人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文說課稿課件篇一

1,、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。

2,、通過抓讀寫聯(lián)系,，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習(xí)作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣,。

1、談話：同學(xué)們,，在生活中,，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中,，有的人讓你喜歡,，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩,，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢,？

2、老師最想了解你所介紹的這個人有什么與眾不同的地方,，所以同學(xué)們介紹時,，請按下列要求：

你最想告訴老師的這個人：

這個人特別的地方：

【提示：特別的地方可以是外貌,，性格（活潑開朗、穩(wěn)重大方……）,，愛好（畫畫,、跳舞、愛提問,、讀書……）,，精神品質(zhì)（工作負責(zé)、樂于助人……）】

3,、分小組互議,，相互啟發(fā)。

4,、指生介紹,，師生共同評點完善。

1,、從例文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）過渡：聽了同學(xué)們的介紹,，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎,？（出示掛圖,，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門官兒”,，這個外號還是他媽媽起的呢,！想知道為什么起這個外號嗎？打開書,，看例文,，聽老師細細道來。

（2）師范讀例文,。

（3）聽了老師介紹,，朱曉春給你留下怎樣的印象,？為什么,？

（4）自讀例文，哪些細節(jié)描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍,。

（5）交流自己讀了例文和提示后,，明白了什么？引導(dǎo)歸納寫法,，板書： 圍繞中心（人物特點）

選取材料（典型事例）

注意抓住細節(jié)描寫

2,、從“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）過渡： 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意，現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了,，請大家當(dāng)小老師,，給這位同學(xué)提出修改意見,，行嗎？

（2）出示“病例”,，在自讀的基礎(chǔ)上分組互議,，再組織討論：這篇習(xí)作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改,？

（3）小結(jié)介紹人物的方法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都想把自己的好伙伴介紹給老師,，可是一堂課時間有限,，老師不可能聽同學(xué)們一個一個介紹，怎么辦,，給老師出出主意,？

現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好,。在寫之前先構(gòu)思一下,，然后起草，凡能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”,。

2,、學(xué)生構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo),。

對25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”,，沒完成的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成的嘗試修改,。

3,、美玉是琢出來的，美文是改出來的,，通過修改可以使你的文章錦上添花,。你有信心把自己的習(xí)作初稿改得完美些嗎？改得好的同學(xué)可得本次習(xí)作的“百花獎”,。

4,、交流自改、互改 情況,。

1,、談話：當(dāng)你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光,，同樣各人的作文都有閃光之處,，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一,、兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語,。你的習(xí)作通過自己幾次修改,，一定有成功之處，請將習(xí)作中的成功之處讀給同學(xué)聽聽,，和他們一起分享成功的喜悅,。對評賞好的同學(xué)將授予“浪花獎”。

2,、示例評賞,，啟發(fā)自我評賞。

3,、組織評選“浪花獎”

4,、創(chuàng)造發(fā)表條件（向校刊,、報紙,、雜志推薦，編輯班級優(yōu)秀習(xí)作選等）,，激發(fā)成就動機,。

小學(xué)語文說課稿課件篇二

備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)三年級段的教學(xué)特點,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險,、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話,、傳說故事”為主題的單元中,，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,。

學(xué)生大都喜歡神話故事,，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解,，加之通過上學(xué)期的《盤古開天地》和閱讀課外神話,，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí),，學(xué)生就能體會到女媧的獻身精神,，感受到古代人民的想象是多么豐富。

根據(jù)教材的編排特點和具體學(xué)情,，我制定了如下教學(xué)目標：

1,、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險,、甘于奉獻的精神,。

2、培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,，積累優(yōu)美詞句。

3?感受神話故事的神奇,。

課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程,；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點,。

為了達成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課,，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊,。

第二環(huán)節(jié),，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過讀課題,，提出自己想知道的問題,，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫了女媧補天的原因？哪些自然段寫了女媧補天的過程,？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容,。

第三環(huán)節(jié)，品讀體會災(zāi)難的可怕

這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過第2自然段的語句來體會災(zāi)難的可怕,，為體會女媧的善良勇敢做鋪墊,。

第四環(huán)節(jié)，精讀補天過程，感悟人物形象

這一環(huán)節(jié)我分兩步進行,。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處,，從而落實本節(jié)課的教學(xué)重點,。

先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子,。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程,，引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間,，盡量要求每一個學(xué)生都參與到感受,、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神,。

學(xué)生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句,，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上,?！睂W(xué)生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句,，如“忙了幾天幾夜……”

我根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍,、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受,，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么,？她會上哪些地方找純青石呢,？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子,。

同時我力求適時通過對學(xué)生的評價滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，比如：通過學(xué)生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想,，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ),，烹調(diào)出濃濃的語文味來,。

這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟,。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會,。當(dāng)學(xué)生在充分的想象,、感悟后抓住了女媧善良、勇敢,、甘于奉獻的精神品質(zhì)時,，本節(jié)課教學(xué)重點的落實也就水到渠成了。

