在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、能正確流利地讀通課文,，讀好文中人物對(duì)話。

2,、能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意,。

3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

：能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理,，揭示寓意,。

體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

一、導(dǎo)入課題

出示詞語(yǔ)：救死扶傷,、藥到病除,、妙手回春、起死回生,、望聞問切,。

師：如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎,？

生：扁鵲,。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來介紹扁鵲其人,。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人,，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病,，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适?。

二,、初讀課文，了解文章大意,。

1、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，通讀全文，然后想一想,，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,，他為誰(shuí)治病。

2,、檢查生字，新詞,。

3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）,。

4,、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢,？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀,。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢,？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的病,？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6,、生再讀文

三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”,。

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,，并說明理由,。

句一：大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎,？

生：醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天,，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評(píng)：對(duì)啊,，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時(shí)間的推移,，蔡桓公的病情日益加劇,，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢,？

1、生自由讀,。

2、指名讀,。

3,、質(zhì)疑：你覺得他們誰(shuí)讀得好？為什么,？

4,、師：蔡桓公日益加劇的病情,，扁鵲是看在眼里,，急在心里,，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來讀一讀,，讀書扁鵲日益焦急的心情。

5,、指名讀,。

6,、齊讀,。

五,、分析蔡桓公的固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)

面對(duì)扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何,？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好,，什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見,、自以為是,，不聽別人的善意勸告,。

六、明白寓意

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見,、不以為是,，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了,，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

1,、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么,？

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，你從這則寓言中又明白了什么道理,？

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī),。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本。

1,、正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

3、練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的.寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

（一）故事激趣,，導(dǎo)入新課,。

人食五谷雜糧,，沒有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽下面的故事,。

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng),、子豹等人路過虢國(guó)，虢太子恰好患病,，病得很厲害，人們都以為他死了,。為此,，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針,。過一會(huì)兒,，太子就蘇醒過來。接著,，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪?，太子就能坐起來,。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢?fù)了健康。從此以后,，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師：故事中主要講的是誰(shuí),，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

（二）自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書,，輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事,？

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

（三）交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻病死了,，扁鵲是否徒有虛名,？圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,，詞，句,，并做好批注。

（1）學(xué)生交流匯報(bào),。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī),。

（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。）

（2）,、對(duì)于蔡桓公的死,，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋,？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀,，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）你是怎么找到的,？

讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）

把這幾個(gè)詞放回文章中,，你想到了什么,？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病）

把這幾個(gè)詞放在生活中,，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書,，孩子們會(huì)越來越聰明。）

3,、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余,，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺,，卻來勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí),？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，仔細(xì)地讀,，邊讀邊勾畫,。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,。”“蔡桓公聽了非常不高興,。”

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,，嫌他胡說自己有病而生氣,、憤怒,。

（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他,?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”,。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,，不再講自己有病,，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷,，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了,。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說,？

（體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚）

（4）“過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了,。”這些帶有時(shí)間的句子,，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺,，卻來勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理,。并且，從扁鵲在月余時(shí)間,，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情,，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想,，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）,。

（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心,。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢,。）

（四）拓展

如果你就是2000多年前的見證者,，你就是蔡桓公的左右手,，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么,？請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報(bào)）

（五）交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？

（使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理,。）

（六）結(jié)束語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,，這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力,。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1．能正確、流利地朗讀課文,，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思,。

2．展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體,、生動(dòng),。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛閱讀之情,。

理解寓言的寓意──防微杜漸。

1課時(shí),。

一、介紹“名醫(yī)”,，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們,，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）,。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷,，而且能做到妙手回春,、起死回生,。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀,，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題,，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用,，說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生,。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字,。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī),，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病,，他是誰(shuí),？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待,。】

二,、初讀課文,，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。如果讀完一遍,，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍,、第三遍,。

2．指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞,。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章,，記起來太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度,。】

三,、抓住“名師”，讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的敘述,，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解,。這是一則寓言故事,，“寓”是寄托的意思,，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么,。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言積累,。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”,?！?/p>

a．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（站了一會(huì)兒,、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,，真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

b．又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼,，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,！

c．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師：這個(gè)句子很長(zhǎng),，很難讀，又很重要,。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷,。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀,。

d．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒有提問,，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。（板書：醫(yī)德高尚。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,，他們不一定都能成為“名醫(yī)”,，只有像扁鵲那樣,，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德,，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文,，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子,。

