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小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇一

本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語拼音后的第一組課文的第二課,，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類,。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn),。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇,、捺”三種新筆畫,。

因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單,，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

基于此,，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識(shí)“口,、耳,、目、兔,、羊,、鳥、”6個(gè)字,，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十”,；

2,、情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),，感受祖國文字的內(nèi)在美,；

3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，思維能力,，表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字,、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1,、情境中識(shí)字

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng),、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn),，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索,，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與,，大大地提高識(shí)字的效率,。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式,，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果,。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,，例如,，兒歌誦讀、找朋友,、歸類游戲等,，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字,，可是學(xué)生學(xué)得不累,，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂,，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程,，這正是學(xué)生所期盼的。

3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí),，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字,。五、說教學(xué)過程：

故事是學(xué)生最感興趣的,，我首先出示一塊寫有口,、耳、目,、羊,、鳥、兔六個(gè)字的龜甲,，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,，它和事物的圖形非常象,。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程,。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲,。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過程。之后,，再來玩找朋友的游戲,，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題,。

就識(shí)字而言,，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽,，相互教教,。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語文,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻,，不易遺忘,。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字,、實(shí)物的相似之處,，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、認(rèn)識(shí)字形,、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學(xué)中,，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察,，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,。進(jìn)而出示象形字的“兔”,，與 “兔”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法,。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物,，通過事物了解字的意思,，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用,。

對(duì)于一年級(jí)的孩子,，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字,，都是高頻字,，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大,，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,，讓他們自己去讀、去記,、去想,，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來,。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索,、想象的能力,。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒,。所以,，在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,，再進(jìn)行教師板演,，學(xué)生說筆順，多書空,。用最捷徑的方法,，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路,。

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字,，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,，我以：“小朋友們,，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動(dòng)腦筋,，和我一樣聰明可愛,！哈哈哈！以后,，大家還要多在生活中識(shí)字,，用各種方法識(shí)字,。”為這堂課的總結(jié),。

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：１,、找一找,，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？２,、找找我們生活中還有哪些象形字,，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫,。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面,，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí),。

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法,。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果,。

口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇二

《稀奇歌》是一年級(jí)第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”的課文。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式,，它既不是單純的識(shí)字教材,，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負(fù)雙重任務(wù)：既要識(shí)字,，同時(shí)還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù),。

本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌,。兒歌描寫了小弟弟的夢(mèng)境,，饒有童趣。第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字“稀,、奇,、死、母,、米”和會(huì)拼讀的音節(jié)xī qī jī,。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫字訓(xùn)練,，要求會(huì)描摹“包”和“母”兩個(gè)字,。

本課的兒歌篇幅短小,，充滿童趣，讀來瑯瑯上口,，孩子們對(duì)這一類型的課文非常感興趣,。開學(xué)近三個(gè)星期來，學(xué)生已認(rèn)識(shí)不少的生字,，通過學(xué)前班,，對(duì)6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對(duì)聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ),。但由于學(xué)生年齡比較小,，自控能力較差，課堂上還是要以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中,。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)部分,。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。“稀,、奇,、死、母,、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見,，根據(jù)這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),。書寫方面,，在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上，正確描寫“母”和“包”,，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”,，加深對(duì)“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn),，通過朗讀,，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué),。目標(biāo)之二是朗讀課文,。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準(zhǔn)帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,，加快速度,，做到讀得又快又準(zhǔn)。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！睂?duì)于剛進(jìn)一年級(jí)才一個(gè)月的孩子來說，專心聽40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事,。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習(xí)中,，讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的,、是有趣的。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法,。引出課題這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng),。然后出示媒體畫面,，通過讓學(xué)生說說，再看看,，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，形式活潑，方法多樣,，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣,，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面，讓學(xué)生學(xué)著不累,，識(shí)得有趣,。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的,。例如在識(shí)字方面，通過前一段時(shí)間的生字學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量,，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中,，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境,，學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識(shí)字學(xué)習(xí)掃清障礙，同時(shí)在課上,，因考慮到教學(xué)對(duì)象是剛上一年級(jí)的孩子,，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在字的教學(xué)上,，我根據(jù)生字的特點(diǎn),，各有側(cè)重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書空,，為描寫做準(zhǔn)備,。“稀”和“奇”從字形入手,，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法,。“米”字重在積累數(shù)量詞,，通過交流,，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言，并及時(shí)寫入“好詞欄”中,，既滿足了小朋友的成就感,，又做到了開放識(shí)字。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施,。“啟發(fā)談話,，揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手,，通過讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,，同時(shí)又對(duì)課文有了初步感知,。本單元的課文肩負(fù)著既要識(shí)字，又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù),。我們要把識(shí)字,、學(xué)習(xí)拼音兩者有機(jī)地結(jié)合起來。識(shí)字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效,，不能草率,，更不能走過場。例如在學(xué)習(xí)“稀,、奇,、死,、母、米”五個(gè)生字時(shí),，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)

