范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園大班語言領域說課稿古詩篇一

__好!

我是來應聘幼兒園教師的__號考生,，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》,，下面我將從說教材、說學情,、說活動方法,、說活動準備、說活動過程,、說活動延伸這六個方面展開我的說課,。

本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應的相反動作,，每組有兩個相反動詞構成,，例如：睜開眼——閉上眼,。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中,，促進幼兒對相反動作的掌握,，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中,，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。

在上述內(nèi)容的基礎上,，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求,，我將本次活動的三維目標表述為：

1.認知目標：了解生活中存在很多相反動作。

2.能力目標：通過相反動作的游戲,，發(fā)展口語表達能力和思維的反應能力,。

3.情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣,。

為了更好的實現(xiàn)活動目標,，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點,。

1.活動重點：掌握活動過程中的相反動作,。

2.活動難點：進一步激發(fā)學習語言的興趣。

一次好的活動,，不僅僅要關注教材的性質(zhì),，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散,，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導,。

新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗”,。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性,，因此,，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,，例如：游戲法,、全身反應法,、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環(huán)境中,，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。

此外,，活動的順利進行還需要做到有準備,，本次活動的準備包括兩個方面：

1.經(jīng)驗準備：幼兒具有相關動作的經(jīng)驗，例如“睜眼,、閉眼”,。

2.物質(zhì)準備：關于幼兒相反動作的視頻。

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的,，因此接下來我將重點說說我的活動過程,，我的活動過程分為三個部分：

(一)導入部分

“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”,。因此,，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻,，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作,，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們,，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點,。

(二)基本部分

1.順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍,，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作,。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。

2.接下來,，我會運用全身反應法繼續(xù)組織活動,。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作,，幼兒只是跟做動作;第二遍,，我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍，我不說也不做,，幼兒自己邊說邊做動作,。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動作的表達,，以及活動的動作,。

3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動，游戲的規(guī)則是：我說動作的一面,，比如“睜開眼”,，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”,，并作相關動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力,，同時還發(fā)展了幼兒的反應能力,。

(三)結束部分

我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學會了以上的相反動作,，大家一起來想一下,，我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展,。另外整個過程,，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

教育是一個長期的過程,，某一次活動即使再精彩，也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充,。因此,，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作,，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽,。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

幼兒園大班語言領域說課稿古詩篇二

(一)教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感,，使幼兒感受到親情是多么美好《母雞太太和兩個蛋》幼兒園語言教案的內(nèi)容,，是一篇優(yōu)秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋,，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽,，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事,，語言精練優(yōu)美,，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點,，根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際,、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標,、重點,、難點。

(二)活動目標

1,、情感目標：在感知和理解故事的過程中,，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感,。

2,、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言,。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經(jīng)驗理解和回答問題,。

(三)活動重點,、難點俗話說"提領而頓，百毛皆順",，重點,、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言,。

(一)教法為了有效地掌握重點、突破難點,，我采用的是一種視聽講做結合的方法,。

"教學有法，但無定法,，貴在得法",。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導(幼兒去看,、去觀察課件中的內(nèi)容;"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā),、引導、暗示和示范;"講"就是幼兒的講,，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言,，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中,。

(二)學法主要采用了"討論交流法"、"興趣導學法",、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發(fā)展起來的,。"所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個孩子都有"說"的機會，所以引導幼兒采用了"討論交流"的學習方法,、而興趣是的老師,，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了"興趣導學法",，吸引幼兒積極主動地進行探究學習,，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。

活動準備是：

1,、母雞家背景圖;2,、母雞，小母雞,，小公雞,，雞蛋圖片和頭飾;3、模擬雞蛋;4,、錄音機,，磁帶。選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力,，營造寧靜溫馨的氛圍,，起到以景激情的作用。

師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體,，教師為主導"的原則,，注重幼兒學習知識的"過程化、經(jīng)驗化及主動性建構",，通過孩子的自主學習,、合作學習、探究學習來解決問題,。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點,，讓孩子學得"精"一點,，"活"一點，領悟得"深"一點,，"透"一點,。

根據(jù)本課教學目標、及重點難點,，設計了以下教學程序：

第一部分,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興,，我們來猜猜為什么,，好嗎?老師表演歌表演《咯咯噠》(5分鐘左右)

剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達力,，引起幼兒的興趣,。

設計此步驟的依據(jù)是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合,，深深地感染了幼兒,，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。

第二部分,、模仿想象：啟發(fā)幼兒學學母雞下蛋的動作,，叫聲。

設計此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊,，母雞下蛋的動作,，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。

(一)聽聽,、說說：

(1)欣賞故事,，記住故事主要情節(jié);提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?"

