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白樺小學語文說課稿篇一

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文,，課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊涵了做人應該自食其力的道理,。

1、本課時的教育對象是12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏,，語序混亂，語言表達困難,，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,，但是在面對學習困難時,，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵,，提高學習語文的信心和興趣,。

3、就個體而言,，他們在年齡,、聽力,、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異,。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,，給學生自由選擇的機會,。

在本課的教學中,，著眼于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點,，也是難點。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,，口語交際是聾生學習語文的難點，因此,，正確理解小樹,、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式,、方法和手段,，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準備采用差異教學法和情景教學法,，學生置身于學習情景之中，采用讀,、劃,、演、,、寫等方法學習,，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激,，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設置游戲情境,；接著，引導學生按照松鼠,、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力,。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中，充分動手,、動口,、動眼、動腦,，能動地學習知識,，掌握方法,，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂,。

活動一：創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

教師神秘地：“同學們,，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話,。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課,。這個活動只需3分鐘,。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅,、釋放,、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）

活動二,、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,，：“同學們,，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎勵你們一枚金幣,。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學更要注意聽語音,。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣,。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流,。讓學生多種方式讀課文,，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性,。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段,，獎兩枚金幣哦,！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同,？誰做得對,？2、小獅子為什么要練習滾,、撲,、撕、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀,、想,、劃、問,、演等方式進行探究,。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。我讓學生自由選擇感興趣的問題,，通過讀、勾,、畫,、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀。再引導學生思考：1,、懶獅子為什么不練功,？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來,，用詞語替換法,，集體研究“我

才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思,？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定。最后,，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習,！學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài),。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達,，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā),。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利,、有展示的舞臺,、就有了更多感知、觀察,、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺,。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先,，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀,、劃、討論,。教師提出問題：1,、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的,？2,、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習,，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么,？你準備怎樣獲得“生活本領”呢,？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵,。在學生又獲得四枚金幣之后,，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

（設計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂,？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后,，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以一,、可以畫一畫、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報,。

（設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象,、表演等活動中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時提高了社會適應能力,。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣,。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結(jié)束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵,，讓學生體會到學習是件快樂的事情,。）

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1,、讀課文,，背誦課文。2,、先自己明白了什么,，再寫下來。3,、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領,？怎么學？四星級套餐：1,、讀課文,，背誦課文二、三自然段,。2,、完成課后練習第一、二題,。3,、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么,？三星級套餐：1、用手語流利地,、有表情地讀課文,；2、工整地抄寫課文,。3,、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異,，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗,。）

本課時,，我設計的板書如下：（課件出示）

1. 兩只小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學生更好地把握文本的重點,，起到引領作用,。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,，促進學生進一步探索的熱情,。）

1、快樂學習,，重視激勵性,。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵,，讓學生體會到學習的快樂,。

2、過程開放,，體現(xiàn)探究性,。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀,、對話,、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解,。

3,、挖掘內(nèi)涵，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈,。

4,、感悟運用，突出個性化,。讓學生在個性化的體味語言,，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中,，使課堂成為學生張揚個性的舞臺,。

白樺小學語文說課稿篇二

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了,！

我是語文組2號,，我今天說課的題目是-（板書：課題） ,下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文,，該單元以（）為主題展開,?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是,。課文雖然篇幅短小,，（情節(jié)簡單，卻層次清晰,，描寫生動,、細致，充滿詩情） ,給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標的階段目標 要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字,、詞,。2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文,，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣）,。

本課的重點,、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2,、3個課時,。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時,，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。

課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（ ） 教學內(nèi)容,，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式,，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學方法,，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學，勤于思考,。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主,、合作,、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生".通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課。興趣是最好的老師,，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點，開課之初,，我首先通過多媒體（播放）展播 ,營造氣氛,，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎,，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié) :初讀課文，整體感知,。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié) :研讀賞析,，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,，在"研讀賞析,，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,，讓學生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,，并讓學生議一議（） .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學生品讀重點詞句,，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述,，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到""時，用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面,，不僅講學生們帶入（） 之中,，還能幫助他們更好地理解" "、" ",、" "等詞語,，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點,。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（） 圖畫，引讀課文,，使學生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受,，激起他們對（） （如：草原的無限熱愛）,。

