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四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 13:23:50
四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(5篇)
時(shí)間:2023-03-14 13:23:50     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、能正確流利地讀通課文,,讀好文中人物對(duì)話。

2,、能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理,揭示寓意,。

3、體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

:能通過人物語(yǔ)言揣摩人物心理,,揭示寓意,。

體會(huì)防微杜漸和善于聽取別人意見的道理,。

一、導(dǎo)入課題

出示詞語(yǔ):救死扶傷,、藥到病除,、妙手回春、起死回生,、望聞問切,。

師:如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的,你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎,?

生:扁鵲,。

請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞,來介紹扁鵲其人,。

生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),,他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

……

師:扁鵲的原名叫秦越人,,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),,為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,,人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适?。

二,、初讀課文,了解文章大意,。

1、學(xué)生自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,通讀全文,然后想一想,,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,,他為誰(shuí)治病。

2,、檢查生字,新詞,。

3,、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,,用文中的詞叫什么(名醫(yī)),。

4,、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢,?我們一起去看看文章的最后一段,誰(shuí)把最后一段讀一讀,。(指名讀最后一段)

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎,?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢,?還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的病,?你能從文中找中反駁的理由嗎?

6,、生再讀文

三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”,。

默讀課文,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,,并說明理由,。

句一:大王,據(jù)我看來,,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,,要不治還會(huì)加深。

句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,,再不治會(huì)更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎,?

生:醫(yī)德高尚

四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時(shí)間間隔“過了十來天,,十來天后,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?

評(píng):對(duì)啊,,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!

隨著時(shí)間的推移,,蔡桓公的病情日益加劇,,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢,?

1、生自由讀,。

2、指名讀,。

3,、質(zhì)疑:你覺得他們誰(shuí)讀得好?為什么,?

4,、師:蔡桓公日益加劇的病情,,扁鵲是看在眼里,,急在心里,,因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn),;因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職;因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來讀一讀,,讀書扁鵲日益焦急的心情。

5,、指名讀,。

6,、齊讀,。

五,、分析蔡桓公的固執(zhí),,諱疾忌醫(yī)

面對(duì)扁鵲的再三勸說,蔡桓公的態(tài)度又是如何,?用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

交流:

我的身體很好,,什么病也沒有,。

蔡桓公聽了很不高興,,沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興,,你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人?

生:固執(zhí)己見,、自以為是,,不聽別人的善意勸告,。

六、明白寓意

師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見,、不以為是,,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力,所以扁鵲只好跑了,,所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:

出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好,;發(fā)展到皮肉之間,,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。

1,、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么,?

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,,你從這則寓言中又明白了什么道理,?

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,,到不理睬,到最后的不高興,,致使延誤了病情,小病釀成了大病,,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī),。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,,警示人們要防微杜漸,,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,,提倡個(gè)性化解讀文本。

1,、正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理,。

3、練習(xí)提出問題和大家討論,,勇于發(fā)表自己的看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容,,聯(lián)系上下文,,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,,理解寓言的.寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

(一)故事激趣,,導(dǎo)入新課,。

人食五谷雜糧,,沒有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽下面的故事,。

有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng),、子豹等人路過虢國(guó),虢太子恰好患病,,病得很厲害,人們都以為他死了,。為此,,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),,把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針,。過一會(huì)兒,,太子就蘇醒過來。接著,,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪?,太子就能坐起來,。再服二十天的湯藥,,虢太子就完全恢?fù)了健康。從此以后,,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí),,他干什么職業(yè)的?

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))

(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,,并板書)

師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

(二)自讀自悟,,完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書,,輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事,?

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論,,練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、扁鵲是名醫(yī),,蔡桓公卻病死了,,扁鵲是否徒有虛名,?圍繞這個(gè)問題默讀課文,,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,,詞,句,,并做好批注。

(1)學(xué)生交流匯報(bào),。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明,;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī),。

(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,,問,切四大診法,,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)

(2),、對(duì)于蔡桓公的死,,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋,?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀,,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段,?(四個(gè)階段)你是怎么找到的,?

讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中,,你想到了什么,?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

把這幾個(gè)詞放在生活中,,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸)

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,,同時(shí)介紹讀書方法:由此及彼地讀書,,孩子們會(huì)越來越聰明。)

3,、蔡桓公的病由輕到重,前后不過月余,,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺,,卻來勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí),?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,,看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,,仔細(xì)地讀,,邊讀邊勾畫,。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他,。”“蔡桓公聽了非常不高興,。”

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,,嫌他胡說自己有病而生氣,、憤怒,。

(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他,?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”,。

“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,,不再講自己有病,,直到聽了扁鵲的解釋,也無(wú)動(dòng)于衷,,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了,。

(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說,?