生看清楚老師的口型,，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規(guī)范,，從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊,。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜,，不僅能記住聲母的讀音,，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時(shí),，隨機(jī)出示帶有這些音節(jié)的圖片,，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié)，另一方面也有意識(shí)地幫小朋友積累生字,，做到識(shí)字和拼音有機(jī)結(jié)合,。

于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,?！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽錄音讀,、自由讀,、個(gè)別讀、接龍讀,、齊讀,、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中求知,。讀，貫穿本課教學(xué)的始終,，讀的方式多,，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高,。在學(xué)完課文后,，再補(bǔ)充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌，改變語境,，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字,、拓展生字,，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音,，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇三

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨,、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事,，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒,、春雨給柳樹洗澡,、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景,。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

1,、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文,，隨文識(shí)字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然,。

我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此,，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法,。

一年級(jí)的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想,，但語言是零碎的,、不規(guī)范的，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟,、積累語言,。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語——觀察圖片,，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

1、認(rèn)讀詞語,，說自己的發(fā)現(xiàn),。

2、說出一些描寫春天的詞語,。

(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科,，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章,。)

1 ,、引導(dǎo)看課文主題圖,。說一說圖上畫的是什么。

2,、指導(dǎo)讀題。

3,、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識(shí)記方法,。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?

(3)每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?

4,、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過看圖,，整體感知單元主題——春天,，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字,，有效降低識(shí)字難度,。

1、生自由讀文,，邊讀邊想,，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

2,、生交流,。師板書：雷、雨,、風(fēng),、燕

3、指導(dǎo)書寫“春”字,。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo),，盡量做到分散完成,，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征,。)

春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕他們叫醒了柳樹,，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西,，體會(huì)作者用詞的巧妙,，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊,。

讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》,。

(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求,。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察,，善于表達(dá),，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果,。因此,，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力,。

(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程,，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂著,，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意,。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話,，一個(gè)孩子的眼里,，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

柳樹醒了

春雷 說話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩,。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,，同時(shí)也將春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動(dòng)活潑,，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然的課堂,，用眼去欣賞，用耳去傾聽,，用心去感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感,。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語言,，發(fā)展語言,，打開孩子們想象的大門,，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意,。這一課結(jié)束,，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,，通過做動(dòng)作,，感悟醒的意思，然后,，我引深了一個(gè)話題：每天早上,，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的,，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒,。

2,、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語,。通過角色的扮演,，遷移感情，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想,。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處,。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言,，運(yùn)用語言做好了鋪墊,。

4、語言運(yùn)用,。通過學(xué)習(xí),，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的,。但是,，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,，去了解春天,，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍,。

5,、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力,，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用,，我讓孩子們自由地寫,，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫,，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話，效果非常好,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇四

《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書屋》里的一首古詩,。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,，忽然又不唱了的一剎那的情景,。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情,。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫,。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩的最大特色是：對(duì)仗工整,，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近,、動(dòng)靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面,。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫,。

學(xué)生的的朗讀水平不高,，理解能力有限，對(duì)古詩還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美,，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn),。

i,、理解詩的內(nèi)容,，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2,、能正確流利有感情地背誦課文,，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文,。

3,、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,，難點(diǎn)是借語言文字，想象古詩所描寫的景象,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

l,、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法,，自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境,。

(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo),。

(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),。

1,、組長組織，一人一題,，按順序逐題核對(duì),，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

2,、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué),。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

(三)展示交流

展一,，正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩,，交流生字學(xué)習(xí)。

展二，看圖寫話,，組內(nèi)推選,，展示精彩,。

展三,，交流詞意和句意，每組4號(hào)，一人一詞或一句。

展四,，交流“讀出感情”1、2題,。

展五,，以組比賽背誦,。

(四)教師點(diǎn)撥

1,、與同音字,、形近字區(qū)分記憶,。

2,、寫出誰在什么地方,，看到了什么，聽到了什么,，想到了什么,。

3,、連詞成句，組織通順,。

4,、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會(huì)。

(五)達(dá)標(biāo)檢測,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇五

《村居》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中一首普通的古詩,。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象,，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中,。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí),。

