人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇一

1。用自己的方式采訪老師,、阿姨和同學(xué),。

2。體驗關(guān)心別人自己也會感到快樂的情感,。

1,、理解故事的內(nèi)容。

2,、用自己的方式采訪老師,、阿姨和同學(xué)

1、導(dǎo)入話題：

出示小樹葉，引起幼兒興趣,。

——“我是一片小小的樹葉,，長在一棵大樹上，今天,，風(fēng)兒輕輕地把我?guī)У竭@里,，讓我出去找找誰是快樂的，你們愿意和我一起去嗎,？”

逐一出示小動物圖片,，引出小樹葉與他們的對話,。

——“小樹葉問小鳥：‘小鳥你快樂嗎,？’小鳥說：‘我給大家?guī)ッ烂畹母杪暎蠹蚁矚g我,，我很快樂,！“

“小樹葉問青蛙：‘小青蛙你快樂嗎？’小青蛙說：‘我在河里捉害蟲,，我很快樂,！”

“小樹葉問小狗：‘小狗你快樂嗎？’小狗說：‘我為主人看門,，我很快樂,！’”

2、分析討論,，引起情感共鳴：

——“為什么這些小動物是快樂的呢,？”

“你們快樂嗎？你知道老師,、阿姨快樂嗎,？”

3、幼兒現(xiàn)場采訪,，了解別人的快樂：

采訪問題：你幫助過別人嗎,？你感到快樂嗎？

每位幼兒可以采訪別人,，也可以接受別人的采訪,。

4、幼兒集體分享交流采訪結(jié)果：

請幼兒互相交流采訪的結(jié)果,。

引導(dǎo)幼兒懂得“幫助別人是一種快樂”的道理,。

生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實的一種情緒反應(yīng),。一般來說,，生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng)，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),，那就是不正常的行為了,。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重,。因此，我設(shè)計了"快樂的我"這一活動,，通過多媒體,、談話、游戲等活動,，教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,，很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題,，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達(dá)到了,。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇二

《小狐貍請客》這一語言故事取材于教育科學(xué)出版社,，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動中的一個分主題“我用聲音告訴你”中的一個教學(xué)活動?！缎『傉埧汀愤@個故事的特點是語言淺顯,、生動地講述了小狐貍搬進(jìn)了新家，請好朋友來家里做客的過程中發(fā)生的事情,，教參中提供這個語言故事,，目的在于讓幼兒初步認(rèn)識到要將一件事情表達(dá)完整的重要性，同時激發(fā)孩子講述故事的興趣和自信,，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,，增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。

1,、理解故事情節(jié),，能根據(jù)故事內(nèi)容用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍家的外型特征。

2,、能大膽地嘗試?yán)m(xù)編故事,。

3、通過故事,，知道在說事情的時候,，不能只說其中的一個方面，要把各個方面都說到,，這樣才能讓別人分辨清楚,。

活動重點：理解故事,，知道把事情說清楚的重要性。

活動難點：能根據(jù)故事情節(jié),，用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍的家的外型特征和周圍景物的分布位置,。

1、教學(xué)掛圖1~10,。

2,、故事活動教具盒，小狐貍頭飾一個,。

3,、幼兒添畫材料若干。

“教無定法,，貴在得法”,，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事,，樂意講故事中的語句,，并懂得一定的道理,。為更好的達(dá)成本次語言活動的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程中，我主要采用了操作演示法,、情境再現(xiàn)法,、問題探究法等教學(xué)方法，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動中，積極主動地學(xué)習(xí)語言,，運(yùn)用語言,，感受完整表達(dá)的重要。

心理學(xué)家指出,，“凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學(xué)活動中,，我充分利用各種材料,，讓幼兒在看看、聽聽,、說說中理解故事,，在操作、體驗,、感悟中愉快學(xué)習(xí),。

（一）情景導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力和源泉，從出示小狐貍的圖片,，引起幼兒對小狐貍到底請了誰做客的好奇心,，激發(fā)幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣,?！靶『偸窃鯓友埡门笥训哪兀俊彪S著問題的提出,，引導(dǎo)幼兒觀察圖片,，大膽猜測。孩子們各抒己見,，發(fā)表自己的看法,，起到了很好的引題和激趣的效果。

