每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

第八課上課了教學反思 8的教學反思篇一

但是教學并不是完美的,，特此反思如下：

反思：

1,、在本次教學中，我重視以語言文字為本,，培養(yǎng)學生抓詞語來理解文章的能力,。

在學習課文第三自然段，寫蜘蛛結網過程的部分,。我先讓學生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神,，然后抓住文本語言精煉的特點，引導學生通過自讀,，

找出重點詞語,，來體會蜘蛛結網時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓練,，同時用學生自己的感悟來指導他們朗讀,。

2、培養(yǎng)學生的想象力,。

在本課的教學中,，為培養(yǎng)學生想象力，我通過創(chuàng)設多個語言情境,，促使學生進行語言與想象力的訓練,。

如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么?我給學生出示了相應的的插圖,，并且加上教師的語言情境作為先導,，學生較能展開想象，進行充分想象,，語言表達也較不錯,。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們,，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學生把自己當成布魯斯自己先練說,，給了學生人物角色來體驗,，給了學生語言環(huán)境來想象。這樣學生就有了角色定位和想象的環(huán)境,，能促使學生進行有效的,，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中,，把課文主要內容復述了出來,。在情境中境人互動,，實現人境融合的理想境界,。

3、在最后的拓展中,，我設計了讓學生思考：假如蜘蛛第七次就成功了,，布魯斯還會干第八次嗎?從而讓學生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學習他的精神,，重要的不是第幾次,，從而達到感情的升華。

4,、整個課堂教學,，我注重了聽、說,、讀,、理解的能力訓練，但是在寫的方面,，似乎沒有考慮到,，因此，課堂感覺好像少了那么一點,。

我相信,，通過不斷地實踐、學習,、改進,、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位,。我在今后的教學工作中,，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本,，組織課堂教學,，努力提高自己的教學水平。

第八課上課了教學反思 8的教學反思篇二

小學語文第五冊11,、《第八次》第二課時

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、憑借文本語言,，引導學生個性化閱讀，感受蜘蛛的品質,，體會布魯斯深受感動的原因,。

3、通過動員軍隊,、人民的語言訓練,，體會布魯斯堅持不懈的精神，培養(yǎng)學生正確面對困難的態(tài)度,，懂得“有志者,事竟成”的道理,。

1、感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神,；

2,、內化文本語言，發(fā)展學生語言,。

1,、這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起學習這篇外國故事——第八次(齊讀課題),。

2,、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一自然段的內容說一說,。

(為了抵抗外國的侵略,，布魯斯王子帶領大家英勇抗擊。)

3,、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經受著別國的侵略,，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的斗爭,，可是,，結果怎樣呢？請同學們打開書本,，讀一讀第二自然段的,。

1、根據學生回答戰(zhàn)爭的結果是怎樣的,。

師解釋“磨坊”：用人,、畜牲、水力,、風力轉動石磨,，代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方,。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了,，只能躲在磨坊里,，也表明他受到的打擊很大。

2,、什么是“唉聲嘆氣”,，“不斷地”呢？誰能學一學,。

3,、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后,，你的心情怎樣呢,？(請同學說說)此時此刻你會想些什么,？

4,、看來，對于這場戰(zhàn)爭,，王子已經完全失去了信心,，是嗎？(引出比較“幾乎”)

出示——對于這場戰(zhàn)爭,，他幾乎失去了信心,。

5、能讀好這一自然段嗎,？要把布魯斯的什么心情讀出來,？通過那些詞？

(抓住關鍵詞指導朗讀,、體會王子幾乎要失去信心的心情,。)

1、看來,，這場讓大家?guī)缀跏バ判牡膽?zhàn)爭肯定是徹底失敗了,。然而，世事常常會出人意料,，這場戰(zhàn)爭的結果又是怎樣的呢,？很快從課文中找一找。

2,、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了,。

(比較出示兩句話)——對于這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心,。

師：仔細讀讀,、想想,，你有什么疑問嗎？(學生質疑：為什么幾乎失去了信心,，最后卻又勝利了呢,？)

1、是什么原因使王子重新鼓起信心的,？請大家自由朗讀第三自然段

2,、出示第三自然段：找出蜘蛛結網過程的句子，同桌互相讀一讀

3,、指名答思：蜘蛛一共結了幾次網,？

4、第一次結網是怎么失敗的,。出示填空：一陣大風(),，絲()了，網()了,。

能不能改成“網破了,，絲斷了?！睘槭裁?/p>

5,、當它第一次結網失敗以后，蜘蛛是怎么做的,？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲,，()

