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最新白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 08:04:51
最新白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(九篇)
時(shí)間:2023-03-14 08:04:51     小編:zdfb

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白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操,。

六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文,,應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美,,也能夠擁有很多感動(dòng),,所以,教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,體會(huì)人物的思想感情,,而理解器官捐獻(xiàn)的意義,,體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題,則是教學(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語(yǔ)句,,尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫,,體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操,。

3,、了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

本課是一篇略讀課文,,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合這個(gè)實(shí)際,,我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子,“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容,,“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),,體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則,。

本文涉及到角膜捐獻(xiàn),,離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),所以,,課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查,,了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課,,揭示課題。 (二)自由讀文,,整體感知,。(三)自讀自悟,,品析感悟。 (四)拓展延伸,,升華情感,。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩(shī)《你的眼睛》

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,

那永恒的痛苦,,

像塵土隱沒(méi)在你的眼中,。

你的眼睛是清泉,

它的希望的光照著我,,

通過(guò)流水的閃爍,,

宛如水底的珍珠。

讀完后說(shuō):這位重見光明的人在呼喚,、在尋找給他帶來(lái)光明的使者,,這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》,。

設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,,是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受,配之教師教師深情的朗誦,,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境,,指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。1,、初讀,,做到不漏讀,不錯(cuò)讀,,指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子,,引導(dǎo)學(xué)生正音。2,、再讀,,用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,,學(xué)習(xí)用多種方式去讀書,,自己讀懂文章大意。

怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題,?!墩n標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見解,具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,,這就離不開閱讀方法的指導(dǎo),,此時(shí),我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

1,、默讀課文,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,,畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,,并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書)

2,、匯報(bào)交流,。

對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式,語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,,因此,我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,,在交流中品味語(yǔ)言,,感悟情感。此時(shí),,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,朗讀與交流,,體會(huì)思想感情,。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段:

第一個(gè)語(yǔ)段:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得,,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,,那么我們的死就是有意義的。

這里,,我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的,,并找到相關(guān)的段落朗讀,議一議:面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事,,琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解:父親愛自己的妻子,,同時(shí)也愛別人的生命,“老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼,,愛吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng),,然后在感動(dòng)中全班齊讀本段,,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng),。

第二個(gè)語(yǔ)段:在這一刻,,我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

議一議:琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,,那么,,父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響,父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn),。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比,,從而感受溫迪的富有愛心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛生命,。

在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí),,我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解,。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容,,讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后,,再回到課題,,“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生明白,,永生的還有他們一家三代人富有愛心,、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神,。

這時(shí),,我出示資料,讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀,。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì), 我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,。但由于供體匱乏, 我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí),呈現(xiàn)另一組資料,,說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官,,記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí),,促使學(xué)生在思想,、情感的的提升。

第十八課 永生的眼睛

(精神永存)

捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予

盲人重見光明——死得有意義

(熱愛生命,,無(wú)私奉獻(xiàn))

設(shè)計(jì)這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

今天,,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗,。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?,帶?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,,從中受到教育和影響,。

由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),,對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí),。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,,在讀中感悟,,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),,促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間,。

基于對(duì)教材的理解,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道時(shí)間的寶貴,,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,。

二,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,,探究的學(xué)習(xí)方法,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),,還不太可能,,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此,一生堅(jiān)持,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí),,自主地讀、說(shuō),;在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘",、科學(xué)利用"一分鐘".

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入

二,、讀文識(shí)字

三、熟讀初悟

四,、寫字指導(dǎo)

五,、拓展實(shí)踐

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、課前交流,。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,,讀一讀,,背一背,。

2、游戲活動(dòng)

(1)"一分鐘"組詞,。讓學(xué)生聽從教師指令,,從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,,看誰(shuí)組的詞多,。

(2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,,看誰(shuí)組得多。

(3)"一分鐘"猜謎,。教師把生字編成謎語(yǔ),。如:門里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),,過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),,人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,,看哪組猜得多,。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),,可謂一舉三得,。

二、動(dòng)畫復(fù)述

按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺,、過(guò)馬路,、等公交車、走路,、遲到進(jìn)課堂,、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,,然后進(jìn)行復(fù)述,。

設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備,。

三,、精讀品味

1,、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,,教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?"然后,,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,,自己思考,最后小組討論,、交流,。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?/p>

2,、品味,。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么,。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么,。

(1)品讀2-4自然段,。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去,、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,,要注意抓住"好一會(huì)兒",、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急,、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣,。第四自然段,,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情,。教學(xué)時(shí),,先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀,。

(2)品讀第5,、6自然段,。要抓住"紅著臉"、"低著頭",、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象:元元此刻會(huì)怎么想,?如果你是元元,你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句射什么話,?

