作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇一

復(fù)述故事情節(jié),，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

同學(xué)們,，你在生活中遇到過哪些困難,？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,，可七嘴八舌地議論，也可插話,。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的。

①默讀文章

（過渡）要整體把握課文內(nèi)容,，理解中心意思,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

教師出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、故事過程,。

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）

b．復(fù)述要求（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié)）

學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評論（可小組交流,，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出重點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程,。

②情境采訪

（跨越時(shí)空,，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費(fèi)城。）

各位觀眾,，這里是美國費(fèi)城廣播公司新聞會客廳,，我是主持人喬治。就在昨天,，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢,？就坐在同學(xué)們中間,。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

▲請問小亨特,，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖,，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？如果不是父親的幫助,，你能順利脫險(xiǎn)嗎,？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

▲請問小杰利,，你是亨特最要好的伙伴,，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時(shí),，你為什么不留下來,？你回去之后做了些什么？

▲請問亨特父親,，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí),，你心疼嗎,？對于大人來說，這懸崖并不高,，你為什么不直接上去把孩子抱下來,？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問,，最后主持人總結(jié),。）

（過渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢,？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理,？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問題,。

出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？

b．這件小事給你哪些啟示,？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題,。

教師小結(jié)：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理,。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會聰明起來。

（過渡）同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劯惺堋?/p>

問題：聯(lián)系生活,，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,，實(shí)現(xiàn)理想的？

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,，可小組交流,，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小,，教師都要鼓勵）,。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》篇課文,，給你留下什么思考呢,？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,?！白咭徊剑僮咭徊健?，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

①學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？

②課外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇二

1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,；

2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

一、課堂積累,，開拓視野

1. 師出示名言,，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步,，無以致千里,；不積小流，無以成江海──荀子

二,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷,。那么,，面對困難，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去呢,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

三、檢測字詞,，掃通障礙

1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞,；生領(lǐng)讀；師糾正,。

2. 教師點(diǎn)出一些詞語,，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣,、頭暈?zāi)垦！?/p>

四,、通讀課文,，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷,？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試從文中找出。

2. 從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上,？

五、研讀課文,，培養(yǎng)能力

1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述。

2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；

b.把握文章的故事情節(jié),；

c.盡量用自己的話。

3. 復(fù)述課文,，師生點(diǎn)評,。

4. 師找出一些語句：嗨，慢著,，,；我沒法──；再見??；如果你想待在那里，就待著好了,。,；不用客氣。,；我下不去,！我會掉下去，我會摔死的??；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a.用普通話,，做到字正腔圓；

b.明曉詞語和詞組,，做到停頓恰當(dāng),；

c.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感,，做到有感情地朗讀,。

5. 生朗讀；師點(diǎn)評。

六,、延伸拓展,，開發(fā)思維

1. 師提問：前事不忘，后事之師,。這件事雖已過去了,，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理,。

2. 怎樣理解這一哲理,？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例,，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo),，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)

3. 在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過什么困難？你是如何克服的,？從中受到了怎樣的啟發(fā),？

生分組討論2、3問,。

七,、課后小結(jié)，提出希望

1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步,。然后提出希望,。

2. 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步,，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇三

1,、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié),，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理,。

2、初步學(xué)會與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀,。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，不難作到,。

就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí),，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎,？

［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是美國作家莫頓亨特,，剛開始他非常怕死,，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛,，只要飛起來就行,。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭,，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù),，成了孤膽英雄,。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣,，采用了走一步,，再走一步，把大困難便成小困難,，逐一克服,，終于取得成功。

討論：同學(xué)們,，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

［明確］

１,、我很想家，很想回家看看爸爸,、媽媽,。

２、以前的我對父母依賴性很強(qiáng),，衣來伸手,，飯來張口。現(xiàn)在,，衣服要自己洗,，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了,，我想我會很快適應(yīng)這里的生活的,！……

［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會飛翔,，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來,，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上,；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中,，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會了飛翔,。

可見在困難面前,，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心,，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H,，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你,！”今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的,。

