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萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第95頁(yè)中的例11,、12及相關(guān)內(nèi)容。

1,、讓學(xué)生在生活情景中自主探究整百,、整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百,、整千數(shù)加減法的算理,，能正確地進(jìn)行口算。

2,、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流等方式體驗(yàn)到算法的多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)展口算能力,，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

3,、感受數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅,。

學(xué)生在已有“整十?dāng)?shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“整百,、整千數(shù)加減法”，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)遷移類推的方式自主探究算法,，通過(guò)算法的比較分析實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

掌握整百,、整千數(shù)加減法的口算方法。

理解整百,、整千數(shù)加減法的算理,。

課件、計(jì)數(shù)器等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題

（一）呈現(xiàn)情景。

課件出示電器商場(chǎng)的情景圖,，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價(jià)格（如下）：

（二）提出問(wèn)題,。

1、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？

2,、說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）買(mǎi)電腦和冰箱一共要花多少錢(qián),？

（2）冰箱比電腦貴多少錢(qián)？（電腦比冰箱便宜多少錢(qián),？）

3,、試一試：嘗試列式。（1000+20xx,、20xx-1000）

（三）導(dǎo)入新課,。

像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究整百,、整千數(shù)的加減法,，板書(shū)課題。

二,、自主探究,，獲取算法

（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進(jìn)位,、不退位）的算法,。

1、解決問(wèn)題

（1）：1000+20xx=,？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的,？

（3）學(xué)生匯報(bào)算法：

預(yù)設(shè)算法如下：

①數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千,，就是3000，所以1000+20xx=3000,。

②類推：因?yàn)?+2=3,，所以1000+20xx=3000。

③計(jì)數(shù)器：借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù),，最后得出1000+20xx=3000,。

……

（3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢？

2、解決問(wèn)題

（1）：20xx-1000=

（2）學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試解答,。

（3）交流算法：你是怎樣算的？

算法預(yù)設(shè)如下：

①數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)千減去1個(gè)千是1個(gè)千,，就是1000,，所以20xx-1000=1000。

②類推：因?yàn)?-1=1,，所以20xx-1000=1000,。

③計(jì)數(shù)器：借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù)，最后得出20xx-1000=1000,。

④想加法：因?yàn)?000+1000=20xx,，所以20xx-1000=1000。

……

（4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢,？

3,、及時(shí)練習(xí)。

計(jì)算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=

指生回答,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：是怎樣算的,？

（二）探究整百、整千數(shù)加減法（進(jìn)位,、退位）的算法,。

1、課件出示：80+50= 130-50=

2,、學(xué)生嘗試解答,。

3、交流算法,。

預(yù)設(shè)算法如下：

（1）80+50=

①數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十,，就是130，所以80+50=130,。

②類推：因?yàn)?+5=13,，所以80+50=130。

……

（2）130-50=

①數(shù)的組成：因?yàn)?3個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十,，就是80,，所以130-50=80。

②類推：因?yàn)?3-5=8,，所以130-50=80,。

③想加法：因?yàn)?0+80=130，所以130-50=80,。

……

4,、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算？

5、及時(shí)練習(xí),。

計(jì)算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=

指生回答,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的算法。

（三）比較算法,。

今天學(xué)習(xí)的這兩種情況在計(jì)算時(shí)有什么不同之處,？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

三,、實(shí)際運(yùn)用,，深化算法

（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

1,、游戲一：捉老鼠,。（教材第97頁(yè)第1題。）

課件逐個(gè)出示,，讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，并指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？

2,、游戲二：小猴送信,。（教材第98頁(yè)的第4題。）

課件先出示郵箱,，再逐個(gè)出示每個(gè)信封上的算式,，指生進(jìn)行投遞信件，并說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的,？

3,、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾,。）

500+□=800 □+70=210 7000-□=20xx □-60=60

（二）綜合運(yùn)用,。

1、教材第96頁(yè)第2題,。

（1）課件出示情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,，重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法,。

2、教材第97頁(yè)第2題,。

（1）課件出示情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。

（2）學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答,。

（3）全班交流,。重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法,。

四,、課堂小結(jié)，暢談收獲

今天我們學(xué)習(xí)了《整百,、整千數(shù)的加減法》,，你有什么收獲？在實(shí)際計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,？

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,，能準(zhǔn)確地說(shuō)出千位,、百位、十位、個(gè)位的數(shù)位順序,，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，能認(rèn),、讀、寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù),。

2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛铮脭?shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流合作的意識(shí),。

1.千以內(nèi)數(shù)的組成,、數(shù)的讀寫(xiě)、相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系,，聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)“一千”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2.正確數(shù)出接近整十,、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系,。教學(xué)方法：引導(dǎo),，探索,，獨(dú)立思考，小組合作,，交流匯報(bào)等,。教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,每人十個(gè)小方塊,教學(xué)掛圖.