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,,通過(guò)朗讀、想象,、品味,,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬,、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),,從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)"的道理,。

四,、表演朗讀

在小組里,選擇自己喜歡的段落,,表演朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟,。同時(shí),,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì),。

五、拓展實(shí)踐

組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值,。

1,、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事,。

2,、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,,體會(huì)時(shí)間的寶貴,。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,,進(jìn)一步豐富閱讀感受,,延伸并深化閱讀感悟。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章,。文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水,。課文圖文并茂,情景交融,,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫,。

這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想,力求做到平淡而真實(shí),,流暢而有效,。

1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入,,通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光,,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),。

2,、作為第一課時(shí),字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。從詞到字,,從帶拼音到去拼音,通過(guò)自由讀,、小老師領(lǐng)讀,、同桌互讀、開火車讀,、齊讀等形式層層落實(shí),、推進(jìn)。其間穿插了“又( )又( )”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練,,進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,。

3、這篇課文篇幅較長(zhǎng),,課文的2——6自然段,,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,。因此,,我決定采用由扶到放的形式,在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,,為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感,。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的:首先借助課件的直觀性,,吸引孩子的興趣,廣闊無(wú)垠的大海,、魚蝦滿倉(cāng)的畫面,、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊,帶給他們心靈的震撼,,然后再讓他們讀文體會(huì),,抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟,讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程,,層層遞進(jìn),,步步升華,。

4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練,。在欣賞課文中描寫的美景時(shí),,離不開那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式,,是打好語(yǔ)文基本功,,積累語(yǔ)言,,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材,。因此,在最后,,我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié),,帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走,邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:我來(lái)到了海邊,,看見海是那么( ),,那么( )。我赤腳走在沙灘上,,腳下的沙子是那么____,,那么________。沙灘上的貝殼是那么_____,,那么 _____,。我撿到了許多美麗的貝殼,我是那么___ ,,那么___ ,。這既是總結(jié)回顧,又是訓(xùn)練積累,。

一堂課下來(lái),,暴露了很多問(wèn)題,值得我思考,、改進(jìn):

1,、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,,持久性較差,,注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課,,有些學(xué)生開始注意力分散,,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間,,我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn),,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,,及時(shí)調(diào)整。

2,、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺,。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺比較倉(cāng)促,訓(xùn)練的不夠到位,,不夠扎實(shí),。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,,使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想,,課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問(wèn),,如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力,、探索的,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,,這是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的,,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,,寫了秋天繽紛的色彩,,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),,從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

1.認(rèn)識(shí)本課生字,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美,,感悟語(yǔ)言的美,,能仿照句子說(shuō)話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛,。

1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,,能仿照句子說(shuō)話。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛,。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,,通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究,、討論,,感受秋雨的美。

第一,、通過(guò)詞語(yǔ)積累,,游戲?qū)胝n題,利用有感情的朗讀課題,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,。在這過(guò)程中,我覺得達(dá)到了我要的效果,,學(xué)生的熱情激情都有了,。

第二,整體感知,,體驗(yàn)情感,。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,先讓學(xué)生整體感知課文,,利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,,抓住課文線索,讓學(xué)生讀課文,,說(shuō)對(duì)秋雨的印象,,找作者對(duì)秋雨的印象,最后品讀句子,。

第三,,品賞朗讀,領(lǐng)悟情感,。第一自然段我略帶過(guò)了,,只是和學(xué)生合作讀了一遍,然后很快過(guò)渡到第二自然段,。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,,所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),,讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果,。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段,。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,,然后利用課件圖畫,,抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句,。第四,,發(fā)揮想象,仿寫句子,。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句,,但是由于時(shí)間原因,就省略了,,留到下節(jié)課學(xué)習(xí),。