總之,，這一系列的"讀,、悟,、議、賞,、再讀",讓學生加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達到突破教學重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸,。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸,，讓學生想想：（）,。 這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟,，培養(yǎng)學生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè)，復習強化,。為了復習,、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（） 陪養(yǎng)學生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容， 這是我教學過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設計,。

舉例：把火車開到拉薩板書設計

白樺小學語文說課稿篇三

各位老師，大家好,！現(xiàn)在我來說課,。我說課的題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。

首先,，我來說一下教材,。

人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動"輕叩詩歌的大門"主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌,、欣賞詩歌,、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動,?！对娊?jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面,。

第二,，我來說一下我對教材的處理。

由于教材所處的位置,，決定了學習可深可淺,。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶,。淺讀未免可惜,，學生也不能領會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華,，個人特別偏愛,。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長,。深入解讀,，卻有很大難度。學生的理解,、感悟能力是否能夠達到一定的深度,，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下,，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力,，從而引發(fā)學習的興趣,，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮,，我計劃用一個課時精講,。

第三，說教學目標,。

結(jié)合本單元教學要求和本課特點,，根據(jù)新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個維度，我將本科的教學目標確定為：

知識目標：反復誦讀詩歌,，大體把握詩意,。

能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力,；養(yǎng)成古詩學習方法,。

情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

最后,，說教學重難點,。

新課標指出,，文學閱讀必須"能感受形象，品味語言,，領悟作品豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考",因此,，我在教學中將體會感情，品味語言,，賞析藝術(shù)特色作為教學的重點,。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難,，因此教學的難點是品味語言,，把握情感。

教法得當,，才能挖掘出學生最大的潛力,，才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解,、感悟,、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣,，楊柳依依,。今我來思，雨雪霏霏,。"所以我的教學方法主要是：創(chuàng)設情境法,、誦讀法討論法 引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題,，尊重學生的理解,，培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方法,。

關于學法，在本課教學中貫穿自主探究,，引導學生自學,、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標,?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文,，使記誦和理解結(jié)合在一起,，這樣才符合學生的記憶規(guī)律,，也減輕學生課下的負擔。

我來呈現(xiàn)一下我的教學過程

1,、首先是導入：音樂渲染,，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》,，拉近距離,。

2、落實基礎,，整體感知

通過自讀,、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙,，正字正音,，老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)奏。

3,、讓學生對照注釋明確部分字詞含義,，老師強調(diào)"楊柳"解釋，在自學基礎上,、根據(jù)老師引導,、小結(jié)基本把握詩歌大意。

4,、創(chuàng)設情境,，加深感悟。

讓學生談談"楊柳依依"的畫面,，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,，也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

5,、引用課外詩文,，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助,。

6,、感受戰(zhàn)爭的殘酷。

此處屬于補白,。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片,、音樂,、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設情境，幫助理解,。

7,、體悟"雨雪霏霏"畫面,。

引導學生體會：劫后余生、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復雜情感,。讓學生進行拓展想像，口語表達,。

如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦,？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內(nèi)心世界和復雜真實的人物情感,，更完整,、準確的把握思想感情。

8,、寫作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托,，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集,，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景,，以景寫情,，情景交融的寫作手法。

10,、引導讀背

古詩文積累是學習的一個重要方面,，能夠達到當堂背誦應該是最佳狀態(tài)。

11,、總結(jié)學習方法

教給學生古詩文的學習方法,，對以后的古詩文學習來說作用巨大。

1,、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2,、嘗試以詩中"我"的角色想象擴寫故事。

這樣的作業(yè)設計,，既積累了古詩,，又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力,。

詩經(jīng)·采薇

昔 往 楊柳

情景交融

今 來 雨雪

設計力求簡潔明快,，自然流暢。

以上我從教材,、教學方法,、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課完畢,，不妥之處,，還請批評指正,。謝謝大家！

白樺小學語文說課稿篇四

1,?！墩液埂肥且黄捁适拢n文共九個自然段,。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗,、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,，從中介紹了牛、馬,、狗,、豬、貓這五種動物排汗的不同特點,。課文淺顯易懂,，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物,，了解動物的興趣,。教學本課，我準備用兩課時完成,。第一課時處讀課文,，學習字詞，第二課時了解課文內(nèi)容,。今天我主要說第二課時的教學設計,。

