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白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操,。

六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文,，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美,，也能夠擁有很多感動(dòng),，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的思想感情,，而理解器官捐獻(xiàn)的意義,，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句,，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫,，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操,。

3,、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

本課是一篇略讀課文,，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際,，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容,，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

本文涉及到角膜捐獻(xiàn),，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以,，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查,，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課,，揭示課題。 (二)自由讀文,，整體感知,。(三)自讀自悟,，品析感悟。 (四)拓展延伸,，升華情感,。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩(shī)《你的眼睛》

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦,，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中,。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我,，

通過(guò)流水的閃爍,，

宛如水底的珍珠。

讀完后說(shuō)：這位重見光明的人在呼喚,、在尋找給他帶來(lái)光明的使者,，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》,。

設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,，是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦,，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。1,、初讀,，做到不漏讀，不錯(cuò)讀,，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子,，引導(dǎo)學(xué)生正音。2,、再讀,，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書,，自己讀懂文章大意。

怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題,?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見解，具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo),，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

1,、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆,，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書)

2,、匯報(bào)交流,。

對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,，在交流中品味語(yǔ)言,，感悟情感。此時(shí),，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流,，體會(huì)思想感情,。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：

第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，那么我們的死就是有意義的。

這里,，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的,，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事,，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解：父親愛自己的妻子,，同時(shí)也愛別人的生命，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼,，愛吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng),，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段,，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng),。

第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻,，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，那么,，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn),。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比,，從而感受溫迪的富有愛心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛生命,。

在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí),，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解,。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容,，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后,，再回到課題,，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白,，永生的還有他們一家三代人富有愛心,、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神,。

這時(shí),，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀,。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,。但由于供體匱乏, 我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料,，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官,，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生在思想,、情感的的提升。

第十八課 永生的眼睛

(精神永存)

捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予

盲人重見光明——死得有意義

(熱愛生命,，無(wú)私奉獻(xiàn))

設(shè)計(jì)這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

今天,，我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗,。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息,，是步行的辛苦和臉紅的尷尬,，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和影響,。

由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng),，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí),。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中感悟,，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間,。

基于對(duì)教材的理解,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間,。

二,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),，還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此，一生堅(jiān)持,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘",、科學(xué)利用"一分鐘".

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入

二,、讀文識(shí)字

三、熟讀初悟

四,、寫字指導(dǎo)

五,、拓展實(shí)踐

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、課前交流,。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,，讀一讀,，背一背,。

2、游戲活動(dòng)

（1）"一分鐘"組詞,。讓學(xué)生聽從教師指令,，從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽,，看誰(shuí)組的詞多,。

（2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,，用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,，看誰(shuí)組得多。

（3）"一分鐘"猜謎,。教師把生字編成謎語(yǔ),。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔）,，過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲）,，人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎,，看哪組猜得多,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義，完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),，可謂一舉三得,。

二、動(dòng)畫復(fù)述

按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺,、過(guò)馬路,、等公交車、走路,、遲到進(jìn)課堂,、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,，然后進(jìn)行復(fù)述,。

設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備,。

三,、精讀品味

1,、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,，教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？"然后,，讓同學(xué)們?cè)僮x課文,，自己思考，最后小組討論,、交流,。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?/p>

2,、品味,。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么,。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么,。

（1）品讀2-4自然段,。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過(guò)去,、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,，要注意抓住"好一會(huì)兒",、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急,、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣,。第四自然段,，要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情,。教學(xué)時(shí),，先分別品讀，再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀,。

（2）品讀第5,、6自然段,。要抓住"紅著臉"、"低著頭",、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)怎么想,？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句射什么話,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,，通過(guò)朗讀、想象,、品味,，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬,、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),，從而感悟要"珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)"的道理,。

四,、表演朗讀

在小組里，選擇自己喜歡的段落,，表演朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過(guò)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟,。同時(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì),。

