在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文說課稿篇一

《詠雪》選自《世說新語?言語》,，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末,。《世說新語》文筆簡潔明快,，語言含蓄雋永,，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安,、謝朗,、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才,、詠絮才”等典故,。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”,，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情,，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景,。所以,，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息,。

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文,，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難,。所以,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵,，并努力創(chuàng)造氛圍,，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象,。

2,、掌握“俄而,、驟、欣然,、差可擬,、因”等文言詞語；

3,、情景再現(xiàn),，走近古人講論文義的情境中。

1,、檢測掌握的作家作品情況,，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2,、同伴互助,，解決疑難詞語，并歸納整理,；

3、師生共同表演,，講論文義,，再現(xiàn)故人讀書的情景。

發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力,，感受文化故人的情操，感受文化魅力,。

掌握文言詞語,。

情境再現(xiàn)，講論文義,。

1,、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀,，注意字音,、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音,。

2,、同伴互助，解疑答難,，掌握字詞,，老師引導(dǎo)歸納整理。

3,、師生共同分析人物形象,，全體參與表演,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

1,、熟讀《詠雪》,，了解大意，劃出自己不懂的詞句,；

2,、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

圖片展示“可嘆停機(jī)德,，堪憐詠絮才,。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞,，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事,。“詠絮才”講的是什么呢,？今天讀完這個(gè)故事,，我們就知道了。

提醒學(xué)生注意“互助”,、“歸納”,、“再現(xiàn)”等詞語?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義,、再現(xiàn)情境】

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空,；

2,、補(bǔ)充：魯迅的評價(jià)，《世說新語》分的門類,，《陳太丘與友期》選自《方正》門,、《詠雪》選自《言語》一門。

【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】

1,、讀：字音,、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后,，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】

2、譯：提出疑難字詞,，同伴互助解決,。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況,，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識,，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何,，既而,，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然,，黯然”,。

4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子,。

5,、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成,，歸納本課的古今異義詞,、判斷句、人物稱呼,、成語“柳絮才高”,，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。

6,、拓展閱讀：展示材料,，老師解釋“謝公、謝玄,、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋,，最后學(xué)生直譯,。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而,、至,、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的,，可檢測學(xué)生的知識遷移能力,，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”,，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情,。

1、師生共同確定：時(shí)間,、地點(diǎn),、天氣、事件,、人物,。重點(diǎn)在人物上,，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語,，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn),、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色,，其他同學(xué)扮演“眾兒女”,，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”,？

2,、創(chuàng)造條件，師生表演,。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好,，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”,，可以用學(xué)過的詩句,，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句,。

3,、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句,。

4,、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰,？【李清照】

5,、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”,。

a：1,、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2,、積累詞語,；

b：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記,。

反思：我以為,，一堂課就像一篇文章，有鋪墊,，有懸念,，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡,，有升華,，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整,、行文嚴(yán)密,、首尾呼應(yīng)、過渡自然,，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”,，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀,、想象,、拓展，都是學(xué)生才華的展示,，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”,，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中,，我力求一種詩意的表達(dá),，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò),。

七年級語文說課稿篇二

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容,，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明,，語言準(zhǔn)確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng),。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識,。

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,；重視情感態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和人生觀,。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１,、理清課文內(nèi)容,，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的.能力,；

３,、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４,、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,，體會中國文化的博大精深,；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片,、影碟機(jī)等

根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高,，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn),，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外,，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié),，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展,，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認(rèn)識,，豐富知識的積累。此外,，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié),，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識,。

四說教學(xué)程序

本課分兩課時(shí)完成教學(xué),。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情,。下面我詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片,，同時(shí)提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn),？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力,，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來,，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊,。

２,、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題,，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征,，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片,，讓學(xué)生討論,、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序,，及由整體到局部,、由主到次分層介紹的方法。

３,、學(xué)習(xí)課文的語言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動是課文語言的一大特點(diǎn),，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是,，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題,，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一副美麗的圖畫,。”一句中“似乎”能不能去掉,？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等,。讓學(xué)生們共同討論,，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點(diǎn),。這樣,，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識,。

４,、拓展,、延伸

考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征,。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會祖國文化的博大精深,，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。

５,、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后,、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識,。

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡潔明了,。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫 總——分

說明順 主——次

語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動 整體——局部

七年級語文說課稿篇三

1,、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文,。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇,；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù),；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù),；《竹影》中的繪畫藝術(shù),。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力",、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美,；認(rèn)識到美在生活中無處不在；