板書課題,，作者。

1,、生字詞語,。

2、默讀文章,，復(fù)述內(nèi)容,。

出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、故事過程,。

學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評論(可小組交流,，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),，要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn),。

3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上,，不管面對怎樣的困難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決,，終將戰(zhàn)勝巨大困難,，贏得最后的勝利。

4,、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎,？

千里之行，始于足下,?！献?/p>

不積跬步，無以致千里,；不積小流,，無以成江海,。——荀子

聯(lián)系你的生活,，講講你“吃一塹,，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享,，讓大家都變得聰明起來,！

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。［?lián)系生活,，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?］

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？

進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

1,、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2、你從這段話中讀懂了什么,？這段話中,，哪些語句讓你得到了啟示,，你能說給大家聽一聽嗎？

引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

討論：

1,、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？

2,、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架,，把“我”扶下來,，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法,，你更喜歡哪一種,？為什么？

3,、假如“我”的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素,。

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情,。

3,、體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理,。

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2,、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3,、讀課文2—3遍,，用簡短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

1,、默讀課文,，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、故事過程）復(fù)述,。交流復(fù)述得失,，記錄經(jīng)驗(yàn)。

2,、教師指導(dǎo),，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適,、情感把握準(zhǔn)確）

3,、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答,，教師點(diǎn)評）

（1）標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上,，面對困難“走了一步,，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思,？

（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理,？

4,、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn),？（2）評論杰利（3）評論四個(gè)孩子

面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的,？舉例說明,。“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難、化解困難的方式,，對我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義,？

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭,，但柳枝仍早早返綠,，一夜之間，新綠滿枝,，煞是可愛,。但我因?yàn)楦傔x課代表失敗了，心情很不好,，坐在椅子上,，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起,，柳枝歡快地笑著，跳著,，展示著自己,，眼角，眉間洋溢著無限歡樂,。我似乎聽到一曲柳哨的歌,，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會兒,，雖是這樣,，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空,。

就這樣,，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下,；年復(fù)一年地返青,，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理,。我看了許久,，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外,，看看柳樹,，用心去體會，你也會明白許多的,。

1,、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________,。

2,、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由,。

3,、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳,，實(shí)際上寫出了__________,。由此可見，本文明寫的是______,，實(shí)際上寫的是_________,，這是一種_________的寫作手法。

4,、文章結(jié)尾說“我”明白了許多,，據(jù)你看，作者明白了什么,？

__________________________________

1,、困難到來的時(shí)候，有的人因之一飛沖天,，有的人因之倒地不起,。——列夫,？托爾斯泰

2,、我過了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的,，乃是不管怎樣困難,，我都誠實(shí)地應(yīng)付過來了?！永锓蛉?/p>

3,、誰能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸,，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻,。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃,，也能磨去怯懦者不多的棱角,。

5、困難是懦夫回頭的便橋,，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇五

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞,。

2、有感情的朗讀全文,，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、理解重點(diǎn)語句,，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識,。

4,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。

1,、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2,、掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心。

1,、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,，把握文章的大概內(nèi)容。

2,、品味文中優(yōu)美語句,，領(lǐng)悟其深刻含意。

3,、借助于多媒體,、圖片等輔助性教學(xué)用具。

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難,、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步,，人生才能跨出一大步,。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,，提高學(xué)生的審美能力,。

第一課時(shí)

1、能夠整體感知課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想,。

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,，難免會碰到許多困難，比如,，父母突然下剛,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,，想和別人搞好關(guān)系,，人家卻不理你等等，面對這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的,。在困難面前,，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣,；有的人則毫不畏懼知難而上,，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,。

自由泛讀課文,，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（多媒體提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,，故事過程）

根據(jù)自由泛讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題,。（多媒體顯示問題,，學(xué)生自由討論,，自由回答）

1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事過程,，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容,？

（一）,、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）,、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ,，擺脫困境

（四）,、啟示（24）走一步， 再走一步

2,、合作探究：（投影儀顯示問題,，學(xué)生討論，自由回答,，教師點(diǎn)評）

﹙1﹚,、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折,。

﹙2﹚,、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣,。

﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來,，而是鼓勵“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難,、戰(zhàn)勝困難,。

﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況,。

明確： ①,、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去,，我會摔死的,！”

②、“看見了,?！蔽艺f。③,、父親說：“下來吧,，晚飯做好了！”

﹙6﹚,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

（四）、拓展延伸：

1,、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會 劉翔,、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化,、延伸。）

2,、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的,？

第二課時(shí)

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用,。

2,、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

1,、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用,。

2,、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

（一）,、檢查字詞（聽,、寫訓(xùn)練）

（二）,、研讀與賞析：

1,、學(xué)生自由朗讀,，劃出詳略描寫的句子,。

2、寫過程哪些詳寫,？哪些略寫,？（學(xué)生閱讀、討論解決,，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng),。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,。在寫攀爬懸崖過程中,，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫,。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫,，詳寫“我”的行動與心理,。

2、合作探究：﹙1﹚,、找出心理活動的句子并加以體會,。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖,，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”,、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦,！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”,、“全身麻木,，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈,、羞辱,、迷惘、悔意,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）,。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）,，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

﹙2﹚,、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的,?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難,，化解困難,，要就近起步，由易入手,，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

﹙4﹚、“屢次”什么意思,，說明了什么,？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

三,、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法,。

板書：

事 小 實(shí)

理 大 虛

“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難,、化解困難,，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗,，面對競賽的失敗,，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇六

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義

2,、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,，激勵勇敢精神,。

1、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié),。

2、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

1、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文,，借助工具書解決生字,、詞，了解課文大意,。

⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。

2、教師：

⑴ 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,，小卡片等輔助工具。

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服。

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時(shí),，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味,。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

至于朗讀教學(xué),，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來,，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟,。

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻,。第三次，第四次多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見)

今天,，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,，贏得最后的勝利,。

(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容,。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2,、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

⑵ 突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

⑶ 口齒清楚,，態(tài)度大方，條理清晰,，能正確表達(dá)感情,。

(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理,，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶,、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3,、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

(對一篇文章,，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀,。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng),。

2,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng),，感情真摯,。

促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。

2,、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,，揣摩我的心理變化,。

2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,，有什么目的?

3,、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

4,、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目走一步，再走一步的理解,。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會動作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸,、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動,、爬下,、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,，使他們主動介入審美的全過程,，感知美，體味美,。

3,、朗讀最后一段。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

1,、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受,，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑,，形成討論交流的過程,。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來?

2,、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性,。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué),，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶,，又訓(xùn)練了口語交際)

3,、經(jīng)驗(yàn)反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,，實(shí)現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,，比較與課文在內(nèi)容,、感情、語言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問題的方法,，再去閱讀新的文章,，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇七

1、 把握文章思想感情,，理解“走一步,，再走一步”的含義。

2,、 激發(fā)學(xué)生克服困難,、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

3,、 鼓勵學(xué)生多角度來理解課文,。

理解“走一步，再走一步”的含義,。

多角度閱讀課文,，拓展思維空間。

自學(xué)研討

莫頓·亨特,，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍,，做過空軍飛行員,。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù),。

(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

(2)釋義

訓(xùn)誡 嶙峋

納罕 啜泣

小心翼翼

1,、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題,。

故事發(fā)生的時(shí)間 ,，地點(diǎn) ， 人物 ,。

2,、 感知全文：

本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 ,、 的經(jīng)歷,。

其中 揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么,？

4那座懸崖有多高,，懸崖加有多高,？

5、我取得成功的心里歷程是： ,、 ,、 、 ,。

6,、找出景物描寫，體會它的作用,。

7,、如何理解“走一步，再走一步”的含義,。

1,、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么,？

2,、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎,，是如何克服的,，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

3你能挑戰(zhàn)自我,、取得人生道路重大成功,，你認(rèn)為有哪些因素？

1,、文中你最喜歡哪個(gè)人物,，為什么？

最不喜歡哪個(gè)人物,，為什么?

