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萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇一

人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第95頁中的例11,、12及相關(guān)內(nèi)容。

1,、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數(shù)加減法的口算方法,，理解整百,、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進行口算,。

2,、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化,，充分尊重學生的個性,，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生綜合應用能力,。

3,、感受數(shù)學源于生活，培養(yǎng)學生的自信心,，體驗成功的喜悅,。

學生在已有“整十數(shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上學習“整百、整千數(shù)加減法”,，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習興趣,，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現(xiàn)算法的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識和解決問題的能力,。

掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法,。

理解整百,、整千數(shù)加減法的算理,。

課件、計數(shù)器等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（一）呈現(xiàn)情景,。

課件出示電器商場的情景圖,，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：

（二）提出問題。

1,、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息,？

2、說一說：根據(jù)圖中的信息,，你能提出哪些數(shù)學問題,？

問題預設(shè)：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？

（2）冰箱比電腦貴多少錢,？（電腦比冰箱便宜多少錢,？）

3、試一試：嘗試列式,。（1000+20xx,、20xx-1000）

（三）導入新課。

像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧,，今天這節(jié)課我們就一起來研究整百,、整千數(shù)的加減法，板書課題,。

二、自主探究,，獲取算法

（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進位、不退位）的算法,。

1,、解決問題

（1）：1000+20xx=,？

（2）學生獨立思考,，然后組內(nèi)交流：說說你是怎樣算的？

（3）學生匯報算法：

預設(shè)算法如下：

①數(shù)的組成：因為1個千加2個千是3個千,，就是3000，所以1000+20xx=3000,。

②類推：因為1+2=3,，所以1000+20xx=3000,。

③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù),，最后得出1000+20xx=3000,。

……

（3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？

2,、解決問題

（1）：20xx-1000=

（2）學生獨立思考,，嘗試解答。

（3）交流算法：你是怎樣算的,？

算法預設(shè)如下：

①數(shù)的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000,，所以20xx-1000=1000,。

②類推：因為2-1=1，所以20xx-1000=1000。

③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出20xx-1000=1000。

④想加法：因為1000+1000=20xx，所以20xx-1000=1000,。

……

（4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？

3、及時練習。

計算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的,？

（二）探究整百,、整千數(shù)加減法（進位,、退位）的算法。

1、課件出示：80+50= 130-50=

2,、學生嘗試解答。

3、交流算法,。

預設(shè)算法如下：

（1）80+50=

①數(shù)的組成：因為8個十加5個十是13個十,，就是130,，所以80+50=130,。

②類推：因為8+5=13,，所以80+50=130,。

……

（2）130-50=

①數(shù)的組成：因為13個十減去5個十是8個十,，就是80,，所以130-50=80。

②類推：因為13-5=8,，所以130-50=80,。

③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80,。

……

4,、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算？

5,、及時練習,。

計算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

指生回答，重點讓學生說說每道題的算法,。

（三）比較算法,。

今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么,？

三,、實際運用，深化算法

（一）基礎(chǔ)練習,。

1,、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題,。）

課件逐個出示,，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的,？

2,、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）

課件先出示郵箱,，再逐個出示每個信封上的算式,，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的,？

3,、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾,。）

500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60

（二）綜合運用,。

1、教材第96頁第2題,。

（1）課件出示情境圖,，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息,。

（2）學生獨立完成后全班交流,，重點：分析數(shù)量關(guān)系、說明計算方法,。

2,、教材第97頁第2題。

（1）課件出示情境圖,，學生仔細觀察,，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

（2）學生自主提出數(shù)學問題并進行解答,。

（3）全班交流,。重點：分析數(shù)量關(guān)系、說明計算方法,。

四,、課堂小結(jié)，暢談收獲

今天我們學習了《整百,、整千數(shù)的加減法》,，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么,？

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇二

1.讓學生經(jīng)歷操作實踐和聯(lián)系實際的活動,，體驗數(shù)的發(fā)展，認識計數(shù)單位“千”,，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實際含義,，能準確地說出千位、百位,、十位,、個位的數(shù)位順序，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進制關(guān)系,，能認,、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),。