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

1.最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少,？這兩個(gè)數(shù)相差多少,？

2.最大的兩位數(shù)是多少？最小的三位數(shù)是多少,？這兩個(gè)數(shù)相差多少,？

二、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

1.出示教材第11頁(yè)的情境圖。請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中是些什么場(chǎng)景,，里面包含著哪些數(shù)學(xué)信息？

2.請(qǐng)同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

（1）一千是多少,？

（2）“一百二十五”該怎樣寫(xiě)呢？

（3）怎樣寫(xiě)“三百”和“三百零八”,？

三,、你問(wèn)我說(shuō)，合作探究,。

數(shù)一數(shù),，認(rèn)識(shí)“一千”是多少。

（1）請(qǐng)每個(gè)學(xué)生數(shù)出10顆小豆豆,。板書(shū)：10個(gè)一是一十,，十里面有10個(gè)一

（2）小組合作，數(shù)出100顆小豆豆,。預(yù)設(shè)：有的小組快一些,，有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視,，請(qǐng)數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報(bào),。

（3）出示方塊（100塊），學(xué)生觀察思考下列問(wèn)題：你們能不能一下子準(zhǔn)確地說(shuō)出有多少塊,？為什么,？可以怎么整理？

（4）同樣的方法得出10個(gè)一百是1000,，1000里面有10個(gè)100。

2.借助計(jì)算器繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“千”,。請(qǐng)學(xué)生們觀察計(jì)算器上的珠子和所在的位置,，試著寫(xiě)出“1000”。

3.聯(lián)系實(shí)際生活,，體驗(yàn)“1千”到底有多大,？

（1）出示100張小卡紙。

（2）出示一本童話故事書(shū)實(shí)物,，這樣的書(shū)大約三本有1000頁(yè),。

（3）聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來(lái)思考。

（4）聯(lián)系學(xué)校全體人數(shù),。

（5）請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明,，讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大,！

4.結(jié)合計(jì)數(shù)器,，教學(xué)千以內(nèi)的數(shù)的寫(xiě)法、讀法和組成,。出示幾個(gè)具體的數(shù)字讓學(xué)生做一做。四,、鞏固練習(xí)

教材第75頁(yè)“做一做”第1﹑2題。五,、全課小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？學(xué)生發(fā)言,，老師適時(shí)歸納。

六﹑布置作業(yè)教材78頁(yè)練習(xí)十六的第1﹑3題.

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn),、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的,、有數(shù)學(xué)意義的畫(huà)面,，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用,。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ),，從例題看,，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,，請(qǐng)學(xué)生觀察,，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的,。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)（撥一撥）,，再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫(xiě)的,，最后填一填數(shù)的組成,。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：估一估、數(shù)一數(shù),、想一想,、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō),、拿一拿,、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課從教材編排上看,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千,、萬(wàn)，知道萬(wàn)位,，而且懂得對(duì)于較大的數(shù),，可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,，用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，就要取之于生活,，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中,，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí),，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的,、模糊的,、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千,、一萬(wàn)粒黃豆,，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度,、鷺江的寬度,、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友,。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值,、位值、計(jì)數(shù)單位外,，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí),，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng),。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步,，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對(duì)比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過(guò)對(duì)比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段,。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展,。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù),、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè),、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過(guò)比對(duì),、想象,、感知、體會(huì)到數(shù)的大小,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端,。”兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維,，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的,。可以說(shuō),，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),，低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō),，活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作,，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感,。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，眼,、耳,、口、手相結(jié)合,，多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生正確、全面,、深刻地感知數(shù),、認(rèn)識(shí)數(shù)。

1. 結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)生活中有大數(shù),，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值,，能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率,。

2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù),、想一想,、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō),、拿一拿,、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)數(shù)感,。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千,、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù),。

多媒體課件、豆子,、計(jì)數(shù)器

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,，談感受、估人數(shù),、提問(wèn)題,，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們，我今天來(lái)到這里,，你有什么感受,？

師：那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢,？

師：那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù),。

[評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,，教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“猜”數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí),，自然有效。]

師：孩子們,，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子,，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒,？

