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2023年白樺小學語文說課稿(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 09:26:39
2023年白樺小學語文說課稿(7篇)
時間:2023-03-12 09:26:39     小編:zdfb

在日常的學習,、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

白樺小學語文說課稿篇一

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文,,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,,蘊涵了做人應該自食其力的道理,。

1、本課時的教育對象是12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助,,了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,,具體表現(xiàn)在語言貧乏,,語序混亂,語言表達困難,,需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2、就群體而言,,視覺是他們的優(yōu)勢感官,,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,,但是在面對學習困難時,,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,并多種方式進行激勵,,提高學習語文的信心和興趣,。

3、就個體而言,,他們在年齡,、聽力,、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求,,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,,給學生自由選擇的機會,。

在本課的教學中,,著眼于促進學生的發(fā)展,,為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,,聯(lián)系學生和教材的特點,我確定了以下學習目標:

知識與技能目標:通過圖文對照,,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,;過程與方法目標:學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標:知道人應該自食其力,,勤奮刻苦,,克服依賴心理。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,,既是本文學習的重點,,也是難點。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,,口語交際是聾生學習語文的難點,因此,,正確理解小樹,、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào),,要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應的教學形式,、方法和手段,,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,,我準備采用差異教學法和情景教學法,,學生置身于學習情景之中,采用讀,、劃,、演、,、寫等方法學習,,隨著教學過程的推進,體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為:“學習最好的刺激,,是對所學的材料感興趣?!币虼?,我利用課件,把本課時的七個教學活動,,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,,提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,,設置游戲情境,;接著,引導學生按照松鼠,、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習,實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功,,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中,充分動手,、動口,、動眼、動腦,,能動地學習知識,,掌握方法,,形成能力,同時體驗到學習的成功和快樂,。

活動一:創(chuàng)設情境,,激發(fā)興趣。

教師神秘地:“同學們,,老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,,我們看看他們在什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,,去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課,。這個活動只需3分鐘,。

(設計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅,、釋放,、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,,或是像一陣微風悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,,泛起微波,,學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。)

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),,尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,,:“同學們,,先認真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,,就獎勵你們一枚金幣,。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語,,聽力好的同學更要注意聽語音,。然后,指導學生用多種方式讀課文,可以默讀,、手語讀,、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等,。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,,松鼠會夸獎“讀得真認真”,并獎勵一枚金幣,。

(設計意圖:使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,,又能借助手語順利地輔助學習第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),,使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進行無障礙交流,。讓學生多種方式讀課文,,豐富了學習方法,提高他們學習和積累語言的積極性,。)

活動三:小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,,小鹿從樹林中走出來,:“學好第一自然段,,獎兩枚金幣哦,!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同,?誰做得對,?2、小獅子為什么要練習滾,、撲,、撕、咬,?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,,讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,通過讀,、想,、劃、問,、演等方式進行探究,。這時,教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

(設計意圖:為學生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺,,充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。我讓學生自由選擇感興趣的問題,,通過讀、勾,、畫,、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。)

活動四:小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,,先集體朗讀。再引導學生思考:1,、懶獅子為什么不練功,?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來,,用詞語替換法,,集體研究“我

才不去吃那苦頭呢?!薄澳强囝^”是什么意思,?學生出“練功、滾撲撕咬”等答案,,教師都予以充分肯定。最后,,同桌組合,,分別扮演小樹和小懶獅子,進行對話練習,!學完這個環(huán)節(jié),,同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,,使學生保持亢奮的學習狀態(tài),。

(設計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,,我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,,獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā),。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺,、就有了更多感知、觀察,、思考和探索的機遇,,就有了更多表達情感的平臺,。)

活動五:小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先,,教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法:讀,、劃、討論,。教師提出問題:1,、獅子媽媽聽到懶獅子的話,她是怎么的,?2,、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習,,這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后,教師提問:“同學們生活的本領”又是什么,?你準備怎樣獲得“生活本領”呢,?引導學生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵,。在學生又獲得四枚金幣之后,,教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,,體驗接近目標的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