（二）利用故事盒,，欣賞和理解故事

在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了活動故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事,，化靜態(tài)為動態(tài),，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。利用活動教具,，激發(fā)幼兒復(fù)述故事中角色的對話,，加深對故事的理解。

我結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,，讓幼兒在聽,、設(shè)疑、交流,、獲得答案的過程中發(fā)現(xiàn)小狐貍在講述時出現(xiàn)的問題,，理解故事。讓幼兒運(yùn)用故事中的語言完整地講述小狐貍家的外型特征是本次活動的難點,，而這些環(huán)節(jié)都為幼兒的講述做了良好地鋪墊,。

（三）邊畫邊說，嘗試用連貫地語言表現(xiàn)小狐貍的家的基本外型特征,。

新《綱要》明確指出：利用圖書,、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。我設(shè)計了這個環(huán)節(jié),，讓幼兒在邊畫邊說的過程中,，提高幼兒完整表達(dá)的能力,，避免了幼兒單一地說的心理壓力，并且讓每一個孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會,，同時讓教師在這一個環(huán)節(jié)中能更好地根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行個別指導(dǎo),。但是在這個活動中，繪畫只是做為教學(xué)的輔助活動,，目的在于達(dá)到教學(xué)活動的難點,。所以在設(shè)計的時候，我曾設(shè)計過三個方案,，1,、完全讓幼兒自己畫；2,、利用教師事先準(zhǔn)備好的各種景物粘貼完成,；3、完成添畫,。經(jīng)過各種考慮,，我認(rèn)為第三種方法既能幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能夠減少這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間,。最后讓孩子們拿著自己的畫和同伴說,、和老師說，在幼幼互動,，師幼互動中提高幼兒完整表達(dá)的能力,。

（四）鼓勵幼兒大膽根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

由于故事的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒發(fā)現(xiàn)小狐貍講述的不完整性,，能完整地表述出小狐貍家的外型特征。在活動的最后環(huán)節(jié),，為孩子們想象的空間,，大膽的續(xù)編故事，再次用完整的語言復(fù)述,。在完美的結(jié)局中自然結(jié)束活動,。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇三

說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案,，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。對于春曉的說課稿應(yīng)該怎么寫,？

一,、

二（2）班共有學(xué)生46人，男女生各半,，本班上課最大的問題就是課堂氣氛不活躍,，舉手不積極,，而本課又是古詩，內(nèi)容本身枯燥,，所以在設(shè)計教學(xué)過程時要在調(diào)動學(xué)生積極性方面動動腦筋,。

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春,、惜春的真摯情感,。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一覺醒來,，不知不覺天已亮了,，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,，連睡覺都那樣的舒服,，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆,?！懊摺保核X?！安挥X曉”：曉,，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了,?！奥劇保郝牭健,！疤澍B”：鳥的鳴叫,。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛,，對落花的惋惜,，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是,。

1,、能正確了、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課2個生字：曉,、眠,。提示學(xué)生能按筆順正確的書寫?！疤洹敝蛔R不寫,，認(rèn)識多音字“覺”，可以根據(jù)對應(yīng)的音節(jié)組詞,。

3,、初步懂得詩句的意思，感受作者熱愛春天,、熱愛大自然的思想感情,。

4、知道春曉中的兩個“曉”意思的不同,，“春曉”：曉,，早晨?！安挥X曉”:曉,，天亮了。

（一）重點：理解詩句的意思,，并會用自己的語言說一說體會詩人,，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解,。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美,。

１、：

根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字,、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點,，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字,，讀中解詞,，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法,。

：

利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,，使學(xué)生置身于美景之中,，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴,。

針對于字詞合作交流認(rèn)讀,，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,，并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境,。

激情導(dǎo)入——初讀古詩,，認(rèn)識字詞——合作交流古詩大意——熟讀成誦，體悟意境 （出示課件）

課件創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)練習(xí)說話,。

1、出示畫面：春天,，百花盛開,，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭,，不時有小鳥飛來,，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然,。