師：你是怎么知道的,？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,，你估一估這里有多少粒？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎,？告訴大家有一百粒,。剛才誰(shuí)猜對(duì)了？估得真準(zhǔn),。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢,？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒(méi)不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的,？我們估得到底對(duì)不對(duì)呢,？下面就來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中,?？矗疫@里有一百粒的豆子,，將它倒入杯中,，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù),，二百,、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,，我將它倒入袋子里,，看來(lái)大家都估對(duì)了。孩子們,，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,，是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù),？

生：一百一百地?cái)?shù)

（板書(shū)：一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千）

[評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導(dǎo)出,，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎(chǔ),。]

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢,？我們一起數(shù)一數(shù),。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

師：孩子們,，剛才老師走了一圈,，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地?cái)?shù),，大家都會(huì)數(shù)了嗎,？

師：看，這是什么,？

師：我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn),。

（電腦逐個(gè)出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬(wàn)

師：剛才我們一千一千地?cái)?shù)，數(shù)出了幾個(gè)一千,？ 10個(gè)一千是多少,？

（板書(shū)：一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)）

[評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù),，并通過(guò)數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小,，從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。]

a,、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有,，那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎,？好,，請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開(kāi)始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn),，再?gòu)囊蝗f(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數(shù)回一千,。

（活動(dòng)后生互評(píng)）

b、穿插“一百一百”的數(shù),，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題,。

師：看來(lái)一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù),，但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎,？

師：一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎？我們?cè)囋?，從一千起,，一百一百地?cái)?shù)到二千，誰(shuí)會(huì),？

師：他數(shù)對(duì)了嗎,？誰(shuí)會(huì)從一千五百開(kāi)始，一百一百地?cái)?shù)到二千五百,？

師：他數(shù)得怎么樣,？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來(lái)，可見(jiàn),，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)的,？看，我?guī)?lái)了什么,？

師：在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢,？

師：我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看,，這是什么數(shù),？

師：你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會(huì)是多少呢,？看,，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？

師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn),？千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化,？

師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？

師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友,。

（板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)）

【評(píng)析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn),，教師采用多種形式的'數(shù)數(shù)活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的,；利用計(jì)數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對(duì)于“萬(wàn)”這一新的數(shù)位的認(rèn)識(shí),，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數(shù)數(shù)認(rèn)知過(guò)程掌握了萬(wàn)以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率?！?/p>

師：孩子們,，看來(lái)一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì)嗎,？

師：孩子們,，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？我

們?cè)囋?，在講臺(tái)上,，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子,，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,，我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子,，拿出多少呢,？誰(shuí)會(huì)？（板書(shū)：四千三百二十一）

師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判,，對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì),，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手，明白了嗎,？好,，我們開(kāi)始,，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋,，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的,？

師：他拿對(duì)了嗎？（對(duì)了） 我這還有一個(gè)數(shù),，它可特別了,，它會(huì)是誰(shuí)呢？

（板書(shū)：九千九百九十九）

師：你會(huì)拿嗎,？你打算怎么拿,？

師：她拿對(duì)了嗎？

師：哦,，你有什么好方法,？

【評(píng)析:學(xué)生能否對(duì)于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個(gè)重要指標(biāo),，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn),，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解,，無(wú)疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。】

師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千,，你看到哪一個(gè)數(shù),？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好,，你都能想到它們的大小關(guān)系了,，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了,，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系,。孩子們，接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛,，將這條數(shù)射線記在腦海中,，睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎,？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù),？

（生各抒己見(jiàn)）

【評(píng)析:數(shù)概念建立的另一個(gè)指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)整千數(shù),，并讓學(xué)生對(duì)整千數(shù)之間的方向,、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知,，有助于學(xué)生從對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識(shí)進(jìn)行過(guò)渡,?！?/p>

師：在我手上是一張的報(bào)紙，估估看,，這樣一面有多少個(gè)字

師：想知道嗎,？怎么辦？

師：你想怎么分呢,？

師：好,，看我先把它對(duì)折，對(duì)折,，再對(duì)折,，現(xiàn)在，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字,？

師：想知道嗎,？看，這樣的一面,，我數(shù)了數(shù)大約是一千字,，這樣（二千）（師慢慢張開(kāi)報(bào)紙）多少？

師：這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字,。

師：這有一個(gè)大正方體,，它由多少個(gè)小正方體拼成？

師：有兩個(gè)大正方體,，會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成,？

師：5個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體,？

【評(píng)析:結(jié)合實(shí)際事物采用估測(cè)與比對(duì)的方法,，既有利于豐富學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時(shí)滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子,，（電腦出示東方明珠）這是哪兒,？去過(guò)嗎？

