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萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇一

在本節(jié)課中,，我用逛電器商場這個情景，幫助學生回顧知識點,，雖然都是圍繞電器來復習,，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣,，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境,，提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題,，對情景有了多一份的認識,，也讓孩子能充分的學習到相關(guān)知識。

評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題,，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語,，回想起來，這些都與數(shù)學沒有關(guān)系,，數(shù)學課上要有數(shù)學味道,，評價語也是這樣，所以我們在教學時也要讓孩子體會到這種感覺,，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學性的語言,。同時，我們也要改變單一的表揚方式,，用幽默的數(shù)學評價語感染學生,，感受數(shù)學教師的大智慧。

在講課的過程中,，對于近似數(shù)這一部分,，我在教學時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù),，可是評課時我才注意到,，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入,，而不是用計算來判定近似數(shù),。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學習一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學習,，找到落腳點,，并虛心向老教師學習，提高自己的教學水平,。

通過于老師的點評,，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識,，同時也意識到了自己在教學上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力,，學習數(shù)學教學的方式與方法,，不斷嘗試、不斷反思,，提高自己數(shù)學教學的能力,，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學生能夠?qū)W有所獲,。[小學教育吧 ]

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇二

這一節(jié)課,，以復習萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復習數(shù)數(shù),、讀數(shù),、寫數(shù)、數(shù)的組成,、比較大小,、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,，因此整節(jié)課上下來有點雜,！

對于二年級的學生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學生來說有一定的難度,，很多學生在學習的時候都存在困難,。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學生多數(shù)數(shù),，還有認識并且牢記數(shù)位順序表,。學生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān),，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一,、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等,。除此之外,，學生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學,、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上,。通過不同形式的變式練習,、操作計數(shù)器和巧設問題等方式突破重點和難點。

這節(jié)課在教學上還存在許多值得改進的地方,。

1.對于數(shù)位,、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置,。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù),。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應的單位。我想在教學中,，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位,？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù),？讓學生能對這三個知識點有個明確的認識,。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學生聽著信息寫出四位數(shù),，從而訓練學生的思維能力,。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表,，讓學生先嘗試,，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法,。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,，但我仍然覺得還是讓學生先嘗試比較好。如果學生錯誤較多我在出示這種方法,，讓學生自己選擇好的方法,。

3、語言不夠精煉,、內(nèi)容多且雜,。可能我想來個滿堂灌,，因此思路不是很清晰,，我想，這是我需要改進的地方,。該刪掉的地方還是要刪掉,，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇三

萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學習多位數(shù)讀,、寫法的基礎,，也是學習萬以內(nèi)數(shù)算的基礎，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,，讀寫數(shù)不熟練,，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念,，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,，注意下面三個問題,。

小學生數(shù)學概念、技能,、數(shù)學思想和方法的形成都是借助操作活動,，通過對感性材料的觀察、比較,、分析而獲取的,。教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀，加強學法指導,，讓學生多種感官參與活動,。例如，教學“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,，我結(jié)合計數(shù)器的演示,，讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千,，當數(shù)到九千時,，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千,，去掉百位上的10個珠,，要向千位進1，依次類推數(shù)到九千時,，學生就自然知道怎樣撥珠,。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念,。

又如，教學讀寫法時,，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),，并說出這個數(shù)的組成，然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù),。再在千位上撥上3,，該怎樣讀與寫,？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù),。在教學完讀寫法后，引導學生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別,。這樣在教學中滲透學習方法,，引導學生進行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力,。

小學數(shù)學中,，有許多知識前后聯(lián)系緊密,，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎上推導出來,。在教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,，學生已經(jīng)學會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),，已經(jīng)認識了“個,、十、百”的數(shù)位名稱,、順序,、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,，因此在教學這部分內(nèi)容時,，可利用學生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學策略,，把新知識納入舊知識,，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學生認知建構(gòu),。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學生可用一,、十、百,、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”,、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”,。又如，教學“四位數(shù)的讀法”例題時,，由于學生已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法,，可以讓學生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后,，先說出它的組成,，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù),，末尾有一個或幾個0的數(shù),，應該怎樣讀，可讓學生討論后,，教師再引導,，最后啟發(fā)學生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學生通過類比推理,，由此及彼地獲得新知,，既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。

數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點,，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，增強學習和應用數(shù)學的信心，這是數(shù)學教學的新理念之一,。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例,，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,，創(chuàng)設學生熟悉的情境，采用多種形式,，引導學生參與認數(shù)活動,。如在學生初步學會“一千一千地數(shù)”之后，讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),，有利于豐富學生對百,、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,，有利于發(fā)展學生,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇四

本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，學生已有了一定的數(shù)數(shù),、讀寫數(shù)的方法,，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的,，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材,，確定了本節(jié)課的教學目標是：

1,、 使學生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，發(fā)展學生的數(shù)感 ，使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零）,，知道這些數(shù)的組成,。