我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是:時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念,,往往是前面松后面緊,,到最后急。而這節(jié)課,,在時(shí)間方面我顯得比較從容,。

第一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分,,如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么,,過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮,很多都用的不好,,如本想說(shuō):女孩子更喜歡花,,就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧,結(jié)果像平時(shí)上課一樣,,說(shuō)得很死板,,最后齊讀第二自然段也是這樣,想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ),,結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了,。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,,而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺,。又如我沒(méi)有精心做課件,做得比較單一,,上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,,如出示水果圖時(shí),不夠多,,不夠誘人,,田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了,。另外,,圖片上的最后一排字被擋了一半,,這是課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到:充分的準(zhǔn)備,,詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要,。

第二,、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知,。這節(jié)課,我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,,如在讓學(xué)生畫出作者寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí),,本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的,但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了,,所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完,。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí),我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō),,使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),,如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí),,我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,,而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級(jí)的課一樣,,還是老師提出問(wèn)題,,學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí),,要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的,但是我一直在想:怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,,在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,,但是一問(wèn)不知,最后還是我提問(wèn)題,,學(xué)生答,。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。

第三,、設(shè)計(jì)的難度不高,,我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上,仿照課文用“……像……”說(shuō)句子,,可是因?yàn)闀r(shí)間原因,,我就沒(méi)講了?;蛟S這個(gè)是一大不足吧,。

下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),,老師多多指教,提出的寶貴意見,。

謝謝!


白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,,他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句,?!堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是一首極富兒童情趣的小詩(shī),。它內(nèi)容淺顯易懂,,語(yǔ)言凝練生動(dòng),韻律和諧優(yōu)美,。如何把握兒童情趣的特點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言,,啟迪他們的智慧,,張揚(yáng)他們的個(gè)性,讓詩(shī)情畫意始終縈繞在課堂,,讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),,有所感悟,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù),。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦,開啟學(xué)生的心扉,,讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,,投向美好的生活,,從他們的心靈深處引出一股清泉,讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中,。在濃濃的人文情懷中,,在音樂(lè)、畫面,、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中,,在學(xué)生們積極參與的合作、交流中,,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升,。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下,我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),,“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感熏陶,。

1、初讀,,在讀中整體感知

本課一開始,,我就借助多媒體vcd,播放“課文朗讀”,,聲情并茂的范讀,,屏幕上美麗如畫的景色,使課文內(nèi)容形象化,,從而有效地吸引學(xué)生的注意力,,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時(shí)觀看圖象,,也對(duì)課文有了整體的感知,。

2、自讀,,感知內(nèi)容

在學(xué)生自讀前,,提出自讀要求,目的是讓學(xué)生讀通課文,,感知文章的內(nèi)容,。

3、美讀,,在讀中受到情感的熏陶

①以境促讀,,境中動(dòng)情

教學(xué)本課,,我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),,我播放了多媒體vcd中相應(yīng)的詩(shī)句及畫面,,屏幕上可愛的露珠長(zhǎng)在小草的臉上,星星在天空中眨著眼,,天黑了,,燈塔媽媽睡不著,睜著眼,,看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶,,它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,再配上動(dòng)聽的背景音樂(lè),,讓他們對(duì)文中的詩(shī)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí),,感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的,身臨其境的感覺油然而生,。

孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,,情不自禁地贊嘆:“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī),我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,,問(wèn)學(xué)生:“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著,,跳著,欣喜地說(shuō):“露珠是小草的眼睛,?!贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長(zhǎng)在花兒的臉上,那它就是花兒的 ,,如果露珠長(zhǎng)在樹葉的臉上,,那它就是樹葉的 。緊接著,,我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ):“開心地說(shuō)吧!”“這么多可愛的小露珠,,我們一起歡呼吧!”這些話語(yǔ),喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),,他們的創(chuàng)造性被激發(fā),,心靈得以解放,此時(shí),,整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩(shī)意”,。

②以演促讀,入情入境

在學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文后,我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式,,把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,,通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái),。這是課堂氣氛達(dá)到高潮,,孩子們搖身一變成了小露珠、小星星,、湖泊,、燈塔,有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀,,有的學(xué)生手舞足蹈地讀,,課堂上書聲瑯瑯。

此刻,,我驚喜地發(fā)現(xiàn),,孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀,自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!