2知識和能力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法,。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,，定為教學(xué)難點(diǎn)。

本課主要使用誦讀法,，提問法和討論法,。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀,；從方式上看,，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會課文情感,，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,，讀出散文味,，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,，我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理,，設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法，四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成，分別解決課文的整體,、自主探究,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法,。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問,、探討，不失為一種好方法——這是討論法,。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

在當(dāng)今信息時(shí)代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲,，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教,。"因此,，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,，意美的同時(shí),，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法,。 整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動腦、動口,、動手的活動,。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動,，把全班分為十六個(gè)大組,，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性,，收到較好效果,。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī),；提倡"不動筆墨不讀書",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

第一步,、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,，穿越高山、丘陵和平原,；人生又如一棵大樹,，沖破外殼、阻攔和遮蔽,。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢,？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦,，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中,。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎,？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真,、童趣吧,！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛,，開啟學(xué)生形象思維,。）

第二步、簡介作者

1請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐；

2教師展示兩張豐子愾的漫畫,，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn),。

初步感受

中國畫的特點(diǎn)。

第三步,、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

2教師出示生字,、詞和讀音，探討問題,。（"書讀百遍,其義自見,。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心,？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣,。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過渡語：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來,，有感情的朗讀,，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組不能解決的問題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲,，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課,，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力,。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出,。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑,，通過畫圖的對比,，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,，去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增強(qiáng)了語文課的容量,，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益,。）

第六步,、延伸拓展。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文,，應(yīng)向生活拓展,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，在共同的交流切磋中,，人人參與說話，互相溝通,、互相合作,，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng),，這也符在合活動原理,。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,，用一句話說說自己的收獲,、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生,，可教師總是有千萬個(gè)不放心,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想,、意蘊(yùn)打動了學(xué)生的靈魂,，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié),，讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華,。）

第八步、布置作業(yè)

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,，暢談自己的教育構(gòu)想,。

七年級語文說課稿篇四

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長,，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來越淡,，于是,，讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文,。通過對《本命年的回想》的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,，能多留心,，多觀察，多思索,，多積累,，學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活,，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度,，提高文化品味和審美情趣,。作者通過回憶幼時(shí)過年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫,。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的人生態(tài)度。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首,，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解,，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。本班學(xué)生回民占90%,，沒有過年的親身體驗(yàn)，只是通過周圍漢民生活,、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體來了解過年，所以,，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較難,。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,，感受鄉(xiāng)土文化,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。3,、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動傳神的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括文中所寫過年習(xí)俗,，體會其中的文化內(nèi)涵。2,、品位生動傳神的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗,，體會其中的文化內(nèi)涵2,、能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問引導(dǎo),、講解評價(jià),，串聯(lián)全課教學(xué)。

說教法1,、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達(dá)能力,。2、朗讀法：“熟讀百遍,，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解,。

說學(xué)法1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書,。2,、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識,。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動腦,、動口、動手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”,。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。

(一)營造氛圍導(dǎo)入新課

1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主,，許多同學(xué)肯定會對老師說,，我們是回民，不過春節(jié),，對這些節(jié)日也不感興趣,，這種想法是不對的，因?yàn)槟慵仁腔孛?，更是中華民族的一份子,，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該去了解它,，認(rèn)識它,。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答,。2,、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué),。春節(jié),，對中國的老百姓來說，是一件相當(dāng)重要的事情,，每到春節(jié),，人們會用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對節(jié)日的喜愛,。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫,。

(二)走進(jìn)作家教師簡介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文,，回答這樣三個(gè)個(gè)問題

(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛,，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來?

1、解題：本命年,，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年,，每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)),，這篇文章是作者六十歲時(shí),，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛,，有感而發(fā),。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子,、瞌睡)

3,、本文先寫二十四節(jié)氣,，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛,。

4,、舊時(shí)過年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

七年級語文說課稿篇五

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事,，編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級下冊第五單元,。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事,，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,，學(xué)習(xí)勇于探索精神。

(二)三維教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

本文是文言文,，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞,，學(xué)會翻譯課文,，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識目標(biāo);此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象,，與文本和人物對話”的理念要求,，我把“通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題,，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神,，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo),。