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過了十來天,,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了,。”這些帶有時(shí)間的句子,,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺,,卻來勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理,。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,,勸戒他及時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想,,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想),。

(同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心,。蔡桓公——固執(zhí),傲慢,。)

(四)拓展

如果你就是2000多年前的見證者,,你就是蔡桓公的左右手,,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么,?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,,怎么會(huì)要人命呢,?

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理,。)

(六)結(jié)束語(yǔ):

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,,這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力,。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1.能正確、流利地朗讀課文,,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思,。

2.展開合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體,、生動(dòng),。

3.理解寓言的寓意──防微杜漸,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛閱讀之情,。

理解寓言的寓意──防微杜漸。

1課時(shí),。

一、介紹“名醫(yī)”,,導(dǎo)入新課

1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師:同學(xué)們,,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書:扁鵲),。一起讀一讀他的名字。

師:扁鵲真名叫秦越人,,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,,而且能做到妙手回春,、起死回生,。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問”就是詢問病人一些問題,,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,,說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生,。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字,。

2.出示課題。

師:這樣一位神醫(yī),,卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,,他是誰(shuí),?(板書:蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事,。

【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,,并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),,也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待,。】

二,、初讀課文,,整體感知

1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,,把課文讀通順。如果讀完一遍,,老師還沒有叫停,就接著讀第二遍,、第三遍,。

2.指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞,。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章,,記起來太麻煩了,你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,,這個(gè)故事在講什么,?

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,,在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度,。】

三,、抓住“名師”,讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的敘述,,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解,。這是一則寓言故事,,“寓”是寄托的意思,,“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么,。

1.出示第一自然段:

有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公,。

理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言積累,。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),,做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,?!?/p>

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,,說:“大王,,據(jù)我看來,,您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,?(站了一會(huì)兒,、小病、發(fā)展)

師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,,真是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)

b.又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,,只看了幾眼,就掉頭跑了,。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼)

師:扁鵲也許只看了一眼,,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,!

c.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,,用扎針的方法可以治好,;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好,;一旦深入骨髓,只能等死,,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師:這個(gè)句子很長(zhǎng),,很難讀,又很重要,。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷,。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀,。

d.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

如果學(xué)生沒有提問,,教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。(板書:醫(yī)德高尚。)

師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,,只有像扁鵲那樣,,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,,才是真正的“名醫(yī)”。

3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子,。

4.交流,。

a.蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有,。”

朗讀,。你從這句話中讀懂了什么?

請(qǐng)你們想象一下,,蔡桓公說這句話的時(shí)候,,會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài),?

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,就應(yīng)該立足文本,,文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動(dòng)作,、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,,則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?!?/p>

b.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病,。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!

你從這句話中,,讀出了什么?(不相信)

c.蔡桓公聽了很不高興,,沒有理睬他。

句子寫得很簡(jiǎn)單,,你能不能用四字詞語(yǔ)來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?

5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任,、不高興、不理睬,,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,最后他后悔了嗎,?從哪個(gè)自然段看出來?

指名朗讀最后一個(gè)自然段,,其他同學(xué)思考,,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了,?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔,。)

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),,扁鵲走了,病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死,。你想象一下,此時(shí)此刻,,蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么,?把你想到的寫下來,。

交流,。(師歸納:后悔莫及、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī))

【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,在學(xué)生的寫作中,,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,,學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?!?/p>

四,、理解寓意,,初識(shí)古文

1.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢,、固執(zhí)、不聽勸告)

2.我們讀了這個(gè)故事,,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書:防微杜漸,、諱疾忌醫(yī))

3.介紹作者韓非,。

通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),,我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非,。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料,。

4.閱讀韓非的原文。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道,古人寫文章都帶有“之乎者也”,,讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫?韓非僅僅用了198個(gè)字,,還不到原文的三分之一,今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):

扁鵲見蔡桓公,,立有間,,扁鵲曰:“君有疾在腠理,,不治將恐深?!被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?!北怡o出?;负钤唬骸搬t(yī)之好治不病以為功,?!?/p>

師:能讀得懂嗎,?老師說一句課文的句子,,看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,,才容易顯示自己的高明!”