(設計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,,所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。)

活動六:小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂,?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,,在同學的交流和補充中,學生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,,改掉了“懶”的毛病,,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,,離開爸爸媽媽以后,,會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議:可以演一演,、可以一,、可以畫一畫、可以寫一寫,,也可以選擇其它方式,。讓學生先選擇喜歡的表達方式,再按照表達方式自由組合,,開展討論后進行匯報,。

(設計意圖:關注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,,有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象,、表演等活動中,,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),,同時提高了社會適應能力,。)

活動七:獲得成功,體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,,快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,,欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束。

(設計意圖:用不通的方式進行激勵,,讓學生體會到學習是件快樂的事情,。)

我為學生準備了三份套餐,讓學生自由選擇:五星級套餐:1,、讀課文,,背誦課文。2,、先自己明白了什么,,再寫下來。3,、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領,?怎么學?四星級套餐:1,、讀課文,,背誦課文二、三自然段,。2,、完成課后練習第一、二題,。3,、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么,?三星級套餐:1、用手語流利地,、有表情地讀課文,;2、工整地抄寫課文,。3,、和同學一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象,。

(設計意圖:兼顧聾生的個體差異,,設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗,。)

本課時,,我設計的板書如下:(課件出示)

1. 兩只小獅子

刻苦練功--幸福

依賴懶惰――不幸

(設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書,使整節(jié)課亂中有序,,幫助學生更好地把握文本的重點,,起到引領作用,。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,,促進學生進一步探索的熱情,。)

1、快樂學習,,重視激勵性,。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,,讓學生體會到學習的快樂,。

2、過程開放,,體現(xiàn)探究性,。設計開放性的問題,讓學生親身參與讀,、對話,、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3,、挖掘內(nèi)涵,注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神,,在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈,。

4,、感悟運用,突出個性化,。讓學生在個性化的體味語言,,多樣化地表達,自主選擇學習方式的過程中,,使課堂成為學生張揚個性的舞臺,。

白樺小學語文說課稿篇二

各位尊敬的評委老師:

大家上午好!大家辛苦了,!

我是語文組2號,,我今天說課的題目是-(板書:課題) ,下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

《 》是人教版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第()篇課文,,該單元以()為主題展開,?!?》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是,。課文雖然篇幅短小,,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,,描寫生動,、細致,充滿詩情) ,給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標的階段目標 要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,,結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學目標為:1.能夠認讀本課生字,、詞,。2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文,,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩 .(如:對表達情感的作用學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣),。

本課的重點,、難點為:

重點(一句話):

難點(一句話):

教學時間: 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2,、3個課時,。若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。

課前準備:多媒體課件

語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課( ) 教學內(nèi)容,,結(jié)合()年級學生閱讀實際情況,,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,,采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學方法,,配合現(xiàn)代教學手段,,使學生積極參與到教學活動中來,,樂于學,勤于思考,。

那么在學法上,新課程標準倡導"自主,、合作,、探究"的學習方式,于是我將"學習的主動權(quán)還給學生".通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開,并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句,,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,,我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,,導入新課。興趣是最好的老師,,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,,基于這點,開課之初,,我首先通過多媒體(播放)展播 ,營造氣氛,,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,,順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié) :初讀課文,整體感知,。新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行為,,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,。因此,,在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象() ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,,掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,,理清課文寫作思路,,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié) :研讀賞析,,體驗情感,。葉圣陶說:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,,在"研讀賞析,,體驗情感"環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,,此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,,讓學生分組討論交流,,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,,并讓學生議一議() .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著,我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),,讓全體學生品讀重點詞句,,并借助多媒體展示課前準備好的圖片,適時加以引導和闡述,,讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到""時,用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面,,不僅講學生們帶入() 之中,,還能幫助他們更好地理解" "、" ",、" "等詞語,,從而體味文章的意境美,領會作者表達的特點,。

