每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

1,、教材的地位,、特點(diǎn)和作用,。

本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

因此,，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，有如下特點(diǎn)與作用：

（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,。文章關(guān)注動(dòng)物世界,，也就是關(guān)注自然,，關(guān)注人類本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2,、學(xué)情分析,。

一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng),。

本文故事性強(qiáng),，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但蘊(yùn)含的哲理較深廣,，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度,。

同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng),。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化,、系統(tǒng)化、細(xì)目化,、行為化原則,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)與能力：1,、理清并感受文中生動(dòng),、感人的情節(jié),；

2,、通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲,、舍己為人的“斑羚精神”。3,、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,，感悟文章的深刻主旨。

過程與方法：1,、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力,。

2、有感情的朗讀文本片段,，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情,。

3,、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文,。（第二課時(shí)）

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動(dòng)物自我犧牲,、舍己為人的可貴精神,，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”,，既培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,，感悟文章的深刻主旨,。

關(guān)于教法,，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。據(jù)此,，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量,；幫助學(xué)生走近文本,；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想,，開拓學(xué)生的思維,、啟迪學(xué)生的智慧,。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高,。

為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,，擴(kuò)大知識(shí)面,，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。

授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,，組織展開討論和交流,，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法,。

1,、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí),，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因）,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴,。

2,、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,，分析之前個(gè)別朗讀,，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯,，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！?本科課具體學(xué)法主要有：

（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁(yè)紙做感悟筆記,，便于整理歸類。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段,，品讀與傾聽,。

（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料,。

四、教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性、綜合性,，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),，所以確定以下教學(xué)步驟：

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍,。

（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上,。

（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。

1,、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭,，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在,，你就是趙宗祥，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣,？

個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,，齊讀,。

2,、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”,。出示課題,，齊讀。

有關(guān)斑羚的介紹,，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚,，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,，渾身是寶狩獵對(duì)象）

1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲,、腳步聲,、蹄聲，羚群逃至懸崖,。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發(fā)生了什么事？”

“遭遇何種處境??？”（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）

2,、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么,？

3,、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題,。

“斑羚群被獵人逼至懸崖,，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

4,、除此以外還提到了什么,？為什么要交代這些？

傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路,，后有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

5,、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),，接下來,，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想,，猜測(cè)下面的故事）

首先創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,，自然關(guān)注內(nèi)容,。

6、“在生與死的抉擇中,，有誰(shuí)不渴望生呢,？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容,，看看故事又有什么波折,？”

7、讀完課文后,，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事,？（指名復(fù)述）

其余同學(xué)仔細(xì)聽,，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。）

8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說說你讀完后的感受嗎,？

“感動(dòng),、壯觀,、慘烈……”

1,、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng),？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng),？”

（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩,，然后再班級(jí)交流,。

（2）學(xué)生發(fā)表看法。

可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

關(guān)于老斑羚的試跳：

是否老眼昏花,，逞能,？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為,？

關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

意味著什么,？為什么他們會(huì)這么做？

你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情,？

關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚,，你會(huì)對(duì)他們“說”些什么？

你又從中讀到了什么,？

關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動(dòng),？為什么？

從作者的描寫中,，你看見怎樣的場(chǎng)景,？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

它結(jié)局有哪些可能？

為什么不直接寫它跳崖,？

它應(yīng)不應(yīng)該跳,？

假如你是目睹的獵人,，你怎么看待它的消失？

注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀,，賞析后還要全班練讀,，指名讀。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示,；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等,，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨,，而多媒體課件的運(yùn)用,，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程,。

1,、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕,，是誰(shuí)造成的,？”

2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,，帶給我們的感悟是豐富的,。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn),。

