無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1,、能正確流利地讀通課文,,讀好文中人物對話,。
2、能通過人物語言揣摩人物心理,,揭示寓意,。
3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。
:能通過人物語言揣摩人物心理,,揭示寓意。
體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。
一,、導(dǎo)入課題
出示詞語:救死扶傷、藥到病除,、妙手回春,、起死回生、望聞問切,。
師:如果老師說他主要是形容一個的人的,,你能猜出老師要形容誰嗎?
生:扁鵲,。
請用上其中任意一個詞,,來介紹扁鵲其人。
生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),,他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了,。
……
師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,,到各地行醫(yī),,為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,,人們就送他個“扁鵲”的稱號,。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适隆?/p>
二,、初讀課文,,了解文章大意。
1,、學(xué)生自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,通讀全文,,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,,他為誰治病,。
2,、檢查生字,新詞,。
3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī)),。
4,、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,,誰把最后一段讀一讀,。(指名讀最后一段)
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的???你能從文中找中反駁的理由嗎?
6,、生再讀文
三,、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”。
默讀課文,,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,,并說明理由。
句一:大王,,據(jù)我看來,,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,,要不治還會加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,,再不治會更加嚴(yán),。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎,?
生:醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過了十來天,,十來天后,,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么,?
評:對啊,,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!
隨著時(shí)間的推移,,蔡桓公的病情日益加劇,,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢,?
1,、生自由讀。
2,、指名讀,。
3、質(zhì)疑:你覺得他們誰讀得好,?為什么,?
4、師:蔡桓公日益加劇的病情,,扁鵲是看在眼里,,急在心里,因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),;因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職,;因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……誰能再來讀一讀,讀書扁鵲日益焦急的心情,。
5,、指名讀。
6,、齊讀,。
五、分析蔡桓公的固執(zhí),,諱疾忌醫(yī)
面對扁鵲的再三勸說,,蔡桓公的態(tài)度又是如何,?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。
交流:
我的身體很好,,什么病也沒有,。
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他,。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興,,你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人?
生:固執(zhí)己見,、自以為是,,不聽別人的善意勸告。
六,、明白寓意
師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見,、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,,所以扁鵲只好跑了,,所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:
出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,;發(fā)展到皮肉之間,,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治,。
1、讀一讀,。
2,、從扁鵲的話中你讀懂了什么?
3,、聯(lián)系生活實(shí)際,,你從這則寓言中又明白了什么道理?
四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,,幾次指出蔡桓公病在何處,,勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,,到不理睬,,到最后的不高興,致使延誤了病情,,小病釀成了大病,,病入膏肓,,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,,警示人們要防微杜漸,,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,,提倡個性化解讀文本,。
1、正確讀寫“拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無能為力”等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,,體會到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理,。
3,、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法,。
整體把握課文的主要內(nèi)容,,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,,體會人物的心理,,理解寓言的.寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。
(一)故事激趣,,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生,,今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生,他是誰呢,?請聽下面的故事,。
有一次,扁鵲和弟子子陽,、子豹等人路過虢國,,虢太子恰好患病,病得很厲害,,人們都以為他死了,。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,,把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治,。扁鵲告訴國君,,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,,太子就蘇醒過來,。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法,。不久,,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,,虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。
師:故事中主要講的是誰,,他干什么職業(yè)的?
用我們平時(shí)的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,,并廣為流傳,。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,,完成以下自學(xué)要求
1,、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文,。
2,、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事?
3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,,練習(xí)有感情地朗讀課文,。
1、扁鵲是名醫(yī),,蔡桓公卻病死了,,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個問題默讀課文,,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,,詞,句,,并做好批注,。
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,,說”這里的他只站著看了一會,,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明,;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,,說明他確實(shí)是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,,聞,,問,切四大診法,,中醫(yī)沿用至今,,他尤其擅長望診和切診。)
(2),、對于蔡桓公的死,,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?
1,、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,,可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2,、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段,?(四個階段)你是怎么找到的?
讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,,你想到了什么,?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,,你想到了什么,?(小的錯誤不及時(shí)改正會釀成大錯——防微杜漸)
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此及彼地讀書,,孩子們會越來越聰明,。)
3、蔡桓公的病由輕到重,,前后不過月余,,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,,卻來勢兇猛,,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚,;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,,看看他的表現(xiàn)怎樣?請同學(xué)們拿起筆,,仔細(xì)地讀,,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,,沒有理睬他,。”“蔡桓公聽了非常不高興,?!?/p>
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣,、憤怒,。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他,?!薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”,,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,,不再講自己有病,,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,,病入膏肓后再找扁鵲,,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,,蔡桓公病死了,。”這些帶有時(shí)間的句子,,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程,。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救,。雖悄然不覺,,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理,。并且,,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,,幾次來提醒蔡桓公的病情,,勸戒他及時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚,。
從蔡的一言一行中你讀出了什么,?(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,,你從一個人的言行看到了(思想),。
(同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好,。(扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),,傲慢,。)
(四)拓展
如果你就是2000多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,,你會向蔡桓公進(jìn)言什么,?請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報(bào))
(五)交流受到的啟示,。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,,怎么會要人命呢?
