總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學習,。

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇一

課堂效率尤為重要，本學期努力抓了課堂內(nèi)的效率,，增強課堂內(nèi)的容量,，提高課堂內(nèi)的訓練效率。根據(jù)學生的生物鐘合理地安排教學內(nèi)容,，運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習,。面向全體學生，依托中間兼顧兩頭,，布置不同要求的作業(yè),，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求,，好的要完成得“好,、準、快”,，中間的要完成得“好,、準”，中下的只要完成好就行,。

畢業(yè)班級的學生,，自學的能力必須練出來，要依據(jù)教師教的方法,，以個人完成任務(wù)為主,，團結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣,。促使他們積極歸類知識,，在多看多說中掌握。針對新題型,，在老師的帶領(lǐng)下,，作一些典型訓練。

除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記,，注重實效，抓重點,，突破難點,，對詩詞作適當?shù)臍w類,，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用,。

從課堂內(nèi)開始嚴格訓練,，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書,、材料,、工具，充分體現(xiàn)學生學習的主動性,、主體性,，教師的指導性。運用瀏覽,、略讀,、細研等方法，在多讀中整體感悟,，快速理解課文,。在對文章進行整體的把握后，深入重難點,，細細體味,，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具,，而不是他們一定得記住的死知識。

課外注重培養(yǎng)大語文觀,，多閱讀欣賞各類文章,，增長見識，不斷提高閱讀理解能力,。從學生掌握的情況看,，現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié),?？焖偬岣邔W生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作,。

書寫仍然影響其得高分的一個直接原因,，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫,，但都堅持不了多久,，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣,，一直在難以糾正,，即使原來書寫好的學生,，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難,。因此,，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆,，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,，在多寫多練中增長能力。再次,，注重總結(jié)和歸納,，在老師的歸納總結(jié)性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處,，順勢引導，在相互模仿中得到提高,。

在今后的語文教學工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓進取,，20xx年語文中考成績爭取大面積的“豐收”,。

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇二

今年我任教初三（4）班語文，長期以來,，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視,，分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距,，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因,。作為一線語文教師,，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提高考試分數(shù)的同時,，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,，奠定其文學素養(yǎng)的根基。特別是九年級的下學期,，面臨的中考是語文學習的關(guān)鍵時期,，也是對成績重視的時候，我結(jié)合初一以來的一些做法,，配合中考復(fù)習,。下面就這一學期以來的語文教學加以總結(jié),，具體如下：

（一）反復(fù)操練，早做準備,。

語文是一門積累的學問,，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三,，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以,，要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。

我們一直以來就注重對文學,、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄,，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,，讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學策略,。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度,，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

（二）以“本”為本，充分利用教材,。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材,，按照人教版教材的體例,，有步驟有計劃地提初學生的能力。六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學,。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本,。

（三）作文練習分步進行,，講究多練。

在作文教學上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。每一篇作文都認真批改,，詳細講評，學生的寫作能力一步步提升起來,。

（一）擴展閱讀課外文言語段,。這是我們非常重視的一個方面，我們補充的課外小語段練習是為了調(diào)動學生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題,，檢測學生掌握情況,。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品,，同一題材或體裁的不同作品等,，引導學生課外自讀。堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（三）堅持寫每周一篇的作文寫作，教師抽時間做評講,，并推薦優(yōu)秀的作文書籍和適合中學生學習的閱讀報刊供學生拓展知識面,。

（一）初三第一學期，我們沒有急于進入復(fù)習,，課堂時間全部用來上新課,，作業(yè)以復(fù)習前四冊書所學的內(nèi)容為主，檢查復(fù)習效果,，不合格者單獨輔導,。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān),。

（二）專項復(fù)習,。包括文言虛詞,、實詞，古文化常識,，詩詞鑒賞等,，每項復(fù)習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

（三）在作文方面,，抽出課堂時間寫限時作文,，提高學生臨場作文能力。根據(jù)班級不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu)、材料,、語言等方面專項突破,。一學期下來的作文練習至少讓學生有話可說，教師的評講有了中考的針對性,，學生的理解接受在程度增加了,。

（四）時事話題討論。近年來的中考越來越注重考察學生的思辯能力,，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,，并讓學生在討論后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說話練習,，很好的練習了話語功能,。看似與應(yīng)試無關(guān),，占用了不少課堂時間,，實則大大提升了學生的思維品質(zhì)，這個學期的中考復(fù)習中的一些問題就迎刃而解了,。

（五）適度訓練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺,。

我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，則要歸功于我們團結(jié)一致的備課組,。三年來,，我們一直步調(diào)一致，不僅進度相同,，而且分工協(xié)作,，資源共享,。老帶新，新促老,，在統(tǒng)一的教學方案下,，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇三