最后,,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂() 圖畫,引讀課文,,使學生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當時的感受,,激起他們對() (如:草原的無限熱愛),。

總之,,這一系列的"讀,、悟,、議、賞,、再讀",讓學生加深理解和體驗,,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,,最終達到突破教學重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價,拓展延伸,。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導學生知識延伸,,讓學生想想:(),。 這個問題,能又一次激發(fā)學生的思惟,,培養(yǎng)學生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè),復習強化,。為了復習,、強化學生所學知識,讓學生再次體驗課文() 陪養(yǎng)學生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容, 這是我教學過程的安排,,下面說說本節(jié)課的板書設計,。

舉例:把火車開到拉薩板書設計

白樺小學語文說課稿篇三

各位老師,大家好,!現(xiàn)在我來說課,。我說課的題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

首先,,我來說一下教材,。

人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動"輕叩詩歌的大門"主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌,、欣賞詩歌,、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動,?!对娊?jīng)·采薇》(節(jié)選)是閱讀材料的第一篇,是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面,。

第二,,我來說一下我對教材的處理。

由于教材所處的位置,,決定了學習可深可淺,。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集,是我國文化寶庫中珍寶,。淺讀未免可惜,,學生也不能領會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華,,個人特別偏愛,。雖然只有短短四句,卻令人回味悠長,。深入解讀,,卻有很大難度。學生的理解,、感悟能力是否能夠達到一定的深度,,歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下,,我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,,做好"輕叩詩歌的大門"的第一步,讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力,,從而引發(fā)學習的興趣,,取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮,,我計劃用一個課時精講,。

第三,說教學目標,。

結(jié)合本單元教學要求和本課特點,,根據(jù)新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個維度,我將本科的教學目標確定為:

知識目標:反復誦讀詩歌,,大體把握詩意,。

能力目標:培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力,;養(yǎng)成古詩學習方法,。

情感目標:想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

最后,,說教學重難點,。

新課標指出,,文學閱讀必須"能感受形象,品味語言,,領悟作品豐富內(nèi)涵,,體會其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗和思考",因此,,我在教學中將體會感情,品味語言,,賞析藝術(shù)特色作為教學的重點,。由于本詩是早期的文言詩歌,學生在語言感知上有一定困難,,因此教學的難點是品味語言,,把握情感。

教法得當,,才能挖掘出學生最大的潛力,,才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解,、感悟,、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣,,楊柳依依,。今我來思,雨雪霏霏,。"所以我的教學方法主要是:創(chuàng)設情境法,、誦讀法討論法 引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題,,尊重學生的理解,,培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方法,。

關于學法,在本課教學中貫穿自主探究,,引導學生自學,、教會學生如何學習詩歌,只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標,??梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文,,使記誦和理解結(jié)合在一起,,這樣才符合學生的記憶規(guī)律,,也減輕學生課下的負擔。

我來呈現(xiàn)一下我的教學過程

1,、首先是導入:音樂渲染,,營造氣氛。了解《詩經(jīng)》,,拉近距離,。

2、落實基礎,,整體感知

通過自讀,、指名朗讀,發(fā)現(xiàn)障礙,,正字正音,,老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)奏。

3,、讓學生對照注釋明確部分字詞含義,,老師強調(diào)"楊柳"解釋,在自學基礎上,、根據(jù)老師引導,、小結(jié)基本把握詩歌大意。

4,、創(chuàng)設情境,,加深感悟。

讓學生談談"楊柳依依"的畫面,,畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,,也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

5,、引用課外詩文,,進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助,。

6,、感受戰(zhàn)爭的殘酷。

此處屬于補白,。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,,雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片,、音樂,、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設情境,幫助理解,。

7,、體悟"雨雪霏霏"畫面,。

引導學生體會:劫后余生、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復雜情感,。讓學生進行拓展想像,口語表達,。

如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦,?這個問題有一定的思考難度,讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內(nèi)心世界和復雜真實的人物情感,,更完整,、準確的把握思想感情。