“積累文言詞語,，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”,。

七年級的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神,，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文,，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握,，學(xué)習(xí)的方向也大致明確,。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠,，翻譯能力不是很強(qiáng)?？傮w上學(xué)生的語文知識能力較好,，但在語文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象,。

“讀”是我課堂教學(xué)的主線,。學(xué)生是課堂的主人,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,。

1. 朗讀法?！皶x百遍,，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。

2. 討論探究法,。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力,、討論合作能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,。”優(yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際,，本課特?cái)M用如下學(xué)法：

1. 誦讀法,。

2. 圈點(diǎn)法。

3. 討論法,。

六,、說教學(xué)過程。

(一) 視頻導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣(4’)俗話說：“情由景生,，疑由心生，趣由疑生,?！币虼恕?dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我精心設(shè)計(jì)如下：

1,、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的人?”,，由此引出課題,，簡介《山海經(jīng)》,。

2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說說所知道的神話故事,，初步了解神話的特點(diǎn)。

(二)整體感知,，疏通文意(13’)

主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)完成,。

1.四讀是：① 錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié),。②學(xué)生齊讀,，檢查糾正。③小組比讀,，讀出氛圍,。④個(gè)人試讀，讀出情味,。 2,、輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問的字詞,，并與同桌合作解決,，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文,，其他人點(diǎn)評,。

3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢,，再個(gè)人試背,，探討出背誦記憶的妙招。

(三),、探究品味,，深化主題(13’)

1、合作探討,，品人物：①夸父“棄其杖,，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人,，你怎么看待他?

2,、體驗(yàn)反思，悟情理：①從夸父身上,，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)? ②今天,，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

(四),、比較積累,，拓展延伸(7),。

為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填?！?。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索,，去追求,，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法,、內(nèi)容,、主題上有何共同點(diǎn)?

七年級語文說課稿篇六

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個(gè)名人單元,。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,。教學(xué)這一篇課文,，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，過程和方法,，知識和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路,，深入理解課文的思想內(nèi)涵,，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中,，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來說在名人單元,，而且又是一篇文言文,，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng),，可以說是文言文的工具性和人文性決定的,。）1知識目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容,，了解一些文言的實(shí)詞,、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言,，分析對話,，體會人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

1、總得來說,，“教學(xué)千法,，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少,，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀,、誦讀,、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合,。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想,，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn),，注重朗讀,，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解,，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要,。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性,、人文性的統(tǒng)一,，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字,、詞,、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三,，閱讀的基礎(chǔ),。2。,、情境設(shè)置法,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文,。

3,、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用,，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法,，自主、合作,、探究來自行解決問題,。教師則引而不發(fā),，學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理,。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法,，字字落實(shí),。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，更忽略了文言文的人文性,。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的,。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式,、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方法,，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚,，不如授之以漁,。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求,，使其自得，從中悟出解詞的方法,。第二方面,，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義,。

（1）導(dǎo)入新課：三國時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重,，但他卻不愛學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來勸說他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ,，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍,，其義自現(xiàn),。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀,、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上,，簡單回顧,。可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒,。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問題,。1,、齊讀課文，對文中的生字,、詞,、句進(jìn)行解疑。2,、請部分學(xué)生朗讀,，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈,，難道,。辭,，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官,，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說,，有沒有接受,？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來,？

不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文,，同學(xué)之間合作、討論,、探究）學(xué)起于思,，思起于疑,，要有懷疑精神,。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。要求學(xué)生借助注釋,、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,，提出疑問,，師生共同解答，這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題,，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化,。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的,。2呂蒙的改變,，從哪里可以看出來？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境,，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言,、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題,?？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫,，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難,，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度,？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時(shí)的心態(tài),。呂蒙的話課本交待不多,，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅,、懇切 卿言多務(wù),，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿

1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程,，卻讓我們見證了他極大的變化,，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話,，體會說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

士別三日,，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

2,、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同,？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義,，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確,，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言,，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，有利用記憶的鞏固。

（三）拓展遷移

有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，所以要學(xué)以致用,。這兩個(gè)問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移,，做到鞏固新的,，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累?？梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子,，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉,。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀,，合作探究這兩篇文章說明了一個(gè)什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句,。

（四）師生小結(jié)

可以在學(xué)生總結(jié)的前提下,，老師進(jìn)行補(bǔ)充,，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維,。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”,、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感,。5作業(yè)布置,，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練,。

《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán) 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴(yán)肅 驚贊

責(zé)備

呂蒙

士別三日，即更刮目相待