③以說(shuō)促讀,,說(shuō)中激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,、豐富學(xué)生認(rèn)識(shí),我通過(guò)多媒體vcd,,向?qū)W生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片,孩子們觀看時(shí)神情專注,,不時(shí)發(fā)出驚嘆,。這些學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更多的了解,,也積累有相關(guān)的知識(shí)和信息,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),于是,,我在教學(xué)該課的最后,,安排了創(chuàng)作新的小詩(shī)這一環(huán)節(jié),為此,,學(xué)生非常感興趣,,開始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī),把它藏在畫里了,,我播放多媒體vcd中的畫面,,讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句,接著讓他們自己創(chuàng)作,,他們的作品充滿了奇思妙想:如“螢火蟲是星空的眼睛,。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛?!薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛,。”“蝌蚪是池塘的眼睛,?!薄拔覀兪亲鎳?guó)的眼睛?!边@是多么童真的想象,,多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊,讓我充分地感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心,。

教學(xué)本課,,我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),,取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果,,有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。

1,、運(yùn)用多媒體vcd教學(xué),,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是陌生的,。用傳統(tǒng)教學(xué)法,,把書本知識(shí)通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生,根本激不起學(xué)生興趣和求知欲,。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體vcd中的資源,,展示生動(dòng)的畫面,播放出優(yōu)美,、動(dòng)作的錄音,,再現(xiàn)了語(yǔ)文情境,使課文內(nèi)容形象化,、直觀化,、具體化,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,,學(xué)生的情緒被感化,,迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍,因此學(xué)生知識(shí)學(xué)得快記得牢,,收到事半功倍的效果,。

2、巧用多媒體vcd教學(xué),,有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中,,教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境,可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,,把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫面,,使抽象的概念變得具體、形象,,從而突破教學(xué)重點(diǎn),,提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,,播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”,。那語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀,,而且還有語(yǔ)言升降調(diào)和重音,、停頓等提示符號(hào),讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗(yàn)和模仿,,當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后,,對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。

3,、活用多媒體vcd

多媒體vcd具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,,本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料,視頻圖象,,以高密度,、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),,擴(kuò)大視野,激發(fā)了學(xué)生的靈感,。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩(shī),學(xué)生們?cè)谳p松自如,、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng),,暢所欲言,既鉆進(jìn)課文“入境”,,又跳出課文“出境”,。不僅激發(fā)學(xué)生的情感,而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,,在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩(shī),。

因此,多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂,,是深受學(xué)生歡迎的好事,,也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事。現(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力,讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,,給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文,,不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,,會(huì)寫其中的6個(gè),,理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,,了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,,除了了解課文內(nèi)容,,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

1 理解課文內(nèi)容,,了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,,能結(jié)合課文內(nèi)容,,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,,導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),,再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討,、交流,,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,,了解課文大致內(nèi)容,,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美,。)

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文,?怎樣讓學(xué)生去感受,,去領(lǐng)會(huì)?

從時(shí)間性來(lái)講,,已經(jīng)過(guò)時(shí)了,。要是正合時(shí)節(jié)的話,,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,,去寫寫秋天等一系列的活動(dòng),。)去體驗(yàn),去感知,。有了生活的閱歷,,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些,。由于條件的限制,,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),,以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣,。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感,、激情的文字,,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好,。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,讀出興趣與感情、意義與啟示,,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,,從讀中去感受,。這來(lái)得很重要,。

(1)注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,,這些過(guò)程,,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

如:“它把簧色給了銀杏樹,,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹,,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄哇飄哇,,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句在句式上是一樣的,,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句,。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí),,讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn),。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,,背背,,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前,,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話,。但課文寫得那么美,,那么詩(shī)情畫意,說(shuō)實(shí)在,,我們老師去寫也未必能寫好,,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,,我沒(méi)有這個(gè)把握,。

(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),,以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,,眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),,就自然而然地,,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,,有些句子富有詩(shī)意,,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,,是一把鑰匙,。……把秋天的大門打開了,?!毕茸x,再說(shuō),,說(shuō)了再讀,。有了感受去讀課文,感覺就出來(lái)了,?!扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料,?!薄?黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄哇飄哇,,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,;二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,,我在教學(xué)時(shí),,有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),,覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),,去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),。看來(lái)自己真的該多讀讀書了!