8,、寫作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托,,楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集,,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景,,以景寫情,,情景交融的寫作手法。

10,、引導讀背

古詩文積累是學習的一個重要方面,,能夠達到當堂背誦應該是最佳狀態(tài)。

11,、總結(jié)學習方法

教給學生古詩文的學習方法,,對以后的古詩文學習來說作用巨大。

1,、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)

2,、嘗試以詩中"我"的角色想象擴寫故事。

這樣的作業(yè)設計,,既積累了古詩,,又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力,。

詩經(jīng)·采薇

昔 往 楊柳

情景交融

今 來 雨雪

設計力求簡潔明快,,自然流暢。

以上我從教材,、教學方法,、教學過程等方面對本課進行的說明,我的說課完畢,,不妥之處,,還請批評指正,。謝謝大家!

白樺小學語文說課稿篇四

1,?!墩液埂肥且黄捁适拢n文共九個自然段,。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗,、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,,從中介紹了牛、馬,、狗,、豬、貓這五種動物排汗的不同特點,。課文淺顯易懂,,富于兒童情趣,易于激發(fā)學生熱愛動物,,了解動物的興趣,。教學本課,我準備用兩課時完成,。第一課時處讀課文,,學習字詞,第二課時了解課文內(nèi)容,。今天我主要說第二課時的教學設計,。

2。教學目標:

根據(jù)新課標的要求,,結(jié)合教材的編排意圖,,針對學生的特點,我確定如下教學目標:

知識與技能:(1)培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣,。

(2)了解課文內(nèi)容,,知道不同動物的排汗方式。

(3)培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力,。

過程與方法:(1)搜集其他動物排汗的資料或趣事,,課上交流。

(2)安排多種形式的朗讀,,幫助學生了解課文,。

(3)語文實踐活動,提高語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛動物,、了解動物的興趣,。

3。重點,、難點:

人教版小學語文一年級下冊說課稿《找汗》:深入鉆研教材之后,,我將了解課文內(nèi)容,知道不同動物的排汗方式作為重點,,難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力,。

“教學有法,教無定法”,,在新課程以人為本的理念指導下,,這節(jié)課我采用的教學方法有:

1、創(chuàng)境教學法,。

利用多媒體課件,,調(diào)動學生的視聽感官,啟發(fā)形象思維,,使用激勵性語言,,為學生營造和諧民主的氛圍,使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2,、討論交流,。

小組討論,,合作學習,培養(yǎng)協(xié)作互學的精神,,提高自主意識,,注重語文的交際化。

3,、范讀引路,。

教師準確、有感情的的范讀,,有助于學生對課文的理解,。

為了突出重點,突破難點,,我準備的教具有:電腦課件,、頭飾、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者,,好知者不如樂知者?!睘榱俗寣W生主動地學習,,我注意引導學生采用的學法是:

1,、自主探究法。

鼓勵學生自己探索,,自己研究,,提倡合作學習,讓學生感到自己是學習的主人,,在學習的探索中獲得成功與快樂,。

2、朗讀感悟,。

引導學生體會不同動物說話時的不同心情,,注重尊重學生的個體感受,根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,,使學生在讀中思,、讀中悟,做到既能學習語言,,了解知識,,又能培養(yǎng)語文能力,提高語文素養(yǎng),。

3,、理解實踐

在學生感悟理解課文之后,通過學生表演實踐,,將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力,。

根據(jù)小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律,結(jié)合教材特點,,我這樣安排教學過程:1,。創(chuàng)設情境,導入新課,。2,。視聽結(jié)合,整體感知,。3,。師生互動,品讀感知,。4,。生生互動,合作學習,。5,。朗讀表演,內(nèi)化升華。6,。拓展延伸,,發(fā)展思維。