我校初中學生入學時普遍起點低,、基礎(chǔ)差、差生面大,。針對如此現(xiàn)狀,，我們只有扎扎實實做好每一步，比別人更投入,，更用心,，才能實現(xiàn)目標。下面我代表上屆初三語文備課組談一點膚淺的體會,。

初三工作是學校的生命線,，學校各級領(lǐng)導極為重視。多次召開初三工作會議,。舉行每月一次的教學質(zhì)量分析會,，分析學情、教情,。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu),，中、差生面廣的劣勢,，制定相應(yīng)的教學策略,，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu),、中,、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢,，彌補劣勢,，努力達到理想的目標。特別是非典時期,，加之中考大改革,，在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作,，統(tǒng)一認識,，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段,，為中考作了充分的準備,。

二、集體備課,、集思廣益,，團結(jié)協(xié)作、共同提高團結(jié)協(xié)作,，營造良好的工作氛圍,，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們常交流經(jīng)驗,，彼此毫無保留,。他們總是言傳身教，及時提點,。因為我們深知團結(jié)協(xié)作,、齊頭并進是提高整體水平的保證。中考只考中,、英,、數(shù)，語文只考作文這一方向的確立,。使三門學科連軸轉(zhuǎn),，每天四節(jié)課，除了寫作文,，改作文,，就是講作文。其中的酸,、甜,、苦、辣是不言而喻的,。一切為了學生,，為了學生的一切，為了一切的學生",。已成為我們年級老師的工作目標,。這是我們的年級精神，更是樂中精神,。我想這也是我們成功的原因所在吧!

初三語文總復(fù)習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認為無論在常規(guī)教學,還是在總復(fù)習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規(guī)則,又超脫其上".找到總復(fù)習教學的最佳結(jié)合點以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點,。

(一),、全面提高學生語文素養(yǎng)是根本語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累,。"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

1,、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育,。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,，從而擴大他們的知識面,，提高其文學修養(yǎng)。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的,。到初三時,，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，老師只啟發(fā)和點撥即可,。

2,、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,，同時也是潛移默化,，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"(黎錦熙),。

3,、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上,，引導學生關(guān)注科學,、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學習的方法,。如:在學習《論格物知致精神》一文時,，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4,、作文積累。增加作文的訓練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生,，以幫助學生形成樂寫的習慣,。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化,，使學生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的.

(二),、提高學生應(yīng)試能力是關(guān)鍵語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,，如何進行有針對性的備考,，是提高學生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓練方案，提高學生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

2,、讓學生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場，便于學生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。如學生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié),，寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測,，各抒己見。

4,、課文復(fù)習考點化,。課文復(fù)習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述,初三語文教學和復(fù)習,應(yīng)著眼以下幾點:

1,、激發(fā)學生的自信心和自主性。

2,、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習階段,，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對性的短期效益訓練,，可以彌補語文學習和復(fù)習上的隨意性和盲目性,。

4、反饋應(yīng)該及時迅速,。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關(guān)注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學,。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,。也才能取得最終的勝利.

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇四

學期結(jié)束，回首過往,，幾多感動,，幾許遺憾，幾點不足和思考,。

這學期我從事九（4）班和九（12）班的語文教學工作,。開學初，經(jīng)過一段時間的磨合,，我和學生們建立了良好的師生關(guān)系,。在教學工作中，雖然有曲折也有困難,，但基本還是比較順利的,。我在與學生相處過程中，收獲了點滴感動,，值得收藏回味,。

這兩個班級中，都存在一些學習能力欠缺,、學習基礎(chǔ)薄弱的學生,。他們經(jīng)過半學期的學習，情況并沒有得到太多改善,。我想,，對于這類學生,，我應(yīng)該走進他們的心里，用更多的耐心,、更多的堅持和鼓勵去幫助他們,，讓他們走出自卑的陰影，勇敢地面對自己的不足,，堅強地戰(zhàn)勝學習上的困難,。

這學期在作息時間上有微調(diào)，一節(jié)課壓縮到40分鐘,，于是衍生出一系列的調(diào)整：比如教學內(nèi)容,、教學節(jié)奏、教學心態(tài)等等,。然而,，面對這樣的變化，我的適應(yīng)力顯得很弱,。較重的作業(yè)批改量也擠占了不少研究教材、精細備課的時間,。同時,，本學期的教學內(nèi)容很多，幾乎每節(jié)課都在趕進度,，這些都影響了課堂效率,。

