人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇一

蘇教版的教材從中年級開始,，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭,，非常有新意。孩子們也愛讀,。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》,，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心,。

全詩共有八個小節(jié),，分三個部分來寫：

第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍,。

第二至七小節(jié)為第二部分,，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園,，讓環(huán)境變得更加美麗,。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍,，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷,。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確,，語言的跳躍性不大,，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便,。但是詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思,。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”）,，意象（如“小鳥”,、“松鼠”、“小兔”,、“小猴”）展開想象，進行情境設置,，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色,、小動物們快樂的生活,，動物與自然、人與自然,、動物與人和諧相處的美好氛圍,。

根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平,，我擬定了如下教學目標,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思,，體會作者綠化祖國,、美化自然的豪情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情,。

教學重點：知道“春光染綠我們雙腳”的意思,。

教學難點：能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情,。

為了更好地實現教學目標,，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現,。

《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩歌,，文字優(yōu)美。學詩歌最重要,，也是最好的方法,，便是讀。因此教學本課時,，我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟,；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志,。

第一課時,，主要引導學生讀準字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡,。同時引導學生分析1,、8小節(jié)，體會詩歌首尾呼應的特點,，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個重點詞語,，為第二課時做好準備。

第二課時主要分五步來教學（一）復習導入,、（二）學習三-七自然段,、（三）學習第二自然段、（四）再次學習首尾自然段,、（五）朗讀背誦全詩

（一）復習導入

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學生回憶上節(jié)課拎出的兩個詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面,，從而在學生腦中形成一種對比,。

（二）學習三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境,。教學這一部分時,，著重以學生自學為主，先引導他們讀,，在讀中感悟,，再說說令自己印象深的場景，并通過朗讀表現出來,。通過這些場景的體會,，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化,。

（三）學習第二自然段

這一部分是和上一部分調換了次序來理解的,，主要是想通過3-7小節(jié)的學習，感受到了自然的變化,，從而順利引出造成這種變化的原因,，讓學生更深的感受植樹造林的好處。教學時,，還讓學生再次補充植樹造林的好處,，從而激發(fā)學生保護自然，共同美化環(huán)境的思想感情,。

（四）再次學習首尾自然段

在學生學完了整首詩歌后,，讓他們再次看開頭結尾，從而更好地來理解學生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義,。

（五）朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言,，詩歌是情的藝術,。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學生的精神世界深深的融合到一起,，成為學生生命中的一部分,，化為自己下一步生活的經驗,，去發(fā)現更多的美好,。

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇二

說課的課題是 語文八年級下冊第四單元第17課《端午的鴨蛋》下面我將從教材分析，教學方法,，學法以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區(qū)的節(jié)日風俗,，民間軼事，文筆生動,，妙趣橫生學習這個單元能夠讓學生關注各地的民俗,，并通過這些民俗風情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風情

處在青春期的學生,，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望,，傳統(tǒng)文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題,，學生缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化，需要教師指導

根據本單元的特點和學生的實際情況,，本課外確立了以下幾個教學目標:

〔能力目標〕:1 朗讀課文,，把握文意，理解作者的思想感情

2 品味作者平淡而有味的語言特色,，學習本文自然傳神的表現手法

〔德育目標〕:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感

重點:把握文意，理解作者的思想感情

難點:品味平淡自然而又韻味十足的語言

課時安排:2課時

本文所寫內容豐富,，語言富有表現力根據文章這一特點,，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，①采用朗讀法,，引導學生反復朗讀,，用心品味；②合作探究法,；③延伸拓展法（引導學生從課內延伸到課外,，從教室走向社會，增加知識儲備）

㈠ 導語:多媒體向學生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關,，讓學生談談自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習俗,？（此環(huán)節(jié)借助多媒體，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的興趣,，因為興趣是成功的一半）

㈡ 讓學生朗讀課文

① 概括文章各段大意，理清文章思路,，整體感知文意

學生通過初步閱讀,，歸納出文章先從端午的風俗談起，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋,，最后涉及正題,，端午的鴨蛋

端午的風俗 家鄉(xiāng)鴨蛋 端午鴨蛋

② 學生再讀課文思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷,？

設計這個問題在于培養(yǎng)學生自主搜索信息的能力,，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而突破重點