(使學(xué)生體會到防微杜漸,,聽取別人正確的意見,,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理,。)
(六)結(jié)束語:
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,,這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1.能正確,、流利地朗讀課文,,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思,。
2.展開合理想象,,把課文句子補(bǔ)充具體、生動,。
3.理解寓言的寓意──防微杜漸,。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情,。
理解寓言的寓意──防微杜漸,。
1課時(shí)。
一,、介紹“名醫(yī)”,,導(dǎo)入新課
1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師:同學(xué)們,,今天,,我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”(板書:扁鵲)。一起讀一讀他的名字,。
師:扁鵲真名叫秦越人,,是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,,而且能做到妙手回春,、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),,還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,,“問”就是詢問病人一些問題,,“切”就是為病人把脈,。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,在幾千年后的今天,,還被中醫(yī)沿用,,說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,,再叫一叫他的名字,。
2.出示課題。
師:這樣一位神醫(yī),,卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),,不讓他治病,他是誰,?(板書:蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事,。
【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,,并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時(shí),也對課文內(nèi)容打上個問號,,激起學(xué)生的閱讀期待,。】
二,、初讀課文,,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,,把課文讀通順,。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,,就接著讀第二遍,、第三遍。
2.指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀,,教學(xué)生字詞。
3.歸納課文的主要內(nèi)容,。
這么長的一篇文章,,記起來太麻煩了,你能不能用簡單的幾句話告訴我們,,這個故事在講什么,?
【設(shè)計(jì)意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,,教師注意了提問的方式,,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度,?!?/p>
三、抓住“名師”,,讀悟感知
通過幾個同學(xué)的敘述,,我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事,,“寓”是寄托的意思,,“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文,,看看課文究竟要告訴我們什么。
1.出示第一自然段:
有一天,,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。
理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴,。
2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會有很多句子可看出這一點(diǎn),。請大家默讀課文,,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí),。交流時(shí),,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo)”,。】
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,,說:“大王,,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,?(站了一會兒,、小病、發(fā)展)
師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒,,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,,真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
b.又過了十來天,,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,,就掉頭跑了,。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼)
師:扁鵲也許只看了一眼,,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,!
c.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,,用扎針的方法可以治好,;即使發(fā)展到腸胃里,,服幾劑湯藥也還能治好,;一旦深入骨髓,只能等死,,醫(yī)生再也無能為力了,。
師:這個句子很長,很難讀,,又很重要,。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷,。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們再把這句話讀一讀。
d.扁鵲三次請求給蔡桓公治病,。
如果學(xué)生沒有提問,,教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,,可以看出什么,?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。(板書:醫(yī)德高尚,。)
師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,,既擁有高明的醫(yī)術(shù),,還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”,。
3.既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病,,為什么蔡桓公最后還會病死呢?默讀課文,,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子,。
4.交流。
a.蔡桓公說:“我的身體很好,,什么病也沒有,。”
朗讀,。你從這句話中讀懂了什么,?
請你們想象一下,蔡桓公說這句話的時(shí)候,,會用什么樣的語氣,、動作、神態(tài),?
【設(shè)計(jì)意圖:語文課要上得有語文味,,就應(yīng)該立足文本,文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動作,、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。】
b.這些做醫(yī)生的,,總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明,!
你從這句話中,,讀出了什么?(不相信)
c.蔡桓公聽了很不高興,,沒有理睬他,。
句子寫得很簡單,你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?
5.因?yàn)閷Ρ怡o的不信任,、不高興,、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,,最后他后悔了嗎,?從哪個自然段看出來?
指名朗讀最后一個自然段,,其他同學(xué)思考,,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請”字理解蔡桓公的后悔,。)
當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候,,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,,病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,,此時(shí)此刻,,蔡桓公會想些什么?說些什么,?把你想到的寫下來,。
交流。(師歸納:后悔莫及,、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī))
【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,,在學(xué)生的寫作中,自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi),,突破了教學(xué)難點(diǎn),,融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng),?!?/p>
四、理解寓意,,初識古文
1.你覺得蔡桓公是個怎樣的人,?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告)
2.我們讀了這個故事,,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn),?(教師歸納板書:防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
3.介紹作者韓非,。
通過這個寓言的學(xué)習(xí),,我們知道了很多道理,變得比半個小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余,,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他,。
課件出示韓非資料,。
4.閱讀韓非的原文。
我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道,,古人寫文章都帶有“之乎者也”,讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個字,,這樣生動的一個寓言故事,,你們猜猜韓非用了多少個字來寫?韓非僅僅用了198個字,,還不到原文的三分之一,,今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見蔡桓公,立有間,,扁鵲曰:“君有疾在腠理,,不治將恐深?!被负钤唬骸肮讶藷o疾,。”扁鵲出,?;负钤唬骸搬t(yī)之好治不病以為功?!?/p>
師:能讀得懂嗎,?老師說一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的,,總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人,,才容易顯示自己的高明!”