(一)創(chuàng)設情境,,導入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半?!遍_課設計的巧妙合理,,往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣,使他們很快集中注意力,,產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,,主動展開思維,積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑,、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點,,我創(chuàng)設情境,,導入新課。首先,,我引入話題:上節(jié)課我們認識了一個新朋友,,你們看,他來到了我們的課堂上,。同時課件出示小貓圖片說:“我們大家來和小花貓打個招呼吧,!”此時,孩子們的注意力一下子被吸引過來,,紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導:你們真是懂禮貌的孩子,,誰來告訴老師小花貓來做什么,?因為有第一課時的鋪墊,孩子們很快說出“找汗”,。此時,,教師適時板書:26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課 找汗 ,看了課題,,你們想探討什么問題,?此時學生可能會提出:小花貓為什么找汗?它向誰找汗,?怎樣找汗,?找到了嗎……等問題。教師相機板書:?(這樣設計,,面向全體學生,,使不同層次的學生提出質(zhì)量不同的問題,調(diào)動了全體學生參與學習的積極性,,發(fā)揮了學生的主體作用,,使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上,,教師鼓勵學生樹立起自信心,,激發(fā)了學習興趣,于是進入了第二個環(huán)節(jié),。)

(二)視聽結(jié)合,,整體感知。

電腦課件演示,,教師配音朗讀,。

學生帶著問題感知課文,通過多媒體軟件,,調(diào)動學生的視聽感官,,聽后設問:你找到自己問題的答案了嗎?此時,,學生的思維如開閘的洪水,,積極發(fā)言,說出自己理解的內(nèi)容,,這時會提出幾種小動物排汗的方式,。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。(這里,,通過學生的感悟了解,,把握了文章的重點。)接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說:“同學們剛才聽得非常認真,,知道了這么多知識,,誰來評價一下,剛才老師讀得怎樣,?(這樣,,教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,學生會積極評議老師哪讀得好,,哪兒不足,。此時學生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。)在學生發(fā)表自己的意見后,,師適時說:“同學們給了老師這么高的評價,,那么,你們愿意和老師比一比,看誰讀得最棒,?兒童具有愛表現(xiàn)的天性,,這樣一問,會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進入第三個環(huán)節(jié),。

(三)生生互動,品讀感悟,。

波利亞提出:學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),,在問題解決的過程中,教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境,。

首先,,我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文,根據(jù)自己的感悟,,讀出語氣,。(這里要給學生足夠的時間,發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟,、體驗,。)接著教師提問:小花貓為什么找汗?你是怎樣知道的,?在學生朗讀的基礎上,,會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容:因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣,學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣,。教師問:誰再給大家讀一讀,?學生讀后要及時表揚:“你讀得比老是還好呢!你愿意領誰讀一讀,?”這里及時表揚學生,,樹立他的自信心,他會更出色地表現(xiàn)自己,,領其他學生朗讀,,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問:小花貓有了疑問,,他是怎么做的,?學生讀課文會說:“小花貓去請教老牛、小馬,、黃狗、小豬,?!贝藭r課件出示小花貓和老牛圖,提問:“圖上有誰?他們在做什么,?“”學生看圖后會說:“小花貓在問老牛,。”師:小花貓會怎樣問老牛呢,?此時在 生動的圖片的吸引下,,學生展開想象的翅膀,有的會說:“老牛伯伯,,您能告訴我,,我的汗在哪兒嗎?”有的會說:“老牛伯伯,,您能告訴我,,您的汗在哪兒嗎?”教師適時引導學生讀老牛說的話,,比較應該怎樣讀才合適,。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話,,培養(yǎng)學生的口語表達能力,。師:你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀?(沉穩(wěn),,蒼老的語氣)并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀,,從而培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。再出示句子:小花貓摸摸鼻子,,沒汗,!讓學生體會這句話重的動詞,考慮這句話應該用什么語氣讀,。學生能準確地找到動詞“摸”,,做動作體會,讀出失望的語氣,。學生讀后互相評價一下,,這樣讓學生自讀自悟,在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情,。用同樣的方法學習3—9自然段,,師生互動。(這里通過觀察直觀的畫面,,抓重點詞反復品讀,,使學生逐步感悟,由此突破難點,。)