③ 談談你還知道哪些端午的習俗,？這些習俗的緣由是什么,？

學生分組討論，選代表發(fā)言,，針對學生回答情況,，教師進行點評設計這個問題讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞,，體現以學生為主體的教學理念,，激發(fā)學生主動意識

㈢ 要求學生精讀課文，選出自己喜歡的文句進行交流,，品味語言,，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點教師在學生發(fā)言的基礎上總結:汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，行文閑適自由,，語言輕松幽默,，趣味盎然，能夠雅俗共賞設計這個教學環(huán)節(jié),，既有利于調動學生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學生朗讀能力，品味文章語言,，從而對教學難點進行分解

（四）回歸生活 分享體驗

讓學生把印象最深的童年時代的物件或經歷介紹給大家聽,，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見,，在合作互動的過程中分享體驗,，感悟生活

(五) 創(chuàng)設情境 深刻反思

讓學生分組討論自己還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么,？選代表發(fā)言,，教師總結

設計這個問題讓學生對端午的認識由粗淺了解轉向探究根源,，培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞,，體現以學生為主體的教學理念,，激發(fā)學生主動意識在此基礎上，教師進一步引導學生思考: 我國許多傳統(tǒng)節(jié)日,，傳統(tǒng)習俗在現代經濟大潮的沖擊下日漸淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)，情人節(jié)在國人的心目中的分量越來越重學習本文后,，你如何看待這種現象,？

此環(huán)節(jié)讓學生關注社會，聯系文化背景和所學知識,，對生活現象作出自己的評價，是他們認識珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的

(六) 小結

讓學生暢談學習本文的收獲或疑惑,，教師在此基礎上進行總結

(七) 布置作業(yè)

① 在實際授課中，根據學生對文章內容理解所出現的問題布置作業(yè)

② 延伸拓展,，布置一篇課外閱讀,，讓學生進行比較

端午的鴨蛋

閑適自由 輕松幽默 趣味盎然 雅俗共賞

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇三

（一）單元教學理念

（二）單元教學思路

（一）教學內容

（二）教學方式

（三）教學方法

（四）教學課時

（一）教學目標：

1、生命教育目標

2,、能力培養(yǎng)目標

3,、知識培養(yǎng)目標

（二）教學重點

（三）教學難點

（四）教學過程

1、課前預習目標

2,、導入新課

3,、教學第一模塊：假如給我三天健康

4、教學第二模塊：假如給我三天光明

5,、教學第三模塊：假如給史鐵生三天健康

6,、教學第四模塊：假如讓你失去三天光明

7、小結全文

（五）作業(yè)設計

（六）板書設計

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇四

《劉胡蘭》是語文s版二年級下冊第六單元的一篇文章,。這篇文章共有四個自然段,，主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘,，堅貞不屈,，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨,，忠于人民,，視死如歸的大無畏精神。以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一,。

1,、知識與技能：

（1）,、認識“劉、黨”等十五個生字,，會寫“劉,、偉”等八個字。

（2）,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法：

有感情地朗讀課文，進行各種形式的朗讀訓練,，理解課文內容,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解課文,，使學生了解劉胡蘭的事跡,，學習她與敵人斗爭的革命精神。

以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一,，指導學生有感情地朗讀課文,，特別是其中的對話部分，既有助于本單元重點訓練項目的落實,，也是深入理解課文的需要,。進行各種形式的朗讀訓練，是落實本課閱讀訓練的重點,。

根據本文的特點,，我把文章分為兩課時教學，第一教時重點教學第2自然段及有關字詞,，初讀第3自然段有關句子,，進行大面積的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點,。第二教時學習

1,、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下,，總結全文,，完成有關作業(yè)。重點放在朗讀訓練上,，通過朗讀體會人物當時的心情和人物的特點,。

由于本文的時代背景比較復雜，離學生的生活非常遙遠,，因此要讓學生理解和體會在當時這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個難點,。好在這個故事情節(jié)扣人心弦,，人物個性鮮明，因此學生還是比較樂于去研讀的,。