生找句子,,對比讀,,談感受。
【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,,教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法,,讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?!?/p>
五、布置作業(yè),,課外延伸,。
推薦閱讀書目:《古文觀止》、《伊索寓言》,。
四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,,勸他趕快治療,,蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,致使延誤了病情,,小病釀成了大病,,病入膏肓,無藥可醫(yī),。這篇寓言故事耐人尋味,,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,,我們分析出:剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則,它會像滾雪球一樣,,越來越嚴(yán)重,。
一次次通讀課文后,中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,,兩條主線并進(jìn),,更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理,,對于文本,也做到了多元化解讀,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,,“能初步把握內(nèi)容,,體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),,引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。
1、正確認(rèn)讀 “拜見,、腸胃,、湯藥、骨髓,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。
2,、通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,,能說出人物的內(nèi)心想法,,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。
3,、結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,,說一說從寓言中受到的啟發(fā),,并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4,、積累詞語,。
通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,,明白寓意,。
一、談話導(dǎo)入,,復(fù)習(xí)寓言,,課題質(zhì)疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長,、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,學(xué)生猜,。
2,、復(fù)習(xí)寓言,引出課題
3,、針對課題質(zhì)疑
4,、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語,。
(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語,,教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理,。)
二,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,,了解內(nèi)容
1,、自由讀文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,,把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容。
2,、說內(nèi)容,。
誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個故事在講什么,?
(對于四年級的學(xué)生來說,,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度,。)
三,、品讀句子,,感悟人物
(一)認(rèn)識扁鵲
1,、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子,?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來,。
2,、指名讀,出示治病過程,。
3,、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,,也就是望、聞,、問,、切。(出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色,,聞就是聽聲音,問就是問病情,,切就是按脈搏,。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢,?自己讀讀這些句子,。
5、你是怎么看出來的,?(點(diǎn)紅:站了一會兒,、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì),。是啊,,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,,他的本領(lǐng)可真是高明 (板書:醫(yī)術(shù)高明)
6,、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么,?自由讀讀,。
7、 指名說(著急,、擔(dān)憂)
8,、你能把你的體會讀出來嗎,?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個讀好才到下一個讀,,最后齊讀)
9,、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊,?指名說,。
(二)了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,?那是怎么回事呢,?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),,蔡桓公有什么表現(xiàn),?找出相關(guān)語句,劃一劃,。
4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。(出示第一句)
想像一下,,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
②是啊,,第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,,也不跟他說話,,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,,可心里怎么想呢,?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個,,讀一次,。
(引導(dǎo):他很不高興地說)
③這一次(指著扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢,?)引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5,、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),,就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),,以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)
四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1.學(xué)會生字,,理解重點(diǎn)詞語的意思,。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。
3.在感情地朗讀課文,,體會人物的思想感情,。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一,、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)
1.自讀課文,,留心生字新詞的讀音,。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語,,交流理解,。
3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。
4.簡介扁鵲生平,。
二,、激發(fā)興趣,深入研讀(20)
1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎,?(引導(dǎo)明確要演好故事,,必須先精讀課文。)
2.自由分組,,研讀課文,,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?
3.全班交流,,讀悟結(jié)合,。演好故事需要注意的地方,如:
⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,,即時(shí)間順序:一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后,。
⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化:站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國,。(鼓勵展開想象,。注意精讀第5段。)
⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真:
①豪不在意,,說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,,以便邀功請賞?!?/p>
②假裝沒聽見,,沒有理睬他。
③滿臉不高興,。
④覺得奇怪,,派人去問原因。
⑤渾身疼痛,,派人去請扁鵲,。
⑥病死。
(注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,,指導(dǎo)讀出感情,。)
三、課堂小結(jié)(3)
四,、布置作業(yè)(5)
1.寫本課生字新詞,。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一,、檢查復(fù)習(xí)(8)
1.檢查生字新詞的讀音和書寫,。
2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
二,、小組合作,,表演評價(jià)(20)
(強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開想象,。)
1.小組合作,,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。
2.表演評價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,,人物形象是否鮮活等。
三,、感悟寓意,,拓展延伸(7)
1.這個寓言告訴我們一個什么道理?
(諱疾忌醫(yī)十分有害)
2.你從故事中還得到了什么啟示,?
(比如要善于傾聽別人的意見,,自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等,。)