范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

23鳥的天堂教學(xué)反思篇一

一,、

這個(gè)過(guò)程是每次學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)和容易，他們通過(guò)讀書就能夠理清順序,，大致了解文章的寫作內(nèi)容,。因此在教學(xué)這步時(shí)，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決,。

因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥的天堂》,，那么鳥的天堂究竟在哪里呢？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，他們才會(huì)明白。因此,，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里,，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號(hào),？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,，還明白了作者把鳥的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說(shuō)的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,，只是這次作者沒看見鳥而已,。最后，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),。

這部分可以說(shuō)是文章精彩之處,。昨天作者沒看見鳥有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說(shuō)明了鳥的天堂名副其實(shí),。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí),，主要讓學(xué)生自己讀名自己說(shuō)，看作者都從哪些方面寫了鳥,，學(xué)生從“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的熱鬧,。接著，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,，讓他們?cè)谛〗M里表演當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,，最后引導(dǎo)學(xué)生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥?！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。”

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語(yǔ)言也非常美,，作者的感情全身心的投入，情也美,。因此在學(xué)完后,，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動(dòng)作來(lái)寫的方法,。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,，一幅有鳥活動(dòng)的情景,，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美,。通過(guò)完成練習(xí),，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育 。

23鳥的天堂教學(xué)反思篇二

小學(xué)生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，透過(guò)形象思維的引路,，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟,。

我透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料,，初步認(rèn)識(shí)后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí),，也能說(shuō)得有聲有色，到達(dá)了必須的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受潛力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方,，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國(guó)的樹,！”

對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換,。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”,、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好？在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái),，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng),，陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯,，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

23鳥的天堂教學(xué)反思篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。教學(xué)時(shí),，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的情感……

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng),、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。

23鳥的天堂教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文具有重要的工具性和人文性,，學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對(duì)全文描寫美麗的景色所吸引,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí),，提出疑難問題,，帶著問題來(lái)讀課文,，學(xué)生們通過(guò)自讀自悟,，能用自己的語(yǔ)言概括出作者兩次來(lái)到鳥的天堂所看到的不同景色,，能找出描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子,。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了,，并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來(lái)共同交流，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學(xué)生們沒有帶著感情來(lái)讀課文,，如第一次作者來(lái)到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當(dāng)時(shí)心情怎樣呢,？第二次作者來(lái)到鳥的天堂時(shí),，他的心情又怎樣呢？學(xué)生們只說(shuō)出由失望到高興,，但在讀時(shí)語(yǔ)氣中還欠缺了許多,，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文，對(duì)理解課文會(huì)有很大的幫助,。

二是學(xué)生缺少對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解,，而忽視了回到課文中來(lái)理解這個(gè)詞,。

三是回答問題時(shí)不能用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來(lái)讀,，缺少總結(jié)性的語(yǔ)言,，如在敘過(guò)描寫鳥多的熱鬧場(chǎng)面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案，沒有用自己的語(yǔ)言總結(jié),。

針對(duì)以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學(xué)語(yǔ)文時(shí),，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時(shí)間,，做到邊讀邊畫邊理解,。

二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺(tái),，進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力,。

23鳥的天堂教學(xué)反思篇五

小學(xué)生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,，透過(guò)形象思維的引路,，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,，加深感悟,。

我透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料,，初步認(rèn)識(shí)后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的`評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥的特寫景頭時(shí),，也能說(shuō)得有聲有色，到達(dá)了必須的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受潛力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方,，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國(guó)的樹,！”

對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換,。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”,、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好？在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái),，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。

這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng),。

23鳥的天堂教學(xué)反思篇六

《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1.小組間交流,、配合不夠。小組交流時(shí),，對(duì)問題的研究還不夠深入,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高,。另外，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo),、評(píng)價(jià)力度不夠,。

2.朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的方法,，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,。看來(lái),，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,，否則就會(huì)因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強(qiáng)的地方,。