本課時學生的主要學習方法就是通過多層次,、多形式的讀來獲得個性體驗和獨特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”,，進行初讀,、細讀和精讀。感情朗讀重點語句,，抓住重點,，突破難點、澄清疑點,。通過這樣的讀,，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效,，學生的體會也就“水到渠成”了,。

（一）、創(chuàng)設情境,，激發(fā)情感

教師有感情地談話：1947年國民黨統(tǒng)治時期，在山西省云周西村,，由于叛徒的出賣,，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法,，劉胡蘭毫不動搖,。最后，敵人當著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她,。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大,，死的光榮?！保ò淹煸~板書在黑板上,。）

（二）、隨文識字,，感知內容

識字教學是低年級的教學重點,。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為有感情地朗讀奠定基礎,。由于學生已經有了一年半的識字基礎,，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式,，促進每個人都開動腦筋想辦法記字,，增強他們學習的主動性和積極性,，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習,，互相幫助,，共同提高。

1,、自由讀課文,，要求讀準每一個字音。

2,、邊讀邊標出自然段,，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞,。

3,、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音,。開火車讀,、齊讀。

4,、再讀課文,，要求讀準字音，做到不加字,、不漏字,。

（四）、情境引入,，研讀課文

在教與學的關系上,，我國古人就強調教必有趣，以趣促教?，F代教學更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣,。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習,，有利于培養(yǎng)學生自能讀書的能力,。所以我以電影把學生帶入情境，激發(fā)學生的學習興趣,，形象感知人物的形象,。

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段,，感受情境

過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢,、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文,，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈,？

2、教師范讀第三自然段課文：“請同學們也像老師這樣,，懷著無比崇敬,、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文,。邊讀邊體會,，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來,，想想為什么會被感動,。”

3,、親眼目睹親愛的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀,，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎,？面對死亡,，劉胡蘭毫不畏懼，用行動與壯烈的話語徹底摧毀了敵人的妄想,，這是何等的壯烈的氣概,，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強的生命呢？

4,、此時此刻,，我們怎能不被劉胡蘭的精神所深深打動呢，作者的悲憤就是我們的悲憤,，鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望,。劉胡蘭的生死抉擇,，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀,！讓我們一起再懷著無比崇敬,，無比悲壯的心情讀讀課文！

在這一教學過程中,，首先給學生自由朗讀的機會,，在讀的時候找到問題的答案，并與同桌進行交流探討,。在自主學習,、互相交流的基礎上進行全班交流，重點放在讓學生在讀中感受人物的感情，以讀為本,，以讀生情,，以情促讀。并鼓勵人人參與多元解讀,，尊重學生的多元體驗,。

5、齊讀第四段,，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大,，死的光榮”的理解。

（五）,、總結全文,，升華感情

1、師生合作朗讀全文,。

在這一段教學時,，我設計了指名讀、對讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，以讀動情,，以讀育人,，以讀啟智，堅持啟發(fā)性,。讓學生在瑯瑯的書聲中益智,、怡情，發(fā)展語言和能力,。同時,，鼓勵學生進行“發(fā)現”,，發(fā)現劉胡蘭與敵人作斗爭的三個回合有什么異同點,，這個環(huán)節(jié)的意圖是讓文本回歸整體，因為開始的個性體驗,，自主發(fā)現使得文本有點支離破碎,，有了這個環(huán)節(jié)保證了文本的連貫,，也使學生的體驗更趨完整。

2,、教師總結,。

同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,，獻出了他們寶貴的生命,。他們的血不會白流,，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望,，把我們的國家建設得更加美好,，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念,。

齊頌：生的偉大,，死的光榮。

1,、二年級識字教學是很重要的,，可在本堂課中識字教學沒有落實到位，這個問題我在試教時是發(fā)現的,，可如果識字教學花多一點的時間的話,，朗讀訓練就顯得倉促了，如何恰當又有實效地進行識字教學,？

2,、課文背景離學生遙遠，如何激發(fā)學生的感情,，使學生忘我地投入到課文中去,？由于本人水平有限，加上對教材理解不深,，對新課程理念學得不夠扎實,，在設計時有許多的不足之處，懇請各位老師批評指正,，謝謝大家,。