2,、如果你遇險(xiǎn)，你的父親會怎樣救你,，由此我們可以聯(lián)想到中,、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里,？你更贊同哪種教育方式,，理由是什么？

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇八

探究“走一步,，再走一步”的含義,。

【教學(xué)方法】

多角度探究學(xué)習(xí)法。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們再嘗試一種新的讀書方法,，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二,、掀書皮

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步,，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特,，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

三,、啃書瓤

1.默讀課文,、正音正字。

訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼

2.復(fù)述故事情節(jié),。

導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子,。

地點(diǎn):美國費(fèi)城,。

人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親,。

事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?/p>

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

3.整合寫作思路,。

全文共23自然段,，可分三部分。

第一部分:冒險(xiǎn),、陷險(xiǎn)(1-13)。

第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14-22),。

第三部分:感悟(23),。

4.歸納主旨。

在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利。

第二課時(shí)

一,、品書香

1.多角度探究課文,。

(1)“我”的角度,。

為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,，也記得母親的訓(xùn)誡,，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心,、虛榮心占了上風(fēng),，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬,、全身顫抖、冷汗直冒,、胸腔里冬冬直跳,、蹲、心驚肉跳,、哀求,、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏,、恐懼、疲乏,、全身麻木,、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài),。這里有被拋棄的委屈,，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘,，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意,。

“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移,、探,。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭,，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣,，前者是恐懼和傷心,，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣悅,，有被拋在石架上的.委屈,，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?

明確:第一步:帶著安慰的語氣說,，“下來吧,，孩子，晚飯做好了”,。沒有一絲著急,、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的,，你一定能下來,。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,。你能辦到的”,。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖,?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。

怎樣評價(jià)父親?

明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親,。

(3)“四個(gè)小伙伴”,、“杰利”的角度。

你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?

明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對的,。但他們同樣也是幼稚的孩童,，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性,。他們起了襯托“我”軟弱,、膽小的作用。

怎樣評價(jià)杰利?

明確:杰利是個(gè)懂事,、重友情的孩子,。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊,。

(4)寫法探究的角度,。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助,、極度恐懼,。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心,、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比,。也襯托了父親教育方法的智慧,。

(5)題旨解析的角度。

為什么以“走一步,，再走一步”為標(biāo)題?

明確:走一步,，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步，一小步,，然后一步一步走下去,，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段,。

導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫,、軟弱、委屈,、恐懼,、無助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕,、恐懼,、謹(jǐn)慎、信心大增,、欣悅),。

二、悟書道

作者從一件往事,，感悟到人生的哲理,，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟,，要善于從事件中悟到道理,。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛,，互相幫助,，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力,，而不是越俎代庖,。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的,，應(yīng)學(xué)會正確面對,。

4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望,、失去信心,。

師生合作，寫一首小詩作結(jié),。

莫頓亨特憶經(jīng)歷,， 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境， 父愛情深巧引導(dǎo),。

懸崖脫險(xiǎn)悟哲理,， 一步、一步慢慢走,，困難再大也無畏,。

三、布置作業(yè)

1.假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的小伙伴,，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇九

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),。

2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容,。

3,、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。

1,、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化,、生活化。

2,、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化,。

課型：語言教讀品味課

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開,。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷,。它還要進(jìn)攻,第三次,、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死,。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動,。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】

【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理,。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會,這是一個(gè)失敗的事例,。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。

二,、整體感受,把握思路

(一)朗讀活動

1,、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動）

【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

2,、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí),、體會。

〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速,、語氣,、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。

(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀,；

(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào),；

(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。

【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動】

【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分,。

【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

(二）認(rèn)識課文

1,、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識它,。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認(rèn)識課文。

2,、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:

(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概,。

(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。

(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?

（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?

〖指點(diǎn)(1),、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境和起因,；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

〖指點(diǎn)(2),、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括,。

〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容,、從人物,、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法,、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識課文,。

【先請同學(xué)們合作交流,分小組討論,；然后在全班合作交流,自由表達(dá)對課文的認(rèn)識；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】

【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)

【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行,。

【落實(shí)(4)】這是一篇:

※寫“我”的童年故事的文章----回憶性,。

※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性,。

※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動性,。

※通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。

※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性,。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長河之中,。）

三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言,。

文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意,。下面請大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。

【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識,?！?/p>

【落實(shí)】

※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果,。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)