我們幾乎所有的時間都在分析文言文，從字詞句的記憶,、文章的賞析到比較閱讀,，然而大量的時間和精力的投入并沒有換來理想的成績。脫離了課本資料,、脫離了老師的指導,，學生面對簡單的文言文依然束手無策。

我們在詩文默寫上也下了功夫,，然而令人無奈的是,，有些反復(fù)強調(diào)問題，就是糾正無數(shù)遍,，學生還是“執(zhí)著”地犯錯,，這是非常奇怪的“中學生犯錯心理”。

作文教學可以說是 “語文教學的盲區(qū)”,。很多時候我們在思考,、嘗試、探索 ,，然而卻不成體系,，其結(jié)果也是不盡如人意的,。

在和學生的交流中，我發(fā)現(xiàn)我校的學生除了少得可憐的課本知識以外,，幾乎對世界一無所知,。他們不聞國家大事，不知道文學藝術(shù),，不會闡發(fā)自己的觀點,，所以，他們會讀不懂文章,，也寫不出文章,。這對于學生，固然有被動的無奈,，對于我們,，卻有著更深的意味。

從近幾年的中考語文試卷來看,，其靈活度和創(chuàng)新度越來越高,，降低了對學生識記的要求，卻加重了對學生能力的考查,，體現(xiàn)了“生活即語文”的理念,。我想，語文教學是否也面臨著變革,？如果說“語文積累”是語文學習的基礎(chǔ),，那么閱讀和寫作就是學生語文能力提高的最終指標。而我們是否應(yīng)該突破課堂的拘囿,，引導學生從文章的淺層閱讀走向生活的深層閱讀,？是否應(yīng)該激發(fā)學生從被動的應(yīng)試寫作轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)意寫作？

我想,，作為語文老師的我,，應(yīng)該關(guān)注生活，充實自己,，不斷提高,，才能在引導學生的過程中發(fā)揮主導作用，起到示范作用,。

20xx年,，希望所有的錯誤留下，所有的遺憾銘記,。然后,，我們繼續(xù)背著夢想的行囊，奮勇前行！

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇五

《課程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面,，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查,、重視語言文字獨特的人文價值，關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟,、體驗和審美活動,，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,，但會很靈活,，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶,，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等,。另外通過研究《課程標準》就明確了復(fù)習的范圍,。如70篇古詩文以及10部課外讀物，例如（《水滸傳》《三國演義》）等,，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材,，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行,。備好課，努力提高駕馭課堂的能力,。

根據(jù)九年級11班的同學比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少的情況，我在備教法的同時也備學生,。備課充分,，吃透教材，就能調(diào)動學生的積極性,，上課效果就好,。掌控課堂節(jié)奏，留意學生反映,。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學,。因此上課一定要設(shè)法令學生投入,，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富,，翔實,。教態(tài)自然，講課生動,，難易適中,，照顧全部，就自然能夠吸引住學生,。所以,，每次上課，不管是多么地困乏,，都要在上課之前調(diào)整好自己的精神狀態(tài),，天天都要有充足的精神，飽滿的熱情,，讓學生感受到一種積極向上的情緒,，以這種情緒來感染他們。這樣,，學生上課就有了一股“勁兒”,，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀律時,，我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光,、或用簡單的語言及時提醒,，盡量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學中,，避免讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，影響教學效果。

語文是一門工具學科,，對學生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要讓眾多的基礎(chǔ)較差的學生學好語文,，就要讓他們喜愛語文，對語文產(chǎn)生愛好,。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學，也無法學下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章,，讓他們更了解語文,，學會欣賞語文之美，更喜歡學習語文,。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學也很有好處,。

在當前形勢下,，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度,，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微,，許多問題是老師講過訓練過的,，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾,，這也是我今后的努力方向,。

加強個人學習，研究武漢市最近三年來中招試題的基本形式,、考察方向,、中招考點等，規(guī)范學生答題,，加強與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,，做好對學生應(yīng)對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法,、經(jīng)驗和理論，運用到自己的語文教學工作中來,。

一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音,、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練,。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)—序”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬生序》）的復(fù)習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力,、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練,。在“寫作”塊中，今年命題指導明確指出材料作文是必考題型,，因此審題的訓練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓練中要先分文體,，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,，集中訓練幾次,。

九年級語文教學總結(jié)第一學期 九年級語文網(wǎng)課總結(jié)篇六

送走緊張繁忙的總復(fù)習之后，中考的鐘聲向人們提示：初三語文教學工作已經(jīng)結(jié)束,?；貞涍^去，總結(jié)經(jīng)驗,，對于搞好以后的工作是非常必要的,。