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇五

尊敬的各位專家、各位評委老師好,，大家好,，我叫武之程，來自邊院鎮(zhèn)張嶺小學,。我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》,。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上,，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說,，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離,，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

新課程標準指出,，通過數學學習,，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能,。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點,、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）,、知識與能力：

1,、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義,；

2,、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化；

3,、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位,，培養(yǎng)學生的分析概括能力；

4,、通過探索小數的意義,，讓學生體會知識間的內在聯系。

（2）,、過程與方法：

利用小數和十進分數的聯系,，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化,。

（3）,、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系,。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義,。

四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標,，更好 突出重點,，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法,、創(chuàng)設情境法和練習法,。通過創(chuàng)設情境、獨立思考,、組織交流,、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學,，讓學生主動參與獲取知識的過程,，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人,。根據本課的要求,，我準備了課件,。

四、說教學過程

本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：1,、復習舊知,，導入新課；2,、探索新知,；3、鞏固運用,；4,、課堂小結。

（一）,、復習舊知,，導入新課

此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識,。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數,，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數 的意義,，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎,。

（二）、探索新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數,？你知道這些小數表示什么意思,？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感,。

第二步：出示1.52,、0.25、0.365,、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時教師指出：小數中間的點叫做小數點,，（板書）以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分,，后面的部分叫做小數部分,。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點,？全班交流后,，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可,。

第三步：小數的寫法,。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正,，總結小數的寫法,。

第四步：小數的意義。出示課件,，引導學生分析：把一個正方形平均分成10份,，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示,？（《小數的意義》說課稿）兩份呢,？（《小數的意義》說課稿）五份呢？（《小數的意義》說課稿）師：這里的《小數的意義》說課稿,、《小數的意義》說課稿,、《小數的意義》說課稿還可以用分數表示0.1、0.2,、0.5,《小數的意義》說課稿和《小數的意義》說課稿分別表示2個《小數的意義》說課稿和5個《小數的意義》說課稿,，0.2里面2個0.1,0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的,，它們只是形式不同而已,。同理，把一個正方形平均分成100份,，其中1份有分數《小數的意義》說課稿表示,，也可以用小數0.01表示。25份用《小數的意義》說課稿表示,，也可以用小數0.25表示,。0.25表示25個0.01如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示,？引導學生說出《小數的意義》說課稿,，365份用什么分數表示？小數呢,？

像0.1,、0.25、0.365……這樣表示十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……的數，叫做小數,。（板書）,。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21,、0.75,、0.56

第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表,，讓學生觀察：從這個數位順序表,，你可以讀出哪些信息,？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位,、百位……表示幾個一,、幾個十、幾個百……,，小數點右邊依次是十分位,、百分位、千分位……分別表示幾個0.1,、0.01,、0.001……

（三）、說鞏固練習

用課件出示課本51-52頁的練習題,，有針對性的進行訓練,，鞏固所學的知識。

（四）,、說課堂小結

通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲,？

五、說板書設計

小數的意義是本節(jié)課的重點和難點,，所以板書出來,，這樣設計，重點突出,，一目了然,。

以上是我和說課內容，懇請各位專家老師提出寶貴意見,，謝謝,。

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇六

各位領導、各位老師:今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》,，這是二級主題《人在變》中的一個活動,。

1、教材來源:在一次常規(guī)的身高體重測查后,，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事,。為此,，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要,，促進自我意識的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛,，而不懂得會報的心理狀態(tài),。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望,?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合幼兒的現實需要,，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

2,、目標定位:根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知,、能力,、情感等方面的目標，融合了語言,、科學,、社會、藝術領域的整合,。目標為:

（1）通過各種方法引導幼兒發(fā)現自己的成長與變化,。

（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力,，樹立自信心,。

（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂,。

（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊,，發(fā)展幼兒的精細動作。

（5）讓幼兒體會父母的辛苦,、關心,，增進親子之情。

根據目標,，我把活動重點定位于:感受“我長大了”,，主要是發(fā)現自己成長與變化。通過觀察,、比較小時候的照片和用品,、播放錄像、交流分享,、展示自己,，使活動得到深化?；顒拥碾y點是:根據人的成長過程進行排序,、制作個人成長冊,，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對自己的成長充滿了期待,。在目標定位上，樹立了目標的整合觀,、科學觀,、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯系,，相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性,，寓教育于生活、游戲中,。因此,，我作了以下活動準備:

（1）空間準備:幼兒小時候的照片、衣物,、用品布置于墻上,，桌椅呈同字型便于評價和集中。

（2）物質準備:“人的成長過程”圖片,，卡片紙,、彩筆、彩紙,、剪刀,、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干,，小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（3）知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,，觀察各個階段自己成長的照片,，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者,、合作者,、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:

1、情景教學法:本次活動通過環(huán)境的刺激,，讓幼兒尋找,、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心,，吸引幼兒參與到活動中來,。

2、演示法:通過電教手段,、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識,，在這一個過程中,，現代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹,。

3、操作法:本次活動用了兩次操作活動,，第一次讓幼兒看一看,、試一試、比一比,，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗,，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化,，通過制作,、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼,，體驗成長的快樂,。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,，不僅提高,、鍛煉了能力，更升華了情感,。本次活動采用的學法有:

1,、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦，探究問題,；用適當的方式表達,，交流探索的過程和結果?！被顒又?，我引導幼兒看一看、試一試、比一比,、說一說等多種感官的參與,，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

2,、交流討論法:當幼兒對自己成長有一定的感受時,，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事,，討論自己的成長,，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動,，而且能提高幼兒的語言表達能力,。

3、展示法:讓幼兒展示自己的本領,，發(fā)揮了幼兒的主體作用,，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待,。

4,、嘗試法:陶行知說過“做中教，做中學,，做中求進步”,。在活動中讓幼兒制作、排序,、布置“本領樹”,，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉,，拓展了知識面,。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習,，師幼合作共長的方法,，表達著各自豐富的、多樣性的認識,，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為:

激發(fā)興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂

1,、激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”,。活動開始,，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣,。

2,、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）:根據幼兒好奇、好動的特點,，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰,？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現小朋友的變化,?？匆豢础⒃囈辉?、比一比,，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的,，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法:現在與小時候比,，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較,，目標一得到了體現,。 3、觀看錄像,，積累經驗:幼兒對自己是從哪里來的,、是怎樣長大的，充滿了好奇,。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦,、父母養(yǎng)育的艱辛,，增進了對父母的感情，目標五得到了體現,。

4,、交流體驗（回憶童年趣事）:讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與,，與同伴交流,、分享自己成長的快樂，目標三得到體現,。

5,、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領,，同時又讓幼兒有互相學習,、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示,，樹立自信心,，目標二也得到了體現,。

6、操作表現:為了讓幼兒進一步感受自己的成長,、了解成長的過程,，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像,。一組排序:請幼兒給人的成長過程圖片排序,，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,，然后貼在樹上,。讓幼兒自主選擇，有領域的整合,，目標四得到了體現,。

7、分享快樂:這是活動的延伸,，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件,，引導幼兒相互交流、相互欣賞,、共同提高,。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感。

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇七

（投影1.）各位專家,、老師： 午好,！

我說課的內容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時，教材選自：人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學（a版）》必修2,，第二章第三節(jié),。

（投影2.）下面，我將分別從這六個方面對本課進行說明,。

（投影3.）1．學習任務分析

本節(jié)課主要學習線面垂直的定義,、判定定理及其初步運用。

其中,，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質,；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉化，并為后面學習面面垂直打下基礎,。（指圖說）因此,，學好這部分內容，對于學生建立空間觀念,，實現從認識平面圖形到認識立體圖形的飛躍,，是非常重要的,。

本節(jié)課中，學生將按照“直觀感知—操作確認—歸納總結”的認知過程展開學習,，對大量圖片,、實例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義,；對實例,、模型分析猜想、折紙實驗,，發(fā)現線面垂直的判定定理,。學生將在問題的帶動下，進行更主動的思維活動,，經歷從現實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程,，體會轉化、歸納,、類比,、猜想等數學思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學生的合情推理能力和空間想象力,，培養(yǎng)學生的質疑思辨,、創(chuàng)新的精神。