五、拓展實(shí)踐

組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值,。

1,、通過(guò)查找資料，說(shuō)明人們一分鐘能做多少事,。

2,、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受,，體會(huì)時(shí)間的寶貴,。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,，進(jìn)一步豐富閱讀感受,，延伸并深化閱讀感悟。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章,。文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水,。課文圖文并茂，情景交融,，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫,。

這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí),，流暢而有效,。

1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入,，通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),。

2,、作為第一課時(shí)，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。從詞到字,，從帶拼音到去拼音，通過(guò)自由讀,、小老師領(lǐng)讀,、同桌互讀、開火車讀,、齊讀等形式層層落實(shí),、推進(jìn)。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,。

3、這篇課文篇幅較長(zhǎng),，課文的2——6自然段,，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,。因此,，我決定采用由扶到放的形式，在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感,。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性,，吸引孩子的興趣，廣闊無(wú)垠的大海,、魚蝦滿倉(cāng)的畫面,、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼,，然后再讓他們讀文體會(huì),，抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程,，層層遞進(jìn),，步步升華,。

4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練,。在欣賞課文中描寫的美景時(shí),，離不開那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式,，是打好語(yǔ)文基本功,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材,。因此，在最后,，我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié),，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我來(lái)到了海邊,，看見海是那么（ ）,，那么（ ）。我赤腳走在沙灘上,，腳下的沙子是那么____,，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____,，那么 _____,。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ,，那么___ ,。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累,。

一堂課下來(lái),，暴露了很多問(wèn)題，值得我思考,、改進(jìn)：

1,、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短,，持久性較差,，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課,，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間,，我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn),，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，及時(shí)調(diào)整。

2,、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺,。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺比較倉(cāng)促，訓(xùn)練的不夠到位,，不夠扎實(shí),。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想,，課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問(wèn),，如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力,、探索的,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，這是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

1.認(rèn)識(shí)本課生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美,，感悟語(yǔ)言的美,，能仿照句子說(shuō)話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛,。

1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,，能仿照句子說(shuō)話。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛,。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究,、討論,，感受秋雨的美。

第一,、通過(guò)詞語(yǔ)積累,，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,。在這過(guò)程中，我覺得達(dá)到了我要的效果,，學(xué)生的熱情激情都有了,。

第二，整體感知,，體驗(yàn)情感,。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文,，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文,，說(shuō)對(duì)秋雨的印象,，找作者對(duì)秋雨的印象，最后品讀句子,。

第三,，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感,。第一自然段我略帶過(guò)了,，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段,。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果,。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段,。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,，然后利用課件圖畫,，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句,。第四,，發(fā)揮想象，仿寫句子,。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句,，但是由于時(shí)間原因，就省略了,，留到下節(jié)課學(xué)習(xí),。

我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念,，往往是前面松后面緊,，到最后急。而這節(jié)課,，在時(shí)間方面我顯得比較從容,。

第一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分,，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么,，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好,，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花,，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣,，說(shuō)得很死板,，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ),，結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了,。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺,。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一,，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,，如出示水果圖時(shí)，不夠多,，不夠誘人,，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了,。另外,，圖片上的最后一排字被擋了一半,，這是課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備,，詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要,。

第二,、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知,。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,，如在讓學(xué)生畫出作者寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí),，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了,，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完,。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō),，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),，如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí),，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級(jí)的課一樣,，還是老師提出問(wèn)題,，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí),，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題,，學(xué)生答,。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。

第三,、設(shè)計(jì)的難度不高,，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子,，可是因?yàn)闀r(shí)間原因,，我就沒(méi)講了?；蛟S這個(gè)是一大不足吧,。

下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教，提出的寶貴意見,。

謝謝!

