無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、能正確流利地讀通課文,，讀好文中人物對話,。

2、能通過人物語言揣摩人物心理,，揭示寓意,。

3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

：能通過人物語言揣摩人物心理,，揭示寓意。

體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

一,、導(dǎo)入課題

出示詞語：救死扶傷、藥到病除,、妙手回春,、起死回生、望聞問切,。

師：如果老師說他主要是形容一個的人的,，你能猜出老師要形容誰嗎？

生：扁鵲,。

請用上其中任意一個詞,，來介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了,。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛,，到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病,，人們就送他個“扁鵲”的稱號,。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适隆?/p>

二,、初讀課文,，了解文章大意。

1,、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，通讀全文,，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,，他為誰治病,。

2,、檢查生字，新詞,。

3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）,。

4,、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段,，誰把最后一段讀一讀,。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的??？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6,、生再讀文

三,、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”。

默讀課文,，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,，并說明理由。

句一：大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴(yán),。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎,？

生：醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天,，十來天后,，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么,？

評：對啊,，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時(shí)間的推移,，蔡桓公的病情日益加劇,，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢,？

1,、生自由讀。

2,、指名讀,。

3、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好,？為什么,？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情,，扁鵲是看在眼里,，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職,；因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情,。

5,、指名讀。

6,、齊讀,。

五、分析蔡桓公的固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)

面對扁鵲的再三勸說,，蔡桓公的態(tài)度又是如何,？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好,，什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見,、自以為是,，不聽別人的善意勸告。

六,、明白寓意

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見,、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,，所以扁鵲只好跑了,，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治,。

1、讀一讀,。

2,、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，你從這則寓言中又明白了什么道理？

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬,，到最后的不高興，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓,，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個性化解讀文本,。

1、正確讀寫“拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無能為力”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

3,、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的心理,，理解寓言的.寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

（一）故事激趣,，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生,，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢,？請聽下面的故事,。

有一次，扁鵲和弟子子陽,、子豹等人路過虢國,，虢太子恰好患病，病得很厲害,，人們都以為他死了,。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,，把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治,。扁鵲告訴國君,，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是,，扁鵲叫弟子子陽磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,，太子就蘇醒過來,。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法,。不久,，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

師：故事中主要講的是誰,，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，并廣為流傳,。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（二）自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1,、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

（三）交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1、扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻病死了,，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字,，詞，句,，并做好批注,。

（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實(shí)是名醫(yī)。

（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診。）

（2）,、對于蔡桓公的死,，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？

1,、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀,，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2,、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了,，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段,？（四個階段）你是怎么找到的？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）

把這幾個詞放回文章中,，你想到了什么,？（小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病）

把這幾個詞放在生活中,，你想到了什么,？（小的錯誤不及時(shí)改正會釀成大錯——防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書,，孩子們會越來越聰明,。）

3、蔡桓公的病由輕到重,，前后不過月余,，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺,，卻來勢兇猛,，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚,；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆,，仔細(xì)地讀,，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。”“蔡桓公聽了非常不高興,?！?/p>

蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣,、憤怒,。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他,?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

“奇怪”,，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,，不再講自己有病,，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷,，病入膏肓后再找扁鵲,，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（3）明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

（體會扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久,，蔡桓公病死了,。”這些帶有時(shí)間的句子,，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程,。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救,。雖悄然不覺,，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理,。并且,，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,，幾次來提醒蔡桓公的病情,，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么,？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想，真好,，你從一個人的言行看到了（思想）,。

（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好,。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),，傲慢,。）

（四）拓展

如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手,，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,，你會向蔡桓公進(jìn)言什么,？請你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報(bào)）

（五）交流受到的啟示,。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢？

（使學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理,。）

（六）結(jié)束語：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1．能正確,、流利地朗讀課文,，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思,。

2．展開合理想象,，把課文句子補(bǔ)充具體、生動,。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情,。

理解寓言的寓意──防微杜漸,。

1課時(shí)。

一,、介紹“名醫(yī)”,，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們,，今天,，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字,。

師：扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷,，而且能做到妙手回春,、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,，“問”就是詢問病人一些問題,，“切”就是為病人把脈,。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天,，還被中醫(yī)沿用,，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,，再叫一叫他的名字,。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī),，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),，不讓他治病，他是誰,？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時(shí)，也對課文內(nèi)容打上個問號,，激起學(xué)生的閱讀期待,。】

二,、初讀課文,，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,。如果讀完一遍，老師還沒有叫停,，就接著讀第二遍,、第三遍。

2．指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教學(xué)生字詞。

3．歸納課文的主要內(nèi)容,。

這么長的一篇文章,，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們,，這個故事在講什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，教師注意了提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度,?！?/p>

三、抓住“名師”,，讀悟感知

通過幾個同學(xué)的敘述,，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事,，“寓”是寄托的意思,，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文,，看看課文究竟要告訴我們什么。

