人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇一

一,、

這個過程是每次學習時,，學生就要做的，因此學生學習起來和容易,，他們通過讀書就能夠理清順序,，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學這步時,，我一般采用學生自學和小組研討解決,。

因為作者的題目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢,？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會明白,。因此,，在學習寫大榕樹這部分時，我讓學生反復(fù)朗讀課文,，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里,，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號,？這樣學生不僅學到了作者按照整體到部分的寫作方法,，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,，只是這次作者沒看見鳥而已,。最后，讓學生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn),。

這部分可以說是文章精彩之處,。昨天作者沒看見鳥有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實,。因此在學習這部分文章時,，主要讓學生自己讀名自己說，看作者都從哪些方面寫了鳥,，學生從“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的熱鬧,。接著,，我讓學生站在作者的角度去觀察鳥，讓他們在小組里表演當時熱鬧的場面,，最后引導(dǎo)學生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥,。”和“昨天是我的眼睛騙了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,。”

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語言也非常美,，作者的感情全身心的投入，情也美,。因此在學完后,，我讓學生再次欣賞朗讀，學習作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法,。

課后練習是課堂學習的延伸,，我讓學生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,，一幅有鳥活動的情景,，這樣學生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美,。通過完成練習,，資料,、課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，同時也對學生進行了熱愛自然,，保護環(huán)境的教育 ,。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇二

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報,。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢,？如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1.小組間交流、配合不夠,。小組交流時,，對問題的研究還不夠深入，運用語言的能力也有待提高,。另外,，老師對學生的作品指導(dǎo)、評價力度不夠,。

2.朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的方法,，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對語言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀,，以及對某些重點句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學生學習用心性，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他務(wù)必的教學程序,，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強的地方。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇三

小學生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,，透過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟,。

我透過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文資料,，初步認識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,，學生神情專注而投入,，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中,，仿佛身臨其境,，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色,，到達了必須的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑,，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度,。

如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方,，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹,！”

對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學生用其他詞來替換,。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”,、“晃動”等,，用哪組詞更好？在討論,、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來,，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動,，課文把微風吹動,，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機勃勃的感受。

這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯,，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,，促使學生語感不斷地增強。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇四

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章,。教學時,，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,，尊重學生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學生學習：

在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

這是一篇訓(xùn)練學生朗讀的好課文,。在教學引導(dǎo)學生“品讀”,。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀,、談感悟,，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解,，促進學生主動,、生動、個性地學習和語感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟,。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇五

小學生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟,。

我透過讓學生反復(fù)誦讀,，獲得課文資料，初步認識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,，把學生帶進一種特定的`評議環(huán)境中，學生神情專注而投入,，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,，學生已學沉浸在期中,，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時,，也能說得有聲有色,，到達了必須的效果。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑,，在教學中,，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨,、欣賞,，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹,！”

對于“顫動”,、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學生用其他詞來替換,。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,，用哪組詞更好,？在討論、比較中,，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來,，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動”是短促而頻繁地振動,，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,，不但美麗而且動靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受,。

這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯,，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,，促使學生語感不斷地增強。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇六

語文具有重要的工具性和人文性,，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》,，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

這節(jié)課的學習重在讓學生預(yù)習，提出疑難問題,，帶著問題來讀課文,，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子,。從課堂效果來看，學生們真正地進行預(yù)習了,，并且把預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥,，當時心情怎樣呢,？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢,？學生們只說出由失望到高興,，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文,，對理解課文會有很大的幫助,。

二是學生缺少對重點字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個詞學生們只根據(jù)自己的理解,，而忽視了回到課文中來理解這個詞,。

三是回答問題時不能用自己的語言來總結(jié)。學生們只照搬書上的內(nèi)容來讀,，缺少總結(jié)性的語言,，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結(jié),。

針對以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學語文時,，應(yīng)做到以下兩點：

一是給學生創(chuàng)造出充足的讀書時間,，做到邊讀邊畫邊理解。

二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力,。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇七

新課程的學習觀倡導(dǎo)改善學生的學習方式,，由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。正是學習方式的轉(zhuǎn)變,，才有了《鳥的天堂》這一課教學的精彩片斷,。如果還是傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上聽老師講,，啃教科書,，死記硬背，問一答一,，我大概永遠教不到“為什么用句號”這個問題,，因為我的腦子中就不存在這個問題，學生又如何會知道呢,？而正是“自主,、合作、探究”新的教學方式在課堂中的運用,，才使課堂活了,，學生思維活了，學習的知識也活了,。學生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識,。

本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去很多光彩,。新課程標準中指出：學生的學習活動應(yīng)該是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。而學生問題的提出正好是他們主動參與學習,、個性需求的表現(xiàn),，因此在課堂教學中教師應(yīng)當尊重學生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值,，更能培養(yǎng)學生的主體意識，使學生真真正正成為學生的主人,，真正實現(xiàn)學生,、教師、文本之間的對話,，增加學習的興趣和樂趣,。

新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學生，怎么衡量和看待學生,。以往,，我們把成績優(yōu)秀,、聽老師的話的學生視為好學生。在新課程改革的今天,，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學成績不好,，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足,。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學生嗎,？因此，我們應(yīng)尊重學生,，尊重學生的個性差異,，尊重學生的獨特體驗，給每個學生展示自我,、獲得成功的機會,。在課堂中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，培植學生的個性,，讓學生學會肯定自己,、展示自己，使每個學生都成為健康發(fā)展的人,，成為天才,。

五上鳥的天堂教學反思 鳥的天堂教學設(shè)計反思篇八

在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話,，設(shè)計這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽,，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛,，圍繞課文內(nèi)容和中心,，想像鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后,，孩子們的思維活躍了,，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服,?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩,！”“這里的農(nóng)民真好,，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂,！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動,、棲息，就像在天堂里一樣幸福,！”

創(chuàng)設(shè)視聽情境是我們用來激發(fā)學生創(chuàng)新的有效手段,。課堂上,，我借助于音樂這種手段，創(chuàng)設(shè)新穎的視聽環(huán)境,，把學生帶入所學情境之中，激發(fā)學生的濃厚興趣,，點燃他們的創(chuàng)新火花,。學生在這樣的情境之中，學生對語言文字產(chǎn)生真切感,、親切感,，通過受到的感染加深對所學知識的理解，通過在特定情境下對語感的體會,，從而達到“言傳”與“意會”的統(tǒng)一,。

在語文學習中可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案,。我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度,，充分利用學生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考,、討論的情境,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，學會從不同的角度,、不同的層次去思考問題，解決問題,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。我創(chuàng)設(shè)上面的這種問題情境可以讓學生多角度,、多層次地思考問題和解決問題,，既使學生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學生領(lǐng)會到文章的中心思想,；既發(fā)展了學生的智力,，又培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力。

巧妙的設(shè)計情境會使你的教學更加精彩,，會讓學生思維更加活躍,，會起到你意想不到的教學效果。因此,，我在以后的教學中要創(chuàng)設(shè)更多的情境來提高學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。