4．交流,。

a．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有,。”

朗讀,。你從這句話中讀懂了什么？

請(qǐng)你們想象一下,，蔡桓公說這句話的時(shí)候,，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài),？

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本,，文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

b．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中,，讀出了什么？（不相信）

c．蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

句子寫得很簡(jiǎn)單,，你能不能用四字詞語(yǔ)來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任,、不高興、不理睬,，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎,？從哪個(gè)自然段看出來？

指名朗讀最后一個(gè)自然段,，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了,？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔,。）

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),，扁鵲走了，病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死,。你想象一下，此時(shí)此刻,，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么,？把你想到的寫下來,。

交流,。（師歸納：后悔莫及、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中,，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

四,、理解寓意,，初識(shí)古文

1．你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢,、固執(zhí)、不聽勸告）

2．我們讀了這個(gè)故事,，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非,。

通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非,。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料,。

4．閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”,，讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫？韓非僅僅用了198個(gè)字,，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公,，立有間,，扁鵲曰：“君有疾在腠理,，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好治不病以為功,?！?/p>

師：能讀得懂嗎,？老師說一句課文的句子,，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,，才容易顯示自己的高明！”

生找句子,，對(duì)比讀，談感受,。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文,，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五,、布置作業(yè),，課外延伸。

推薦閱讀書目：《古文觀止》,、《伊索寓言》。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,，有著多元的寓意,，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則，它會(huì)像滾雪球一樣,，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后,，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn),。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn),，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本,，也做到了多元化解讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,，“能初步把握內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此,，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),，引入古文,，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

1,、正確認(rèn)讀 “拜見,、腸胃、湯藥,、骨髓、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

2、通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3,、結(jié)合“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4,、積累詞語(yǔ)。

通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,，了解“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”的意思，明白寓意,。

一、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)寓言,，課題質(zhì)疑

1,、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜,。

2、復(fù)習(xí)寓言,，引出課題

3,、針對(duì)課題質(zhì)疑

4,、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ),。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累,，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理,。）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1,、自由讀文,。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容。

2,、說內(nèi)容。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么？

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度。）

三,、品讀句子,，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1,、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文,，把相關(guān)的句子劃出來。

2,、指名讀,，出示治病過程,。

3,、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,，也就是望、聞,、問,、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色，聞就是聽聲音,，問就是問病情,，切就是按脈搏,。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢,？自己讀讀這些句子。

5,、你是怎么看出來的,？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒,、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì),。是啊，望這種方法是最難的,，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,，他的本領(lǐng)可真是高明 （板書：醫(yī)術(shù)高明）

6,、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀,。

7、 指名說（著急,、擔(dān)憂）

8,、你能把你的體會(huì)讀出來嗎,？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?。恐该f,。

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,？那是怎么回事呢,？

2,、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn),？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次,。（出示第一句）

想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊,，第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼,，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的,？（沒有理睬）

嘴巴不說,，可心里怎么想呢,？你能把這種語(yǔ)氣讀出來嗎？指名說一個(gè),，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢,？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢,？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微）,，由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的思想感情。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文,，留心生字新詞的讀音,。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ),，交流理解,。

3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平,。

二,、激發(fā)興趣,，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎,？（引導(dǎo)明確要演好故事,，必須先精讀課文。）

2.自由分組,，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好,？

3.全班交流,，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死,。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。（鼓勵(lì)展開想象,。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言,、神色的逼真：

①豪不在意,，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

②假裝沒聽見,，沒有理睬他。

③滿臉不高興,。

④覺得奇怪,，派人去問原因,。

⑤渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死,。

（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出感情。）

三,、課堂小結(jié)（3）

四,、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫,。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容,。

二,、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,，最好能展開想象,。）

1.小組合作，分角色,，根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容,，人物形象是否鮮活等。

三,、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理,？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示,？

（比如要善于傾聽別人的意見,，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等,。）