１,、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２,、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌,。

３、詩歌拓展：以這首詩為跳板,，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌,，并背誦下來，看誰背的又多又棒,。

１,、教授古詩：

因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物,，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫,，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物,，這樣用來加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解,。

２、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫,，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快,，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊,。

１、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容,，看看寫了那些景物,，分別是什么樣的。

２,、畫圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來,，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩,，詩旁有畫,。

３、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

《村居》是一首寫景的古詩,，再好的文字不如直觀的畫面,，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對(duì)古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解,。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩,，相信這本身就比較有趣味吧,！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗,，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍,，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事,！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉,，詩文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材,。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情,，吟詩抒情。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境,，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,。

四、 教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，本課采用多媒體教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗(yàn),，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇六

《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課,。是一首極富童真童趣的兒歌,，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線,，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”,。學(xué)會(huì)寫“云”,，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。2,、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)朗讀問句,。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字,、正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。

在孩子們眼里,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門,，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩,，語言也不豐富,。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),，要設(shè)計(jì)靈活多樣,、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望,。教學(xué)中,，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),，增強(qiáng)課堂情趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中,，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,，或讓學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在語境中識(shí)字具有層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快,，忘得快,。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中,，要采取多種識(shí)字方式,，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字,，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次,，有梯度,，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

遷移學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展、積累學(xué)生語言,。課中充分利用教材,，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段,。教學(xué)中,，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美,、音律美,、語言美，獲得美好情感的熏陶,。

第一,、設(shè)計(jì)情境,、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙,。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽,，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢,。看,，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備,，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂,，出示帶拼音的‘比尾巴’,。”鼓勵(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判,，從而導(dǎo)入新課,，引出課題，“比尾巴”,。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲,。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心,。

第二、認(rèn)識(shí)參賽選手,，自主識(shí)字在這里,，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手,，再和動(dòng)物打招呼,，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字,，并且說說你用什么方法記字的,。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目,，朗讀問句這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把,、短,、扁,、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句!

第四,、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍,，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”,、“短”,、“扁”、“彎”,、“好象一把傘”,、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng),，檢查了生字的認(rèn)讀能力,。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)

第五、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果,，采用師生演讀,，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式,，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的,。

第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》,，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

最后,，我又安排了寫字的練習(xí),。“同學(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員,，勝利地完成了任務(wù),，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧,?！蓖瑫r(shí)出示“云、公,、車”這三個(gè)字,。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空,，“云：橫、橫,、撇折,、點(diǎn),。”然后,，讓學(xué)生在紙上描紅,，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣,。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手,、動(dòng)腦、身心愉悅,，實(shí)現(xiàn)兒童,，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇七

《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌,，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事,。整首詩通過生動(dòng),、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受,，使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛。

海星是一種可愛的海洋生物,，孩子們十分喜愛,，因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀,、肯說,、會(huì)想、敢問,，因此,，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主,，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí),，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),，更投入。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，正確書寫“風(fēng)”,、“沙”；重點(diǎn)理解,、積累5個(gè)詞語,；正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：聽錄音,，初步感知課文,、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文,。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感,，使學(xué)生讀懂、讀好課文,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀,、表演等方式,，體會(huì)母愛。

在識(shí)字教學(xué)上,，本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字,，通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互激勵(lì),、彼此幫助、默契配合,，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍,、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生能根據(jù)生字的音,、形、義等特點(diǎn),，找好辦法識(shí)記生字,，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,，從而營造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生參與小組合作,，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂趣。

本課的閱讀教學(xué),，我主要通過學(xué)生在聽懂,、讀對(duì)的基礎(chǔ)上，通過老師自身的棉部表情,、肢體語言,、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文,、讀好課文,，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅,，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。

在寫字教學(xué)是，我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,，反客為主,，更好的教會(huì)孩子寫字時(shí)的筆順和寫在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫字姿勢(shì),，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