2,、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

3,、是呀,！春天多么美好。這節(jié)課,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩,。（課件出示古詩）

由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩,，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平,，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后,，我適時出示配樂朗讀古詩的課件,，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上二年級的孩子們,，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

經(jīng)過我反復(fù)指導(dǎo)朗讀,，孩子們大都能帶有感情,、有節(jié)奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：

幫拼音寶寶回家,。聽說你們都是熱心的孩子,，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準(zhǔn)備好的兩幅畫有小房子的水彩畫,，在每一個小房子上寫上了本課應(yīng)認(rèn)識的字的拼音,，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生，并讓他們小組合作比賽,，看哪一個組先完成任務(wù),。

低年級教學(xué)認(rèn)字是一個難點,，枯燥死板的教學(xué)生字，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),，對拼音記憶不深刻,，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此,，我這樣設(shè)計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣,，而且我將他們分為兩組進(jìn)行比賽,，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識,，而且在無形中還向?qū)W生們滲透了一種團(tuán)隊精神即不能讓本組落后,。

看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去,，和他們一起體驗,、感悟合作、競爭的刺激與快樂,。

對于詩意的理解,，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中,，我先對重點字詞進(jìn)行引導(dǎo),、點撥，幫助學(xué)生理解：

如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”,，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖,，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流，理解詩句的意思,。

這樣入情入境的理解,，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，而且也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀,、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導(dǎo)學(xué)生體悟詩的意境,，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學(xué)我采用了兩種方法：

１,、配樂朗讀古詩,，讓學(xué)生們閉眼想象,。

２、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”,。

短短的幾分鐘,，孩子們就將心中的所想、所悟表達(dá)在畫紙上,，用那絢爛的顏色,，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫,，我真的為孩子們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇四

本活動源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》,。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng),，過著小皇帝,、小公主般的生活。家長們出于對孩子的關(guān)愛,，也是幫這幫那,，樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)?？梢钥吹郊议L幫助孩子整理玩具,、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等,。這些行為無形中剝奪了很多可以讓孩子們動手參與,、親身體驗的機(jī)會，禁錮了孩子的發(fā)展,，而且從不讓孩子過多的運(yùn)動,，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任心,、懶惰和依賴別人等不良習(xí)慣,。而《國王生病了》這個故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動，許多事情是需要親自體驗,，不能依賴別人,、讓別人代替做的，因此選擇了這本書,。

“國王生病了”這個語言活動如果單純地讓幼兒看著畫面,，老師為幼兒讀一段，然后提一些問題讓幼兒來回答、整個活動過程未免有些枯燥,，不利于幼兒積極主動地學(xué)習(xí),。我希望有所改變，于是借用了“表演”這一形式來組織本次語言活動,。通過畫面欣賞想象,、對白設(shè)計、問題討論,、動作模仿,、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點和內(nèi)容,，避免讓幼兒單板的記住故事,，使幼兒能主動參與作品表現(xiàn)，在與教師,、同伴互動合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,。所以在目標(biāo)制定時，我制定了通過想象講述,、分析討論,、即興仿編等與他人的互動合作，發(fā)展思維能力,、想象力和語言表達(dá)能力,。

《國王生病了》ppt、大書教具一本,，幼兒用書人手一本,。

為便于幼兒擺放書，我還制作了書袋,，但操作后發(fā)現(xiàn)問題,，又舍棄園本的計劃，改用布袋,，效果還是可以的,。ppt和大書的運(yùn)用并不重復(fù)，ppt畫面在電視上呈現(xiàn)的畫面比較大,，幼兒更容易觀察,。

大書是活動頁碼的，便于幼兒去尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，可以去操作。在大書上找到問題的所在后再由ppt展示,，讓所有的幼兒在同一平面觀察,。

過程很清晰,，分為4個環(huán)節(jié)：

第一“國王”生病了，醫(yī)生看病開藥方,；這一環(huán)節(jié)我通過“看,、聞、問”三種方法想象講述國王生病時的狀態(tài),，發(fā)展幼兒的想象力。