2。教學目標：

根據(jù)新課標的要求,，結(jié)合教材的編排意圖,，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣,。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式。

（3）培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力,。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事,，課上交流。

（2）安排多種形式的朗讀,，幫助學生了解課文,。

（3）語文實踐活動，提高語言表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物,、了解動物的興趣,。

3。重點,、難點：

人教版小學語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后,，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點,，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力,。

“教學有法，教無定法”,，在新課程以人為本的理念指導下,，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1、創(chuàng)境教學法,。

利用多媒體課件,，調(diào)動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維,，使用激勵性語言,，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2,、討論交流,。

小組討論,，合作學習，培養(yǎng)協(xié)作互學的精神,，提高自主意識,，注重語文的交際化。

3,、范讀引路,。

教師準確、有感情的的范讀,，有助于學生對課文的理解,。

為了突出重點，突破難點,，我準備的教具有：電腦課件,、頭飾、圖片等,。

古人云“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！睘榱俗寣W生主動地學習,，我注意引導學生采用的學法是：

1,、自主探究法。

鼓勵學生自己探索,，自己研究,，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人,，在學習的探索中獲得成功與快樂,。

2、朗讀感悟,。

引導學生體會不同動物說話時的不同心情,，注重尊重學生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,，使學生在讀中思,、讀中悟，做到既能學習語言,，了解知識,，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng),。

3,、理解實踐

在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐,，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力,。

根據(jù)小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點,，我這樣安排教學過程：1,。創(chuàng)設情境，導入新課,。2,。視聽結(jié)合，整體感知,。3,。師生互動，品讀感知,。4,。生生互動，合作學習,。5,。朗讀表演，內(nèi)化升華。6,。拓展延伸,，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_課設計的巧妙合理,，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力,，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑,、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點,，我創(chuàng)設情境,，導入新課。首先,，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友,，你們看，他來到了我們的課堂上,。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子,，誰來告訴老師小花貓來做什么,？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”,。此時,，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課 找汗 ，看了課題,，你們想探討什么問題,？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗,？怎樣找汗,？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計,，面向全體學生,，使不同層次的學生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學生參與學習的積極性,，發(fā)揮了學生的主體作用,，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上,，教師鼓勵學生樹立起自信心,，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合,，整體感知。

電腦課件演示,，教師配音朗讀,。

學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件,，調(diào)動學生的視聽感官,，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時,，學生的思維如開閘的洪水,，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容,，這時會提出幾種小動物排汗的方式,。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里,，通過學生的感悟了解,，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真,，知道了這么多知識,，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣,？（這樣,，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學生會積極評議老師哪讀得好,，哪兒不足,。此時學生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學生發(fā)表自己的意見后,，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價,，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒,？兒童具有愛表現(xiàn)的天性,，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進入第三個環(huán)節(jié),。

（三）生生互動，品讀感悟,。

波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境,。

首先,，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟,，讀出語氣,。（這里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟,、體驗,。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的,？在學生朗讀的基礎上,，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣,。教師問：誰再給大家讀一讀,？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領誰讀一讀,？”這里及時表揚學生,，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己,，領其他學生朗讀,，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問,，他是怎么做的,？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬,、黃狗、小豬,?！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么,？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛,。”師：小花貓會怎樣問老牛呢,？此時在 生動的圖片的吸引下,，學生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我,，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我,，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導學生讀老牛說的話,，比較應該怎樣讀才合適,。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話,，培養(yǎng)學生的口語表達能力,。師：你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀,，從而培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子,，沒汗,！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什么語氣讀,。學生能準確地找到動詞“摸”,，做動作體會，讀出失望的語氣,。學生讀后互相評價一下,，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情,。用同樣的方法學習3—9自然段,，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面,，抓重點詞反復品讀,，使學生逐步感悟，由此突破難點,。）