師：它有多高,？

師：是嗎,？（電腦出示）四百六十八米，他的知識(shí)面挺豐富的,。四百六十八米有多高呢,？我們的教學(xué)樓有多高,？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高,。（生“哇”聲一片）

師：這沒(méi)什么,，還沒(méi)有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里,？

師：太著名了,，它有多長(zhǎng)？你總算舉手,，你說(shuō)說(shuō)

師：你去過(guò)嗎,？有什么感受？

師：他用了兩個(gè)很字來(lái)形容,，如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高,？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長(zhǎng)嗎,？

師：剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(zhǎng),？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說(shuō)得太好了,，就這樣大家想象一下有多高,。

[評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng)，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么,？最后,，請(qǐng)大家回過(guò)頭來(lái)看一下，我們今天的會(huì)場(chǎng)大約有多少人,？

師：今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了,，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎,？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，深化理解萬(wàn)以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義,，學(xué)生能夠說(shuō)出各種數(shù)位的名稱，借助計(jì)數(shù)器識(shí)別并且理解百位,、千位,、萬(wàn)位上的數(shù)字表示的意義，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“百”,、“千”,、“萬(wàn)”的意義，認(rèn)識(shí),、讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千,、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,，注重操作與演示,，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成,，從而形成數(shù)的概念,。

2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí),。學(xué)生已有的技術(shù)單位,、數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理,、想象,，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，建立較大數(shù)的概念,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3,、學(xué)生能夠能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力,，樹(shù)立比較的模型思想,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過(guò)交流,，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)近似數(shù),，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),，注重估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流,，估計(jì)物品的數(shù)量，交流估計(jì)的策略,，使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性,。

<1>、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

1,、千,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。

2,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法,、讀法。

3,、認(rèn)識(shí)近似數(shù)

4、比較數(shù)位不同,、位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小的寫(xiě)法,。

5、整百數(shù)的加法,、減法,。

6、估計(jì),。

<2>開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

1,、人民大會(huì)堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數(shù),、圖書(shū)室書(shū)本數(shù)目情況,，自己從家到學(xué)校或者別的自己熟悉地方的距離情況,，各類課本或課外書(shū)的每頁(yè)大約的字?jǐn)?shù)情況,。

2、有關(guān)歷史的“千”：中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一,，中華文明亦稱華夏文明,，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明,，中華文明史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，若從黃帝時(shí)代算起，已有5000年,，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來(lái)看大概為3500年,。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史,。

<3>拓展性學(xué)習(xí)包

1,、班內(nèi)個(gè)別同學(xué)登長(zhǎng)城或者泰山等的感受分享（臺(tái)階），初步了解萬(wàn)里長(zhǎng)城,。

2,、“千”和“萬(wàn)”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里,、白發(fā)千丈,、百怪千奇、百卉千葩、 百計(jì)千方,、百計(jì)千謀,、百計(jì)千心、百孔千瘡,、百孔千創(chuàng),、尺幅千里、成千成萬(wàn),、成千累萬(wàn),、成千論萬(wàn)、成千上萬(wàn),、差若毫厘,，謬以千里、存十一于千百,、秤砣雖小壓千斤,、寸心千古、差以毫厘,，失之千里,、 憚赫千里

3、生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子,，說(shuō)一說(shuō),。

估算距離：從這里到商場(chǎng)有多遠(yuǎn)？有五六百米吧

估算時(shí)間：現(xiàn)在幾點(diǎn)了,？看太陽(yáng)差不多10點(diǎn)了,。

估算人數(shù)：操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員我看有五六百。

當(dāng)我們拿不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù),，生活中就出現(xiàn)了很多估算,。

4、豐收?qǐng)@

1,、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以內(nèi)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí),，以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,。教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整千數(shù)時(shí),，下一個(gè)整千數(shù)應(yīng)是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義,。將信息窗一、二,、四整合到一起后連貫學(xué)習(xí),，讓學(xué)生找到認(rèn)識(shí)數(shù)和進(jìn)行數(shù)的計(jì)算的規(guī)律,；信息窗三和信息窗五結(jié)合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識(shí)和估計(jì)意識(shí),；