在分組學(xué)習(xí)時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,，提倡在合作中競爭,，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦,，參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧,，為本組的成功盡最大的努力,。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任,，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),。因此,，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分,，小組自由讀,，組長派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng),，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分,。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分,，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,，而是一個(gè)指揮者,，相反，每個(gè)組的組長卻成了“小老師”,，由他們來控制,、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí),，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營”每個(gè)成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語,，然后在組長的組織下積極討論、群策群力,，通過對(duì)生字的音,、形、義的分析,，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,，如：“加一加”的識(shí)字辦法，對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等,，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧,，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分,。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后,，它和媽媽間的對(duì)話，目的在營造一種生動(dòng),、活潑,、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的,，但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅,，尤其是一年級(jí)學(xué)生，完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知,、抒發(fā)情感,，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心,、濃濃的愛,，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營造的“生動(dòng)”、“活潑”,、“快樂”,。

總之，在本課的教學(xué)上,，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo),、啟發(fā),、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇八

本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀,、表達(dá)中感悟語言,、學(xué)習(xí)語言、積累語言,。在教學(xué)方法上,，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式,，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,，并自主、合作地探究問題,、解決問題,。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異,、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片,、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力,。

1,、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡便,。

3,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,、生詞，理解課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

1.同學(xué)們,，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué),、老師聽。(學(xué)生自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今,，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著,。今天,，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界,。)

1.指名分段朗讀課文,。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的,。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

5.再讀全文,，把課文讀正確,、流利。

我的板書采用文字式,，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解,、記憶課文內(nèi)容,。

潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇九

《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課,。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話,，揭示做人的道理,。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,，課文圖文并茂,，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理,。

1．本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂,，語言表達(dá)困難,，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

2．就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),，并多種方式進(jìn)行激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

3．就個(gè)體而言,，他們?cè)谀挲g,、聽力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異,。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),。

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照,，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力,，勤奮刻苦,，克服依賴心理。

1．獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實(shí)際,，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn),，因此，正確理解小樹,、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

【說教學(xué)法】

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式,、方法和手段,，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,，采用讀、劃,、演,、說、寫等方法學(xué)習(xí),，隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件

【說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣,。”因此,，我利用課件,，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,，設(shè)置游戲情境；接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠,、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力,。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn),、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中,，充分動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法,，形成能力,，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,，我們看看他們?cè)谡f什么呢,？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話,。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧,！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘,。

（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境,，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴,。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅、釋放,、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,。）

活動(dòng)二：松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,，說：“同學(xué)們,，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣,。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,，可以默讀、手語讀,、小組讀,，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語,，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流,。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法,，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性,。）

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來,，說：“學(xué)好第一自然段,，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同,？誰做得對(duì),？2．小獅子為什么要練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,，通過讀,、想、劃,、問,、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生,。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái),，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,，通過讀,、勾、畫,、填等活動(dòng)開展探究,，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。）

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話,。接下來,，用詞語替換法，集體研究“我才不

去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思,？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,，教師都予以充分肯定,。最后,，同桌組合,，分別扮演小樹和小懶獅子,，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì),。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái),、就有了更多感知、觀察,、思考和探索的機(jī)遇,，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段,。首先,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃,、討論,。教師提出問題：1．獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的,？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。然后,，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說,。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì),。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。）

活動(dòng)六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀,？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病,，它會(huì)怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后,，會(huì)怎么樣呢,？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說,、可以畫一畫、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合,，開展討論后進(jìn)行匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷,。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）

活動(dòng)七：獲得成功,，體驗(yàn)樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動(dòng)畫片吧,！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》,。新課結(jié)束。

（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情,。）

【說作業(yè)設(shè)計(jì)】

我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：

五星級(jí)套餐：

1．讀課文,，背誦課文,。

2．先說說自己明白了什么，再寫下來,。

3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng),？怎么學(xué)？

四星級(jí)套餐：

1．讀課文,，背誦課文二,、三自然段。

2．完成課后練習(xí)第一,、二題,。

3．你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么,？

三星級(jí)套餐：

1．用手語流利地、有表情地讀課文,；

2．工整地抄寫課文,。

3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象,。

（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異,，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗,。）

【說板書設(shè)計(jì)】

本課時(shí),，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）

1． 兩只小獅子

刻苦練功——幸福

依賴懶惰——不幸

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)作用,。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的`形式,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。）

【說總體特色】

1．快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性,。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,。

2．過程開放,，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題,，讓學(xué)生親身參與讀,、對(duì)話、表演等活動(dòng),，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解,。

3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性,。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈,。