2.讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,，促進學生數(shù)感的發(fā)展,。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識,。

1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫,、相鄰數(shù)位之間的十進制關(guān)系,，聯(lián)系實際，體驗“一千”,，發(fā)展學生的數(shù)感,。

2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù),，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進制關(guān)系,。教學方法：引導，探索,，獨立思考,，小組合作，交流匯報等,。教學手段：運用現(xiàn)代的教學手段,。教學準備:計數(shù)器,每人十個小方塊,教學掛圖.

一、復習舊知,。

1.最大的一位數(shù)是幾,？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少,？

2.最大的兩位數(shù)是多少,？最小的三位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

1.出示教材第11頁的情境圖,。請學生們仔細觀察，說說畫面中是些什么場景，里面包含著哪些數(shù)學信息,？

2.請同學們提出數(shù)學問題,。

（1）一千是多少？

（2）“一百二十五”該怎樣寫呢,？

（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”,？

三、你問我說,，合作探究,。

數(shù)一數(shù)，認識“一千”是多少,。

（1）請每個學生數(shù)出10顆小豆豆,。板書：10個一是一十，十里面有10個一

（2）小組合作,，數(shù)出100顆小豆豆,。預設(shè)：有的小組快一些,，有的小組慢一點,。教師巡視，請數(shù)法具有代表性的小組同學匯報,。

（3）出示方塊（100塊）,，學生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準確地說出有多少塊？為什么,？可以怎么整理,？

（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100,。

2.借助計算器繼續(xù)進一步認識“千”,。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”,。

3.聯(lián)系實際生活,，體驗“1千”到底有多大？

（1）出示100張小卡紙,。

（2）出示一本童話故事書實物,，這樣的書大約三本有1000頁。

（3）聯(lián)系本班學生人數(shù)來思考,。

（4）聯(lián)系學校全體人數(shù),。

（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大,！

4.結(jié)合計數(shù)器,，教學千以內(nèi)的數(shù)的寫法,、讀法和組成。出示幾個具體的數(shù)字讓學生做一做,。四,、鞏固練習

教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五,、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？學生發(fā)言,，老師適時歸納,。

六﹑布置作業(yè)教材78頁練習十六的第1﹑3題.

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇三

教材先通過學生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗,、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學意義的畫面,，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,，是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看,，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境,，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,，請學生觀察,，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的,。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥）,，再讀一讀、寫一寫,、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成,。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認一認,、說一說、拿一拿,、比一比等,，使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,，進一步體會數(shù)的意義。同時,，讓學生在輕松愉悅的活動中,，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學生的數(shù)學素養(yǎng),，建立自信心,，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣,。

本節(jié)課從教材編排上看,，讓學生認識千、萬,，知道萬位,，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù),，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ),。為了學生更好地學習,，在教學設(shè)計上我注重以下幾個方面：

數(shù)學來源于生活，就要取之于生活,，用之于生活,。學生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識,，雖然這些概念往往是非正規(guī)的,、不系統(tǒng)的、模糊的,、但都為他們的學習奠定了必要的基礎(chǔ),。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,，一千一萬粒小正方體,，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度,、大橋的長度以及山峰的高度,。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律,，提供充分的從事數(shù)學活動的機會,，注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體會到學習大數(shù)的必要性,，與“數(shù)”交朋友,。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值,、計數(shù)單位外,，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小,，重在數(shù)感的培養(yǎng),。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感,。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段,。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解,，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展,。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒,、一千頁與一萬頁,、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗,、感受數(shù)的大小,，通過比對、想象,、感知,、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

三,、重視在實踐的感知體驗中,，培養(yǎng)學生的數(shù)感

瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端,。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,，最后達到抽象的邏輯思維”的,。可以說,，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點,，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,，活動是兒童發(fā)展的杠桿,。通過實踐操作，讓學生體會到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用,，對數(shù)產(chǎn)生親切感,。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時,，眼,、耳、口,、手相結(jié)合,，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確,、全面,、深刻地感知數(shù)、認識數(shù),。