3,、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,，進一步理解十進制的計數(shù)方法,。教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點,，本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中,，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學,。為了突出重點突破難點,，我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的,。

現(xiàn)反思如下：

1,、密切聯(lián)系學生的生活實際，并以此作為認數(shù)的基礎,。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù),，上課時讓學生匯報,，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做,，可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗,，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎,。

2、新知學習由具體到抽象,，逐步發(fā)展學生的數(shù)感,，使體會數(shù)位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律,。學生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導,，所以在教學一萬的認識時,，我先讓學生數(shù)小方塊，一個一個,、十個十個,、一百一百、地數(shù)讓學生復習千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化,。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù),，10個一千是多少,？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,，一萬里有10個一千,。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念,。在接下去的數(shù)讀寫的教學中,，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,，然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖,、形,、數(shù)的緊密結(jié)合，為學生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎,。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點,，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器,，每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠,，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù),，為什么,？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了,。

3,、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識,。如數(shù)數(shù)大pk,、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,。

4,、從生活中來，又回到生活中去,。學生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢,，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù),。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，又增強了數(shù)學知識的應用意識,，感悟到了數(shù)學學習的價值。

總之,，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇五

二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的,，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,，但一萬,、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,，為了突破這個重點和難點,，我設計了一些教學情景，以此來激發(fā)學生的學習欲望和發(fā)展學生的數(shù)感,，完成本節(jié)課的教學任務,，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖,，從一個一個的小方塊到一條小方塊,，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊,，讓學生逐漸理解感知10個一是十,，10個十是一百，10個一百是1000,，10個一千是一萬,，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法,。

小學生的思維是以具體形象思維為主,，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導,，所以在教學中我設計了數(shù)小方塊,，讓學生體會到十進制關(guān)系的變化,，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性,，讓學生在計數(shù)器上一個一個,、十個十個、一百一百,、一千一千地數(shù),，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小,，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,，所以在計數(shù)器上得出一萬后,，我又設計了一個猜一猜、想一想的教學情景,，比如,，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學生猜一猜,，“老師在這頁上一共打了多少個字,？”學生的積極性很高，有的猜500,，老師告訴他“你少得太多了”,，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”,，最后告訴他們這里有1000個字,，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么,？學生的積極性被充分調(diào)動了起來,，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物,，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,，一萬粒米有多少，一萬米有多長等,，不但突破了難點,，也培養(yǎng)了學生自主建構(gòu)的學習態(tài)度。

在接下去的數(shù)讀寫的教學中,，不僅出示方塊的圖片,，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來,，再嘗試讀寫這個數(shù),，充分體現(xiàn)了圖,、形、數(shù)的緊密結(jié)合,，為學生形成數(shù)的概念,、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,，數(shù)字大了,，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐,，在教學中我利用計數(shù)器,，每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化,，接下去應該是一個什么數(shù),，為什么,？難點也就迎刃而解,。

在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入,，展示一幅學校課間操活動的畫面,，讓學生了解想像學校學生的人數(shù)，課中讓學生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息,，如電影院里的座位數(shù),、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛,，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感,，也體驗到數(shù)學就在我們身邊,，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感,，品嘗求知的愉悅,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇六

“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學目標是：

①讓學生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，認識計數(shù)單位“千”,，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用,；

②認識1000以內(nèi)的數(shù),，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個一百是一千,，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,，會讀寫1000以內(nèi)各數(shù),；

③在合作交流活動中，進一步發(fā)展學生的數(shù)感,，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。 在這節(jié)課教學中，我為學生準備了許多的小棒,。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感,。第一次數(shù)的活動,，學生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,，結(jié)果有的小組以失敗而告終,，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗,，即數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣,，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學思想方法,。

第二次數(shù)的活動，學生目的明確,，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,，使學生的感悟變得更深刻,，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,，數(shù)1000這樣大的數(shù),，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù),，要一個一個地數(shù),；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù),；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，要一百一百地數(shù)；10個一是十,，10個十是一百,，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系,。

作為新課程倡導的三大學習方式之一,，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主,、合作的機會,，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力,，強調(diào)合作動機和個人責任,。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習,。但是多數(shù)僅僅停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個人都在張嘴,，誰也聽不輕誰在說什么,。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立刻安靜下來,，站起來發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”,。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。小組合作學習流于形式,，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學生的合作需要,，通過四人合作得到10個一百是一千,，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇七

教材先通過學生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識,。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的,、有數(shù)學意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎,，而且對實際生活中也有著廣泛的應用,。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎,，從例題看,，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境,，讓學生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,，請學生觀察,，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的,。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥）,，再讀一讀、寫一寫,、組織學生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成,。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認一認,、說一說、拿一拿,、比一比等,，使學生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義,。同時,，讓學生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲,，提高學生的數(shù)學素養(yǎng),，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣,。