6、這次結網又被風吹斷了,，第二次結網失敗了,，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次,？

7,、每次失敗后，蜘蛛都是重新開始,，但為什么沒有每次都一樣的寫呢,？(具體寫和概括寫)后面的幾次結網是怎么寫的？(就這樣……)(就是用這個詞來概括寫的)

8,、你覺得這是一只什么樣的蜘蛛,？(出示相關詞語：堅持不懈鍥而不舍)

讀好這些詞語

9、師：我還想用這句格言來贊頌它：(出示：有志者事竟成,。)你還想到哪些格言來贊頌它,？

10、感情朗讀

1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應呢,？請大家自由朗讀課文第四自然段,。

2、生答：他感動極了,。從哪看出他感動,？

3、看插圖：你看他攥緊了拳頭,，神情莊重的樣子,，你想此時他是什么心情嗎？他心理在想什么,？

4,、看來你們已經能體會布魯斯這時候的心情了，能讀好這節(jié)嗎,？

5,、布魯斯為什么如此感動？

6,、他是怎么做的,？(招集動員)

7、說話練習：布魯斯已經信心十足了,，可是那些受盡戰(zhàn)爭迫害的士兵和人民還意志消沉,，請你想像一下,，當時布魯斯會怎樣說才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗,？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們,，我的兄弟們,，讓我們一起來干第八次吧！)

8,、王子最后成功了嗎,？

(出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)

1,、如果王子的第八次抵抗又失敗了,，會怎樣做呢？(學生明白,，王子以后不管遇到什么困難,，都不會放棄)

2、再次出示詞語,、格言(生齊讀)

1,、其實，我們的生活中也有很多這樣的例子,，舉例科學家的故事

2,、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢,？交流

3、最后祝愿同學們在成長的道路上勇敢面對困難,，堅持不懈,，取得最后的成功。

1,、搜集關于堅持不懈的故事,。

2、搜集幾條關于堅持不懈的名人名言,。

七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心

蜘蛛結網 受到啟發(fā)

我也要干第八次 終獲成功

有志者事竟成

教學中注重學生詞語和有關名言的結累,，感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神。學生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”,，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中,，讓學生在課文的情景中,，把自己當成文中的人物來思考、來動作,。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗,，他自己也負傷后，幾乎失去了信心,。對于課文中一些重要的字詞,，通過朗讀，讓學生深入地去體會感受,。如：唉聲嘆氣,、不斷地、重新,、一連,、終于……通過朗讀讓學生進入角色，進入課文的情境,，學生才會對課文會有比較深刻的領會,。再讓學生來談談自己的理解，說說自己的感受,。學生進行了創(chuàng)造性的理解,，我覺得這樣做符合學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的,。

最后讓學生想像練習說布魯斯的動員演說,，無疑也是讓學生對課文中蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神的理解和體會。

第八課上課了教學反思 8的教學反思篇三

《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗,，在他幾乎喪失信心,、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗,，但不放棄,，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難,，持之以恒的精神所感動,，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役,，終于趕跑了外國侵略者的故事,，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

“我也要干第八次,！”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他為什么要干第八次,？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點段落第三,、四段,，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考,，如果你此時就是那只蜘蛛,，你會怎么想，怎么做,？那么你現在想對它說什么呢,？以激起學生的興趣，加深學生的體會,，為第四段布魯斯的“我也要干第八次,！”作鋪墊。

此時展現在學生面前的是一位自信,、堅決、生機勃勃的王子,，那么之前的他也是這樣嗎,？由此過渡到一、二自然段,，讓學生通過對比,，更加明確他前后變化的原因，加深對第三,、四段的理解,，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決,。自然地引出了課文的最后一段,。

這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思,。首先,，我認為對本課的設計思路比較滿意。其次,，導致課堂失敗的原因,，我認為有如下原因：

1、備課時只備教材,，沒有備到學生,，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。

2,、作為教師,，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣,，使課堂死氣沉沉,，學生注意力不集中，效率低下,；缺少教學機智與應變能力,。

3、學生課堂知識不扎實,。課的第一環(huán)節(jié)是預習第一課時所學的生字詞,，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關,；朗讀不到位,，在學習課文時，許多學生不能完整,、流利,、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙,，也透視出第一課時教學的不成功,。

看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗,，語文作為一門工具性學科,，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求,，不僅要有深厚的知識底蘊,，還要有內涵修養(yǎng),，更要有處理教材、調控課堂的能力,，可自己到底做到了多少呢,？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師,，只有學習,、學習再學習！