4．感悟運(yùn)用,，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言,，多樣化地表達(dá),，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文,。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí),，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,。本篇課文語言簡練,、生動(dòng)、富有童真,，是本單元的引導(dǎo)性課文,，也是豐富學(xué)生語言,，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一,。

真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái),。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在開放,、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”,、“為了人的全面,、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力,、方法與策略,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),，確定以下目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確,、流利地朗讀課文,，感受大自然的美。

2,、方法與策略：在小組中協(xié)作,、探究、發(fā)展個(gè)性,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望,。

在新型的課堂中,，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友,。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué),。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里,，確定的方法是：師生同樂,、自主學(xué)習(xí),。

依據(jù)以上教材特點(diǎn),、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1,、激發(fā)情緒,，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨” 在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),，在學(xué)生用“雨”組詞,、說話、背相關(guān)的兒歌,，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候,，適時(shí)地提出“沙沙”,、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知,。

2,、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),，識(shí)字量大,，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的,。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候,，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果,。通過課件的生動(dòng)展示,、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車,、搶讀中組詞,、說話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn),。

3,、任務(wù)朗讀,，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要,。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后,，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松,。

緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開放,，同時(shí)也是在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí),。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過程中的口語交際,。

在齊讀后,，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒,，像什么,，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索,，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰,，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性,。

4,、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨,，你還想招呼誰，招呼他來做什么,。并將這種想像做深層的挖掘,，用課件展示的生動(dòng)的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么,，發(fā)出了什么聲音,。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),，體味到詩歌的美、春天的美,、大自然的美,。

5、無盡延伸,，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個(gè)哥哥叫去雷,，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐,，彩虹是它的妹妹,，云、冰雹……都是它的好朋友,，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢,。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí),，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活,、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ),。

只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡捷的同時(shí),，追求在書寫示范上的實(shí)效,，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十一

一,、說教材

《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,，以一個(gè)山村孩子的口吻,，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式,。語言樸實(shí)、感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情,。

通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國的熱愛之情。

二、析學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情,，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,，巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,，在朗誦中感受北京,。由淺入深，不斷提高,。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看,，想一想,，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件,。

三,、說理念

遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,，以活動(dòng)教學(xué)為主

1,、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、從“多講”走向“多讀”,。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中，動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

3,、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛,。

四,、說目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)確立為：

1,、知識(shí)目標(biāo)

鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語及2個(gè)偏旁,，會(huì)寫“足,、走”2個(gè)字。

2,、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容,，正確、流利地朗讀課文,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽,、說,、讀、寫全方位的培養(yǎng),。

3,、情感目標(biāo)

(語文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

通過課文學(xué)習(xí),，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

4,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京,、熱愛祖國的感情是難點(diǎn),。

五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛,。在教學(xué)中,，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情,，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),，并配以悠揚(yáng)的樂曲,，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，引發(fā)出學(xué)生的情感,。我還通過圖畫、語言描繪等手段,，強(qiáng)化學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。

2,、以情育情,，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的,。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,，通過品味關(guān)鍵詞句,，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴,。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,，便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,，對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場面的學(xué)生來說，這一刻,，他們和山里孩子的情感是一致的,。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中,?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情,，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場面讀出來,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華,，我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場升旗儀式的現(xiàn)場,，你會(huì)怎么做?接著，借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在,，你最想對(duì)北京說些什么呢?通過相互的交流，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴,。最后,，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時(shí)無聲勝有聲,，愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了,。

3、情感的升華：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),、年齡和思維特點(diǎn),，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,，我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來,。一次又一次的誦讀,，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿了對(duì)北京的向往,。

六,、說教后反思

1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā),，使學(xué)生快樂求知的有效手段之一,。

2、好的板書是一篇文章的袖珍板,，是課文精華的體現(xiàn),，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),，力求新鮮,、有趣、貼近學(xué)生,，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心,。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十二

《小貓釣魚》是一篇童話故事,，講的是小貓和老貓去釣魚，可是卻總是三心二意,，一會(huì)兒捉蜻蜓,，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣上,。最后,，小貓聽從了老貓的勸告，一心一意釣起魚來,，結(jié)果釣著了一條大魚,。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理,，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

說整體設(shè)計(jì)

根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,，教學(xué)本課時(shí),，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主,。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊,。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié),，通過“讀、看,、思,、議、演,、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，張羅有馳,。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：

1,、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓,、理”等2個(gè)生字，會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)用,。

2、認(rèn)識(shí)“釣,、蜻,、蜓、竿,、蝴,、蝶”等6個(gè)字。

3,、正確流利地朗讀課文,，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。

4,、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好,。

正確讀寫要求識(shí)記的生字、新詞,。

能正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣,。

(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

1,、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說完整)

2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~”,。(個(gè)別讀,、齊讀)生字帶上拼音。

3,、學(xué)習(xí)句中生字“媽,、帶,、著,、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首,，“邊”可理解字義,，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識(shí)記,。

4,、揭題讀題。

5,、說說看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚了嗎?)