在學生朗讀感悟的基礎上,,師適時提問:在小貓找汗的過程中,,我們知道了什么?學生會說出不同動物的汗在不同部位,,應該像小貓一樣堅持不懈,。此時應該及時表揚,允許學生有不同見解,。教師小結(jié)后引導學生活動:貼汗珠,。(又一次把握文章重點,使學生在玩中學,,樂中學,。隨機進入第四個環(huán)節(jié),。)

(四)生生互動,,合作學習。

兒童具有表現(xiàn)的天性,,想方設法激發(fā)學生讀書的興趣,,是促使其讀書的關鍵。此時,,教師說:“剛才又很多同學想和老師比一比,,現(xiàn)在,我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,,選出最棒的一個來和我比賽,,好不好?這樣,,激發(fā)起學生參賽的激情,。

(學生在組內(nèi)互讀互評,不但注重訓練朗讀,,而且使學生在合作中提高了語言表達能力,。這時進入第五個環(huán)節(jié)。)

(五)朗讀表演,,內(nèi)化升華,。

進行分角色朗讀,給學生提供展示自己的機會,。讀后,,師問:你愿意評一評哪位同學?這樣組與組之間互評,,指出優(yōu)點與不足,,讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰(zhàn)角色,,使學生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,,提高自己,。

新課程標準指出:“語文是實踐性很強的課程,?!睉诖罅康膶嵺`中掌握運用語文。陶行知也曾說過:“解放小孩子的手,,讓小孩子有動手的機會,。”

對此,,我安排學生分角色朗讀,,為學生提供表演的平臺,讓學生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演,,從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,,進一步體現(xiàn)語文的實踐性,貫徹新課程理念,。

學生是學習和發(fā)展的主體,,為了進一步提高學生的語文素養(yǎng),發(fā)展學生的語文能力,,我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說:“我搜集了一些課外資料,請大家看一看,!教師課件出示,,學生觀看。接著教師說:“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,?”由此進入第六個環(huán)節(jié),。

(六)拓展延伸,發(fā)展思維,。

因為課下學生積極搜集了資料,,他們會踴躍地展示自己的資料,此時教師引導學生仿照課文進行說話練習,。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事,?此時學生的積極性被調(diào)動起來,師生共同選一個材料仿照課文說話,。接著,,教師進一步說:“誰愿意自己來寫文章 ?”在前面引路的情況下,,學生會積極地自己編故事說話,。學生會說:小花貓去問小烏龜,小烏龜正在草地上散步,,它指著自己的背說:“汗嘛,,在背上,!……

(這樣的設計,培養(yǎng)學生語言交際能力,,注重了語言訓練,,同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。)

總結(jié)是教學的重要一環(huán),。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,,提煉升華的作用,還能充滿情趣,,激發(fā)學生的學習興趣,。我采用鼓勵性語言進行總結(jié):同學們表現(xiàn)得非常出色,看,,小花貓也來向你們表示祝賀,,課件演示。

新課程強調(diào)注重學生的個性發(fā)展,,關注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成,。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,,根據(jù)學生地不同特點布置個性化作業(yè),。因此,,我這樣布置作業(yè):學了這課,,請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫,、創(chuàng)作、朗讀為一體,閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花,體現(xiàn)了語文學科的開放性、靈活性,使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華,、放飛個性的機會,,使每一個學生得到一個能自我表現(xiàn),、超越自我的平臺,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,,為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎

白樺小學語文說課稿篇五

編排意圖:《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文,。這是一篇以寫人為主的記敘文,,作者寫出了主人公為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的那份堅強與寬容,。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語,,然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂,。作者在敘述故事時,,沒有華麗的詞藻,沒有刻意拔高,,而是根植于現(xiàn)實的土壤,,真實地刻畫了人物美好心靈,。

語文學習應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的`教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。高段閱讀教學,,特別要“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?!?/p>