第八課上課了教學反思 8的教學反思篇四

《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事,。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心,。后來看到蜘蛛結網,，受到啟發(fā)，振作精神,，經過第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利,。

語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為,。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！兜诎舜巍芬晃脑诒磉_上一波三折,，故事情節(jié)隨著人物的命運跌宕起伏，既有屢戰(zhàn)屢敗的沮喪,，也有屢敗屢戰(zhàn)的堅強,。文中既有對人物動作、神態(tài),、語言,、心理的直接描寫，同時人物的情感又潛伏在文字背后,，讓人感覺其中暗潮涌動。因此,，我把本課的教學重點設定為：1.憑借具體的語言環(huán)境,，理解課文內容,，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn),、不懈斗爭的精神。2．通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情,。3.利用課文空白,，發(fā)揮想象，并寫一寫布魯斯的心理活動,，深化蜘蛛結網帶來的啟示,。

在語文閱讀教學課上，必須引導孩子品詞析句,、咬文嚼字,。在品和析的過程中，讓學生領會到文本所要表達的言外之意,、弦外之音,，讓學生發(fā)自內心的與文本的思維、認識,、情感產生共鳴,，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此,，在本節(jié)課的教學中,，我注重教給學生方法，引導學生抓住關鍵詞句,，并通過多種形式的朗讀進入角色,，進入課文的情境，從讀中去理解,，去感悟,，受到情感的熏陶。

如教學第2自然段時,，我首先引導學生畫出體現布魯斯王子心情的句子,，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關鍵詞體會布魯斯王子的內心。在“對這場戰(zhàn)爭,，他幾乎失去了信心”中,，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果,，弄明白布魯斯雖然傷心難過,，但是內心深處還是抱有一絲希望的，他還是非?？释苴s跑外國侵略軍的,，從而進一步體會文章語言的精煉,。

課文的第三自然段是文章的重點，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因,。因此在學習第三自然段時,，我先讓學生自己默讀，畫出蜘蛛并不灰心的句子,，然后圈畫自己感受最深的詞語,，品味出蜘蛛織網的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓,、永不言棄的精神,；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶,，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備,。

課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺,，是語言文字形象直觀的反映,，能加深學生對課文語言材料的感悟。學生往往看圖比讀文更有興趣,，學生看著圖片,，如見其人，如聞其聲,，印象更為鮮明,、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網的過程,，感動極了,。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎,？你從哪里感受到布魯斯信心十足,？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯表情激動,，左拳緊握,，右手隨時準備拿起武器參加戰(zhàn)斗，目光堅毅,。我又讓學生加上動作,、表情，入情入境地讀一讀,，然后在老師富有激情的描述中再次齊讀,。這樣學生與人物同呼吸、共命運,，設身處地融入角色,，在體會到當時王子布魯斯的信心和決心的同時,，自己的內心必定也經受了一次洗禮,。

反復朗讀課文后,，我發(fā)現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲,，讓學生為教材去補白,，既能培養(yǎng)學生的思維能力及語言表達能力，也能讓學生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感,，豐富和完善學生的精神境界,，實現“語言”和“精神”的統(tǒng)一。于是,，在教學過程中,，我為學生創(chuàng)設了幾處想象說話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的,？他會想些什么呢,？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎,！我七戰(zhàn)七敗,，還有什么臉面面對我的子民哪！”有的說：“嗨,，我們已經這么英勇了,，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎,？”有的說：“嗨,！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了,！”……這些話,，把當時王子那種落魄，那種無奈,，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致,。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網失敗了七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功,，此時,，他心里又會想些什么？在這樣的空白處引導學生大膽想象,，營造出了一種氛圍,，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾,，感覺到一個真實的,、有血有肉的王子形象就站在自己面前,。

布魯斯看到蜘蛛結網七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功后又會想些什么呢,？這時,，我讓學生結合《補充習題》上的題目，完成寫話訓練,。這樣,，既深化了蜘蛛結網帶來的啟示，又檢驗了學生對所學知識的運用,，實現了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一,。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業(yè)發(fā)現，孩子們是真正讀懂了文本,。有的學生寫：“蜘蛛結網遇到了重重困難,，可它并沒有放棄，仍然勇往直前,，我也要干第八次,！”有的這樣寫：“想不到一只小小的蜘蛛都這么執(zhí)著，在困難面前毫不灰心,，難道我一個堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎,？我也要堅持不懈地干下去，直到成功為止,！”有的寫：“蜘蛛結網一連失敗了七次,，可它一點也不灰心喪氣，每次都重頭干起,。世上無難事,，只怕有心人！我也應該像蜘蛛一樣,，永不放棄,，相信我的第八次一定能成功！”聽著,、看著學生個性化的發(fā)言,，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心,，體會到了人物的心境,。