6,、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎?

過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!

(二)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、自由輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2,、小組接龍讀課文,，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚粘紙。

教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻,、蜓”“蝴,、蝶”，(滲透蟲字旁)

3,、學(xué)習(xí)“女字旁”,。

(三)指導(dǎo)描寫字

1、觀察筆順框,，了解“路,、法”的筆順

2、學(xué)生書寫,，教師巡視

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十三

《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識(shí)字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌,。本首詩通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用擬人的手法，排比的形式,，語言親切,、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)保活動(dòng),。課文要求學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字詞，并且美觀地寫字,。課文共有四句話和四幅圖,，每句話配有一幅圖,，第一句寫春天；第二句寫夏天,；第三句寫秋天,；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂,，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛,。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)記11個(gè)生字,，正確有感情的朗讀課文,，感悟課文激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)書寫生字,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生,、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，通過多種形式的朗讀,，感受四季不同的美,。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn),，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、背誦課文及識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,，使知識(shí)和思想教育互相滲透。

小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ),，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí),，對(duì)拼音還沒有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文,，在朗讀,、識(shí)字等方面才開始接觸，學(xué)起來很吃力,，尤其是有感情地朗讀課文,，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了,；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合,，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng),、好玩的特點(diǎn),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué),，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課,，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，集中其注意力,，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間,。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則,，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,，感受到語句的優(yōu)美。

朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。本節(jié)課,，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）,、情境引入,，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師,，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,，上課伊始,，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹,，另一位來自滿山紅葉的北京香山,，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,，因?yàn)閵W運(yùn)

而走在一起,，相聚在北京！我接著問：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友,，他們各自夸贊著自己的祖國,，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來,！”學(xué)生通過觀察,，說出了春夏秋冬的不同景象。

（二）圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1,、引出課題。

學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫,，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,，通過語言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),，再請(qǐng)學(xué)生來猜,。引出：春天,、夏天、秋天,、冬天,。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒,，讓學(xué)生為畫兒找家,。

2、初讀課文,，識(shí)記生字,。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文,，我采用自讀,、指名讀、小老師領(lǐng)讀,，評(píng)價(jià)讀等不同形式,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力,。我首先采用自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3,、精讀課文，讀中感悟,。

首先讓學(xué)生再讀課文,，并說說讀懂了什么,？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀,，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，通過指名讀,、學(xué)生評(píng)價(jià)讀,，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法,。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受,。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié),，通過以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個(gè)小節(jié),，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下,，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀,、男女生分讀、表演朗讀,、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式,。最后回歸整體,，再次感受四季的美。

（三）拓展延伸,，積累語言。

在學(xué)生有感情朗讀后,，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式,，自己做個(gè)小詩人。

（ ）,，

他對(duì)（ ）說：

我是（ ）,。

通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

（四）板書設(shè)計(jì)

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅,，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維,。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí),，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié),，用筆把它畫出來,，并說說你喜歡的原因。

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十四

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文,。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事,，通俗易懂,，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

1,、本課作者賦以烏鴉人的思維,，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,，找到水不易，通過有感情的朗讀,、體會(huì),，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,，形近,，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn),。

2,、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫,，讓學(xué)生在一開始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,，課文采用擬人的手法,，讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,，從而能更好地理解本文,，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊,。

3,、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影,、音結(jié)合優(yōu)勢(shì)及動(dòng)畫功能,，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀,、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫,，相信學(xué)生看了動(dòng)畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了,。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,，提高學(xué)生理解記憶的能力,。

4、在教學(xué)生字的時(shí)候,，通過對(duì)課文中句子的講解而滲透句不離詞,，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字,。

5,、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)和能力：

⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞,。

⑵通過多種方式朗讀,、感悟課文;背誦課文，積累語言,。

2,、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段，并背誦,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