(2)結合圖片,，進一步理解故事內(nèi)容,。圍繞重點、難點開展活動,。

說說母雞太太怎樣愛小雞,，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽,，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情,。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事,，暫時不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力,。

2、出示教具講述第二次故事,，借據(jù)教具幫助幼兒,。

3、在生生,、師生間充分的互動中,，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情,。

(二)情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞,，小雞愛媽媽的情感,。

設計此環(huán)節(jié)的目的是：

1、創(chuàng)設發(fā)展語言的環(huán)境,，讓每一個幼兒有充分的表演,、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望,。

3,、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子,，孩子愛媽媽的情感。

1,、從情感態(tài)度,、知識技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神,。

2,、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末,。

3,、充分利用分組教學和語言環(huán)境創(chuàng)設兩種形式，限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會,。

幼兒園大班語言領域說課稿古詩篇三

尊敬的各位評委老師：

××好,！

我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》,，下面我將從說教材,、說學情、說活動方法,、說活動準備,、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課,。

一,、說

《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領域的活動。門是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，不僅可以讓我們居住的安全,，還能有防風御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子,，用冰來做門,，太陽出來后,，門不見了這樣一個有趣的故事,。《綱要》中指出,，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過學習,，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力,，同時也能培養(yǎng)喜歡聽故事、勤動腦的生活好習慣。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和孩子的的實際情況,，我確定如下三維目標：

1認知：理解作品故事情節(jié),，動物形象的特點，學習新字“兔,、瓜,、門、吃”,。

2能力：通過細心看圖與續(xù)編,，培養(yǎng)語言表達和想象創(chuàng)造能力。

3情感：養(yǎng)成愛動手,、愛思考,、愛圖書的好習慣。

在以上對目標的分析,，我將本活動的重點設置為：理解故事內(nèi)容,，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續(xù)編故事,，養(yǎng)成愛動手,、愛思考的生活習慣。

大班的幼兒好奇好問,，有極強的求知欲,，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手,、口,、動作、表情進行表現(xiàn),、表達與創(chuàng)造,。因此對這個故事有著非常濃厚的學習興趣，為本此活動的學習打下了基礎,。同時,，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式,，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎上,，感受到成功的滿足。

《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征,，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異,。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導,，幼兒為主體,，活動為主線的原則,，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續(xù)編表演,、情景教學等方法展開活動,。引導幼兒通過參與、討論,、展示等方式,，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。

世界幼教之母蒙臺梭利認為：一個有準備的環(huán)境是關鍵,，因此,，為了充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,，我將提供一下準備材料：

1介紹冰融化的動畫視頻,；

2關于小兔子的歡快音樂；

3各種植物和材料的掛圖,。

這樣能夠幫助直接感知和親身體驗,，激發(fā)探索樂趣。

（一）開始部分：謎語導入,，談話激趣

幼兒的特點就是注意力容易轉移,，所以應該運用新穎活潑、鮮明形象,、等方式來吸他們,。

1我會親切向小朋友們問好。

2邊說謎語邊動作：高高大大是個啥,，每個房子都有它,。出來一定要鎖好，它會保護我的家,！以此來抓住孩子的注意力,，培養(yǎng)他們的聽、說和想象的能力,，對猜謎的幼兒進行表揚,。

3請出好朋友小兔子，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個關于門的大難題,，以此導入活動,。

（二）展開活動

1創(chuàng)設情境,，初步感知

出示故事掛圖,，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事,。在講述的過程中穿插如下問題,，小兔子不舍得吃南瓜,，你覺得可以做什么？新房子怎么樣,？有什么奇怪的地方,？冬天來了，風是什么聲音??？小門沒有了，小兔子是什么樣的心情??？這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細,，小兔子夸你頂呱呱,！在觀察圖片，啟發(fā)問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知,，并能積累了一些問題,。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育,。