“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話,。先在本子上試寫，再發(fā)言,?！?/p>

3、分享你的感受,。

（教師作為最后的參與者,，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

1,、危難中表現(xiàn)出來的智慧,、勇氣、自我犧牲精神,。

2,、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺,；人類需要自我反省,。

3,、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生,，視死如歸,。

4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn),、犧牲,。

5、為了整體的利益,，犧牲局部利益的精神,。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題,，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,，要求敘述清楚,、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn),。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情,、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡,！仿佛我們也變成一只斑羚,，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上,。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰,?！?/p>

有人說過，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,，如生活習(xí)性等,。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺,，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料,。

1、以四人小組為單位,，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào),，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編,。

2,、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度,，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,。題目示例：

《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,，然后按學(xué)習(xí)小組綜合,，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告,，這也是這一課的課后作業(yè),。通過一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義,。

1,、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題,。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）

2,、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多,，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力,、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專題,。根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句,。

“教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。”為了突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解,、想象,。2、情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解,。3,、以讀代講法。通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美,。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好,，“良好的開頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花,。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書,。

(二)自主探究,，尋找美

本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,，找出具體描寫荷花美的句子畫下來,，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,。

(三)匯報(bào)交流,，體驗(yàn)美

學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,，圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解,、感悟,。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,，然后有滋有味地讀出美,，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,，通過看圖理解，有感情朗讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰(shuí)來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀,。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、比讀,、評(píng)讀,、表演讀。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象畫面。在感受了,、體會(huì)了,、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫,，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美,。

(四)含情誦讀，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,，第三,、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。學(xué)生飽含激情，接讀第三段,。然后,，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì),，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí),，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中,，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美,，釋放了美,。

以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段,，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面,，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話,，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活,。這時(shí),，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花,，并為自己的美所陶醉,。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生,，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩(shī)篇,，接著,，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩(shī)人楊萬里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦,。之后,，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷,說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞,、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī),。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

《走一步,，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文,，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉,?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦,?！渡繁磉_(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考,?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取,。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊,、叢草等趣事,，有一種物外之趣。閱讀五篇文章,，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考,。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕,，只要我們堅(jiān)定信心,、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,，從眼前腳下做起,，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理,。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益,。

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始,，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中,，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。他們有理想，有目標(biāo),，有干勁,，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差,，因而一遇到困難,，或手腳失措，不知該咋辦,；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮,。總之,，他們大都不敢面對(duì)困難,，正視困難，積極思考,，從而找到解決困難的辦法,。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

根據(jù)前面對(duì)教材,、學(xué)生的分析,，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

過程與方法

在反復(fù)朗讀,、整體感知,、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法,；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法,。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解,、引發(fā)思考,。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法,；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟,；自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。

通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上,，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果以后,，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前,，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢,？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略,，詳略得當(dāng),。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

提出相關(guān)問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過程中,，“我”總共哭過幾次,？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文,。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中,，父親是怎樣指導(dǎo)的,？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ),。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的,，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么,？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨,。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1,，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考,。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確,，而且要做到停頓恰當(dāng),，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫,。

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,，從中得到的啟示,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益,。

學(xué)生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，合作精神。

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步,。然后提出希望,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,，是一篇自讀課文,。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》,、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù),；《竹影》中的繪畫藝術(shù),。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力",、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在,；

2知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3過程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性,。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的,。全文通過生動(dòng)形象的描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn),。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課主要使用誦讀法,，提問法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀,；從方式上看,，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感,，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，讀出散文味，欣賞,、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,，我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫,。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法,，四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成，分別解決課文的整體,、自主探究,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法,。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問,、探討，不失為一種好方法——這是討論法,。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀,、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時(shí),，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法,。 整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng),。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng),，把全班分為十六個(gè)大組,，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,，收到較好效果,。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī),；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

第一步,、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹,，沖破外殼,、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢,？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎,？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,，原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎,？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧,！板書課題,。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛,，開啟學(xué)生形象思維,。）