根據《課程標準》,，線面垂直判定定理的嚴格證明安排在選修系列2中進行,，這樣降低了難度，符合學生的認知規(guī)律,。因而,，我將本節(jié)課的教學重點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

（投影4.）2．學生情況分析

課前先安排學生上網查閱有關“線面垂直”的圖片資料,，

然后在網上師生進行交流，從中體現出學生思維活躍,，參與意識和自主探究能力有所提高,。已具備學習本節(jié)課所需的知識，在初中學生已經掌握了平面內證明線線垂直的方法,，學習本課前,，學生又運用直觀感知、操作確認的方法,，學習了線面平行的判定定理,，因而，可以采用“類比”的方法來學習本課,。但是,，學生的抽象概括能力,、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象,，平面內看不到直線,，要讓學生去體會“與平面內所有直線垂直”就有一定困難；同時,，線面垂直判定定理的發(fā)現具有一定的隱蔽性,，學生不易想到。因此,，我將本節(jié)課的教學難點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理,。

（投影5.）《課程標準》指出本節(jié)課的教學目標是這樣：

考慮到學生的接受能力和課堂容量，本節(jié)課只要求學生在構建線面垂直定義的基礎上探究線面垂直的判定定理,，并進行定理的初步運用,，靈活運用定理解決相關問題將安排在下節(jié)課。因而確立本節(jié)課的教學目標為：（投影6.）1.借助對圖片,、實例的觀察,，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義,。2.通過直觀感知,，操作確認，歸納出直線與平面垂直判定的定理,，并能運用判定定理證明一些空間位置關系的簡單命題,，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。3.讓學生親身經歷數學研究的過程,，體驗探索的樂趣,，增強學習數學的興趣。

（投影7.）本節(jié)課由這五部分構成,，分別依照這些環(huán)節(jié)逐一展開：（同時說）布魯納認為：“在教學過程中,，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境,，幫助學生形成豐富的想象,，防止過早語言化，注重直覺思維,?！被诖耍竟?jié)課是概念,、定理的新授課,，采用“引導—探究式”教學方法，設計了以學生活動為主體,，培養(yǎng)學生能力為中心,，提高課堂教學質量為目標的課堂結構,。

根據本節(jié)課的教學任務以及學生學習的需要，教學媒體設計如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學

為幫助學生直觀感知線面垂直的定義,，利用投影展示多幅圖片,。為幫助學生在自己的實踐中發(fā)現線面垂直的判定定理，利用動畫模擬折紙試驗,，便于學生對實驗現象進行觀察和分析,。同時利用多媒體課件增加課堂教學容量。

2．學生自備學具

課前要求每個學生準備一張三角形紙片,、一小段鐵絲和三角板,，以便學生進行實驗，有助于學生對知識的發(fā)現和理解,。

3．設計科學合理的板書:為使學生對本節(jié)課所學內容有一個整體的認識,，教學時將重點內容進行板書。如（投影9.）

（投影10.）

線面垂直定義的建構是教學的第一個重,、難點,，分這樣三步進行：（1）創(chuàng)設情境—感知概念

（投影11.）首先展示一組學生收集的圖片和這兩張圖片，讓學生觀察,。然后給出實例：將書打開直立于桌面,，觀察書脊與桌面的位置關系。進而提出思考問題：如何定義一條直線與一個平面垂直,？

這時,，學生對“線面垂直”已獲得感性認識，在此基礎上進行觀察歸納—形成概念：

（投影12.）學生先將旗桿與地面的位置關系畫出相應的幾何圖形,。再進行討論：能否用一條直線垂直于一個平面內的直線,，來定義這條直線與這個平面垂直呢？根據學生討論交流的情況進行動畫演示,。

（投影13.）先觀察旗桿ab與它在地面上影子bc的位置變化（按鈕）,，再觀察平面內任意一條直線g與ab的位置關系。

（投影14.）在此基礎上,，引導學生歸納出線面垂直的定義,，并用符號語言表示。

（投影15.）為深化概念進行辨析討論：

① 如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線,，那么這條直線就與這個平面垂直,。

學生可利用鐵絲等進行操作確認,，加深對概念的理解,，接著討論②若a⊥α，bα,，則a⊥b,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎,。線面垂直的定義比較抽象，若直接給出,，學生只能死記硬背,，這樣，不利于學生思維能力的發(fā)展,。如何使學生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關鍵,，因此，在教學中,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，先安排學生課前收集大量圖片，多感知,，然后,，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示,，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程,，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認識的歸納過程,，既有助于學生對概念本質的理解,，又使學生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的幾何直觀能力,。