[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,,是一篇抒情味很濃的散文,,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天,。把秋雨作為一條線索,,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),,體會(huì)秋天的美好,,感受課文的語(yǔ)言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、正確,、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,。

重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,,所以,,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,,讀出秋天的美好,,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,,在讀中感悟秋雨的美,,在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1,、 談話導(dǎo)課,。

同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎,?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片,你想欣賞嗎,?(課件出示,,請(qǐng)學(xué)生欣賞)

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺,,引出課題,。板書課題,齊讀課題,。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知,,幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美,。

2,、 朗讀指導(dǎo)。

(1),、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,并標(biāo)出段落序號(hào),。(學(xué)生自讀課文)

提問(wèn):全文一共有幾個(gè)自然段?

(2),、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段,?

指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么,。

提問(wèn):第一自然段告訴我們什么呢,?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書:鑰匙)

秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地,、悄悄地”)

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕,、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀)

請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段,,并提醒他們注意語(yǔ)氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨,,同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié),、概括。

(3),、秋天的大門打開以后,,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來(lái)看看作者看到了什么,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,,要求畫出自己喜歡的句子,并多讀幾遍,。

指名讀喜歡的句子,,注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,,并要求進(jìn)行換詞練習(xí),。(如:五顏六色、萬(wàn)紫千紅,、姹紫嫣紅等)

第二句:要求說(shuō)出是比喻句,,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

第三句,、第四句:同上,。

第五句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”,。

第六句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,,并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”,說(shuō)出省略號(hào)的意義,。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景,。(課件出示)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。(板書:五彩繽紛的顏料)

l本段是文章的重點(diǎn)部分,,讓學(xué)生從讀中感悟,,從欣賞中體會(huì)秋天的美,同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn),。

(4),、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,,還有其他特點(diǎn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”,,并說(shuō)出所在的段落,。(板書:好聞的氣味)

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語(yǔ)氣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語(yǔ)氣更能吸引人,,更能勾出大家的腳,。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味,同時(shí)感受“勾”的妙用,。

(5),、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽聽,。(課件出示)

這是什么聲音,?(板書:金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?

聽了秋雨姑娘的話,,衃物們?cè)诟墒裁??植物們呢?(引?dǎo)學(xué)生分組讀句子

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》,。本組課文以《孔子拜師》入手,,一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中,用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解,,讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國(guó)特有的文化,,激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō),,學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文,,課文的小提示也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文,。

這篇課文是敘事性文章,,線索非常清楚,講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,。通過(guò)對(duì)孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫,,來(lái)突出孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神,老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,。文章中有兩個(gè)人物,,兩條線索,不同形象,,相同品質(zhì),。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線,,另一條以老子誨人不倦為暗線,,兩條線索相輔相成,互為滲透,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字,規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字,,通過(guò)聯(lián)系上下文,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理解“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò),。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解,、感悟孔子,、老子的品行。

教學(xué)的重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,,了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行,。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),,孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無(wú)想想象,,所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根,,吃樹皮??鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),,因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,,注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,,從對(duì)話中,,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,,讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),,以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,,主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,,合作交流等方法,,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),,配合板書,,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

一,、激趣導(dǎo)入,、了解孔子

1.導(dǎo)入課文。

問(wèn):后面這么多老師,,你們高興嗎,?這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎,?” “三人行,,必有我是焉”,,哎呀,大家當(dāng)中肯定有我的老師啊,,我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),!

2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》,感受孔子的偉大,。2.揭示課題,,寫課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘,,老子叫老聃,, 可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢,?師介紹“子”的含義,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有:孟子、韓非子,、孫子等等,。生匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià),。

3. 師,;通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人,人們對(duì)他們有一種什么樣的心情???請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。

二,、初讀課文,,感受“誠(chéng)心”

1.自讀3分鐘,你能讀幾遍,?不通順的地方多讀幾回,。

2.交流讀詞語(yǔ)。

風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

拜訪 拜見

3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方,,說(shuō)說(shuō)感受到了什么,?

