總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇一

二,、教材分析：

1、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照,；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

2,、教材的編寫意圖

“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排,，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算,。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,，說明乘法算式各部分名稱,。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感,。

3,、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義,。

解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星,、小雨傘和小棒,，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

三,、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四,、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

2,、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號,。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3,、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。

5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

五、課時安排：2課時

六,、教學(xué)過程:

課前5分鐘

（略）

（一）情景導(dǎo)入

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗,。”“我擺了五棵小樹,?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔?。”??)

師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答,。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間,，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品,。

(學(xué)生操作,。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹。

二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題

1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上,。

(學(xué)生活動)

2、學(xué)生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3,、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù),。

4,、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長的算式,，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,，你打算擺出多少個,？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了,。

5,、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課,，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時,，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識,？學(xué)生從各個方面說,，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望,。 本節(jié)課教學(xué)中,，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成,。如新課階段,，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式,。這時,，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,，有的列出加法,，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法,。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法,，建立乘法的概念,。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

加法算式與乘法算式,，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和,。兩種算式的寫法與讀法不一樣,。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。簡便在寫法與讀法上,。通過觀察、比較和概括,，達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的,，并培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、抽象,、概括的思維能力,。精心設(shè)計的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性、創(chuàng)造性,、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣,，思維活躍,，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好,。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇二

本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用,。

我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺,、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形,。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺,，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根,。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形,，也讓學(xué)生去算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣,。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理,。

關(guān)注弱勢群體不夠,。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的,。

針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性,；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,，而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，所以專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊,，引出1個3,、2個3、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過比較,，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性,。然后經(jīng)過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法,。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義，初步認(rèn)識到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算,。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生本事有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自我的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中,，我也十分清楚的認(rèn)識到自我還存在很多不足之處。例如：

1.本節(jié)課設(shè)計比較流暢,，可是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)當(dāng)在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

2.在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3,、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義,。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂。

總之,，在本節(jié)課中,，經(jīng)過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短,，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的提高,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇四

乘法的基本含義是幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫和算都比加法簡便,，這也是乘法的實質(zhì),。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲

學(xué)生的年齡小,，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,，來吸引學(xué)生的注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí),。

因為在上個信息窗中,，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的'發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如,，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴(kuò)展到２０個５相加,、１００個５相加,，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實,，加強(qiáng)了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認(rèn)識了乘法以后,，又利用主題圖,，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法,，進(jìn)一步體會乘法意義,。

在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位,！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅,，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇五

乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義,，掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系,。乘法源于加法,，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,，理解其意義。

上課時,，首先給出3幅圖：（1）每組2個圓片,，有5組；（2）每袋有5顆星,，有3帶,；（3）每盤3個蘋果，有4盤,。先讓學(xué)生說說圖意,，數(shù)數(shù)有幾個幾,，求一共有多少個,？列出連加算式并進(jìn)行計算后，及時引導(dǎo)學(xué)生,，仔細(xì)觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn),？給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述,。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù),，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和,。

當(dāng)加數(shù)相同時,，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù),，中間寫乘號,。也能夠先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后,。教師說明：當(dāng)加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶?。那要?00個2相加的和是多少,？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢,？看來求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性,。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,，之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點，為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程,。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計算,，遇到100個2相加是多少的問題,，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性,。

唯一的不足是,，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間，再后面的教學(xué)中,，還要多用小獎品刺激,、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久,、更集中,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇六

本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),。讓學(xué)生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計算書寫起來很簡便,，充分感知和體驗到新接觸的乘法運(yùn)算,，原來是加法的一種簡便計算。

創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,，并初步認(rèn)識相同加數(shù),，以及相同加數(shù)的個數(shù),，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過學(xué)會乘法后,，又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義,，讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義,。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,，進(jìn)一步深化所學(xué)知識,。

用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識,。對學(xué)生半扶半放,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,，從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí),，同時對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。

改進(jìn)措施：

1,、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源,，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時間,。

2,、有了5的乘法口訣，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2,、3,、4的乘法口訣,。

3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，多聽聽學(xué)生的反饋信息,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇七

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義,，理解乘法與加法的關(guān)系,。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法,。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義,。

在課堂上,，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子,。首先,，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字,，并找出總數(shù),。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生有時間獨(dú)立思考，分組討論,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述,。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的,，老師會說所有的加數(shù)都是相同的,，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和,。

當(dāng)加數(shù)相同時,，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法,，然后計算幾個相同的加法,，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),，然后再寫相同的加數(shù),。在重寫了幾個公式之后,。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法,。100個2的總和是多少,？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法,？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些,。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。

在本課中,，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程,。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性,。

唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇八

“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容,。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此,，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義,，認(rèn)識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法,，知道乘法算式中各部分的名稱,。

我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入作準(zhǔn)備；例1猜一猜活動引出加法算式,，再由相同數(shù)相加引出乘法,，體會乘法的意義，認(rèn)識乘號,，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法,；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實情,，知識點的銜接不連貫,、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整,、刪減和補(bǔ)充,。

具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點,。

首先我出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時,，初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著讓學(xué)生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,，為乘法的引入作準(zhǔn)備,；然后讓學(xué)生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長,。我選擇了兩個學(xué)生寫的,，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加,，我把字寫大些,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k,？

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，用合并加數(shù)、省略號,、語言敘述等方法表示,，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式,，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題,。”這種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的,，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,，接著認(rèn)識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱,。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成,。

最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個,，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”,、“幾個幾”,、乘法算式的讀法，意義,、各部分名稱等知識點,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇九

知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握,。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手,，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案,，學(xué)生興趣高漲,，從而活動主動，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根,，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式,。

成功之處：

我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺,、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形,。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺,，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根,。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形,，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,，很繁瑣,。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象,，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理,。

給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生進(jìn)取投入，思維十分活躍,，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原先的算式變得簡便短了,。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示,。孩子們的想法是那么的可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng),。

之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念,，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”,，這時候,，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義,、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時,，遵循“導(dǎo),、學(xué)、議,、練”的課堂教學(xué)模式,，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景,，讓學(xué)生提出問題,，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系,，學(xué)生的本事得以發(fā)展,。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后,，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便,，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。

聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課,，深受啟發(fā),，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，所以十分重要,。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流,，取得了十分好的教學(xué)效果,。縱觀這節(jié)課,，給我印象深刻的有以幾個方面,。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加,，到4個6相加,，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了,。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式,，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系,，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便,。

針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性,、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗,。

一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題,。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法,，也有了必須的生活經(jīng)驗,。但對乘法的意義還不是真正理解。

創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并且用這一情境貫穿課的始終,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題,。

本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化,、活動化,、自主化、生活化和開放化,。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，注重讓學(xué)生動口、動手,、動腦,，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項思維,。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，也幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,，取得了較好的教學(xué)效果,。

對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課，還有一點小意見,。在整個教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式,。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的,。加深乘法的意義理解。

本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用,。

關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知,，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。