第二步、簡(jiǎn)介作者

1請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐,；

2教師展示兩張豐子愾的漫畫,，請(qǐng)同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。

初步感受

中國(guó)畫的特點(diǎn),。

第三步,、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,。

2教師出示生字,、詞和讀音，探討問題,。（"書讀百遍,其義自見,。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心,？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣,。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣,？找出來，有感情的朗讀,，并試著說明理由,。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),，在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛,、真摯,。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組不能解決的問題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲,，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力,，下面讓我們借這次語(yǔ)文課,，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,，請(qǐng)同學(xué)說說他們的不同之出,。（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多的解釋,，反而會(huì)越描越黑,，通過畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力,、想象力,，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的.熏陶,，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益,。）

第六步、延伸拓展,。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云,，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)？后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎,？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,，但有不能局限于課文,，應(yīng)向生活拓展,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，在共同的交流切磋中，人人參與說話,，互相溝通,、互相合作，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，這也符在合活動(dòng)原理。）

第七步,、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,，用一句話說說自己的收獲、感受,。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。（我們經(jīng)常說要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生,，可教師總是有千萬個(gè)不放心,。學(xué)生通過學(xué)習(xí),，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,，他們就能說出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華,。）

第八步,、布置作業(yè)

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文,，暢談自己的教育構(gòu)想,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章,，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事,，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不可主觀臆斷的道理,。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰,，故事性,、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,，還要注意把握文章內(nèi)在的條理,，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事,，知曉文章大意的能力,。

（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識(shí)的積累,。

（2）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

（3）通過復(fù)述故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,，從而把握文章所闡述的道理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3．重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀,，積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

難點(diǎn)：

（1）理解文章內(nèi)容,，把握文章所闡述的道理；

（2）學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法,。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,，這對(duì)我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容,，把握文章闡述的道理,。

1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式,、講解法,。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄,，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥,；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解,，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確,，提高效率,。

2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,。

本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法,、小組合作討論法、復(fù)述法,。

文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,，讀透意，體味文言的音律美，意韻美,，熟讀成誦,。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量,，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑,。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

本文用兩課時(shí)完成,，教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧,，有一個(gè)楚國(guó)人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍,，而是立即在船邊上做了個(gè)記號(hào),，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！钡却Ａ?，楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了,。幾千年過去了,，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍,，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候,，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案,。

（二）解決預(yù)習(xí)疑難,，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字，會(huì)的同學(xué)幫助解決,，組內(nèi)都不會(huì)的記在積累本上,。組長(zhǎng)分配生字，同學(xué)們分頭查閱,，用最短的時(shí)間互助解決,。）

（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解,。

2．解決難句方法同上,。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)，文言積累

1．作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書》總纂官,，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞,、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

2．讀準(zhǔn)字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理,，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去,？

（2）蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮，水不能沖石,，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深,，至石之半,，石必倒擲坎穴中。

（3）然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟,？

4.檢查朗讀,，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文,，讀出句中停頓,。

（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

各位評(píng)委,，位老師：

大家好,！

我叫周承坤，來自豐收中學(xué),。我說課的題目是《口技》,，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中第二冊(cè)第四單元,。這是第二課時(shí)，前一課時(shí),，我們主要預(yù)習(xí)了課文,，朗讀了課文，掃除了字詞障礙,；通過文下注釋初步了解了課文的大意,；理清文章的層次。

下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序,、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2,、教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義，一詞多義,，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

3、學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1,、朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法,。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論,。

3,、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔,，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo),。

1,、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

（一）、開門見山直接導(dǎo)入,，交待學(xué)習(xí)要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”,，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入,，直奔主題,。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過來,，只知教師講，學(xué)生記的情況,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的,。）

（二）、聽讀課文,，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

1,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來,。

2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的,，扣一句話,，一個(gè)字就可以把握全篇。）

（三）,、研究課文

1,、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句,，研究一下,。

2,、請(qǐng)你說話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式,，說說你的研究成果,。

3、請(qǐng)你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善,，主要表現(xiàn)在

①對(duì) 的描摹

②用 的烘托③

4,、請(qǐng)你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪,？請(qǐng)說說看,。

（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,，研究事物的一般規(guī)律,，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn),、落實(shí)字詞