4.教師板書,小結(jié),。

三,、研讀“誠(chéng)心”,體會(huì)人物

(一)合作交流

1.自主閱讀,,用“——”劃出孔子誠(chéng)心拜師的句子,,用“。,。,?!比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

2.交流

板塊一:“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里,,孔子風(fēng)餐露宿,,日夜兼程,幾個(gè)月后,,終于走到了洛陽(yáng),。”

1)你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)孔子的誠(chéng)心,,圈一圈,,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),。

2)交流:*用比較的方法,,從體會(huì)“終于”一詞,體會(huì)孔子克服了重重困難,。

*在學(xué)生交流時(shí),,由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。

3)指名讀,,齊讀,。

提示:感受到了什么?“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的,。

1)你體會(huì)到了什么,?相距上千里說(shuō)明什么?(路途遙遠(yuǎn))

這讓你想到哪些成語(yǔ),?(千里迢迢,、萬(wàn)水千山)

你能讀出“遠(yuǎn)”嗎?

你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

體會(huì)“日夜兼程”

烈日炎炎的白天,,孔子在趕路,;

———————,孔子在趕路,。

板塊二:

孔子想:這位大概就是我要拜訪的老師吧,!于是上前行禮,問(wèn)道:“老人家,,您就是老聃先生吧,?”

孔子連忙說(shuō):“學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見老師,,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生,?!?/p>

孔子聽了再次行禮,說(shuō):“多謝老師等候,。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,。您的學(xué)問(wèn)淵博,跟您學(xué)習(xí),,一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的,。”

1)自讀,,體會(huì)到了什么,?

2)選擇其中的一句話,感情朗讀,。自讀,。指名讀。

3)理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,?!钡倪@句話。

孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧,!于是上前行禮,,問(wèn)道:“老人家,您就是老聃先生吧,?”

你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的

讓我們學(xué)學(xué)孔子,,彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子連忙說(shuō):“學(xué)生孔丘,,特地來(lái)拜見老師,,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?!?/p>

孔子聽了再次行禮,,說(shuō):“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,。您的學(xué)問(wèn)淵博,,跟您學(xué)習(xí),,一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的,?!?/p>

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,你怎么理解,?

用一個(gè)詞?(學(xué)無(wú)止境)你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣,?(學(xué)海無(wú)涯)

聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)?

師:這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解,,也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因,。

你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí),老師在不斷的學(xué)習(xí),,今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí),,可見學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的,,讓我們?cè)邶R讀一下這句話。

引:因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境,,所以孔子跋山涉水,、不遠(yuǎn)千里去拜師

因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境,,所以孔子風(fēng)塵仆仆,、不辭辛勞去拜師

因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境,所以孔子求知若渴,、迫不及待去拜師

< type=text/java> < type=text/java src="http:///pagead/"> 面對(duì)這樣的孔子,,你有什么話想說(shuō)呢,?

聯(lián)系課文,聯(lián)系自己實(shí)際談感想,。

板塊三:“從此,,孔子不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教,?!?/p>

1)圍繞著前一句想象說(shuō)話。

2)教師補(bǔ)充資料,。

孔子一生為我們后人留下了無(wú)數(shù)的精神財(cái)富,。單單他一生的言行,被他的弟子記錄下來(lái),,變成了一部書叫《論語(yǔ)》,,對(duì)后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句:三人行,,必有我?guī)熝伞?知之為知之,,不知為不知,是知也,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,,不亦說(shuō)乎? 溫故而知新,。

你還知道孔子的哪些名言,?

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎?學(xué)生介紹,。

2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事,。

1)孔子跟師襄子學(xué)琴。

2)孔子拜項(xiàng)橐為師,。(三字經(jīng):昔仲尼,,師項(xiàng)橐。古圣賢,,尚勤學(xué),。)