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句,?！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī),。它內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美,。如何把握兒童情趣的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧,，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫意始終縈繞在課堂,，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中,，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù),。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉,，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活,，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中,。在濃濃的人文情懷中,，在音樂(lè)、畫面,、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中,，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升,。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。

1、初讀,，在讀中整體感知

本課一開始,，我就借助多媒體vcd，播放“課文朗讀”,，聲情并茂的范讀,，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內(nèi)容形象化,，從而有效地吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時(shí)觀看圖象,，也對(duì)課文有了整體的感知,。

2、自讀,，感知內(nèi)容

在學(xué)生自讀前,，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文,，感知文章的內(nèi)容,。

3、美讀,，在讀中受到情感的熏陶

①以境促讀,，境中動(dòng)情

教學(xué)本課,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我播放了多媒體vcd中相應(yīng)的詩(shī)句及畫面,，屏幕上可愛的露珠長(zhǎng)在小草的臉上，星星在天空中眨著眼,，天黑了,，燈塔媽媽睡不著，睜著眼,，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶,，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽的背景音樂(lè),，讓他們對(duì)文中的詩(shī)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí),，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生,。

孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著,，跳著，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛,?！贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長(zhǎng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ,，如果露珠長(zhǎng)在樹葉的臉上,，那它就是樹葉的 。緊接著,，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“開心地說(shuō)吧!”“這么多可愛的小露珠,，我們一起歡呼吧!”這些話語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),，他們的創(chuàng)造性被激發(fā),，心靈得以解放，此時(shí),，整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩(shī)意”,。

②以演促讀，入情入境

在學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式,，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái),。這是課堂氣氛達(dá)到高潮,，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星,、湖泊,、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀,，有的學(xué)生手舞足蹈地讀,，課堂上書聲瑯瑯。

此刻,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!

③以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,、豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，我通過(guò)多媒體vcd,，向?qū)W生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀看時(shí)神情專注,，不時(shí)發(fā)出驚嘆,。這些學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更多的了解,，也積累有相關(guān)的知識(shí)和信息,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，于是,，我在教學(xué)該課的最后,，安排了創(chuàng)作新的小詩(shī)這一環(huán)節(jié)，為此,，學(xué)生非常感興趣,，開始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫里了,，我播放多媒體vcd中的畫面,，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著讓他們自己創(chuàng)作,，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛,。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛?！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛,。”“蝌蚪是池塘的眼睛,?！薄拔覀兪亲鎳?guó)的眼睛?！边@是多么童真的想象,，多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊，讓我充分地感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心,。

教學(xué)本課,，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果,，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。

1,、運(yùn)用多媒體vcd教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的,。用傳統(tǒng)教學(xué)法,，把書本知識(shí)通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲,。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體vcd中的資源,，展示生動(dòng)的畫面，播放出優(yōu)美,、動(dòng)作的錄音,，再現(xiàn)了語(yǔ)文情境，使課文內(nèi)容形象化,、直觀化,、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，學(xué)生的情緒被感化,，迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍，因此學(xué)生知識(shí)學(xué)得快記得牢,，收到事半功倍的效果,。

2、巧用多媒體vcd教學(xué),，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫面,，使抽象的概念變得具體、形象,，從而突破教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”,。那語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀,，而且還有語(yǔ)言升降調(diào)和重音,、停頓等提示符號(hào)，讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗(yàn)和模仿,，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后,，對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。

3,、活用多媒體vcd

多媒體vcd具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,，本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象,，以高密度,、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),，擴(kuò)大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感,。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩(shī)，學(xué)生們?cè)谳p松自如,、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng),，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”,，又跳出課文“出境”,。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩(shī),。

因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂,，是深受學(xué)生歡迎的好事,，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的6個(gè),，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

1 理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討,、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美,。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文,？怎樣讓學(xué)生去感受,，去領(lǐng)會(huì)？