在學生朗讀感悟的基礎上,，師適時提問：在小貓找汗的過程中,，我們知道了什么？學生會說出不同動物的汗在不同部位,，應該像小貓一樣堅持不懈,。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解,。教師小結(jié)后引導學生活動：貼汗珠,。（又一次把握文章重點，使學生在玩中學,，樂中學,。隨機進入第四個環(huán)節(jié),。）

（四）生生互動,，合作學習。

兒童具有表現(xiàn)的天性,，想方設法激發(fā)學生讀書的興趣,，是促使其讀書的關鍵。此時,，教師說：“剛才又很多同學想和老師比一比,，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評,，選出最棒的一個來和我比賽,，好不好？這樣,，激發(fā)起學生參賽的激情,。

（學生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓練朗讀,，而且使學生在合作中提高了語言表達能力,。這時進入第五個環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華,。

進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會,。讀后,，師問：你愿意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評,，指出優(yōu)點與不足,，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰(zhàn)角色,，使學生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己,，提高自己,。

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程,?！睉诖罅康膶嵺`中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手,，讓小孩子有動手的機會,。”

對此,，我安排學生分角色朗讀,，為學生提供表演的平臺，讓學生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演,，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念,。

學生是學習和發(fā)展的主體,，為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文能力,，我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看,！教師課件出示,，學生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進入第六個環(huán)節(jié),。

（六）拓展延伸，發(fā)展思維,。

因為課下學生積極搜集了資料,，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導學生仿照課文進行說話練習,。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事,？此時學生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話,。接著,，教師進一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下,，學生會積極地自己編故事說話,。學生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步,，它指著自己的背說：“汗嘛,，在背上,！……

（這樣的設計，培養(yǎng)學生語言交際能力,，注重了語言訓練,，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結(jié)是教學的重要一環(huán),。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用,，提煉升華的作用，還能充滿情趣,，激發(fā)學生的學習興趣,。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學們表現(xiàn)得非常出色，看,，小花貓也來向你們表示祝賀,，課件演示。

新課程強調(diào)注重學生的個性發(fā)展,，關注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成,。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，根據(jù)學生地不同特點布置個性化作業(yè),。因此,，我這樣布置作業(yè)：學了這課,，請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫,、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學科的開放性、靈活性，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華,、放飛個性的機會,，使每一個學生得到一個能自我表現(xiàn),、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎

白樺小學語文說課稿篇五

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文,。這是一篇以寫人為主的記敘文,，作者寫出了主人公為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的那份堅強與寬容,。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語,，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂,。作者在敘述故事時,，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高,，而是根植于現(xiàn)實的土壤,，真實地刻畫了人物美好心靈,。

語文學習應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的`教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。高段閱讀教學,，特別要“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

學生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法,，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書,，善于捕捉信息,，有一定的感受、理解,、欣賞和評價的能力,。

1,、學會如何正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想,，造福他人,。

2,、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷,、心理感受和文章主題。

3,、在閱讀的過程中感受羅伯特純真,、善良、寬容的心靈

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極,、豁達的正確人生態(tài)度,。

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

多媒體課件

2課時,，本課為第二課時

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀,，促進表達的過程,。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經(jīng),，以問為緯,，讀、思,、議結(jié)合,，營造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學定教，順學而導,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界,。

學生自主選擇讀三個自然段,，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價,，第三自然段自己找人評價,。

請同學快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情,。

學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過后,，教師利用板書,，引導全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。分頁標題#e#

三個關鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個部分,，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象,，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的,？怎么做的,？又是怎么說的,？用不同的符號勾畫出來，并抓住關鍵詞進行體會,，小組討論交流,。

通過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上,，如麗莎原來怎樣對待羅伯特,，羅伯特現(xiàn)在怎樣對待麗莎，形成對比,，讓學生體會出羅伯特的寬容,。從摸、吸,、沖,、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良,、豁達的優(yōu)秀品質(zhì),。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好,。

羅伯特為什么落淚,？這個擁抱代表著什么？他到底為什么哭了,？

一朵玫瑰花凋謝了,，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊,。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心里）,，它開出了一個大大的字（愛）。

課件出示：馬丁,、路德金演講片斷,，

拓展：學了本文，你的夢想是什么,？

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色）,，師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底,。