2,、學(xué)科間整合：傳統(tǒng)文化學(xué)科的《萬(wàn)里長(zhǎng)城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國(guó)古代奇跡建筑之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)和以祖國(guó)為榮的情感,。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合,，感知祖國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力,。寫(xiě)字課程本中漢子排版比較均勻，是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計(jì)意識(shí)進(jìn)行估計(jì)的好材料,，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用,。

4,、體驗(yàn)式活動(dòng)：生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子,，說(shuō)一說(shuō)。

5,、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排8課時(shí),。

注：通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問(wèn)題,，包含了初步認(rèn)識(shí)近似數(shù),、尋找估計(jì)策略進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，將初步認(rèn)識(shí)近似數(shù),、數(shù)的估計(jì)和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn),，提升了學(xué)生估計(jì)的應(yīng)用能力和能將估計(jì)和比較有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,，有利于其知識(shí)合理建構(gòu)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng),。通過(guò)連環(huán)提問(wèn)的形式將比較和估計(jì)整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示,。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第96頁(yè)中的例13及相關(guān)內(nèi)容,。

1．借助具體的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加,、減法估算的策略來(lái)解決問(wèn)題,，體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價(jià)值,。

2．經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算的過(guò)程,，體會(huì)估算方法的多樣化,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生探索,、合作,、交流的意識(shí)和能力，靈活解決生活中的估算問(wèn)題,，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

基于學(xué)生已有“整百,、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)”的知識(shí),，學(xué)習(xí)“用估算解決問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，親身體會(huì)到在用估算解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算。

初步學(xué)會(huì)用加,、減法的估算解決問(wèn)題,，體會(huì)算法多樣化。

根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行估算,。

課件等,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

（一）算一算,。（口算下面各題。）

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=

700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=

以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行,，并選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法,。

（二）估一估。

1．紅星小學(xué)有學(xué)生1203人,，約有（）人,。

2．一部電話機(jī)的價(jià)格是358元，約有（）元,。

3．一輛摩托車(chē)的價(jià)格是5015元,，約有（）元。

4．一臺(tái)冰箱的價(jià)格是2495元,，約有（）元,。

指生進(jìn)行估計(jì)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法,。

（三）導(dǎo)入新課,。

生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法、求近似數(shù)來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題,，今天我們就一起來(lái)研究用估算解決問(wèn)題,，板書(shū)課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，既鞏固了整百,、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí),，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二,、合作交流，探究算法

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究,。

1．課件出示教材第96頁(yè)的情境圖。

2．從圖中你知道了什么信息,？該怎樣解答呢,？

（二）自主探究，合作交流,。

1．學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試解答，組內(nèi)交流想法,。

2．學(xué)生匯報(bào),、交流算法,。

預(yù)設(shè)算法如下：

（1）筆算,。

①想法：把358和218加起來(lái)，看有沒(méi)有超過(guò)500,。

②質(zhì)疑：358+218會(huì)計(jì)算嗎,？（不會(huì)算，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,。）

（2）估算,。

方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)的錢(qián)超過(guò)了300元，電吹風(fēng)的錢(qián)超過(guò)了200元,，300+200=500（元）,，所以帶500元錢(qián)肯定不夠。

方法二：500元買(mǎi)了300多元的電話機(jī),，剩下不到200元,，肯定不夠買(mǎi)電吹風(fēng)。

方法三：500元買(mǎi)了200多元的電吹風(fēng),，剩下不到300元,，肯定不夠買(mǎi)電話機(jī)。

……

3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢,？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法,。

（三）嘗試練習(xí),，鞏固算法。

問(wèn)題：帶700元夠嗎,？

1．學(xué)生獨(dú)立解答,，組內(nèi)交流想法。

2．學(xué)生匯報(bào),，交流算法,。

方法一：因?yàn)殡娫挋C(jī)不到400元，電吹風(fēng)不到300元,。400＋300＝700（元）,，所以帶700元肯定夠。

方法二：700元買(mǎi)了不到400元的電話機(jī),，剩下的錢(qián)超過(guò)300元,，肯定夠買(mǎi)218元的電吹風(fēng)。

方法三：700元買(mǎi)了不到300元的電吹風(fēng),，剩下的錢(qián)超過(guò)400元,，肯定夠買(mǎi)218元的電話機(jī)。

……

3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)解決呢,？與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的過(guò)程,，親身體會(huì)到應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉?lái)進(jìn)行估算，在算法交流中體會(huì)到估算方法的多樣化和優(yōu)化,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),、估算能力和數(shù)感?！?/p>

三,、實(shí)際運(yùn)用，深化算法

（一）連一連,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后指生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣估算的？