第二“國王”在宮里人的陪同下開始“運(yùn)動”,；在這一環(huán)節(jié)中,，我讓幼兒自主閱讀，帶著問題去討論,，交流發(fā)現(xiàn)的情況,。目的性更強(qiáng)，也為國王病為什么沒有真正好找到了原因,。

第三病未痊愈,，“國王”質(zhì)問“醫(yī)生”、“醫(yī)生”指出“國王”所謂“運(yùn)動”的真相,；這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了設(shè)計問答對白,，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中體驗故事的有趣,。邊表演邊講述故事中的趣事,。

第四“國王”自己運(yùn)動，身體恢復(fù)健康,。這一環(huán)節(jié)我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據(jù)老師的句式創(chuàng)編,。鍛煉幼兒的語言發(fā)展能力。

每一環(huán)節(jié)我采用的方法都不相同,，新穎的形式從頭到尾吸引著幼兒的注意力,，在師生互動的環(huán)節(jié)中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演,，講述,。

我細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣,。孩子在逐步引導(dǎo)下,，能仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真判斷,，大膽地表達(dá)自己的觀點,，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后,，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分,，最后師生再一起閱讀后半部分,，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣,。同時,，我在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動交替的策略,，使活動輕松愉快,，引人入勝。好動好模仿是孩子的天性,，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動性,，讓孩子在動作的模仿和游戲活動中感受師幼互動的愉悅，體驗到故事帶給大家的樂趣,。

《國王生病了》是一篇主題嚴(yán)肅,、卻又幽默有趣的故事，作品以輕松的風(fēng)格,，生動的語言緊緊抓住幼兒,。我為了讓幼兒重點找出國王生病的原因，花重筆墨在觀察人物的表情上,，對畫中幽默的細(xì)節(jié)就忽略了,，例如：國王和皇后一起做體操，國王對著皇后喊“一二一二”,，大臣們抬著轎子,，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時,，大臣舉著“25圈”等等這些畫面的幽默風(fēng)趣,，只是一帶而過?？稍谏钊胍恍?，讓幼兒更深的體會書中的幽默。

請幼兒先自己看書,，觀察畫面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問進(jìn)行故事內(nèi)容的理解,。細(xì)節(jié)的地方,，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣,。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫面,，認(rèn)真判斷,，大膽地表達(dá)自己的觀點，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容,。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后,，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分,，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn),，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣,。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇五

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,，它運(yùn)用了比喻,、排比、等修辭手法,，描寫了娃娃心中彩色的雨,。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的,、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云,，那綠色的,、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句,，增添了散文的韻律美。

同時,，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣,、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色,，作品不僅畫面感強(qiáng),，想象豐富，而且語言凝練,，韻律和諧,，有較強(qiáng)的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美,、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué),。

我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫,、具體,、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文,，如《云彩和風(fēng)兒》,、《叮咚叮咚的琴聲》等,，對散文的語言美，意境美有了一定的了解,，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏,，對事物的理解能力較弱,，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時,，我班幼兒的動手操作能力較強(qiáng),，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容,，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課,。

熟悉散文內(nèi)容,，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻,、排比的生動韻律,，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣,、雨傘,、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力,。

a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境,。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言,，尤其是將雨衣、雨傘,、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

c.通過講講,、做做的活動,，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景,，體驗同伴相互合作的快樂,。 5,、教學(xué)準(zhǔn)備 a、教具,；《彩色的雨》圖片一幅,，錄音機(jī)。

b,、學(xué)具：油畫棒,、紅豆、綠豆,、黃豆,、掛歷紙、皺紋紙,、臘光紙,、火柴棒、膠水,、剪刀等,。 二、說設(shè)計 1,、教法

我采用直觀教學(xué)法、提問談話法,、討論法,、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻,、排比的優(yōu)美語句,，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境,，通過動手操作法,，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。 [nextpage] 2,、學(xué)法

根據(jù)“循序漸進(jìn),，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天,、雷雨”的天氣變化來到如課題,；

“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”,；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,，讓幼兒聽聽,、看看、講講,、議議,、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識,，達(dá)到教學(xué)目的,。 3、教學(xué)程序 a,、導(dǎo)入活動 師生律動出場