※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰,?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn),，突出了它對“我”而言是高不可攀的,，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心,、揪心,。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）

※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠,?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情,?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)

※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接,、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了,。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài),。)

※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)

※“下來吧,孩子!晚飯做好了,?！边@是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定,。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的,。)

※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它,。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形,?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理,。)

※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中,。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí),。）

四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

2,、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落,。

五、熟讀背誦,積累語言,。

1,、背誦文中富于哲理的段落。

2,、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇十

1.知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法,。掌握灌,、峭、嘲,、納,、翼、遙,、攀等7個(gè)字,。

2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

3.思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難,，在困難面前不餒不躁,，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析論理及其詳略安排。

2.教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛,，即文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁,，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神,。

共2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要點(diǎn)提示1、2,、3,。

(二)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，每個(gè)人生活在世界上，難免會碰到許多困難,。在困難面前,，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達(dá)勝利的彼岸,，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，寫的是一個(gè)身體瘦弱,、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的故事,，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪,。

二,、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)

啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)

解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

三,、聽課文錄音一遍,，完成下列作業(yè)：

(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號。

(2)概括這件事的主要內(nèi)容,。(要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事,，說明了……的道理,。)

(3)記敘的順序是什么?(順敘)

根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè),，同學(xué)之間互相討論,，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下：

(一),、起因別出花樣去爬懸崖

(二)、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難

(三),、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

(四),、啟示走一步再走一步

四、自讀課文一遍,。思考：

(1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)

(2)劃出寫心理活動的語句,。

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫,。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動,，其他小朋友的活動則略寫,。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫,。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫,，詳寫“我”的行動與心理,。重點(diǎn)突出，主次分明,，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

五,、作業(yè)

(l)朗讀第三部分,。要體會不同人物的不同語氣。

(2)搜集三,、五條對待困難的名言,、警句，準(zhǔn)備交流,。

(3)思考課后練習(xí)二,、三。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動的詞語,。

2.領(lǐng)會這件事寓含的深刻道理,。

3.小結(jié),、交流(說話訓(xùn)練)

(二)教學(xué)過程

一、學(xué)生朗讀心理活動的語句,。然后加以分析,。

課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖,，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”,、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦,！?、“噪泣”、“恐懼和疲乏”,、“全身麻木,，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈,、羞辱,、迷惘、悔意,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”),。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”),，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

二,、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。

要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。(學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：

最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的,?！?

繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

隨后信心大增(“我能辦得到的”)

最后巨大成就感

整個(gè)變化過程有層次而令人信服,。

三,、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?

明確：不一樣。表面都是哭泣,，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜有對父親的感激,，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分,。

思考：(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請用文中語句回答,。

(2)“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答,，教師評點(diǎn))

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難,，要就近起步，由易入手,，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

③屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

五,、當(dāng)堂背誦最后一段。

六,、小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,，以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章,。

板書：

事 小 實(shí)

理 大 虛

七,、談話,、議論：

(l)“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難,、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說明,。

(2)交流搜集來的名言警句,。

(3)圖片：司馬光砸缸

小馬過河

要求口頭簡述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。

八.課外完成下列作業(yè)：

①課文后練習(xí)六

②作業(yè)本五,、七,、八、九,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇十一

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事,。

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理,。

1．樂于嘗試,，敢于冒險(xiǎn)。

2．培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3．化整為零,，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心,。

1．探究“走一步,，再走一步”的含義。

2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象,，獲得不同的感悟和體驗(yàn),。

課型：講讀型

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣,，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,，進(jìn)而理解人物和中心,。

2課時(shí)

投影儀、光碟

㈠本課目標(biāo)：

1．朗讀課文,，復(fù)述故事情節(jié),。

2．討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1．情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”,，問：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢,？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢？

2．課前熱身

⑴默讀課文,。要求提高默讀的速度,，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完,。分組展開競賽,，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容,。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市,？

——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

——爬懸崖一共幾個(gè)孩子,？其中有名字的是哪兩位,？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高,？

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分,，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

c．根據(jù)復(fù)述的提失,，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法,，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。

3．合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過來,。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”,？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊,。