（二）課件出示教材第98頁(yè)第5題,。

（1）學(xué)生仔細(xì)讀題后,，獨(dú)立完成，組內(nèi)交流想法,。

（2）全班交流,，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)明：第2問(wèn)是求幾千人,？

（三）課件出示教材第98頁(yè)第6題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，組內(nèi)交流想法。

（2）全班交流,，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō),，重點(diǎn)：估算的方法。

（四）課件出示教材第99頁(yè)第7題,。

（1）課件出示情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,，組內(nèi)交流算法。

（3）全班交流,，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō),，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。

（五）課件出示教材第99頁(yè)第8題,。

（1）課件出示情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,，組內(nèi)交流算法。

（3）全班交流,，讓算法不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問(wèn)題的過(guò)程，鞏固用估算解決問(wèn)題的方法,，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,?！?/p>

今天你有什么收獲和遺憾？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么,？

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫(xiě),，會(huì)說(shuō)出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。

使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力,，提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力,。

數(shù)的組成及讀寫(xiě)、近似數(shù),。

中間有0及末尾有0的情況讀寫(xiě),。

課件、算盤(pán)

提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成,、讀寫(xiě),、大小比較、近似數(shù),。

1.有誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎,？

出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個(gè)（ ）,？百位,、十位、個(gè)位呢,？

獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題,。

出示“復(fù)習(xí)”第2題。

這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎,？你知道它們的海拔高度嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。

小組活動(dòng),。

請(qǐng)你們?cè)诮處煹囊笙逻x4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù),，在小組里面讀一讀。

沒(méi)有0

末尾有0

中間有0

中間末尾同時(shí)有0

算盤(pán)上面表示數(shù),。

請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤(pán)把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥,、寫(xiě)一寫(xiě)給你的同桌看。

你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎,？把他們分分類,，再看一看是怎么讀寫(xiě)的。

1.完成“復(fù)習(xí)”第5題,。

數(shù)的組成掌握得很好,，現(xiàn)在考一考你們對(duì)計(jì)算掌握得怎么樣？

2.出示“復(fù)習(xí)”第6題,。

指名說(shuō)大約是幾百或幾千,，提問(wèn)：你是怎樣考慮的？

3.出示“復(fù)習(xí)”第7題,。

出示表格,，提問(wèn)：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問(wèn)題你能解答嗎,？

出示問(wèn)題,，指名解答后集體評(píng)價(jià)。

反思總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容,？你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？

課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

第四單元 課題：復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方面的能力有進(jìn)一步提高,，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小的比較,。

教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

知識(shí)系統(tǒng)整理

前面一節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě),、組成及近似數(shù)的認(rèn)識(shí),。還有什么內(nèi)容沒(méi)有復(fù)習(xí)？今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較,。

二,、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

1.完成“復(fù)習(xí)”第8題。

觀察第8題,，看上下兩題有什么不同,？指名回答，肯定想法,。

數(shù)軸上面的方框你會(huì)填嗎,？

2998<多少呢？可以填哪些數(shù),。

獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第9題,。

獨(dú)立完成后思考：哪些題是通過(guò)位數(shù)就可以比較出大小的？哪些題是通過(guò)第一位就比較出大小的,？哪些是通過(guò)第二位,、第三位呢？

小組活動(dòng)

完成“復(fù)習(xí)”第10題,。

提問(wèn)：比較大小我們通常從最高位想起,，那三位數(shù)的最高位是什么的？最小可以填什么,？最大呢,？第二位、第三位呢,？

3個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,，每個(gè)同學(xué)各寫(xiě)一個(gè)數(shù)，然后一起在小組里面比較出大小,。

三、綜合運(yùn)用提升

1.完成“復(fù)習(xí)”第12題,。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一道題是什么意思,？你會(huì)填嗎？把你想出來(lái)的數(shù)在小組里面交流一下,，看哪一個(gè)小組里面的答案最多,。

怎樣依次想出所有的答案呢,？

2.完成“復(fù)習(xí)”第13題。

引導(dǎo)思考：你能找到規(guī)律嗎,？在小組里面交流驗(yàn)證一下,。

3.完成“復(fù)習(xí)”第11題。

提問(wèn)：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎,？

學(xué)生完成后師問(wèn)：哪一座山的海拔最高,？第二呢？第三,？……

4.出示：用0,、1、2,、3可以擺出多少個(gè)不同的四位數(shù),？

（1）擺一擺。找出這四張卡片,，擺一擺,，并在小組里面交流一下。

（2）怎樣有序地思考出所有答案呢,？

學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生有序地思考出所有答案,。

總結(jié)。

反思總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí),？你最想說(shuō)的是什么,？

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第90頁(yè)中的例9及相關(guān)內(nèi)容。