1．出示第一自然段：

有一天,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴,。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點(diǎn),。請大家默讀課文,，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí),。交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”,。】

a．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,，說：“大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（站了一會兒,、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒,，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,，真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

b．又過了十來天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼,，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,！

c．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了,。

師：這個句子很長，很難讀,，又很重要,。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷,。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們再把這句話讀一讀。

d．扁鵲三次請求給蔡桓公治病,。

如果學(xué)生沒有提問,，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,，可以看出什么,？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。（板書：醫(yī)德高尚,。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣,，既擁有高明的醫(yī)術(shù),，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”,。

3．既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文,，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子,。

4．交流。

a．蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”

朗讀,。你從這句話中讀懂了什么,？

請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候,，會用什么樣的語氣,、動作、神態(tài),？

【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味,，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動作,、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。】

b．這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明,！

你從這句話中,，讀出了什么？（不相信）

c．蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他,。

句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷Ρ怡o的不信任,、不高興,、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,，最后他后悔了嗎,？從哪個自然段看出來？

指名朗讀最后一個自然段,，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔,。）

當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候,，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了,，病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,，此時(shí)此刻,，蔡桓公會想些什么？說些什么,？把你想到的寫下來,。

交流。（師歸納：后悔莫及,、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi),，突破了教學(xué)難點(diǎn),，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng),?！?/p>

四、理解寓意,，初識古文

1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人,？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）

2．我們讀了這個故事,，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn),？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非,。

通過這個寓言的學(xué)習(xí),，我們知道了很多道理，變得比半個小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余,，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他,。

課件出示韓非資料,。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道,，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個字,，這樣生動的一個寓言故事,，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字,，還不到原文的三分之一,，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公，立有間,，扁鵲曰：“君有疾在腠理,，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾,。”扁鵲出,?；负钤唬骸搬t(yī)之好治不病以為功?！?/p>

師：能讀得懂嗎,？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人,，才容易顯示自己的高明！”

生找句子,，對比讀,，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文,，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法,，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?！?/p>

五、布置作業(yè),，課外延伸,。

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四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓，無藥可醫(yī),。這篇寓言故事耐人尋味,，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上,，我們分析出：剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則，它會像滾雪球一樣,，越來越嚴(yán)重,。

一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,，兩條主線并進(jìn),，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理,，對于文本，也做到了多元化解讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,，“能初步把握內(nèi)容,，體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

1、正確認(rèn)讀 “拜見,、腸胃,、湯藥、骨髓,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

2,、通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3,、結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4,、積累詞語,。

通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,，明白寓意,。

一、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)寓言,，課題質(zhì)疑

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長,、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜,。

2,、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3,、針對課題質(zhì)疑

4,、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語,。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語,，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理,。）

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，了解內(nèi)容

1,、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容。

2,、說內(nèi)容,。

誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么,？

（對于四年級的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度,。）

三,、品讀句子,，感悟人物

（一）認(rèn)識扁鵲

1,、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子,？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來,。

2,、指名讀，出示治病過程,。

3,、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎,，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,，也就是望、聞,、問,、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色,，聞就是聽聲音，問就是問病情,，切就是按脈搏,。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢,？自己讀讀這些句子,。

5、你是怎么看出來的,？（點(diǎn)紅：站了一會兒,、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì),。是啊,，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,，他的本領(lǐng)可真是高明 （板書：醫(yī)術(shù)高明）

6,、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么,？自由讀讀,。

7、 指名說（著急,、擔(dān)憂）

8,、你能把你的體會讀出來嗎,？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀,，最后齊讀）

9,、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊,？指名說,。

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,？那是怎么回事呢,？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),，蔡桓公有什么表現(xiàn),？找出相關(guān)語句，劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（出示第一句）

想像一下,，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊,，第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼,，也不跟他說話,，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

嘴巴不說,，可心里怎么想呢,？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個,，讀一次,。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君,，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢,？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”

5,、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

1.學(xué)會生字,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。

3.在感情地朗讀課文,，體會人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文,，留心生字新詞的讀音,。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語,，交流理解,。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平,。

二,、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎,？（引導(dǎo)明確要演好故事,，必須先精讀課文。）

2.自由分組,，研讀課文,，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流,，讀悟結(jié)合,。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國,。（鼓勵展開想象,。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意,，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見,，沒有理睬他。

③滿臉不高興,。

④覺得奇怪,，派人去問原因。

⑤渾身疼痛,，派人去請扁鵲,。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出感情,。）

三、課堂小結(jié)（3）

四,、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞,。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫,。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二,、小組合作,，表演評價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象,。）

1.小組合作,，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容,，人物形象是否鮮活等。

三,、感悟寓意,，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示,？

（比如要善于傾聽別人的意見,，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等,。）