學生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法,,獨立閱讀能力比較強,喜歡讀書,,善于捕捉信息,,有一定的感受、理解,、欣賞和評價的能力,。

1,、學會如何正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想,,造福他人,。

2,、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷,、心理感受和文章主題。

3,、在閱讀的過程中感受羅伯特純真,、善良、寬容的心靈

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極,、豁達的正確人生態(tài)度,。

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

多媒體課件

2課時,,本課為第二課時

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學會閱讀,,促進表達的過程,。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”,即以讀為經(jīng),,以問為緯,,讀、思,、議結(jié)合,,營造自主、合作,、平等的良好氛圍,,以學定教,順學而導,,最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達到“無為而治”的教學境界,。

學生自主選擇讀三個自然段,,第一自然段老師評價,第二自然段同學評價,,第三自然段自己找人評價,。

請同學快速瀏覽課文,了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情,。

學生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:歧視——捐錢——擁抱)學生說清楚過后,,教師利用板書,,引導全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。分頁標題#e#

三個關鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個部分,,其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象,,仔細品讀這段話,想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的,?怎么做的,?又是怎么說的,?用不同的符號勾畫出來,并抓住關鍵詞進行體會,,小組討論交流,。

通過這一自然段的品讀,進而輻射至全文的理解上,,如麗莎原來怎樣對待羅伯特,,羅伯特現(xiàn)在怎樣對待麗莎,形成對比,,讓學生體會出羅伯特的寬容,。從摸、吸,、沖,、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動,體會其善良,、豁達的優(yōu)秀品質(zhì),。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視,體會平等和愛在我們生活中的美好,。

羅伯特為什么落淚,?這個擁抱代表著什么?他到底為什么哭了,?

一朵玫瑰花凋謝了,,一片玫瑰花卻開放了,它開得好紅啊,。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的(心里),,它開出了一個大大的字(愛)。

課件出示:馬丁,、路德金演講片斷,,

拓展:學了本文,你的夢想是什么,?

欣賞歌曲:《love is color blind》(愛不分膚色),,師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底,。

討論:如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊,,或用武力解決,其結(jié)果會怎樣,?

1,、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。

2,、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關知識,;

加強對消除種族歧視的認識,,拓寬視野,鍛煉多方面搜集實施的能力,。

板書設計:

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

(愛) (平等)

白樺小學語文說課稿篇六

《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第21課的內(nèi)容,。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿,。教學中應從抓住詩中的重點詞句,,引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,,以讀促思,,以讀悟情。

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度,,但他們有了一定的學詩經(jīng)驗,,會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用,。兒童特有的表現(xiàn)欲望,、探究需要,、被認可的需要,,利于教者進行教學活動的設計,。

以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境,,激發(fā)學生學習熱情,,積極進行自主、合作,、探究的學習方式的實踐,。尊重學生主體地位,激發(fā)學生自主的潛能,。抓住兒童心理,,發(fā)展學生個性,注重引導學生在語言實踐中感悟,、體驗,、積累。滲透學習方法,,促進學習實踐,,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,,進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1,、有感情地朗讀,、背誦詩句,。

2、用自己的話說說詩句的意思,,體驗詩句情感,,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

3,、在小組交流中,,體驗合作的方法、樂趣,,增強競爭意識,。

從與學生初次見面實際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,,既鞏固了學生的知識,,又為新課學習作好鋪墊。根據(jù)學生愛玩的心理特征,,創(chuàng)設情境,,由欣賞畫面引出教學內(nèi)容,營造學習氛圍,,調(diào)動學習熱情,,實現(xiàn)自然過渡。

深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗,,幫助學生歸納梳理學詩方法,,科學組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,,激發(fā)學生學習的熱情,。極大限度地突出學生的主體地位,方法自己定,,小組自己組,,任務自己分,為學生的自主探究提供時間和空間的保障,。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中,。實現(xiàn)了方法的鞏固,促進學生合作技能的提高,。教師深入學習組中,,及時了解學生學習過程的反饋信息,以便及時調(diào)整學習活動的進程或走向,。