2師幼互動,，深入理解

提問：小兔子用什么材料做門？小門為什么不見了,？為了幫助理解,，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導動腦：用什么材料做門好,？為什么,？來幫助小兔子建好新房。出示圖片,，小朋友復述情節(jié),，并續(xù)編：后面會發(fā)生什么。例如：問了熊貓叔叔,，找到了合適的.材料,。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達,，提高看圖說話的能力,。同時在故事中明白多觀察，愛動手,，多動腦的好習慣,。

形象認讀漢字，圖文對比：兔,、瓜,、吃,、門。例如：兔的點是小尾巴,，幫助識別,。

3遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編

兩人一組找朋友把漢字和對應的圖片連線,。老師說漢字在漢字筐里找出相應的卡片,。

在鞏固了漢字的認讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色,，帶上對應的頭飾,，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創(chuàng)編,，開發(fā)孩子們的小腦筋,，發(fā)揮語言表達、肢體表現(xiàn)和合作的能力,。

4編成兒歌,，律動小結

播放《數(shù)鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：

一個大南瓜,，小兔做成家,。少了一個門，冬天太冷啦,。

河邊看到冰,，做成透明門。早上起來看,，小門不見了,。

對幼兒的表現(xiàn)再次進行表揚，以此結束活動,。用兒歌的形式進行小結,，并配合律動，在口,、耳,、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調(diào)能力,。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動,，而是一個長期、持續(xù)的過程,，活動延伸不可缺少,。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事,，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的情感交流,，利于幼兒的健康成長,。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師,！

幼兒園大班語言領域說課稿古詩篇四

《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受,、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標,。故事作為一種文學形式,，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣,。以故事為主要形式的教學活動,，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力,。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍,，最終戰(zhàn)勝狐貍,，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理,。而且故事里的動物對話,，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點,。

活動目標是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況,，確立了知識,、能力、情感三方面的目標：

1.理解故事的主要內(nèi)容,，感受故事有趣的情節(jié),。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳,。

2.積極參加活動,，大膽表達自己的想法。

3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決,。

《聰明的烏龜》教學掛圖一幅,，狐貍、烏龜,、青蛙的圖片及頭飾,，烏龜?shù)氖峙肌?/p>

通過分析教材,，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié),。這則故事雖然是童話故事,，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾,，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,，實則機智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理,?；顒拥碾y點是：能用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中,，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點,，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

《綱要》中指出："教師要成為學習活動的支持者,、合作者,、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動,。因此,，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子,，還采用了適宜的方法組織教學：

1.演示法：是指教師通過多媒體的運用,，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系,，理解圖片的內(nèi)容,，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解,。

2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活,，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考,，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性,。

3.講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導幼兒理解故事內(nèi)容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,，根據(jù)需要,，我注意控制語速、音量的快慢、大小,，和抑揚頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情,。

此外,，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性,、藝術性,、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。

通過以上教法,，由淺入深，循序漸進,，始終以聽說能力貫穿始終,，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三,，具有擴展語言的能力,。

根據(jù)本次活動的目標與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進行,。

第一環(huán)節(jié),，教師通過出示圖片，提出懸念,，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,。

第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法,，引導幼兒逐幅觀察課件,，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力,。

第三環(huán)節(jié),，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問,，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣,。

本次活動后,，我還準備進行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應,。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗,、外向,、喜歡舉手、善于用語言表達,，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉,，并樂此不疲地與其進行交流互動;但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜,、膽小,、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視,，其實不舉手,、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子,，讓每一位孩子都來說一說,，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂,。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留,，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手,，但一定知道的人來說,。”“不舉手的孩子我也會請得,?！惫膭钏麄兎e極舉手。

當然對那些愛舉手,，能積極回應老師的孩子,，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性,，對他們說“你特別棒,，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧,?！薄白屗日f，你來補充好嘛,?！苯處熤挥斜衅降然貞挠^念，每一個孩子才能和老師有積極的互動,。