互動2：在人生的道路上，面對困難,，“走了一步,，再走一步”是什么意思？

面對困難,，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè),，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？

把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的,，一步一步地戰(zhàn)勝小困難,，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

因?yàn)橄胫嚯x,，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了,。

互動5：你怎樣理解題目的含義,？

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利,。

4．達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）,。（ ）國作家,。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么,？

5．學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理,，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考,，善于從平凡,、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明,，生活也才會變得越來越有意義,。

⑵方法歸納

a．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，讀出語氣”。

b．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明,，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想,，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示,？

2．實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃,，對照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受,。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語,，并說明其作用。

我頓時(shí) ……我又照著做了,。 ……然后,， 。

作用：

②生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難,？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來,，在班上讀一讀,。

㈣板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀,，探究文章給我們的多方面的啟迪,。

㈡教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2．課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理,。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn),。

3．合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨,，還要進(jìn)行多角度的閱讀,，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟,。本文我們不妨可以從父親,、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究,。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的,？

鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來,？

這位父親深知,，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn),。他讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn),。

互動3：父親不來,，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦,？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利,？

他慫恿“我”爬崖,，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí),，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了,?！?/p>

互動5：如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng),，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,。互動6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子,？

還不懂事,，能同玩樂，卻不能共患難,。

4．達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡,。

② 正納罕 。

③暮色開始四合,， ,。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 ,。

⑥ 我的信心大增,。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎,？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久,？

5．學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零,、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn),，

⑵方法歸納：多角度地理解文章,，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活,，我們會獵取更多成功的機(jī)會,。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的,？

2．實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷,，突出其間懼怕的心理過程,。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子,。

㈣板書設(shè)計(jì)

“我”遇險(xiǎn)時(shí)

杰利：心里牽掛,、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘,、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步,，再走一步

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇十二

1、概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；

2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,，激,；

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,；預(yù)想

二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎,？遇到過什么；

師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那,；

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),；

來,，一起讀------明確了目標(biāo)，

1,、 概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2,、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

預(yù)想二：談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎,？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來,，你會不會想：那么長的文章怎么背下來,？升入初中以來，你覺得自己比較努力,，但成績總和別人有差距,；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步,，再走一步》,，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā),。 師：板書課題,、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者,。

師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

來,，一起讀------明確了目標(biāo),，接下來我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容,。

請同學(xué)們快速的默讀課文,，做到眼到、手道,、心到,。要求：

1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞,。

2,、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來,。

（課件出示字詞,，檢測讀音）

我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

搶答：

1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

2,、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

3,、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物,？

4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

5,、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困 難,？

6,、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

（1）,、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

(2 ),、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

（3）、人物：“我”,，內(nèi)德,、杰利五個(gè)小男孩、父親

（4）,、起因：無聊,，決定爬懸崖

（5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖,，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境,。

（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下,，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理,。

師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容嗎,？

3、抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容,。

（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn),？什么人,？做了什么事？有什么結(jié)果,？） 孩子們,，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多,。

通過概括故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。那么,，在這個(gè)過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

課件出示問題：

1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情,？你從那些語句中讀出的,？談?wù)勀愕捏w會。

師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來了,，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢,？請同學(xué)們自由組合，

分角色朗讀16--22段,。

2．思考：在脫險(xiǎn)的過程中,，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句,。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的?！?/p>

繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：產(chǎn)生巨大成就感,。

［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾,，從深深的絕望到有了信心,，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感,，作者一步一步走向了成功,，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長,。

1,、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多,，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn),？

請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子,。

（我提醒自己------的地方）

師：很好,，我們一起來讀這一句。

2,、通過這件事,，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”,，你是怎樣理解這句話的,？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的,。

生：我們還可以這樣理解,，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還是走好每一步,，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步,，再走一步,，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步,，一小步，然后一步一步走下去,，就是有天大的困難也能克服,。

學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲,？或得到什么啟示,？

面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進(jìn),，克服困難,。

千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會積累成大成功。

結(jié)束語：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過,，“生活對于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上,，我們只要走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會有收獲,。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你,，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸,。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：