初三兩個班共52人。和其他學科一樣,，入學初語文基礎(chǔ)差的驚人,。本學期我堅持兩手抓：一是腳踏實地抓備考，二是抓緊培優(yōu)輔差,，堅持打基礎(chǔ),，抓閱讀，促作文,，取得一些成效,。

一，更新觀念,，抓好總復(fù)習,。初三語文總復(fù)習階段,，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性,，往往會造成學生,、老師功夫花的不少，能力卻不見提高,。因此我認為無論是常規(guī)教學,，還是在總復(fù)習階段，同樣要抓住它的"工具性"和"人文性",。既服從游戲規(guī)則,，又超脫其上。,。找到總復(fù)習教學的最佳結(jié)合點,。

以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點。

全面提高學生語文素養(yǎng)是根本,。語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容,。因此歸結(jié)起來就兩個字"積累",。“不是腹有詩書氣自華",，廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。

如何快速積累？我是這樣做的：

1,，從初三上學期開始就讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句,。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育,。以此擴大他們的知識面,，提高其文學修養(yǎng),。因為在短時間內(nèi)進行大量名著泛讀是不切合實際的,。所以只能如此。對于語文尖子生,，還要求他們學以致用,，多寫多練，教師面批面改,。

2,，注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高40分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上,，引導學生關(guān)注科學,、人文、自然和社會人生及歷史,、現(xiàn)實,、未來等科學文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。此外還大膽嘗試探究性學習的方法,。如：在學習《論格物致知精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異,，使學生思想的火花在課堂上盡情的迸發(fā),。

3，作文積累,。增加作文的訓練量,，每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學生,，以幫助幫助學生形成樂寫的習慣。

通過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽,、說,、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高,，從而為中考準備了實力,。。

二,，提高學生應(yīng)試能力是關(guān)鍵,。語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考,，是提高學生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,，應(yīng)針對中考具體情況,，設(shè)計多種訓練方案，提高學生應(yīng)試能力,。

1,、每星期的閱讀訓練，讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù),。

2、讓學生盡早接觸中考題型,。如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。因此，從初三年級的上學期開始,，每次月考我都依照中考題型來出題,。有時直接發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免中考時學生怯場,，便于學生的應(yīng)試,。

綜上所述，初三語文教學和復(fù)習,，應(yīng)著眼以下幾點：1,、激發(fā)學生的自信心和自主性。2,、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習階段,，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。3,、有針對性的短期效益訓練,，可以彌補語文學習和復(fù)習上的隨意性和盲目性。4,、反饋應(yīng)該及時迅速,。5,、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關(guān)注思考人生為學習的外延,，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學。雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗,，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部,。關(guān)注社會,、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文，才是終身的語文學習,，也才能取得最終的勝利,。

三，培優(yōu)輔差常抓不懈,，作文訓練重中之重,。從語言文字到篇章結(jié)構(gòu)，查漏補缺,，一年來從未停歇,。與此同時，高度重視作文教學,。提起作文訓練,，很多學生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思,，如何去下筆,。提到寫議論文，學生更是"丈二和尚摸不著頭腦",，感覺難以下手,。勉強完成了訓練，也出現(xiàn)了"前言不搭后語",，不知所云的情況,，甚至經(jīng)過了幾次訓練，我吃驚地發(fā)現(xiàn)在學生的作文本上,，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù),，寥寥無幾,。鑒于此，我進行了課后調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學生不知如何進行議論文的寫作,，87。7%的學生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來,，不知道如何恰當使用論據(jù),，甚至喪失寫作信心，有些"望文生畏",。我想了一些方法,，嘗試著去實行，以便調(diào)動和提高學生的寫作興趣,，再一次讓學生敢于提筆寫作,。

就學生寫作而言，經(jīng)過訓練發(fā)現(xiàn)了許多的問題,，進行了簡單的歸納和總結(jié),，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、行文不夠流暢,，語病太多,，很多錯別字。2,、論題的提出不夠合理,，甚至論點的提出不夠明確。

3,、論據(jù)少的可憐,，確切地講應(yīng)該是相當缺乏，而且不具有代表性,。4,、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索,，不能引起讀者的共鳴,。

經(jīng)過研究分析，找到了產(chǎn)生這些問題的主要原因,。首先,，很多學生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標準漢字,，然而這些學生自小接受粵語教育,，導致他們現(xiàn)在自然而然將"粵"字寫在作文中。因此，在學生作文中,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師不認得的別字,，經(jīng)過確認，我們才了解學生已經(jīng)習慣了,。