生找句子,,對(duì)比讀,談感受,。

【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),,為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!?/p>

五,、布置作業(yè),,課外延伸。

推薦閱讀書目:《古文觀止》,、《伊索寓言》。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇,。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,,勸他趕快治療,,蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,,致使延誤了病情,,小病釀成了大病,病入膏肓,,無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,,有著多元的寓意,,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用,、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài),。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,,越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后,,中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn),。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),,更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理,對(duì)于文本,,也做到了多元化解讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,,“能初步把握內(nèi)容,,體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),,引入古文,,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

1,、正確認(rèn)讀 “拜見,、腸胃、湯藥,、骨髓、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

2、通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3,、結(jié)合“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”等詞語(yǔ),說一說從寓言中受到的啟發(fā),,并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4,、積累詞語(yǔ)。

通過讀重點(diǎn)句段,、分角色朗讀,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心,,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,,了解“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”的意思,明白寓意,。

一、談話導(dǎo)入,,復(fù)習(xí)寓言,,課題質(zhì)疑

1,、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,學(xué)生猜,。

2、復(fù)習(xí)寓言,,引出課題

3,、針對(duì)課題質(zhì)疑

4,、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語(yǔ),。

(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ),教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累,,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理,。)

二,、初讀課文,,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容

1,、自由讀文,。

要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容。

2,、說內(nèi)容。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,,這個(gè)故事在講什么?

(對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),,降低了難度。)

三,、品讀句子,,感悟人物

(一)認(rèn)識(shí)扁鵲

1,、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子?默讀課文,,把相關(guān)的句子劃出來。

2,、指名讀,,出示治病過程,。

3,、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,,也就是望、聞,、問,、切。(出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色,聞就是聽聲音,,問就是問病情,,切就是按脈搏,。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢,?自己讀讀這些句子。

5,、你是怎么看出來的,?(點(diǎn)紅:站了一會(huì)兒,、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)

你的觀察很仔細(xì),。是啊,望這種方法是最難的,,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,,他的本領(lǐng)可真是高明 (板書:醫(yī)術(shù)高明)

6,、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀,。

7、 指名說(著急,、擔(dān)憂)

8,、你能把你的體會(huì)讀出來嗎,?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,,最后齊讀)

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?。恐该f,。

(二)了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,?那是怎么回事呢,?

2,、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn),?找出相關(guān)語(yǔ)句,劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次,。(出示第一句)

想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)

②是啊,,第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢?指名讀(出示第二句)

看都不看他一眼,,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的,?(沒有理睬)

嘴巴不說,,可心里怎么想呢,?你能把這種語(yǔ)氣讀出來嗎?指名說一個(gè),,讀一次。

(引導(dǎo):他很不高興地說)

③這一次(指著扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢,?指名讀(出示第三句)(作為一國(guó)之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,,這回蔡桓公可真生氣了,他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢,?)引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),,由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),,就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),,以致釀成大錯(cuò),,這就是(防微杜漸)

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

1.學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的思想感情。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,,明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文,,檢查預(yù)習(xí)(10)

1.自讀課文,,留心生字新詞的讀音,。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ),,交流理解,。

3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平,。

二,、激發(fā)興趣,,深入研讀(20)

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎,?(引導(dǎo)明確要演好故事,,必須先精讀課文。)

2.自由分組,,研讀課文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好,?

3.全班交流,,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,,如:

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,,即時(shí)間順序:一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死,。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。(鼓勵(lì)展開想象,。注意精讀第5段。)

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言,、神色的逼真:

①豪不在意,,說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,,以便邀功請(qǐng)賞?!?/p>

②假裝沒聽見,,沒有理睬他。

③滿臉不高興,。

④覺得奇怪,,派人去問原因,。

⑤渾身疼痛,,派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死,。

(注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,,指導(dǎo)讀出感情。)

三,、課堂小結(jié)(3)

四,、布置作業(yè)(5)

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)(8)

1.檢查生字新詞的讀音和書寫,。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容,。

二,、小組合作,表演評(píng)價(jià)(20)

(強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,,最好能展開想象,。)

1.小組合作,分角色,,根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2.表演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,,人物形象是否鮮活等。

三,、感悟寓意,拓展延伸(7)

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理,?

(諱疾忌醫(yī)十分有害)

2.你從故事中還得到了什么啟示,?

(比如要善于傾聽別人的意見,,自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等,。)

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