1. 結(jié)合生活實際,，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解,。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率,。

2. 經(jīng)歷估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認一認,、說一說、拿一拿,、比一比等數(shù)學實踐活動,，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感,。

3,、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,。

教學重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù),。

多媒體課件,、豆子、計數(shù)器

〈引導學生從身邊情景,，談感受,、估人數(shù),、提問題，導入新課〉

師：孩子們,，我今天來到這里,，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師,？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢,？

師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù)。

[評析:數(shù)學是生活的數(shù)學,，學生學習的數(shù)學素材就在身邊,，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導學生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學習，自然有效,。]

師：孩子們,，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒,，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒,？

師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,，你估一估這里有多少粒,？

[師引導學生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒,。剛才誰猜對了,？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢,？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見,？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢,？下面就來驗證一下,，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子,，將它倒入杯中,，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù),，二百,、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,，我將它倒入袋子里,，看來大家都估對了,。孩子們，回憶一下,，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學生的舊知,，也是學生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ),，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知,，既有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感,，又有效的為下一個數(shù)學活動提供感知的基礎(chǔ)。]

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,，如果每組都放進來會有多少呢,？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里,。）

師：孩子們,，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子,？

師：你們是怎么數(shù)的,？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎,？

師：看,，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬,。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù),，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少,？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

[評析:讓學生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千,、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學生初步感知到一萬的大小,，從而有利于學生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識,。]

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎,？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好,，請同桌的兩位同學互相數(shù),，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動后生互評）

b,、穿插“一百一百”的數(shù),，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了,，如果老師這有更大的數(shù),，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？

師：一百一百地數(shù)你們會嗎,？我們試試,，從一千起，一百一百地數(shù)到二千,，誰會,？

師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始,，一百一百地數(shù)到二千五百,？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來,，可見,，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的,？看,，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了,，仔細看,，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎,？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢,？看，九千九百再加一個百就怎樣,？

師：這個一該向哪一位進,？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進,？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友,。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學難點，教師采用多種形式的'數(shù)數(shù)活動予以重點解決,，是有效的而又必須的,；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率,?！?/p>

師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程,，你們都會嗎,？

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎,？我

們試試,，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子,，10袋一百的豆子,，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子,，拿出多少呢,？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學當小裁判,，對的用掌聲給他鼓勵,，有問題的請舉手，明白了嗎,？好,，我們開始，（生拿出4個大袋,，3個中袋,，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎,？（對了） 我這還有一個數(shù),，它可特別了，它會是誰呢,？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎,？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎,？

師：哦,，你有什么好方法？

【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解,，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標,，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗,，既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,，無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?/p>

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,，你看到哪一個數(shù)？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好,，你都能想到它們的大小關(guān)系了,，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了,，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系,。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛,，將這條數(shù)射線記在腦海中,，睜開眼睛。你還能看見它嗎,？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù),？

（生各抒己見）

【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù),，并讓學生對整千數(shù)之間的方向,、位置、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知,，有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡,。】

師：在我手上是一張的報紙,，估估看,，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦,？

師：你想怎么分呢,？

師：好，看我先把它對折,，對折,，再對折，現(xiàn)在,，有誰知道有幾個字,？

師：想知道嗎？看,，這樣的一面,，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少,？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字,。

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成,？

師：有兩個大正方體,，會有幾個小正方體拼成,？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體,？

【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法,，既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗,?！?/p>

師：孩子們,，其實在生活中有很多這樣的例子,，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎,？

師：它有多高,？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米,，他的知識面挺豐富的,。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高,？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高,。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢,，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里,？

師：太著名了，它有多長,？你總算舉手,，你說說

師：你去過嗎？有什么感受,？

師：他用了兩個很字來形容,，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎,？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎,？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高,？

師：你說得太好了,，就這樣大家想象一下有多高。

[評析:結(jié)合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]