在教學(xué)方法上,，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,、表情,、動(dòng)作來記住字形，理解字義,。體驗(yàn)法,。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情,。此外還有以讀代講法,，讀中感悟法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí),。

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。

1,、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長個(gè)丑樣子,，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子,?！蛞环N鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,，“多頻道”地運(yùn)作,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬,。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

2,、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼,。

3,、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字,。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊,，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,，孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,，通過激發(fā),，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué)。

(二)初讀課文,，識(shí)字寫字

1,、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小,、有趣的課文了,。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時(shí),，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字,、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。

自學(xué)要求：

a,、借助拼音讀通課文

b、自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音,，記住字形

c、尋找答案,，深入思考

2,、在反饋中分三步走：

a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步,。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準(zhǔn)備字謎,，如：水車千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子,，石子,，教學(xué)(瓶、石),，做喝的動(dòng)作(喝),，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,，“喝”和“渴”是形近字,，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口,，口渴需要水,。

b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

c,、學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、指導(dǎo)書寫“可,、石,、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河,、右,、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長,，豎鉤起筆不在橫的最右邊,，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

(三)解疑讀文感悟

1,、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難,。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí),。

2,、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,，心情又怎樣?集體,、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。

3,、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,，并充分利用課本資源,，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論,、分析,，得出“水不多，瓶口小”等原因,。面對(duì)這些困難,，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著,，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花,。

“不行，不行,，烏鴉已經(jīng)很渴了,。”“烏鴉到處都找遍了,，才發(fā)現(xiàn)的,。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā),，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了,。孩子們通過矛盾的斗爭,，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,，幫助別人,，又發(fā)展了思維,，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

(四)指導(dǎo)朗讀,，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情,、更自然了,，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作,、表情,，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路,，又有利于學(xué)生的背誦,。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝——喝不著

想辦法——放石子

水升高------喝著水

烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

小學(xué)一年級(jí)語文說課稿課件 小學(xué)一年級(jí)語文說課稿萬能篇十五

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言,，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事,。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌贰６嗤芩麄儾煌诙吣?！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元，它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用,。 這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。于是,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲 目”,；（2）正確 ,、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

2 、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的思想感情,。

3,、 能力性目標(biāo)

以初讀 、精讀 ,、有感情地朗讀 ,、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生自身的朗讀能力,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀特點(diǎn),，生動(dòng)有趣,，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn),。

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn),，依據(jù)教材特點(diǎn),，擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 ,。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,，以及教師豐富的表情 、動(dòng)作等,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，使學(xué)生醉于境中，開心學(xué)語文,。2 以讀代講法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng),、活潑的課堂。因此,，教學(xué)中,，我不越俎代庖,，多讀精講，以讀代講,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn),，在讀中積累、內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法,、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次，多視角的讀：如初讀,、精讀,、表演讀、個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀、師生合作讀等,。

讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

2,、合作探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們?cè)鯓幼鳟?？”等等,。在講到動(dòng)物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí),，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

3,、聯(lián)系生活法

語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等,?！闭n堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高,，一下說出了“蛇,、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物,。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,，取得了良好的教學(xué)效果。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手，說說你們會(huì)畫些什么,？你們會(huì)畫這么多畫,，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家,，不用顏料不用筆卻能畫出畫,，太神奇了！想去看看嗎,？如此設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,，板書課題,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,，畫出生字,，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，可采用自由讀,、學(xué)習(xí)小組讀,、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),，讓學(xué)生迅速記住生字,。

三、讀通課文,，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀,，讀完評(píng)議——小組賽讀——師生合作讀。

四,、圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1、激情范讀,，引生入境,。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一,、二句,，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動(dòng)物，讀出小動(dòng)物來到雪地中的歡快心情,。

2,、合作學(xué)習(xí)，解決問題

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么,？怎么畫？

（2）它們畫的畫為什么不一樣,？

（3）青蛙為什么不參加,？哪些動(dòng)物也要冬眠？

（4）仿照書上問答句式,，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

（如：狗熊為什么不參加,？它在洞里睡著啦！）

4,、形式多樣,，感情朗讀

通過師范讀，生帶動(dòng)物卡片讀,，小組賽讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀,。

演示課件：老虎等動(dòng)物雪地作畫

引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家,，他們畫出來的畫會(huì)是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動(dòng)筆畫一畫,。

好的板書是文章精華的體現(xiàn),，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,，我設(shè)計(jì)了如下板書：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