1,、概括老師的示例,，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2、交流

3,、請(qǐng)你做做,，課堂訓(xùn)練

（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流,，以點(diǎn)江成面,，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識(shí)休系,。）

(五),、課堂小結(jié)

（六）、板書設(shè)計(jì)

對(duì)聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

道具

（七）,、時(shí)間分配

導(dǎo)入2分鐘

聽課文,，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘

課堂訓(xùn)練5分鐘

機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

1,、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主,、合作、探究的理念,。

2,、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好,！

今天我說課的題目是《馬》，下面,，我將從教材分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高,，若為自由顧,，二者皆可拋?！边@是人類追求自由的吶喊,，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn)。

1,。教材的地位,、特點(diǎn)和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位,，它體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)愛動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的選材非常好，有如下特點(diǎn)：

（1） 課文體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系,。文章關(guān)注動(dòng)物世界,，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),。

（2） 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說,、讀,、寫能力，形成良好的個(gè)性,，健全人格,，促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，從認(rèn)識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征,，了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,，表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：通過品位積累優(yōu)美的詞句,，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力;通過了解對(duì)比手法及其作用,，培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過“野生意義”和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文。

德育目標(biāo)：理解作者對(duì)野馬的贊美,，反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,，珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感,。

3,。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“,，既培養(yǎng)學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,，體會(huì)作者在文中的感情傾向。

教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)“動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動(dòng)和“馬”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,、的環(huán)保意識(shí),、社會(huì)責(zé)任感。

4,。教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生,，“關(guān)注人“是新課程的核心理念,，”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“。我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，或者是世界,、人類的大師和巨匠,，那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程,，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的感情,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,、啟迪學(xué)生智慧,。

教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景,，組織教學(xué),，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助,，共同提高,。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí),，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于 “馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)搜集和整理,，語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索,。

教師要組織學(xué)生展開討論和交流,，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),，指導(dǎo)認(rèn)識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！苯處熆梢赃m當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),，體現(xiàn)以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料,。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對(duì)比手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物,。

我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,、邏輯性,、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動(dòng)。所以確定一下教學(xué)步驟：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，馬的

生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化。今天,，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬 布封）結(jié)合注釋請(qǐng)學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補(bǔ)充,。

2,、有感情朗讀

⑴請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地,、有感情地朗讀全文,，在讀的過程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來。

① 學(xué)們?cè)谧x時(shí),，遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)說出來,。

② 師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀,，整理識(shí)記,。

⑵欣賞精彩的語(yǔ)段，領(lǐng)略文章的真諦

誰(shuí)能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,、有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好,？誰(shuí)再來讀你最欣賞的一段,？

3、整體感知課文

⑴,、我們已對(duì)文章有了初步的了解,，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片,，（多媒體顯示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬,？給大家一分鐘的準(zhǔn)備,，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組,，請(qǐng)按照句式“我喜歡 馬,，因?yàn)?”來陳述理由,，自由論說現(xiàn)在開始：

⑶、請(qǐng)喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因,？（馴良）同樣要求,，請(qǐng)字歡野馬的來概括,？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn),。

⑷、剛才,，我們對(duì)馬談了自己的喜愛之情,，那么，我們?cè)賮砜凑n文,，作者對(duì)這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢,？（同情、贊美）（師板書）這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想,，表達(dá)了他對(duì)自由精神的追求和超越,。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫法,？（對(duì)比）有什么作用,？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析,，揣摩語(yǔ)言,。

請(qǐng)你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子，并用“我發(fā)現(xiàn) 用得好,，好在 ”的句式來回答,？

5、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動(dòng)物園,，其“野生”是否是真正意義上的野生呢,？”請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組討論一下？從而進(jìn)行思想教育,，完成教學(xué)重點(diǎn),，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,。