師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么,？最后，請大家回過頭來看一下,，我們今天的會場大約有多少人,？

師：今天這個會場坐滿了,，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎,？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù),。

（板書：認識）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇四

1,、通過引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義,，學生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計數(shù)器識別并且理解百位,、千位,、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會計數(shù)單位“百”,、“千”,、“萬”的意義，認識,、讀寫萬以內(nèi)的數(shù),，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百,、幾個十和幾個一組成的,，注重操作與演示，學生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程,，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成,，從而形成數(shù)的概念。

2,、學生能夠借助已有經(jīng)驗學習新知識,。學生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識,，引導學生進行推理,、想象，并結(jié)合情境進一步認識千以內(nèi)的數(shù),，進而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù),，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

3,、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的符號意識,，發(fā)展運算能力,，樹立比較的模型思想,，鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流,，讓學生體會到解決問題策略的多樣性,。

4、學生能夠認識近似數(shù),，并結(jié)合實際進行估計,，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感,。引導學生用數(shù)來表達和交流,，估計物品的數(shù)量，交流估計的策略,，使學生體會到估計策略的多樣性,。

<1>,、基礎(chǔ)性學習包

1,、千、萬以內(nèi)數(shù)的認識和認識計數(shù)單位“千”,、“萬”,。

2、萬以內(nèi)數(shù)的寫法,、讀法,。

3、認識近似數(shù)

4,、比較數(shù)位不同,、位數(shù)相同的兩個數(shù)大小的寫法。

5,、整百數(shù)的加法,、減法。

6,、估計,。

<2>開發(fā)性學習包

1、人民大會堂等建筑物的容納量情況,，本校學生人數(shù),、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況,，各類課本或課外書的每頁大約的字數(shù)情況。

2,、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一,，中華文明亦稱華夏文明,，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明,，中華文明史源遠流長,，若從黃帝時代算起，已有5000年,，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年,。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史,。

<3>拓展性學習包

1,、班內(nèi)個別同學登長城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬里長城,。

2,、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里,、白發(fā)千丈,、百怪千奇、百卉千葩,、 百計千方,、百計千謀、百計千心,、百孔千瘡,、百孔千創(chuàng)、尺幅千里,、成千成萬,、成千累萬、成千論萬,、成千上萬,、差若毫厘，謬以千里,、存十一于千百,、秤砣雖小壓千斤、寸心千古,、差以毫厘,，失之千里、 憚赫千里

3,、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子,，說一說。

估算距離：從這里到商場有多遠,？有五六百米吧

估算時間：現(xiàn)在幾點了,？看太陽差不多10點了,。

估算人數(shù)：操場上的運動員我看有五六百。

當我們拿不到準確數(shù)據(jù),，生活中就出現(xiàn)了很多估算,。

4、豐收園

1,、學科單元內(nèi)整合：本單元教學重點是千以內(nèi)和萬以內(nèi)數(shù)的認識,，計數(shù)單位“千”、“萬”的認識,，以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,。教學難點是數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整千數(shù)時,，下一個整千數(shù)應是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義,。將信息窗一、二,、四整合到一起后連貫學習,，讓學生找到認識數(shù)和進行數(shù)的計算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結(jié)合進行遞進學習,，進一步發(fā)展學生的比較意識和估計意識,；

2,、學科間整合：傳統(tǒng)文化學科的《萬里長城》可與本單元融合,，使得學生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城，激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感,。

3,、學科與學校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學生將本單元所學與算珠有效結(jié)合，感知祖國傳統(tǒng)數(shù)學文化的魅力,。寫字課程本中漢子排版比較均勻,，是訓練學生們應用估計意識進行估計的好材料，使得學生逐步做到學有所用,。