1）教師：小朋友們,，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧,！你們聽什么聲音,，呀，下雨了,，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧,。（放音樂進(jìn)場） 2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎,？雨是什么樣子的,？雨又是什么顏色的？ 教師總結(jié)：雨是透明的,、無色的,，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子,。 b,、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別,，你們想知道嗎,？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

（1）這篇散文的題目叫什么,？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中,，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

c,、欣賞散文,，感受散文中的優(yōu)美意境和有《白話文·》趣的比喻。

（1）教師：雨衣,、雨傘,、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章,。

（2）幼兒欣賞散文,。 （3）教師提問

*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云,？ *教師：雨傘象什么,？為什么說雨傘象花？ *教師：雨鞋象什么,？為什么說雨鞋象船,？ （引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答） *教師：雨衣、雨傘,、雨鞋還象什么呢,？

d、教師：小朋友,，你最喜歡散文中的哪句話,？

e、再次完整的欣賞一遍散文,，體驗散文的優(yōu)美意境,。 教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文,，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦,。

（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧,、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來,、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作,，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對作品進(jìn)行評價并展示作品,。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文,。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢,？

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎,？

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇六

《小壁虎借尾巴》是一篇科學(xué)童話故事,，經(jīng)過小壁虎向小魚、老牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，讓幼兒認(rèn)識到小魚、老牛,、燕子的尾巴各有各的用處,，壁虎的尾巴有再生的特點,。本教材生動趣味，淺顯易懂,，線索清晰明了,，并且對話較多，且富有濃重的感情色彩,，能吸引幼兒傾聽故事中的主角對話,，引發(fā)幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學(xué)習(xí)和表演,。為此我將此故事在大班的語言活動上進(jìn)行了嘗試,，孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣。

根據(jù)教材的特點和大班幼兒的年齡和認(rèn)知特點,，我在教學(xué)中從三個維度來定位本次教學(xué)活動的目標(biāo),。

1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用已有知識經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)編仿故事中的主角對話。

2,、情緒情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動物尾巴作用的興趣,，增進(jìn)幼兒喜愛小動物的情感；

3,、行為習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用禮貌用語,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

1,、小壁虎,、蛇、小魚,、老牛,、燕子、壁虎媽媽頭飾,。

2,、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板,。

3,、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒初步了解動物尾巴的基本作用。

主要有形象直觀教學(xué)法,、表演游戲法,、提問法。形象直觀教學(xué)法：幼兒時期，其思維方式以感知動作為主,，以具體形象為主,，以直觀思維為主，個性充滿了天真與活潑,。根據(jù)幼兒這一認(rèn)知和心理特征,，我在教學(xué)中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維,。表演游戲法：表演游戲是幼兒最喜愛的活動,，表演游戲既有對話又有動作。能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣,，以及對活動資料的理解,。幼兒在表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話,。提問法：采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地,、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒進(jìn)取思維,。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來,，是解決活動重點的有效方法。

感官參與法,、表演體驗法,、討論法。感官參與法：在活動中經(jīng)過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué),、說一說,、動一動（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,，大膽表述,。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解,，刺激幼兒的各種感官,，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒供給表達(dá)的機(jī)會,，經(jīng)過語言的激勵調(diào)動幼兒模仿的進(jìn)取性，讓幼兒敢說,、想說,，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象,。表演體驗法：針對大班幼兒的年齡特點,，我采用了分主角表演的方法，經(jīng)過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗,，獲得愉快感,、簡便感與成就感。在表演中,，幼兒邊表演邊練習(xí)對話,，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語言本事是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的精神實質(zhì)。討論法：幼兒在討論,、談話中無拘無束地說出自我的理解與看法,，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。討論法結(jié)合了《綱要》的要求,，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)本事的機(jī)會和條件,，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解,，避免了兒童因說教,、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為,。

(一）出示壁虎圖片,，導(dǎo)入課題。

（二）討論提問：

1,、小壁虎尾巴是怎樣斷的,？小壁虎沒有了尾巴，它的心境怎樣樣,？

2,、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了,？下頭,，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看,、聽聽它們是怎樣說的,？