1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。

2.孔子生平故事和名言(小組專題研究),。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例,、比喻等多種說(shuō)明方法,,對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí),,作者準(zhǔn)確用詞,,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,,與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,,重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?!焙汀袄首x要有一定的速度”,為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章,,能抓住要點(diǎn),,了解文章的基本說(shuō)明方法”,,本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),即:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),,體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯,條理清晰,,融知識(shí)性與趣味性于一體,,學(xué)生樂(lè)讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,,但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾,學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣,,他們對(duì)文章的閱讀,對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達(dá)方法的深層次探究,,缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么,,如何創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,,喚起學(xué)生深入探究的欲望,,便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,,還是比較困難的。另外,,大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,有的甚至還是第一次聽說(shuō),。因此,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,注意課內(nèi)外結(jié)合,,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)知目標(biāo):

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo):

1,、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),,體會(huì)作者的說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。

教學(xué)難點(diǎn):理解鯨的進(jìn)化過(guò)程

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,?!被谶@理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,,開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話,,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑,、自悟、互評(píng),、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此,,本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,設(shè)計(jì)多層次,、多角度的讀書活動(dòng),讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,,使生與生、師與生之間的對(duì)話,,成為自主閱讀后的深層次需求。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)、設(shè)疑激趣,,觀察導(dǎo)入

由于大部分沒(méi)有見過(guò)鯨,有的甚至還是第一次聽說(shuō),,因此,在學(xué)習(xí)課文之前,,有必要借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始,,我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入:“同學(xué)們,,你們見過(guò)大海嗎?(出示課件1:顯示藍(lán)色大海)美嗎,?(生答)的確,,就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,,蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,生活著千奇百怪的海底動(dòng)物,。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,它的形體龐大,,比大象還要大得多。你們想去看看嗎,?”接著播放課件2,,展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答:“這是什么動(dòng)物,?與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方?”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,,你們想繼續(xù)研究它嗎,?”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑:“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章(板書課題),,你想從這篇文章中了解些什么呢,?”學(xué)生質(zhì)疑后,教師將問(wèn)題分類處理,,篩選歸納為兩上主要問(wèn)題:1、鯨有什么特點(diǎn),?2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨,?這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中,、覆蓋面大,便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),,主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,。

(二)、初讀課文,,感知語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,,課堂上,,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地,、專注地、饒有興趣地去讀,,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,,獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,,讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后,先在小組內(nèi)檢查讀書情況,,再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀后,,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),,并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,,這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思,?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類,?……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

(三),、精讀課文,,品味語(yǔ)言

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn),可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí),采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段,。

(1)、品評(píng)詞句,,感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較,、列數(shù)字,、舉例等多種說(shuō)明方法,集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”,。教學(xué)中,,緊扣“大”,,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,,畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味說(shuō)明鯨大的方法,,想象鯨的畫面,逐步形成個(gè)體感悟,,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流,,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí),。

在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,,體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法,教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì):

課件出示:

句1:不少人看過(guò)象,,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,,那就是鯨。

師質(zhì)疑:課文介紹鯨,,為什么還有寫象呢,?引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,,這樣便于讀者理解、接受新事物,,從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三,,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,自己體會(huì)體會(huì))

句2:最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,,有十七米,一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,自己體會(huì)體會(huì))

句2:最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,,有十七米,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

(學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言,,還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念,,讓學(xué)生與原文對(duì)比,體會(huì)表達(dá)效果的不同,。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn):用上具體數(shù)字,,能更清楚,、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。)

句3:它要是張大嘴,,人站在它嘴上,舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭,;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞,。

(引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較,,從而感悟鯨的特點(diǎn),體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

(2)、感悟特點(diǎn)

課文的2-7自然段,,分別介紹了鯨的.進(jìn)化過(guò)程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺及生長(zhǎng)的特點(diǎn),,呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,,自主閱讀,,激發(fā)閱讀興趣,。

在 學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可采用角色表 演的形式交流合作,,即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家,,表演家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),,教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流,。

教師針對(duì)匯報(bào)情況,以學(xué)路帶教路,,扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥:

1、鯨的進(jìn)化過(guò)程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件,,對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),,抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,,說(shuō)明鯨不屬于魚類,是哺乳動(dòng)物,。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),,教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,然后模擬表演,,學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。

3,、體會(huì)分類,、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí),,教師在大屏幕上出示圖片,讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)多種說(shuō)明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅各取所需,、各展所長(zhǎng),在充分民主,、輕松愉悅,、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí),而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

(四),、綜合訓(xùn)練,內(nèi)化語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”,。因此,語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟,。

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