同學(xué)們,，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中,，感悟出人生的哲理,，善于感悟，人就會聰明起來,。面對生活,，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題,，寫出你心中的感悟,。

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇十三

知識與能力

1,、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

過程與方法

1,、通過對重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式,、合作式,、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價(jià)值

1,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2,、學(xué)會在自己的人生路上,，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理,；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,，獲得教益,。

講讀法合作探究法

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

二,、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1.細(xì)讀課文7-15自然段,，把自己當(dāng)作文中的“我”,，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞,，想一想,，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情,。

交流：現(xiàn)在,，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上,，你的心情,？

句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）,，當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）,。（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能動彈。?/p>

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈,，有受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意,，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感,。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫,，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小,、懦弱,。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

b合作探究,，領(lǐng)悟人生哲理

2,、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,，揣摩“我”的心理變化,。完成下表

爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

移、伸,、探,、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

又照著做（移、伸,、探,、踩） 我能辦到的 信心大增

移、爬,、踩,、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣,？

4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示,，寫得好的我們將共同分享,。

三、多角度探究文本,，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角,，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分,。注意寫出人物的心理活動，同時(shí)人物的動作,、心理,、語言要符合身份。

四,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上,，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難,，經(jīng)受挫折，是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

板書設(shè)計(jì)走一步,，再走一步

莫頓亨特

走一步再走一步脫險(xiǎn)

毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的

大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、通過簡述了解課文內(nèi)容。

2,、能運(yùn)用賞析法閱讀課文,。

3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟,。

賞析我的脫險(xiǎn)部分,。

理解走一步，再走一步的含義,。

課前聽《真心英雄》,。

一、引入新課

剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,，沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難,。在人生的道路上,，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓,。亨特寫的《走一步,，再走一步》，看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的,。

二,、簡述課文，了解大意

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：

時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣,、人物,、起因,。

(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,，決定去爬懸崖)

2,、簡述課文：

師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

(學(xué)生簡述)

師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖,。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。

三,、直奔重點(diǎn),，賞析脫險(xiǎn)

(請一位學(xué)生畫簡筆畫，并畫上我)

1,、學(xué)生畫簡筆畫,，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處,。

2,、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱,。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,，而他為什么上不去呢?

提示：體弱多病、瘦骨嶙峋,、母親的勸誡,。

師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來,，只能孤零零地坐在那兒,，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上,，孤零零一個(gè),，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人,，這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響,，冷颼颼、陰森森,，這時(shí)你感覺怎么樣，心理怎么想的?

(學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

3,、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕,，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié),，我們來共同賞析這一精彩部分,。如何賞析呢?

⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

① 自問,。

② 賞析,。

結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等,。

語言：修辭方法,、描寫方法、遣詞造句等,。

③ 領(lǐng)悟,。

⑵ 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

① 問題：

a,、環(huán)境描寫暮色蒼?；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

b,、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?

(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

c,、你的朋友是誰?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

d,、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來,。

板書：

走一步，再走一步,。

e,、為什么說我有了巨大的成就感?

(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)

板書：

巨大成就感，親歷艱險(xiǎn),，戰(zhàn)勝自己

f,、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

g、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊?，再走一步的理解?/p>

學(xué)生可以自問自答,，也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題,。

② 賞析：害怕心理的描寫,、環(huán)境的襯托、心理的變化,、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過,。

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣,。讀出爸爸的鼓勵語氣,。

教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀,，體會父親的引導(dǎo)之法,。讓另外一個(gè)學(xué)生說當(dāng)時(shí)我的心理變化,。

板書：

恐懼萬分、毫無信心,、有了信心,、信心大增

(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

③ 感悟：

學(xué)生暢談。

從四個(gè)角度：我──如何面對戰(zhàn)勝困難,。

父親──如何教育子女,。

杰利──如何對待朋友。

寫作──詳略,、描寫,、觀察。

教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕,，因?yàn)槿魏我粋€(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難,，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了,，成功了,。

那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

(配樂齊讀最后一段)

同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步,，再走一步,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了,，還要把你的這些感受告訴你的朋友們,。

四、作業(yè)

1,、背誦課文最后一段,。

2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上,。