3、小壁虎先向誰借尾巴了,？小魚姐姐借給它尾巴嗎,？為什么不借？小壁虎怎樣說的,？（小壁虎是個有禮貌的小動物）,。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借,。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎,？為什么不借,？教師小結(jié)：小魚、黃牛,。燕子都沒有把自我的尾巴借給小壁虎,，因為它們的尾巴都有不一樣的作用呢。

（三）學(xué)編故事,，了解壁虎的尾巴有再生的功能,。

1、小朋友想一想,，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢,？請小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行想象創(chuàng)編故事，注意禮貌用語（教師指導(dǎo)幼兒）

2,、小壁虎沒有借到尾巴,。它會怎樣做？（觀看動畫片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分,?！班蓿?，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來,，這種現(xiàn)象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了能夠再生的,，是什么地方,？（頭發(fā)、指甲）,。小壁虎尾巴的作用是什么呢,？（逃生）。

（四）小朋友依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行主角表演

（五）總結(jié)延伸,，自然結(jié)束活動,。今日，我們了解到小壁虎尾巴斷了能夠再長出來,，這種現(xiàn)象叫什么（再生）,，也明白了動物尾巴都有不一樣的作用。下頭,，教師把小朋友續(xù)編的故事片段和原先的故事資料放在一齊制成一本大書,，活動結(jié)束后我把這本書放在我們的閱讀區(qū)里，喜歡的小朋友都能夠拿來看看,，有興趣的小朋友還能夠到主角去表演這個故事,，好不好？

（一）,、出示壁虎圖片,，導(dǎo)入課題

1、我們認(rèn)識了許多小動物的尾巴,。今日,，教師給小朋友帶來了一位動物朋友，看看它是誰,？長什么樣貌,？（顏色：以土褐色、灰色為主）,。它喜歡干什么,？（捉蚊子）。

2,、有一天,，小壁虎又去捉蚊子了，發(fā)生了一件可怕的事情,。（多媒體演示：看動畫片《小壁虎借尾巴》,。

幼兒園大班語言領(lǐng)域說課稿古詩篇七

活動目標(biāo)：

1、幼兒能自由探索,，逐步完成雙簧人行走,、轉(zhuǎn)向、傳球,、撿球,、推車等動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,。

2,、在活動中，幼兒能自主結(jié)伴,，分工合作,，培養(yǎng)幼兒間合作游戲的能力。

3,、幼兒能感受到雙簧游戲的詼諧與幽默,，體驗與同伴合作的快樂情緒。

4,、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作,。

5、使小朋友們感到快樂,、好玩,，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

紙團(tuán)若干,，推車3輛,，飲料瓶8個（里面灌滿水）,。

活動過程：

一、開始部分

1,、幼兒聽音樂進(jìn)場,，進(jìn)行隊列訓(xùn)練。

2,、準(zhǔn)備操"動一動",。

二、基本部分

（一）幼兒自由探索雙簧人游戲,。

1,、初步嘗試練習(xí)雙簧人動作。

（1）幼兒每兩人為一組結(jié)合成雙簧人,，四散于場地上,，自由探索練習(xí)雙簧人動作：即兩人一前一后，前者雙臂反背于腰間,，后者伸手從腋下至前者的胸前,，形成雙簧人組合，嘗試練習(xí)不同動作,。