4,、體驗式活動：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說,。

5,、課時安排：本單元學習共安排8課時。

注：通過創(chuàng)設(shè)兩個學校的小學生交流的環(huán)境,，引出一系列的問題,，包含了初步認識近似數(shù)、尋找估計策略進一步認識近似數(shù),、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識點的學習,，將初步認識近似數(shù),、數(shù)的估計和比較合理地糅雜到一起進行學習，更好地幫助學生理解本單元的重難點,，提升了學生估計的應用能力和能將估計和比較有效結(jié)合進行學習的能力,，有利于其知識合理建構(gòu)，進一步感受了數(shù)學的合理性和嚴謹性,，幫助學生提高了自己的綜合素養(yǎng),。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計整合到一起進行學習，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提示,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇五

人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容,。

1．借助具體的情境，讓學生初步學會用加,、減法估算的策略來解決問題,，體會估算在生活中的應用，初步感受估算的價值,。

2．經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算的過程,，體會估算方法的多樣化，同時培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力,。

3．培養(yǎng)學生探索,、合作、交流的意識和能力,，靈活解決生活中的估算問題,，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識,。

基于學生已有“整百,、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個數(shù)的近似數(shù)”的知識，學習“用估算解決問題”時,，讓學生經(jīng)歷想一想,、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算,。

初步學會用加,、減法的估算解決問題，體會算法多樣化,。

根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算,。

課件等。

一,、復習舊知,，引入新課

（一）算一算。（口算下面各題。）

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=

700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=

以開火車的形式進行,，并選擇兩題讓學生說說算法,。

（二）估一估。

1．紅星小學有學生1203人,，約有（）人,。

2．一部電話機的價格是358元，約有（）元,。

3．一輛摩托車的價格是5015元,，約有（）元。

4．一臺冰箱的價格是2495元,，約有（）元,。

指生進行估計，并讓學生說說估計的方法,。

（三）導入新課,。

生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題,，今天我們就一起來研究用估算解決問題,，板書課題。

【設(shè)計意圖：通過復習,，既鞏固了整百,、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，又為下一步學習做好鋪墊,?！?/p>

二、合作交流,，探究算法

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引導探究。

1．課件出示教材第96頁的情境圖,。

2．從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢,？

（二）自主探究,，合作交流。

1．學生獨立思考,，嘗試解答,，組內(nèi)交流想法。

2．學生匯報,、交流算法,。

預設(shè)算法如下：

（1）筆算。

①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500,。

②質(zhì)疑：358+218會計算嗎,？（不會算，因為學生還沒有學三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,。）

（2）估算,。

方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風的錢超過了200元,，300+200=500（元）,，所以帶500元錢肯定不夠。

方法二：500元買了300多元的電話機,，剩下不到200元,，肯定不夠買電吹風。

方法三：500元買了200多元的電吹風,，剩下不到300元,，肯定不夠買電話機。

……

3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢,？與同桌說說你喜歡的方法,。

（三）嘗試練習，鞏固算法,。

問題：帶700元夠嗎,？

1．學生獨立解答，組內(nèi)交流想法,。

2．學生匯報,，交流算法。

方法一：因為電話機不到400元,，電吹風不到300元,。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠,。

方法二：700元買了不到400元的電話機,，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風,。

方法三：700元買了不到300元的電吹風,，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機,。

……

3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢,？與同桌說說你喜歡的方法。

【設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè),，讓學生經(jīng)歷想一想,、說一說等活動的過程,，親身體會到應根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化,，同時培養(yǎng)學生的估算意識,、估算能力和數(shù)感?！?/p>

三,、實際運用，深化算法

（一）連一連,。

先讓學生獨立完成,，然后指生說說：你是怎樣估算的？

（二）課件出示教材第98頁第5題,。

（1）學生仔細讀題后,，獨立完成，組內(nèi)交流想法,。

（2）全班交流,，讓算法不同的學生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人,？

（三）課件出示教材第98頁第6題,。

（1）學生獨立完成，組內(nèi)交流想法,。

（2）全班交流,，讓算法不同的學生都來說一說，重點：估算的方法,。

（四）課件出示教材第99頁第7題,。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察,，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息,。

（2）學生獨立完成，組內(nèi)交流算法,。

（3）全班交流,，讓算法不同的學生都來說一說，提示學生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件,。