1．借助生活中的素材,，讓學(xué)生經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過(guò)程,，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,。

2．在比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力,；在解決問(wèn)題過(guò)程中,，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,。

3．進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息,，增強(qiáng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)“比較電視機(jī)價(jià)格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問(wèn)題，在交流,、討論等活動(dòng)中理解并掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,，加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

理解并掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,。

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法。

課件,、數(shù)字卡片等,。

（一）情境激趣。

課件出示彩電圖：

老師想買(mǎi)一臺(tái)彩電,，逛了兩家商店,，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號(hào)的tcl彩電在a商店售價(jià)為1980元，在b商店售價(jià)為20xx元,。

1．請(qǐng)你幫老師比一比,，在哪家店里買(mǎi)比較便宜？（a商店）

2．你是怎么知道的,？（因?yàn)?980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜,，就是比較1980和20xx的大小。

（二）揭示課題,。

生活中類似這樣的問(wèn)題還有很多,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書(shū)課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中買(mǎi)彩電的情境引入萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較,，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,，體會(huì)比較的必要性,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，嘗試比較

1．課件出示第90頁(yè)中的情境圖（圖如下）：

2．根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機(jī)比一比價(jià)格,。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,?！?/p>

（二）分析交流,，歸納方法

1．位數(shù)不同的數(shù)的大小比較,。

比較940和1899的大小,。

（1）找一找：這兩個(gè)數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù),、四位數(shù)）

（2）比一比：這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣比較大小的,？說(shuō)出你的想法,。

可能有以下情況：

①數(shù)的順序：因?yàn)?40在1899的前面，所以940<1899,。

②位數(shù)的多少：因?yàn)?899是一個(gè)四位數(shù),，940是一個(gè)三位數(shù)，四位數(shù)都比三位數(shù)大,，所以940<1899,。

③數(shù)的組成：因?yàn)?40由9個(gè)百和4個(gè)十組成的，1899是由1個(gè)千,、8個(gè)百,、9個(gè)十和9個(gè)一組成的，所以940<1899,。

④找中間數(shù)：因?yàn)?40比1000小,，1899比1000大，所以940<1899,。

……

（4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法,，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來(lái)最簡(jiǎn)捷？

引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書(shū)：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較,，位數(shù)多的數(shù)大,。

（5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報(bào),，然后全班練習(xí),。

940○1350 940○2365

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法,，讓學(xué)生從多角度中解決問(wèn)題,，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),?！?/p>

2．位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

（1）位數(shù)相同,，最高位不同的數(shù)的大小比較,。

比較1350和2365的大小,。

①質(zhì)疑：這兩個(gè)數(shù)和前面比較的兩個(gè)數(shù)有什么不同？像這樣的兩個(gè)數(shù)該怎樣比較呢,？

②討論：比較方法,。

③匯報(bào)：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個(gè)千,，2365最高位上的2表示2個(gè)千,，1個(gè)千比2個(gè)千小。）

④小結(jié)：位數(shù)相同,，最高位不同的兩個(gè)數(shù),，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。并形成板書(shū),。

（2）位數(shù)相同,，最高位相同的數(shù)的大小比較。

比較1899和1350的大小,。

①先獨(dú)立完成,，然后小組內(nèi)交流比較方法。

②學(xué)生匯報(bào)比較方法,。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書(shū)：位數(shù)相同,，最高位也相同時(shí)，就比較下一位,，以此類推,，直到比出大小。

3．師生小結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重,、難點(diǎn)，主要是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生在交流,、討論中掌握位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法。在學(xué)生掌握數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)的比較大小的方法中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。】

（三）綜合運(yùn)用,，拓展延伸

把圖中四種電視機(jī)價(jià)格按從小到大的順序排列,。

1．學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流,。

2．學(xué)生匯報(bào)交流,，形成方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)上面三種不同情況大小比較方法的綜合運(yùn)用,，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。】

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1．快速比較,。請(qǐng)大家把比較的符號(hào)寫(xiě)在本子上,。

1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

課件逐個(gè)出示，學(xué)生記錄,，然后指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎樣比較的,？

2．教材第92頁(yè)第1題,。

先讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō),，然后全班交流，重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的,。