其次,，很多的學生不知道論點在一篇議論文中的"靈魂"作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，我們的學生不知道什么時候提出觀點,，有時觀點的提出不夠新穎、明確,。而且觀點的提出連學生自己都不知道是否正確、是否符合規(guī)律,，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學的主張,。

再次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志,、明星追蹤性質(zhì)的文章,，在學生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，而且了解的不夠深入,，在學生的寫作訓練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面,。最后，對于辯證的思想,，我們的學生是這樣解釋的"我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好",。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺,。因為他們平時就缺少刨根問底的習慣,，他們習慣于不求甚解。至此找到了事情發(fā)展的根源,。

針對在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,，我采取了一些改變現(xiàn)狀的措施?？梢赃@樣講,，"江山易改，本性難移",，實施起來感覺有一定的困難,，但是作為這一職業(yè)的從教者，我還是進行了一些大膽的嘗試,，以期達到改變現(xiàn)狀的目的,。

具體來講就是堅持多練。一是口頭練。如提供一個話題給學生,，讓學生即興準備,，可以商量，然后找一些學生進行當場表演,。一方面可以鍛煉學生的表達能力,，另外一方面，我們可以讓學生抓住關(guān)鍵,，提出自己對于問題的獨特見解和看法,。比如我們提出一個問題，談"勤學"和"效率",，學生結(jié)合自己的實際情況,，理解勤奮學習的重要性，列舉自己所知道的事例,，進行簡單的分析,，同時也可以從另外的角度去談及學習的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉,，明顯的感到學生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化,。二是讓學生評作文，找到不足,。

我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶,。首先學生自己評自己的作文，然后同學互相評作文,，找到文中明顯的不足,，讓學生學會評改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時,，會時時刻刻注意到類似的問題,，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學生可以互相學習,，學習別人作文中好的語言,，好的論證方法等。我覺得會評改別人的文章,，可能你自己就會寫文章,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒,，這樣他們才能夠不斷成長,，不斷進步。所以我認為這種方法對于學生的幫助很大,。三是積累名言和典型事例,。針對學生論據(jù)過于少的特點,，我發(fā)動了學生搜索很多的名人名言，并且讓學生進行課前的演講,，談?wù)剬W生自己對于問題的看法,，當然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學生的作文中很少出現(xiàn)一些名句,，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力,，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字,，最后找出一點時間全班進行學習和交流,。在用了這種方法以后，絕大多數(shù)學生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多,。組織學生收集論據(jù),，也是重要的活動。

論據(jù)是為文章的觀點服務(wù)的,，是為論證自己的主張服務(wù)的,。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學性,、典型性。針對學生的事實論據(jù)過少的特點,，我發(fā)動學生收集論據(jù),。分組也是一個辦法，但不是無目的的,，而是給每一個小組一個話題,，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學生一段時間,，讓他們有充分的準備,，再集中找一個時間，讓學生進行交流,。這種方法對于絕大多數(shù)學生而言,，可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據(jù),，全班分為五個組,，那么，每次學生進行交流的時候?qū)⒁莆諑装賯€論據(jù),，半年下來,，學生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話"眾人拾柴火焰高",，也可以說成是"資源共享",。四是要求學生利用優(yōu)越的家庭條件在電視和網(wǎng)絡(luò)上觀摩辯論比賽。俗話說"事實勝于雄辯"，但是在議論文中的確存在著辯證思維的過程,。而且我們的學生缺少這種思考問題的方式,。于是我提倡學生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗的人都知道,，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點,，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辯證思維,。而這一切正是我們的學生非常薄弱的,。例如這樣的一個辯題"玩物喪志"和"玩物未必喪志"，學生在作文中辯的不很理想,。在觀摩了辯論大賽之后,，學生在作文中的表現(xiàn)就大不一樣了。

有耕耘就有收獲,，付出的勞動可以說是已經(jīng)逐漸取得回報,。具體表現(xiàn)在：

a）學生寫作的積極性提高了。b）學生思考問題的角度多變,。c）學生的寫作內(nèi)容豐富了,。d）學生的欣賞水平上升了。在《盛興杯作文競賽》中,，初三年級和高一年級在一個競賽組,，密封試卷，流水評分,。初三年級榮獲一等獎1名,。二等獎4名。三等獎5名,，參賽10篇作文全部得獎,。回顧過去一年的作文教學,，全年級52人中,，作文進步最快的有：xxxxxxxx等等。

當然,，我的語文教學工作還存在著一定的不足,。如：兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重。有些知識點雖然教了,，但落實力度不夠,。再就是課外閱讀量嫌小，方法指導上也沒有緊緊跟上,。這些都是應(yīng)該強化之處,。