（2）教師小結(jié)并請有創(chuàng)意的幼兒示范表演,。

（3）幼兒交換伙伴再次練習(xí)雙簧人動作（要求雙簧人完成行走、轉(zhuǎn)向,、與其他雙簧人握手道別等有趣動作）,。

2、增加活動器械,，進(jìn)一步嘗試雙簧人動作,。

（二）幼兒分工合作，完成雙簧人合作游戲,。

1,、雙簧人接力運(yùn)球比賽。

（1）雙簧人自由結(jié)合,，分成兩組,，教師提出合作游戲"接力運(yùn)球"的活動規(guī)則。

（2）雙簧人討論并探索"接力運(yùn)球"的方法,，并進(jìn)行游戲,。

（3）教師小結(jié)，并對幼兒在競賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵,。

2,、雙簧人推小車運(yùn)球比賽。

（1）雙簧人自主設(shè)計運(yùn)球路線并初步嘗試,。

（2）兩組進(jìn)行運(yùn)球競賽,。

（3）教師小結(jié),，并對幼兒在競賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵。

三,、結(jié)束部分

1,、放松運(yùn)動：《找朋友》

2、教師小結(jié),，結(jié)束活動。

活動延伸：

1,、在日常生活中進(jìn)一步開展合作游戲：如雙簧人互喂餅干,，互相給水喝等。

2,、開展表演游戲："雙簧",，進(jìn)一步促進(jìn)相互間的配合。

教學(xué)反思：

活動過程中,，教師控制比較多,，幼兒自主表達(dá)、交流的機(jī)會較少,。應(yīng)該讓幼兒在表達(dá),、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點。讓幼兒用語言來表達(dá)自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以促使幼兒更加主動地參與活動,。

雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺藝術(shù),。因此,，在幼兒表演過程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能,，讓幼兒在欣賞,、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達(dá)給觀眾的藝術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性,。

活動目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中嘗試手腳著地向前爬以及正、側(cè)面鉆的動作,，發(fā)展幼兒動作的柔韌性,，提高身體的協(xié)調(diào)性。

2,、培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力,。

3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,。

4,、感受運(yùn)動的快樂,，愉悅身心。

5,、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念,。

活動準(zhǔn)備：

體操墊3塊、“小桌子”5張（拼搭成魔幻區(qū)的山洞）“金箍棒”25根,、25個幼兒自制的猴子面具,、“猴哥”和“白龍馬”的音樂磁帶、玩具白龍馬1只,、塑料圈3只

活動過程：

一,、場境的布置今天，我們來做個“小猴”救“白龍馬”游戲,。這個游戲主要是“猴王”聽說師傅的“白龍馬”被妖怪抓起來藏在一個秘密的地方,，昨天“猴王”已經(jīng)偵察到“白龍馬”被妖怪關(guān)在“宮殿”里。去“宮殿”要經(jīng)過的地方,，我己經(jīng)畫出來了,。

展示示意圖：

下面請“小孩們”動腦筋，根據(jù)場境的示意圖把這個場境布置出來,。

自評：教師大膽地放手,，讓幼兒邊看圖示、邊討論,、邊操作,，小組之間也顯得非常團(tuán)結(jié)合作。幼兒用自己感興趣的方式來完成場境布置,，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性,、參與性和合作性。例如a：男孩們看到圖示都主動分成小組抬桌子,，把桌子拼成山洞,。女孩們都抬墊子、搭塑料圈,。例如b：“金箍棒”25根,，孩子們自行拼成小路，有的幼兒不同意拼成小路,，這就產(chǎn)生“矛盾”,。但有的幼兒說：“圖上的天然山洞要我們一起拼搭，還要把金箍棒舉起來呢”,。

二,、小猴練功

活動伊始，教師扮演“猴王”幼兒扮演“小猴”，音樂響起“猴王”從自己身上拔起一根毫毛放在嘴邊一吹,，緊接著大喊一聲：“孩兒們_____起____床了”,，“小猴”齊聲說：“是”?！昂锿酢焙汀靶『铩蓖瑫r雙手放在自己的額頭旁,，做觀察事物的動作。師,、幼根據(jù)猴哥的音樂磁帶,，一起模仿孫悟空的動作練習(xí)基本功。為了能順利地救出“白龍馬”,，我們必須了解“地形”,，熟悉“地形”下要孩兒們開始操練吧。幼兒根據(jù)自己的需要,，反復(fù)在場地上大膽嘗試手腳著地向前爬行以及正、側(cè)面鉆的動作等,。在練習(xí)過程中,，教師不斷鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難,。自評：集中幼兒的注意力,，激起大腦皮層的興奮，通過基本功練習(xí)使身體各器官快速進(jìn)入狀態(tài),，同時故事引入的方式,，激發(fā)幼兒主動參加體育鍛煉的興趣。幼兒在嘗試中表現(xiàn)大膽,、積極和主動,，通過自己喜歡的方式進(jìn)行動作練習(xí)，想象力豐富,，有些幼兒還有所創(chuàng)造,。但也存在少部分幼兒過度興奮的現(xiàn)象。 例如：“小猴”在模仿孫悟空地上打滾的動作時,，顯得特別“神龍活現(xiàn)”,。