（投影16.）接著進入第二個環(huán)節(jié)：直線與平面垂直的判定定理的探究,，這個探究活動是本節(jié)課的關鍵所在，分這樣三步進行：（1）分析實例—猜想定理

（投影17.）首先提出問題①讓學生觀察長方體的側棱bb1與底面內ab,、bc的位置關系,，推測線面垂直的條件。

（投影18.）然后給出問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面,？學生動手操作后進行合情推理,，提出猜想。只有猜想是不夠的,，

（投影19.）接著動手操作—確認定理：學生先做一個這樣的實驗：過△abc的頂點a翻折紙片,，得到折痕ad，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上,，進行觀察并思考：問題③和問題④（投影20.）

（投影21.）學生在折紙中可能會出現“垂直”與“不垂直”兩種情況,，引導這兩類學生進行交流，分析“不垂直”的原因,。

（投影22.）學生再次折紙?zhí)骄看怪睏l件,，會發(fā)現保證ad是bc邊上的高即可。（按鈕）再引導學生觀察動畫模擬試驗，根據“兩條相交直線確定一個平面”的事實和實驗中的感知進行合情推理,。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理,，畫圖并用符號語言表示。

（投影24.）而“兩條平行直線也確定一個平面”,，這時學生可能會有疑惑,，提出問題⑤

引導學生利用手中的學具來操作確認，進一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”,、“相交”缺一不可,！

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，按照“歸納猜想—操作確認”的過程展開,。借助學生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經驗,，引導學生分析，將“與平面內所有直線垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線垂直”,，并以此為基礎,，進行合情推理，提出猜想,，使學生的思維順暢,，為進一步的探究做準備。

由于《課程標準》中不要求嚴格證明線面垂直的判定定理,，只要求直觀感知,、操作確認。因而,，在教學中,，安排學生動手實驗，討論交流,，為便于學生對實驗現象進行觀察和分析,，自己發(fā)現結論，還增設了動畫模擬試驗,，讓學生更加清楚地看到“平面化”的過程,。這樣，學生在已有數學知識的基礎上,，加之以公理的支撐,，便可以確認定理。教學中,，讓學生真正體會到知識產生的過程,，有利于發(fā)展學生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時,，鼓勵學生大膽嘗試,，不怕失敗，有時教訓比經驗更深刻，使學生在自己的實踐中感受數學探索的樂趣,，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣,。在討論交流中激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性,，為今后自主學習打下基礎。

（投影25.）接下來進行線面垂直判定定理的初步應用,，設置了這樣三道題：

考慮到學生處于初學階段,，補充了練習（1）和練習（2）做鋪墊。學生先嘗試去做并板演,，師生共同評析,，幫助學生明確運用定理時的具體步驟，培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維,。練習（3）可使學生對線面垂直認識由感性上升到理性,；同時，展示了平行與垂直之間的聯系,，給出判斷線面垂直的一種間接方法,，為今后多角度研究問題提供思路。在教學中,，根據學生的實際情況,，本題可作機動處理。

（投影26.）最后進行總結,，提出這樣三個問題：

學生發(fā)言,，互相補充，教師進行點評,。

（投影27.）首先以知識結構圖歸納出判斷線垂直的主要方法,；然后說明本課蘊含著轉化、類比,、歸納,、猜想等數學思想方法，強調“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路,；同時,，鼓勵學生進行反思，大膽質疑,。

通過這樣的小結使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化,，讓學生深刻理解數學思想方法在解題中的地位和應用，培養(yǎng)學生認真總結的學習習慣,，使學生在知識,、能力、情感三個維度得到提高，并為下節(jié)課的學習提供改進方向,。

（投影28.）布置作業(yè)