（五）課件出示教材第99頁第8題,。

（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察,，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

（2）學生獨立完成,，組內(nèi)交流算法,。

（3）全班交流，讓算法不同的學生都來說一說。

【設(shè)計意圖：讓學生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程,，鞏固用估算解決問題的方法,，進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,?！?/p>

今天你有什么收獲和遺憾？在解決實際問題時應注意什么,？

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇六

使學生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。

使學生進一步增強小組合作的能力,，提高主動探索知識的能力,。

數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù),。

中間有0及末尾有0的情況讀寫,。

課件、算盤

提問：這一單元我們學習了哪些知識,？引導學生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成,、讀寫、大小比較,、近似數(shù),。

1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？

出示第1題：2659千位上是幾,？表示有（ ）個（ ）,？百位、十位,、個位呢,？

獨立完成“復習”第1題。

出示“復習”第2題,。

這兩個地方你們認識嗎,？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數(shù),。

小組活動,。

請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀,。

沒有0

末尾有0

中間有0

中間末尾同時有0

算盤上面表示數(shù),。

請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看,。

你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數(shù)有什么共同的特點嗎,？把他們分分類,，再看一看是怎么讀寫的。

1.完成“復習”第5題,。

數(shù)的組成掌握得很好,，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？

2.出示“復習”第6題,。

指名說大約是幾百或幾千,，提問：你是怎樣考慮的？

3.出示“復習”第7題,。

出示表格,，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎,？

出示問題,，指名解答后集體評價。

反思總結(jié)

今天我們復習了哪些內(nèi)容,？你能說一說嗎,？

課堂作業(yè)

《補》

第四單元 課題：復習

教學目標：

進一步鞏固學生對萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。

結(jié)合實際問題,，使學生的數(shù)學思考方面的能力有進一步提高,，提高數(shù)學活動經(jīng)驗，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解,。

教學重點：萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較,。

教學難點：萬以內(nèi)多個數(shù)進行比較。

教具準備：課件

教學過程：

知識系統(tǒng)整理

前面一節(jié)課的復習,，我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫,、組成及近似數(shù)的認識。還有什么內(nèi)容沒有復習,？今天我們就來復習數(shù)的大小比較,。

二、查漏補缺訓練

1.完成“復習”第8題,。

觀察第8題,，看上下兩題有什么不同？指名回答,，肯定想法,。

數(shù)軸上面的方框你會填嗎？

2998<多少呢,？可以填哪些數(shù),。

獨立完成“復習”第9題。

獨立完成后思考：哪些題是通過位數(shù)就可以比較出大小的,？哪些題是通過第一位就比較出大小的,？哪些是通過第二位,、第三位呢,？

小組活動

完成“復習”第10題,。

提問：比較大小我們通常從最高位想起，那三位數(shù)的最高位是什么的,？最小可以填什么,？最大呢？第二位,、第三位呢,？

3個同學一個小組，每個同學各寫一個數(shù),，然后一起在小組里面比較出大小,。

三、綜合運用提升

1.完成“復習”第12題,。

問：誰來說一說這一道題是什么意思,？你會填嗎？把你想出來的數(shù)在小組里面交流一下,，看哪一個小組里面的答案最多,。

怎樣依次想出所有的答案呢？

2.完成“復習”第13題,。

引導思考：你能找到規(guī)律嗎,？在小組里面交流驗證一下。

3.完成“復習”第11題,。

提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎,？

學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢,？第三,？……

4.出示：用0、1,、2,、3可以擺出多少個不同的四位數(shù)？

（1）擺一擺,。找出這四張卡片,，擺一擺，并在小組里面交流一下,。

（2）怎樣有序地思考出所有答案呢,？

學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。

總結(jié),。

反思總結(jié)

這節(jié)課我們復習了哪些知識,？你最想說的是什么,？

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇七

人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關(guān)內(nèi)容。

1．借助生活中的素材,，讓學生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程,，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。

