)題,、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述,，體現(xiàn)了它的重要性,，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密,，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀,，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣,。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為,？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生,，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣,；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道,，能夠感受身邊的地理事物,，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇,、好表現(xiàn),、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖,、用圖,、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀,、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流,、展示的平臺(tái),，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),，獲取成功的幸福體驗(yàn),。

知識(shí)與能力

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過(guò)程與方法

2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算,，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題,，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀

3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識(shí),。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完,。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料,，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí),。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線,，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理,。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀,。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因,，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成,。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí),、處理并運(yùn)用信息的能力。

1,、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置,。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換,、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話,；假如我是日本等國(guó)石油公司的老板,；為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,，超出了我的預(yù)想,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

2,、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),，把知識(shí)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu),。如：利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

3,、建立了“四學(xué)”目標(biāo),。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究,?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué),；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué),。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué),。

4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,，采用看圖片,、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向,。

5,、了解中東的范圍和兩洋、三洲,、五海,、一灣、一運(yùn)河,、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法，通過(guò)小組討論等形式,，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力,。

6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目,。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治,，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力,。如：給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等。

1,、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。

2,、學(xué)生整理信息的能力有待提高,。

3,、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí),。

1,、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練,。

2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,，學(xué)習(xí)生活中有用的地理,。

3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表,、繪制圖表能力的訓(xùn)練。

4,、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中,。

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,，學(xué)生親自通過(guò)圖片,、地圖的動(dòng)畫效果,，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué),、小組合作,，交流討論，展示點(diǎn)評(píng),、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣,。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,、學(xué)生讀圖,、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,，力求更好。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

氣候是人類生存的重要自然條件之一,。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源,。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念,。之后又附有天氣符號(hào),、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力,?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”,。

天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式,，講起來(lái)會(huì)有些難度,，因?yàn)闅夂颉⑿l(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象,，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),，從同學(xué)們的觀察、回憶入手,，了解天氣和氣候,，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí),。

教師是課堂的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，成為課堂的主人,，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神,。

不足之處主要有：

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

總之，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

日本是中國(guó)的鄰國(guó),，歷史也好，現(xiàn)實(shí)也好,，都和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的,。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,，就需要老師的指引,。

關(guān)于日本的教學(xué),，課堂上,，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，學(xué)生掌握較好,。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,，原因恐怕就是采用了比較形象,，生動(dòng)的課件，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí),。這就提醒我,，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣,。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀,、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)),。多種感官并用,，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn),。

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提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒,。也因此,，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼,。

當(dāng)然,，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持,。學(xué)習(xí)日本的主要目的,，是學(xué)習(xí)，了解,，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,，還是現(xiàn)代的中日沖突,，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的,。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲蟻,，那我們更不能象他們一樣,。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言,，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo),。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān) 注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在這種理念的指引下,，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求,。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本,，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識(shí)?

地圖的應(yīng)用非常重要,，問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖,。

在日本的教學(xué)中，多次用到地圖,，可以說(shuō),，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,，有用的好的,，但也有用的不夠的地方。比如,，一開始講日本的位置,，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,，“哦,，日本在亞洲東部,，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。

再比如講日本為什么多火山地震,。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題得出了正確結(jié)論,。老師只需要稍加點(diǎn)撥,，配上動(dòng)畫，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

當(dāng)然,，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折,，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度,。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫,，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫,。這時(shí)候老師再問(wèn)，為什么很難畫,，因?yàn)榫€段彎曲,，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。

另外,，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠,。其實(shí)很多內(nèi)容，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成,。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖,，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì)高出很多,。

初中地理教學(xué)反思周記 初中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料,，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低,，但趣味性和實(shí)用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此,，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式,，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖,、氣候圖、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象,、直觀,、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象,、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖,、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力？等等,。

鑒于這種狀況,，我主要透過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看,，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,，使學(xué)生過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí),，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn),，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。