從時(shí)間性來(lái)講,，已經(jīng)過(guò)時(shí)了,。要是正合時(shí)節(jié)的話,，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天,，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng),。）去體驗(yàn)，去感知,。有了生活的閱歷,，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些,。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛,，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感,、激情的文字,，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好,。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出興趣與感情、意義與啟示,，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受,。這來(lái)得很重要,。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累,，這些過(guò)程,，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把簧色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的,，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句,。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程,，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn),。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀,，背背,，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前,，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話,。但課文寫得那么美,，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在,，我們老師去寫也未必能寫好,，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,，我沒(méi)有這個(gè)把握,。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地,，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,，有些句子富有詩(shī)意,，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,，是一把鑰匙,。……把秋天的大門打開了,?！毕茸x，再說(shuō),，說(shuō)了再讀,。有了感受去讀課文，感覺就出來(lái)了,?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料,?！薄?黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,；二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,，我在教學(xué)時(shí),，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯,，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),。看來(lái)自己真的該多讀讀書了!

[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,，是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1,、 談話導(dǎo)課,。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎,？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎,？（課件出示,，請(qǐng)學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺,，引出課題,。板書課題，齊讀課題,。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知,，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美,。

2,、 朗讀指導(dǎo)。

（1）,、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并標(biāo)出段落序號(hào),。（學(xué)生自讀課文）

提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？

（2）,、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段,？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么,。

提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢,？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地,、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕,、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）

請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段,，并提醒他們注意語(yǔ)氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨,，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié),、概括。

（3）,、秋天的大門打開以后,，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍,。

指名讀喜歡的句子,，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,，并要求進(jìn)行換詞練習(xí),。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅,、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說(shuō)出是比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

第三句,、第四句：同上,。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”,。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義,。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景,。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點(diǎn)部分,，讓學(xué)生從讀中感悟,，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn),。

（4）,、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,，還有其他特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”,，并說(shuō)出所在的段落,。（板書：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人,，更能勾出大家的腳,。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用,。

（5）,、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味,，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽,。（課件出示）

這是什么聲音,？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？

聽了秋雨姑娘的話,，衃物們?cè)诟墒裁?？植物們呢？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》,。本組課文以《孔子拜師》入手,，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解,，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國(guó)特有的文化,，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō),，學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文,，課文的小提示也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文,。

這篇課文是敘事性文章,，線索非常清楚，講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,。通過(guò)對(duì)孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫,，來(lái)突出孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,。文章中有兩個(gè)人物,，兩條線索，不同形象,，相同品質(zhì),。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線,，另一條以老子誨人不倦為暗線,，兩條線索相輔相成，互為滲透,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字,，通過(guò)聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò),。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解,、感悟孔子,、老子的品行。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象,，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根,，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，從對(duì)話中,，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,，讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究,，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),，配合板書,，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

一,、激趣導(dǎo)入,、了解孔子

1.導(dǎo)入課文。

問(wèn)：后面這么多老師,，你們高興嗎,？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？” “三人行,，必有我是焉”,，哎呀，大家當(dāng)中肯定有我的老師啊,，我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),！

2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大,。2.揭示課題,，寫課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘,，老子叫老聃,， 可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢,？師介紹“子”的含義,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有：孟子、韓非子,、孫子等等,。生匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià),。

３. 師,；通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人，人們對(duì)他們有一種什么樣的心情??？請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。

二,、初讀課文,，感受“誠(chéng)心”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍,？不通順的地方多讀幾回,。

2.交流讀詞語(yǔ)。

風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

拜訪 拜見

3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方,，說(shuō)說(shuō)感受到了什么,？

4.教師板書，小結(jié),。

三,、研讀“誠(chéng)心”，體會(huì)人物

（一）合作交流

1.自主閱讀,，用“——”劃出孔子誠(chéng)心拜師的句子,，用“。,。,?！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

2.交流

板塊一：“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽(yáng),。”

1）你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)孔子的誠(chéng)心,，圈一圈,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