2．在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中,，發(fā)展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力,；在解決問題過程中,，初步學會進行簡單的、有條理的思考,。

3．進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息,，增強學生從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識,，感受到學習成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題,，在交流,、討論等活動中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識,，在實際應用中培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,。

位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法,。

課件,、數(shù)字卡片等。

（一）情境激趣,。

課件出示彩電圖：

老師想買一臺彩電,，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的tcl彩電在a商店售價為1980元,，在b商店售價為20xx元,。

1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜,？（a商店）

2．你是怎么知道的,？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小,。

（二）揭示課題,。

生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書課題,。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數(shù)學與生活同在,，體會比較的必要性,，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣?！?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，嘗試比較

1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：

2．根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格,。

先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進行交流,。

【設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中常見的數(shù)據(jù),，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位,，并且使學生感受數(shù)學的應用價值,。】

（二）分析交流,，歸納方法

1．位數(shù)不同的數(shù)的大小比較,。

比較940和1899的大小。

（1）找一找：這兩個數(shù)有什么不同之處,？（三位數(shù),、四位數(shù)）

（2）比一比：這兩個數(shù)誰大誰小,？

（3）說一說：你是怎樣比較大小的,？說出你的想法。

可能有以下情況：

①數(shù)的順序：因為940在1899的前面,，所以940<1899,。

②位數(shù)的多少：因為1899是一個四位數(shù)，940是一個三位數(shù),，四位數(shù)都比三位數(shù)大,，所以940<1899。

③數(shù)的組成：因為940由9個百和4個十組成的,，1899是由1個千,、8個百、9個十和9個一組成的,，所以940<1899,。

④找中間數(shù)：因為940比1000小，1899比1000大,，所以940<1899,。

……

（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法,，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡捷？

引導學生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個數(shù)進行大小比較,，位數(shù)多的數(shù)大,。

（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報,，然后全班練習,。

940○1350 940○2365

【設(shè)計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個數(shù)大小比較的方法,，讓學生從多角度中解決問題,，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗,?！?/p>

2．位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

（1）位數(shù)相同,，最高位不同的數(shù)的大小比較,。

比較1350和2365的大小。

①質(zhì)疑：這兩個數(shù)和前面比較的兩個數(shù)有什么不同,？像這樣的兩個數(shù)該怎樣比較呢,？

②討論：比較方法。

③匯報：你是怎樣想的,？（1350最高位上的1表示1個千,，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小,。）

④小結(jié)：位數(shù)相同,，最高位不同的兩個數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大,。并形成板書,。

（2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較,。

比較1899和1350的大小,。

①先獨立完成，然后小組內(nèi)交流比較方法,。

②學生匯報比較方法,。

③引導學生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時,，就比較下一位,，以此類推，直到比出大小。

3．師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重,、難點，主要是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移,，讓學生在交流,、討論中掌握位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。在學生掌握數(shù)位相同的兩個數(shù)的比較大小的方法中,，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力,。】

（三）綜合運用,，拓展延伸

把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列,。

1．學生獨立完成，然后全班交流,。

2．學生匯報交流,，形成方法。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用,，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合運用能力,?！?/p>

（一）基礎(chǔ)練習

1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上,。

1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

課件逐個出示,，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的,？

2．教材第92頁第1題,。

先讓學生和同桌說說，然后全班交流,，重點說明：兩個3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的,。

3．教材第92頁第2題。

學生獨立完成,，再全班交流,，重點說明比較的方法。

【設(shè)計意圖：設(shè)計不同類型的題目,，讓學生進一步鞏固所學的知識,。同時，針對學生易錯的知識點加以強化,，盡量減少錯誤的發(fā)生,。】

（二）思維訓練

1．教材第92頁第4題。

學生獨立完成,，再全班交流,，講解時可以借助數(shù)軸來分析，幫助學生理解“多得多”,、“少一些”,。

2．數(shù)學游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。

出示數(shù)字卡片,，從中抽出了4,、8、7,、1,，用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢,？你能組成第二大的或第二小的嗎,？