為作好鋪墊,，補充第（1）題直接運用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目,，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，為學有余力的學生安排的，這樣,，使不同程度的學生都有所獲,，鞏固新知識并培養(yǎng)應用意識。第（3）題還為下節(jié)課靈活運用線面垂直判定定理埋下伏筆,。

（投影29.）

1,、關注學生在整個探究過程中的表現，包括學生的投入程度,、思維水平的發(fā)展,，具體體現在：

在線面垂直定義的建構中，著重觀察學生思維發(fā)展,，通過動畫演示能否順利得到結論,，若出現“卡殼”現象，教師可再多舉實例,，放慢節(jié)奏,。

在線面垂直的判定定理的探究中，著重關注學生的合情推理,，通過與學生的問答交流,，發(fā)現其思維過程，進行恰當引導,。對于個別有困難的學生,，教師及時給于幫助，調動其積極性,。如果出現意想不到的表現和獨特想法,，教師先給予鼓勵，再根據學生的認知規(guī)律采取恰當的啟發(fā)方式,，使其認知活動順利進展,，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2,、通過練習檢測學生對知識的掌握情況

學生在練習中可能會出現：幾何作圖不夠直觀,、符號語言表述不清、推理論證不夠嚴密等問題,。教師及時糾正,，并作為下節(jié)課的學習重點,。

3、根據學生在課堂小結中的表現和課后作業(yè)情況,，查缺補漏,，以便調控教學。

（投影30.）以上是我對本節(jié)課的一些說明,，不妥之處,，敬請各位專家、老師批評指正,，謝謝！

說課稿初中語文 說課稿語言領域幼兒園篇八

《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文,。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文,；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學,。作者通過對這兩件事的詳細描寫,，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生,，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕,，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭,，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾,，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值,、人生的意義,。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸,，我們始終應該做一個強者,，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。

本課是五年級下冊的一篇課文,，文章篇幅比較長,，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度,，也具有一定的理解能力,，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：

1,、正確,、流利地朗讀課文

2、理解文中部分重點詞句,；

3,、 初步體會海倫,。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神

漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住,，夯實學生的基礎知識學習,，識字、寫字仍然是這一課的重點,。對于五年級的孩子來說,，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離,。他們從未體驗過盲,、聾、啞的生活的滋味,，是很難走近海倫的生活世界的,。所以體會海倫。凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在,。

（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘,，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的,。對于五年級學生來說,，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性,，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力,，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴,。教師要很好利用孩子這一特性,，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人,，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體,，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲,，才能讓他們把握好難點,，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力,。

教法：問題情境教學法,，抓住重點詞句，喚起生活經驗,，走引導感悟,。

學法：自主,、探究、朗讀,、感悟四結合學習法,。

音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感,，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明,，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計,，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上,，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。我抓住學生富有同情心的心里特點,，把學生引入對課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊,，臉上露出了笑容,。我抓住時機她的成就靠的是什么,？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞,。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書,，一起去走近海倫,。凱勒吧。

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備,，對海倫“不幸”的命運,，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此,，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界,，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

為了減輕學生負擔,，提高教學質量,，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,，主動積極的投入到學習中去,，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時,，我準備采取“情境教學法”,、“提綱挈領，自主學習法”,、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點,?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容,，而“提綱挈領,，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的,，學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括,，要讀出其中的蘊含,，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍,。

為了避免語文教學中條理分析的情況出現,，我將課文3、5,、8納為一體進行教學,，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”,，學會了寫字,，學會了說話，這是課文主要告訴我們的,，我讓孩子默讀課文3,、5、8節(jié),，思考：你還發(fā)現了海倫的什么,？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛,。正是因為內心有愛,，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好,，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上,。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字,。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容,，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識,。

1,、整體感知我采用給詞復述課文的方法,。

2、對于海倫,。凱勒的有關資料,，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼,。沙利文老師,，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多,，以有效地拓展他們的知識面,，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》,、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀,，通過學習課文，再讀一讀這些書籍,，我想,，對孩子心靈的觸動一定會更大。

板書是一節(jié)課的靈魂,，是一節(jié)課的生命線,。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線,，我特設計了如下板書：

不分晝夜

拼命摸讀

8,、海倫,。凱勒 如饑似渴 不屈不撓

夜以繼日