3．教材第92頁(yè)第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流,，重點(diǎn)說(shuō)明比較的方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),。同時(shí),，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生,?！?/p>

（二）思維訓(xùn)練

1．教材第92頁(yè)第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，再全班交流,，講解時(shí)可以借助數(shù)軸來(lái)分析，幫助學(xué)生理解“多得多”,、“少一些”,。

2．?dāng)?shù)學(xué)游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。

出示數(shù)字卡片,，從中抽出了4,、8、7,、1,，用這四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最大的四位數(shù)是多少？最小的呢,？你能組成第二大的或第二小的嗎,？

3．□里最大能填幾。

45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)綜合練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,，拓展學(xué)生的思維,。】

今天我們學(xué)會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，你有什么收獲,？在大小比較時(shí)要注意什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識(shí),，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。】

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張莉 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

1,、通過(guò)復(fù)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)讀,、寫(xiě),、組成、比較等各知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的回憶和整理,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

2、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,、估計(jì)能力和分析判斷能力。

3,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀,、寫(xiě),、比較等知識(shí)進(jìn)行回憶與整理。

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的基本概念

1,、計(jì)數(shù)單位

（1）按順序說(shuō)出我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位,。

（2）最小的一位數(shù)是幾？同時(shí)它又是一個(gè)計(jì)數(shù)單位——個(gè),。

（3）提問(wèn)：

①最大的兩位數(shù)是多少,？比99多1的數(shù)是多少？

②最大的三位數(shù)是多少,？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少,？

③最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少,？

（4）提問(wèn)：仔細(xì)觀察,，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？

2,、數(shù)位及數(shù)位順序表

（1）提問(wèn)：這些計(jì)數(shù)單位能不能隨意排列,？為什么,？

（2）小結(jié)：這些計(jì)數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置就叫做數(shù)位,。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所站的位置就叫做“個(gè)位”,，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”,。

（4）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順表,，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中,，從右邊起,，第1位是什么位？第2位是什么位,？第4位呢,？第5位？

（二）復(fù)習(xí)“寫(xiě)數(shù),、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”

1,、寫(xiě)數(shù)：

用兩個(gè)0,，一個(gè)6，一個(gè)9你能組成哪些數(shù),？（可任意組合,，沒(méi)有位數(shù)限制）

2、讀數(shù)：

（1）讀出這些數(shù)

（2）總結(jié)：

數(shù)中間有兩個(gè)0時(shí),，也只讀一個(gè)0,，如6009。在寫(xiě)數(shù)時(shí),，這兩個(gè)0只寫(xiě)一個(gè),，不行？在這里,，0是用來(lái)占位的,。

3、把組成的數(shù)按順序排列

（1）位數(shù)不同,，位數(shù)多數(shù)的大,。

（2）位數(shù)相同，從最高位比起,，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù),。

（三）基本練習(xí)

1,、填一填

（1）一個(gè)數(shù)從右邊起,，第一位是（）位，第三位是（）位,，萬(wàn)位在第（ ）

（2）一萬(wàn)里面有（）個(gè)千,。

（3） 一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，這個(gè)數(shù)的最高位是（）位,。

（4）最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是（）,，差是（）。

（5）比497大,，且比502小的數(shù)是（）,。）

2、寫(xiě)出下面各數(shù),。

（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬(wàn)

3,、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)4題。（獨(dú)立完成,，匯報(bào)交流）

4,、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)第5題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

5,、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第6,、7題（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

6,、數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)第8題,。（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）

（四）變式練習(xí)

1.選擇題,。把正確答案的編號(hào)填在括號(hào)里,。

（1）一個(gè)四位數(shù)，千位上是2,，個(gè)位上是4,，其它各數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)是（）

① 204② 20xx③ 2400④ 20xx

（2）550比150多（）

① 600②700③400④500

（3）最大的三位數(shù)加1是（）

①10②100③1000④10000

2.按從大到小的順序排列下面各數(shù)．

（1）1090 1009 1100 1909

（2）9999 8900 9990 8909 10000

（五）拓展練習(xí)：

1.你有幾種填法,？（最小能填幾,？）

7□23 〉7667

2.用7、0,、2,、3、0五個(gè)數(shù)按要求填空,。

（1）組成最大的四位數(shù)是（ ）

（2）組成最小的四位數(shù)是（ ）

（3）組成比3000小的四位數(shù)是（ ）

（4）組成只讀一個(gè)零的最大四位數(shù)是（）

（5）一個(gè)零也不讀的四位數(shù)是（ ）