討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊,，或用武力解決，其結(jié)果會怎樣,？

1,、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。

2,、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關知識,；

加強對消除種族歧視的認識,，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實施的能力,。

板書設計：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛） （平等）

白樺小學語文說課稿篇六

《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內(nèi)容,。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿,。教學中應從抓住詩中的重點詞句,，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,，以讀促思,，以讀悟情。

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度,，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗,，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用,。兒童特有的表現(xiàn)欲望,、探究需要,、被認可的需要,，利于教者進行教學活動的設計,。

以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習熱情,，積極進行自主、合作,、探究的學習方式的實踐,。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能,。抓住兒童心理,，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟,、體驗,、積累。滲透學習方法,，促進學習實踐,，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1,、有感情地朗讀,、背誦詩句,。

2、用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩句情感,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

3,、在小組交流中,，體驗合作的方法、樂趣,，增強競爭意識,。

從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,，既鞏固了學生的知識,，又為新課學習作好鋪墊。根據(jù)學生愛玩的心理特征,，創(chuàng)設情境,，由欣賞畫面引出教學內(nèi)容，營造學習氛圍,，調(diào)動學習熱情,，實現(xiàn)自然過渡。

深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗,，幫助學生歸納梳理學詩方法,，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍,，激發(fā)學生學習的熱情,。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定,，小組自己組,，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障,。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中,。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高,。教師深入學習組中,，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學習活動的進程或走向,。

根據(jù)學生的學習情況,，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力,，促進合作能力的提高,。

通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像,，豐富學生的體驗,，加深對詩句內(nèi)容的感悟，

以讀促思,，升華理解,，促進語言積累，受到美的熏陶,。

通過小練筆《假如我能去西湖》,，喚起學生的認知，提高語文素養(yǎng),。

白樺小學語文說課稿篇七

今天,，我說課的內(nèi)容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文,，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的,。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性,，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,，是人類的朋友。根據(jù)新課程標準中第一學段目標要求,，教學重點應落實到識字,、寫字和讀。因此,，通過本課的學習,，要認識12個生字，學會8個生字,，同時,，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物,，懂得關心他人,，相互理解的道理。

喜歡讀童話,、聽故事是每一個孩子的特點,。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美,、有趣的文字中體會到關心他人,、相互理解的道理。

1、認識12個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出不同的語氣.

3,、了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人，相互理解,。

教學重點：

認識12個生字,，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點,，培養(yǎng)學生主動識字的興趣,，并逐步培養(yǎng)閱讀能力。w

教學難點：

體會小黃鶯的心理變化,，懂得要關心他人,，相互理解的道理.

本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標強調(diào)“讀”,，因為只有讀,，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多,，語言也很有特色,，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,，多法并施.”

2.多媒體輔助教學法,。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本,。

3.鼓勵欣賞法,。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許，希望體會成功的心理特點,，增強孩子學習的信心,。

同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：1,、自主學習法,。2、合作學習法,。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺,，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心,，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，有強烈探知的欲望。

1.學生自由朗讀課文,，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍,。( 讓學生圈出生字，自主探究,，為后面識字教學奠定基礎,。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字，激發(fā)興趣,，鍛煉孩子的口頭表達能力,。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況,。

4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍,。 ( 讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣,。)

整個這一環(huán)節(jié)我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習,，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽,，再告訴全班同學,。( 我力求“把學習的主動權(quán)交給學生”)

交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質(zhì),。板書：關心他人,。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子,。學著勾畫圈點,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話,，學以致用,。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對感興趣的話題發(fā)表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一,。)

其中,，重點指導這段話里三個生字:“消，滅,，班 ”,。引導學生交流識字方法。感受字的形體美,。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯,。

教學時,，抓住動物的動作、神態(tài)體會小黃鶯的性格特征,。( 板書：活潑,，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀,，再加上動作,，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀,，評議,。

4.最后練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程,。

這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來,。

3.表演課本劇,。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人,，積極進行角色體驗,，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華,。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學生先觀察描紅,，然后我再范寫，重點指導“班”,，“晨”兩個字,。(強調(diào)寫字姿勢要正確，注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣,。)

(六)說板書設計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版,，是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書,，形象,、直觀、希望加強學生對文本的理解,。

總的來說,，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂,。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正,。

謝謝!