2）交流：*用比較的方法,，從體會(huì)“終于”一詞，體會(huì)孔子克服了重重困難,。

*在學(xué)生交流時(shí),，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。

3）指名讀,，齊讀,。

提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的,。

1）你體會(huì)到了什么,？相距上千里說(shuō)明什么？（路途遙遠(yuǎn)）

這讓你想到哪些成語(yǔ),？（千里迢迢,、萬(wàn)水千山）

你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？

你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

體會(huì)“日夜兼程”

烈日炎炎的白天,，孔子在趕路,；

———————，孔子在趕路,。

板塊二：

孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧,！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家,，您就是老聃先生吧,？”

孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見老師,，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生,?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候,。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí),，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的,。”

1）自讀,，體會(huì)到了什么,？

2）選擇其中的一句話，感情朗讀,。自讀,。指名讀。

3）理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,?！钡倪@句話。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧,！于是上前行禮,，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧,？”

你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的

讓我們學(xué)學(xué)孔子,，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘,，特地來(lái)拜見老師,，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

孔子聽了再次行禮,，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,。您的學(xué)問(wèn)淵博,，跟您學(xué)習(xí),，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的,?！?/p>

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，你怎么理解,？

用一個(gè)詞？（學(xué)無(wú)止境）你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣,？（學(xué)海無(wú)涯）

聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解,，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因,。

你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí),，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí),，可見學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的,，讓我們?cè)邶R讀一下這句話。

引：因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境,，所以孔子跋山涉水,、不遠(yuǎn)千里去拜師

因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境,，所以孔子風(fēng)塵仆仆,、不辭辛勞去拜師

因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，所以孔子求知若渴,、迫不及待去拜師

< type=text/java> < type=text/java src="http:///pagead/"> 面對(duì)這樣的孔子,，你有什么話想說(shuō)呢,？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想,。

板塊三：“從此,，孔子不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教,?！?/p>

1）圍繞著前一句想象說(shuō)話。

2）教師補(bǔ)充資料,。

孔子一生為我們后人留下了無(wú)數(shù)的精神財(cái)富,。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來(lái),，變成了一部書叫《論語(yǔ)》,，對(duì)后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句：三人行,，必有我?guī)熝伞?知之為知之,，不知為不知，是知也,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎？ 溫故而知新,。

你還知道孔子的哪些名言,？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹,。

2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事,。

1）孔子跟師襄子學(xué)琴。

2）孔子拜項(xiàng)橐為師,。（三字經(jīng)：昔仲尼,，師項(xiàng)橐。古圣賢,，尚勤學(xué),。）

1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。

2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例,、比喻等多種說(shuō)明方法,，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí),，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說(shuō)明方法”,，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯，條理清晰,，融知識(shí)性與趣味性于一體,，學(xué)生樂(lè)讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣,，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望,，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,，還是比較困難的。另外,，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說(shuō),。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑,、自悟、互評(píng),、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次,、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、設(shè)疑激趣,，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒(méi)有見過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽說(shuō),，因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始,，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們見過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎,？（生答）的確,，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物,。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物,？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn),？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨,？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中,、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,，課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思,？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類,？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶,，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）,、精讀課文,，品味語(yǔ)言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段,。

（1）、品評(píng)詞句,，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較,、列數(shù)字,、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”,。教學(xué)中,，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟,，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流,，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí),。

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過(guò)象,，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,，這樣便于讀者理解、接受新事物,，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念,，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同,。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚,、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭,；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞,。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較,，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

（2）、感悟特點(diǎn)

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的.進(jìn)化過(guò)程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn),，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表 演的形式交流合作,，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家,，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流,。

教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路,，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

1、鯨的進(jìn)化過(guò)程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件,，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,，說(shuō)明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物,。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),，教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景，然后模擬表演,，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。

3,、體會(huì)分類,、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí),，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需,、各展所長(zhǎng)，在充分民主,、輕松愉悅,、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）,、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”,。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟,。