落實了重點,，緊接著就要進行第二步,，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程,，讓我們感受到了女媧的神力和神奇,。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學(xué)生先默讀勾畫,，再讓同桌互讀合作勾畫詞語,，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語,。學(xué)生在讀在體會的時候,，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇,。這時,，學(xué)生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力,；有的可能對補天動作感受深刻,，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣,，想象出金光四射的場景,，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生,。通過對這一連串動詞的想象及復(fù)述來突破難點,，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。

第五環(huán)節(jié),，小結(jié)內(nèi)容,，總結(jié)女媧的精神

天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時,，學(xué)生對女媧的感受深刻了,，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄?真神奇”“謝謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險,、甘于奉獻的精神,。

小學(xué)語文說課稿課件篇三

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標：

1,、讀通課文，品味課文中的重點詞語,，借助對重點詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情。

教學(xué)重點：品味課文中的幾次對話,，把握人物的情感,，體會人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境,。

針對本課的特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點，我立足工具,，弘揚人文,。精心預(yù)設(shè)，注重生成,。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標,、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法,，到達真,、純,、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)夢想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補白、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運用語言的本事,，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程(說設(shè)計意圖)

首先,，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實際情景,，恐不能準確的說出文章的主要資料,，于是我設(shè)計了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來,，簡化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后教師說,，聽了這個故事,，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個大塊,，整體交付了兩個問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機引導(dǎo)，體會小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補白,，讓學(xué)生想象一下這對好朋友，除了每一天唱歌,，聽歌,，還會做些什么。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會,，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話，體會他們之間的依依惜別,，難舍難分,。抓住“我明年必須會回來的”體會，鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中,，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹,，明年春天必須會回來,，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,，它會回來，從哪些地方,，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友,，并會遇到什么樣的困難,，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥兒和樹根,、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話,，經(jīng)過指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對話,，進行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟,。讀出自我的見解,。

最終一個環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機再板書下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了,。

小學(xué)語文說課稿課件篇四

尊敬的各位評委老師：大家上午好！

我是小學(xué)語文組×號,，今天我說課的題目是（板書：課題）,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析

《xx》是××版小學(xué)語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文,，該單元以xx為主題展開?！秞x》是一篇精讀（講讀）課文,，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻層次清晰，描寫生動,、細致,，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位,、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。

2,、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的階段目標（第一階段：1—2年級,；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標為。

1,、能夠認讀本課生字,、詞。

2,、能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3,、能夠理解課文,，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩,。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣）,。

3,、教學(xué)重點、難點：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

4,、教學(xué)時間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個課時,。（若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。）

5,、課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合xx年級學(xué)生閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標準倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點,，開課之初,，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲、人物的形象畫面等）,，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

（要做什么？怎么做,？為什么,？目的/效果怎樣？）：初讀課文,，整體感知,。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象,；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

（同上）：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片,，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時,，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面,；寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片）。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入課文之中,，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”,、“××”等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達的特點,。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的,。

總結(jié)評價,，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）,。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

（緊扣教學(xué)目標,，設(shè)計新穎）：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化,。為了復(fù)習(xí),、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象,；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖,；寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

小學(xué)語文說課稿課件篇五

本課設(shè)計通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生情,，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍,，使學(xué)生入情入境，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間,。

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下,，柳樹迷人的姿態(tài),，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天,?！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點,。柳樹枝葉翠綠,，好像是用碧玉裝扮起來一樣?！叭f條垂下綠絲絳”寫柳枝,，突出了它們?nèi)崦蓝氶L的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,，紛紛下垂,。“不知細葉誰裁出”,，寫柳葉,，突出它們細巧的特點?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆,。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢,？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答,。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣,，把這細巧的葉子裁剪出來的,。這一問一答，是全詩的點睛之筆,，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情,。

1,、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了,自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化,？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機的，是美好的,。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,，就是唐代大詩人賀知章,，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

2,、解題：“詠”,，歌頌、贊美,。詠柳,，贊美柳樹。那么,，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢,？

1、教師范讀,，使學(xué)生整體感受,，激起興趣。

2,、自己試讀課文,。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順,。

3,、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢,。

1,、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語,，同學(xué)間互相解答,，教師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉,、妝,、萬條,、絲絳等。然后,，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意,。指導(dǎo)朗讀加深理解。

2,、同樣方法,，使學(xué)生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思,。

3,、把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容,。

1,、指名讀，評議指導(dǎo),；教師范讀,，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,，讀出韻腳,，讀出感情。

2,、看圖練習(xí)背誦,，好像是面對真實的情景作詩?？芍该街v臺上看圖背誦,。

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天,，贊美春天,。這些人中有畫家，音樂家,，詩人等,。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進去,。我們來開展一次“春天”展示會,。