三、智救“白龍馬”“猴王”交待

游戲規(guī)則：

1,、戴好孫悟空面具,，否則“白龍馬”不認(rèn)識你們。

2,、一路上要注意安全,，跟好“猴王”。否則被“妖怪”發(fā)現(xiàn)了會有生命危險。

3,、要堅持不懈,、勇敢地完成任務(wù)，不怕困難,。

這時幼兒們戴上孫悟空面具準(zhǔn)備出發(fā),，一路上要手腳著地爬過“魔幻區(qū)”_______到達(dá)高坡（幼兒園的花壇）處要往下跳_______再到幼兒用“金箍棒”自行搭建的天然山洞，輕輕地快速正面鉆過去______緊接著鉆過秘密通道（塑料圈）,，口很小只能側(cè)面鉆過去______最后到達(dá)關(guān)閉“白龍馬”的“宮殿”（多功能滑滑梯）,。幼兒玩游戲時，很自然地進(jìn)入角色,。把自己想象成“小猴”,，把運(yùn)動場當(dāng)成了舞臺，邊表演,、邊練習(xí)努力克服困難到達(dá)了目的地（宮殿）,。這時，“小猴們”興奮地爬上滑下滑滑梯,，四處尋找“白龍馬”的下落,。但“妖怪”把“白龍馬”轉(zhuǎn)移了，正當(dāng)孩子們四處尋找無果時-----遠(yuǎn)處傳來《白龍馬》的音樂聲,，“猴王”牽著“白龍馬”從遠(yuǎn)處走來,，“小猴們”興奮極了，大家圍著“白龍馬”隨著音樂邊唱邊舞“金箍棒”,。

四,、活動結(jié)束幼兒以小組為單位，協(xié)商分工收拾活動器械,。自評：最后一個環(huán)節(jié)是真正讓幼兒體驗到體育活動給他們帶來的快樂,。并注意培養(yǎng)幼兒善始善終、堅持不懈,，組織幼兒有條不紊收拾器械,、打掃場地。例如：當(dāng)“小猴”們戴上自制的面具時,，相互嬉鬧,，興奮異常。

反思：

1,、“西游記”童話是孩子們最美麗的夢境,，但這些故事都發(fā)生在遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的地方。現(xiàn)在讓幼兒自己來扮演“小猴”,，讓他們進(jìn)入迷人的神秘世界,，孩子們感到無比歡欣。身處迷人的故事情境，幼兒的非凡想象油然而生,。老師允許適當(dāng)自由發(fā)揮,，孩子表現(xiàn)自我的自由空間，使孩子參與活動的積極性和興趣倍增,。

2,、采用嘗試發(fā)現(xiàn)、探索模仿,、分工合作的方式,，使幼兒變被動為主動、快樂的學(xué)習(xí),。幼兒自主參與游戲場境布置,，收拾運(yùn)動器械，改變了過去由教師事先擬定好活動內(nèi)容和活動規(guī)則,，幼兒只是被動參與的現(xiàn)象,。幼兒大膽的探索，動腦筋,、想辦法并能夠根據(jù)示意圖,，分工合作完成場境布置。這樣既顯示了個人的價值,，又能體現(xiàn)合作的力量，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的形成,。

3,、在整個過程中，老師以參與者,、引導(dǎo)者,、合作者的角色出現(xiàn)，幫助幼兒不斷嘗試,、不斷探索,、堅持不懈、克服困難完成場境的布置,。幼兒通過選擇自己喜歡的方式完成場境布置,，訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性，幼兒基本處于一種自我學(xué)習(xí),、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

4、如果層次性再突出些,，更能滿足不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展需要,。