3．□里最大能填幾。

45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99

【設(shè)計意圖：設(shè)計綜合練習,，培養(yǎng)學生的綜合運用能力,，拓展學生的思維?！?/p>

今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢,？

【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是引導學生再次回顧所學的知識,，加深對所學知識的理解?！?/p>

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計張莉 萬以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計人教版篇八

1,、通過復習，使學生進一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的各個知識點,，對讀,、寫、組成,、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和整理,，形成知識網(wǎng)絡。

2,、在復習過程中,，培養(yǎng)學生的數(shù)感、估計能力和分析判斷能力,。

3,、讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系,，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

對萬以內(nèi)數(shù)的讀,、寫,、比較等知識進行回憶與整理。

（一）復習數(shù)的基本概念

1,、計數(shù)單位

（1）按順序說出我們學過計數(shù)單位,。

（2）最小的一位數(shù)是幾？同時它又是一個計數(shù)單位——個,。

（3）提問：

①最大的兩位數(shù)是多少,？比99多1的數(shù)是多少？

②最大的三位數(shù)是多少,？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少,？

③最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少,？

（4）提問：仔細觀察,，這些計數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？

2,、數(shù)位及數(shù)位順序表

（1）提問：這些計數(shù)單位能不能隨意排列,？為什么？

（2）小結(jié)：這些計數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來,，它們所占的位置就叫做數(shù)位,。比如：計數(shù)單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”,，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。

（4）提問：這個數(shù)位順表,，你們能記住嗎,？在數(shù)位順序表中，從右邊起,，第1位是什么位,？第2位是什么位？第4位呢,？第5位,？

（二）復習“寫數(shù)、讀數(shù),、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”

1,、寫數(shù)：

用兩個0，一個6,，一個9你能組成哪些數(shù),？（可任意組合,，沒有位數(shù)限制）

2、讀數(shù)：

（1）讀出這些數(shù)

（2）總結(jié)：

數(shù)中間有兩個0時,，也只讀一個0,，如6009。在寫數(shù)時,，這兩個0只寫一個,，不行？在這里,，0是用來占位的,。

3、把組成的數(shù)按順序排列

（1）位數(shù)不同,，位數(shù)多數(shù)的大,。

（2）位數(shù)相同，從最高位比起,，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù),。

（三）基本練習

1,、填一填

（1）一個數(shù)從右邊起，第一位是（）位,，第三位是（）位,，萬位在第（ ）

（2）一萬里面有（）個千。

（3） 一個數(shù)是四位數(shù),，這個數(shù)的最高位是（）位,。

（4）最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是（），差是（）,。

（5）比497大,，且比502小的數(shù)是（）。）

2,、寫出下面各數(shù),。

（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬

3、數(shù)學書92頁4題,。（獨立完成,，匯報交流）

4、數(shù)學書92頁第5題（獨立完成,，匯報交流）

5,、數(shù)學書93頁第6、7題（獨立完成,，匯報交流）

6,、數(shù)學書93頁第8題,。（獨立完成，匯報交流）

（四）變式練習

1.選擇題,。把正確答案的編號填在括號里,。

（1）一個四位數(shù)，千位上是2,，個位上是4,，其它各數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（）

① 204② 20xx③ 2400④ 20xx

（2）550比150多（）

① 600②700③400④500

（3）最大的三位數(shù)加1是（）

①10②100③1000④10000

2.按從大到小的順序排列下面各數(shù)．

（1）1090 1009 1100 1909

（2）9999 8900 9990 8909 10000

（五）拓展練習：

1.你有幾種填法,？（最小能填幾,？）

7□23 〉7667

2.用7、0,、2,、3、0五個數(shù)按要求填空,。

（1）組成最大的四位數(shù)是（ ）

（2）組成最小的四位數(shù)是（ ）

（3）組成比3000小的四位數(shù)是（ ）

（4）組成只讀一個零的最大四位數(shù)是（）

（5）一個零也不讀的四位數(shù)是（ ）