1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學,，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考,。”激情可以調動學生的熱情，激活課堂,，提高教學和學習的效率,，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。而在這堂課中,，我還沒有完全投入,，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學生,，用熱切的動作去激勵學生,，所以學生的情感也沒有得到最大限度的激發(fā)，一定程度上影響了學習效率,。

2．在讓學生寫一寫布魯斯的心理活動的環(huán)節(jié)中處理還不扎實。學生交流自己所寫的內容,，老師應作必要的點評,，還要給學生充分的時間與同桌交流，并再次修改,。這樣互相取長補短,，才能真正提高學生的書面表達能力。

3．教學機智和課堂應變能力明顯不夠,。在教學第3自然段讓學交流“哪些詞語讓你感受最深,？從中你覺得這是一只怎樣的蜘蛛”時，老師的引導不夠清晰,，所以學生的體會也不夠深入,。由于在這一部分花了比較長的時間，所以后面寫的環(huán)節(jié)就比較匆忙,，沒有落到實處,。其實，如果把課文最后一個自然段的教學舍去放入第三課時,，這樣會有更充分的時間讓學生去寫,，去交流。

縱觀今天的這節(jié)課,，我深深感到：作為一名語文老師,，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養(yǎng),，更要有處理教材,、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢,？在以后的教學實踐中,，我一定要不斷地去學習，更深入地去鉆研教材，鉆研學生,，錘煉自己的教學基本功,，深刻地反思，努力提升自己的教學水平,。

第八課上課了教學反思 8的教學反思篇五

蘇教版小學語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事,。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗,，幾乎喪失信心,。后來看到蜘蛛結網，受到啟發(fā),，振作精神,，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍,，取得了最后的勝利,。這課教學，我覺得以下幾點值得總結：

一,、讀

古人云：書讀百遍,，其義自見，強調了讀書的重要性,。在語文課堂上,，我始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色,，進入課文的情境,，才能不斷地從讀中去理解、去感悟,、去受到品性的熏陶,。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈,，永不放棄的精神,，因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己讀,，讀的時候在感觸深的地方作標記,；接著讓學生抓住關鍵詞句品味出蜘蛛織網的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓,、永不言棄的精神,；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶,，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備,。

二、看

布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了,。這時我充分利用文中插圖,，引導學生仔細觀察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢？學生凝神注視,，看到了此時的布魯斯左拳緊握,、右手隨時準備拿起武器參加戰(zhàn)斗、表情堅毅,。我從學生鏗鏘有力的描述中知道他們已經體會到了當時王子那種必勝的決心,，自己的內心必定也經過了一次洗禮。

三,、 想

從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作,，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學習中我引導學生對布魯斯這個角色進行體驗,，帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界,，去想他所想。

在第二自然段中,，我讓學生抓住“唉聲嘆氣”進行角色體驗。引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么,？在體驗中讓學生感受布魯王子當時那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情,。

在第四自然段中，我讓學生抓住布魯斯的所思所想進行角色體驗,。言為心聲,，語言是從人物心里流淌出來的，當看到書上的圖片,，聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次,！”時，引導學生展開想象,，說說當時的布魯斯心里在想什么,？從而讓學生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的,、有血有肉的王子形象就站在自己面前,。

在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍,，讓學生入情入境,，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。

四,、說

有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應,，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊,，動員人民起來抵抗,。”又是一個空白點,。教學中我抓住這一空白,，設計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽想象,，為布魯斯發(fā)表演說,。我先讓學生在小組里議論，然后全班交流,，比比誰的演講最能打動人,。這樣一來，學生不但進入了角色,，而且也進入了課文的情境,，加深了對課文的感悟能力，增強了學生的口頭表達能力,，晉升了學生的思維創(chuàng)新能力,，為學生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺,。

五,、寫

教學接近尾聲時，我安排了寫的練習,。蜘蛛結網的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者,，你會對他們說些什么？把你說的話寫到下來就是一句名言,，并把你的名字寫上,。學生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了凈化,。最后在熱情洋溢的交流“名言”中,，學生相互影響，相互鼓勵,，為形成正確的人生觀打下了基礎,。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學習的高潮,，還實現了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一,。