6、拓展遷移（突破難點(diǎn)）

教師組織開展一個(gè)“馬”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),。

⑴ 座位分成兩大組為平安隊(duì)和普通隊(duì),，并推選出各組隊(duì)長(zhǎng)。

⑵ 選兩名工作人員,，一名記分員,，一名監(jiān)督員,。

⑶ 師宣布比賽規(guī)則： ①、我這有一個(gè)幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運(yùn)球,，請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)站在兩邊,，每題輪流摸取幸運(yùn)球，摸到黃色為先答題,，摸到白色為后答題,。

②、一般答題為10秒,，特殊題為60秒,。

③、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出,，倒計(jì)時(shí)5秒后由對(duì)方答,。

④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長(zhǎng)為對(duì)方讀題。

⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語(yǔ),、俗語(yǔ),、詩(shī)詞的知識(shí)競(jìng)賽題。

⑸宣布比賽結(jié)果,，同時(shí)送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)（多媒體顯示）以激勵(lì)學(xué)生,。

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,，然后按學(xué)習(xí)小組總和,，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后活動(dòng)的展開,，我相信一定可以解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù),。

7,、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

8、作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ),，因此,，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用對(duì)比的手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類與動(dòng)物的相伴而生,，生趣盎然,。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情,。濃濃親情,，動(dòng)人心弦,，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是,，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來,，“我”被逼無奈,，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,，傷心極了,。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面,，我們看到了一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情,。另一面，在成人的世界里,，許多人卻重財(cái)輕義,，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼,，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情,。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致,，布局巧妙,，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,。

2、提高朗讀能力,，深入理解文章內(nèi)容,。

3、 明辨是非,，學(xué)會(huì)與他人溝通,。

2,、提高朗讀能力。

過程與方法

1,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容,。

2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、綜合歸納能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情,；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,，獲得有益啟示,。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突,。

（四）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,，她們的世界觀,、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

（一）教法說明

本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法,。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的,、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究,，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo),。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

ppt1,、上課之前，播放無印良品的《朋友》,，上課鈴響,，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,，迎來花季雨季的少年,，感覺自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí),。在家這個(gè)溫馨的港灣中,，已擁有了屬于自己的一葉方舟,，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不,，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī),，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎,？今天,，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。所以,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,，獲得真實(shí)的體驗(yàn),，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離,，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中,。

在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況,。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）

怦怦樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

聽讀要求:1,、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言,，神態(tài)描寫句

2,、聽完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容,。

播放課文錄音,.

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么,？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜,，但帶著不可抗拒的力量,，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無奈,、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),，精彩的語(yǔ)言,，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀,。

［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我,、媽媽,、爸爸、 奶奶,、萬芳,、萬芳媽、敘述者,。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度,。

② 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的輕重,、緩急。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).

學(xué)生評(píng)價(jià),，說明理由,。

教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢,？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她,，而父母眼中是一件非常貴重的東西,，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。因此，在教學(xué)中,，我重視讓學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn),、交流中獲得知識(shí),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言,，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門,。

（四）研讀探究

在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非,，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來,，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）

辯論的規(guī)則、方法及要求,。

辯論要求:

注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理,。

根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得十分投入,，真是精彩極了,，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚,，使我振奮,！隨著歲月的流逝，你們漸漸長(zhǎng)大了，做事情開始有了主見,，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”,，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情,，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈,。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”,。正,、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù),！

矛盾出現(xiàn)了,，“我”應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生自由發(fā)言,，教師予以鼓勵(lì),。

ppt,金點(diǎn)子。向萬芳解釋清楚整件事的過程,，真正的友情是相互包容的,，萬芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通,，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對(duì)的,，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情,，要好好跟孩子講道理,。

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受,、體驗(yàn)和理解是最重要的,。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音,，尤其是不一樣的聲音,。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié),。我的目的是完全解放學(xué)生,。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ,；給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己去爭(zhēng)辯,；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇,。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂,。

（五）評(píng)讀思考

作者的思想傾向是什么?