根據(jù)學生的學習情況,,組織學生匯報,尊重學生個性,培養(yǎng)學生表達和評價的能力,,促進合作能力的提高,。

通過多形式的讀書實踐,激發(fā)學生的想像,,豐富學生的體驗,,加深對詩句內(nèi)容的感悟,

以讀促思,,升華理解,,促進語言積累,受到美的熏陶,。

通過小練筆《假如我能去西湖》,,喚起學生的認知,提高語文素養(yǎng),。

白樺小學語文說課稿篇七

今天,,我說課的內(nèi)容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文,,該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的,。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事,故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性,,告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,,是人類的朋友。根據(jù)新課程標準中第一學段目標要求,,教學重點應落實到識字,、寫字和讀。因此,,通過本課的學習,,要認識12個生字,學會8個生字,,同時,,通過讀,讓學生明白我們應該關心愛護小動物,,懂得關心他人,,相互理解的道理。

喜歡讀童話,、聽故事是每一個孩子的特點,。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望,他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美,、有趣的文字中體會到關心他人,、相互理解的道理。

1、認識12個生字,,會寫8個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,讀出不同的語氣.

3,、了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人,相互理解,。

教學重點:

認識12個生字,,會寫8個字。(新課標指出:低年級應以識字教學為重點,,培養(yǎng)學生主動識字的興趣,,并逐步培養(yǎng)閱讀能力。w

教學難點:

體會小黃鶯的心理變化,,懂得要關心他人,,相互理解的道理.

本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標強調(diào)“讀”,,因為只有讀,,才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多,,語言也很有特色,,因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,,多法并施.”

2.多媒體輔助教學法,。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性,從而更好的理解文本,。

3.鼓勵欣賞法,。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許,希望體會成功的心理特點,,增強孩子學習的信心,。

同時,在教學中我主要滲透了兩種學法的指導:1,、自主學習法,。2、合作學習法,。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑:貓頭鷹大白天還在睡覺,,為什么不叫醒他,反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性,“動畫”能很快抓住孩子的好奇心,,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,,有強烈探知的欲望。

1.學生自由朗讀課文,,圈出戴紅帽的生字多讀幾遍,。( 讓學生圈出生字,自主探究,,為后面識字教學奠定基礎,。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字,激發(fā)興趣,,鍛煉孩子的口頭表達能力,。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況,。

4. 再讀課文:你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍,。 ( 讓學生再次走進文本,感受閱讀的樂趣,。)

整個這一環(huán)節(jié)我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習,,讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽,,再告訴全班同學,。( 我力求“把學習的主動權(quán)交給學生”)

交流: 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質(zhì),。板書:關心他人,。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件,(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子,。學著勾畫圈點,,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話,,學以致用,。然后組織學生討論:如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對感興趣的話題發(fā)表意見,這是新課標低段口語交際的目標之一,。)

其中,,重點指導這段話里三個生字:“消,滅,,班 ”,。引導學生交流識字方法。感受字的形體美,。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯,。

教學時,,抓住動物的動作、神態(tài)體會小黃鶯的性格特征,。( 板書:活潑,,懂事 ) 這幾段以讀代講,先自由練讀,,再加上動作,,帶上表情在小組里分角色讀,然后抽讀,,評議,。

4.最后練習分角色朗讀課文,體會小黃鶯心理變化的過程,。

這一環(huán)節(jié),根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,,倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式:

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來,。

3.表演課本劇,。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面,學生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人,,積極進行角色體驗,,在實踐中得到語言的熏陶,情感的升華,。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學生先觀察描紅,,然后我再范寫,重點指導“班”,,“晨”兩個字,。(強調(diào)寫字姿勢要正確,注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣,。)

(六)說板書設計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版,,是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書,,形象,、直觀、希望加強學生對文本的理解,。

總的來說,,我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂,。以上是我的說課,不足之處還望各位評委和老師們批評指正,。

謝謝!

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