作者主要是歌頌友情,。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀,。

板書：相互理解

連線,，完成板書。

教師小結(jié)：生活如大海,，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,，使家的港灣不再寧?kù)o。所以,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣,，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣,。

總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法,。

［設(shè)計(jì)意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ),，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華,。

（六）拓展延伸

談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

（七）作業(yè)

1,、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,，快樂生活。

2,、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫。

［設(shè)計(jì)意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力,，加深理解作者在文中所贊美的真誠(chéng)無私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入,，多角度地開拓學(xué)生的思維,。

板書設(shè)計(jì) （略）

［設(shè)計(jì)意圖］：將板書設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特的帆船模樣,，首先刺激了學(xué)生的感觀,，讓學(xué)生眼前一亮,，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧,，進(jìn)一步理解文章主題,。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流,，與老師的交流,，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維,，通過合作探究,，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題,，能夠積極地思考問題,，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),，又提高了能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo),。

七年級(jí)語(yǔ)文說課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇九

我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》,，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo),。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子,，"影子"的陪伴使他快樂,，給他帶來溫暖，并讓他重見光明,。本文不僅富有文化內(nèi)涵,，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì),。

倡導(dǎo)自主,、合作、探究,，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng),、討論,、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題,。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友,，如……（學(xué)生舉例）,，還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友？好,，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛,。

（創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望,。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言,，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話,，齊讀眾多"螢火蟲"的話,。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂,。

（三）整體感知

讀完課文后,，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受,，理解童話的主題,。

（學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①?gòu)?影子""螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛,、幫助中,，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好,。②"影子"最后也獲得生命,，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福,。③盲孩子的執(zhí)著追求,。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活,，追求光明未來……等等）

這些說法都應(yīng)該肯定是正確的,。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題,，得出不同答案,。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解,，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn),。

（四）師生互動(dòng),，討論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的,？

2,、影子如何陪伴他，給他帶來快樂,？

3,、盲孩子怎樣走出了黑暗,，看到了光明？

4,、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,，有著詩(shī)情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處,？

（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀就能找出答案,，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂,，帶來溫暖→影子、螢火蟲,、太陽(yáng),、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透,。第四個(gè)問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞,、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論,，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈,，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng),， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律,。例如：

①讓學(xué)生理解意境美,，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明,，情調(diào)輕松歡快,，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫",， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲",，螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光,，以及太陽(yáng)、月亮,、"彎彎的彩虹",、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等,，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的,、詩(shī)情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成,，好讀,，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹,。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草,。還有草葉上明亮的露珠,。"

③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng),，描寫情態(tài)逼真,，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕",、"咩咩",、"哞哞"、"潺潺",、"陣陣,、""飄飄忽忽"、"幽幽",、"緩緩"等,。

④節(jié)奏感強(qiáng),。如"話音剛落,，一聲霹靂炸響,，風(fēng)夾著雨,，雨帶著風(fēng)來了,。""他們走過泥濘的曠野,，踏上小路，走向家中,。"

⑤含蓄，有象征意義,。如"我從陽(yáng)光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親,。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑,、跳躍,，像小溪流水,，自然流暢,，適合孩子閱讀,。如"他是一個(gè)盲孩子,。""在他的世界里，沒有光亮,，沒有色彩,。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）

（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

其實(shí),，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了,，盲孩子之所以能重見光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?、螢火蟲的愛,、月光的愛。同學(xué)們,，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人,，許多充滿愛心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽,，好嗎,？

（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母,、家人,，還要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物,。這樣,，我們的生活才會(huì)越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛"為中心,，寫一篇短文,，體裁不限。

② 摘抄優(yōu)美的詞句,，寫到練習(xí)本上,。