本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千,、萬,，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù),，可以用一百一百或一千一千地數(shù),，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后,，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎,。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：

數(shù)學來源于生活，就要取之于生活,，用之于生活,。學生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識,，雖然這些概念往往是非正規(guī)的,、不系統(tǒng)的、模糊的,、但都為他們的學習奠定了必要的基礎,。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,，一千一萬粒小正方體,，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度,、大橋的長度以及山峰的高度,。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律,，提供充分的從事數(shù)學活動的機會,，注重讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體會到學習大數(shù)的必要性,，與“數(shù)”交朋友。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值,、位值,、計數(shù)單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時,，感受數(shù)的大小,，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,，還必須讓學生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數(shù)感是極其重要的教學手段,。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展,。如一百人與會場的人數(shù),、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁,、百米與千米等等讓學生不斷地在數(shù)概念的形成中認識,、體驗、感受數(shù)的大小,，通過比對,、想象,、感知、體會到數(shù)的大小,，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

三、重視在實踐的感知體驗中,，培養(yǎng)學生的數(shù)感

瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端,。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,，最后達到抽象的邏輯思維”的,。可以說,，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點,，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,，活動是兒童發(fā)展的杠桿,。通過實踐操作，讓學生體會到“數(shù)”就在身邊,，感受到“數(shù)”的趣味和作用,，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略,，讓學生在動手操作時,，眼、耳,、口,、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學習,，幫助學生正確,、全面、深刻地感知數(shù),、認識數(shù),。

1. 結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù),，感受學習大數(shù)的必要性,，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù),，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解,。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率,。

2. 經(jīng)歷估一估,、數(shù)一數(shù)、想一想,、認一認,、說一說、拿一拿,、比一比等數(shù)學實踐活動,，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感,。

3,、進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,。

教學重點與難點： “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù),。

多媒體課件,、豆子、計數(shù)器

〈引導學生從身邊情景,，談感受,、估人數(shù)、提問題,，導入新課〉

師：孩子們,，我今天來到這里，你有什么感受,？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師,？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數(shù),。

[評析:數(shù)學是生活的數(shù)學,，學生學習的數(shù)學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導學生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學習,，自然有效,。]

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子,，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒,？

師：你是怎么知道的,？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

[師引導學生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎,？告訴大家有一百粒,。剛才誰猜對了？估得真準,。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢,？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的,？我們估得到底對不對呢,？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中,?？矗疫@里有一百粒的豆子,，將它倒入杯中,，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù),，二百,、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,，我將它倒入袋子里,，看來大家都估對了。孩子們,，回憶一下,，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù),？

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學生的舊知,，也是學生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出,，而是引導學生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知,，既有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學活動提供感知的基礎,。]

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù),。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里,。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈,，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子,？

師：你們是怎么數(shù)的,？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎,？

師：看,，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬,。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù),，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少,？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

[評析:讓學生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千,、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學生初步感知到一萬的大小,，從而有利于學生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識,。]

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎,？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好,，請同桌的兩位同學互相數(shù),，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千,。

（活動后生互評）

b,、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題,。

師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了,，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎,？

師：一百一百地數(shù)你們會嗎,？我們試試，從一千起,，一百一百地數(shù)到二千,，誰會？

師：他數(shù)對了嗎,？誰會從一千五百開始,，一百一百地數(shù)到二千五百？

師：他數(shù)得怎么樣,？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來,，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,，想不想來點挑戰(zhàn)的,？看,，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢,？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了,，仔細看，這是什么數(shù),？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎,？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢？看,，九千九百再加一個百就怎樣,？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化,？

師：那這時該向哪一位進,？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學難點,，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決,，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識,，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率,。】

師：孩子們,，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程,，你們都會嗎？

師：孩子們,，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎,？我

們試試，在講臺上,，我準備了10袋一千的豆子,，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,，我說一個數(shù)請一位同學來上臺拿豆子,，拿出多少呢？誰會,？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學當小裁判,，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手,，明白了嗎,？好，我們開始,，（生拿出4個大袋,，3個中袋,，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎,？（對了） 我這還有一個數(shù),，它可特別了，它會是誰呢,？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎,？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎,？

師：哦,，你有什么好方法？

【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解,，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標,，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗,，既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,，無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?/p>

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,，你看到哪一個數(shù)？

師：它在六千的哪一邊,？

師：真好,，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù),？

師：太好了,，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們,，接著我請你們閉上小眼睛,，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛,。你還能看見它嗎,？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

（生各抒己見）

【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關(guān)系與比較,，教師設計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù),，并讓學生對整千數(shù)之間的方向、位置,、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知,，有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡?！?/p>

師：在我手上是一張的報紙,，估估看,，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦,？

師：你想怎么分呢,？

師：好，看我先把它對折,，對折,，再對折，現(xiàn)在,，有誰知道有幾個字？

師：想知道嗎,？看,，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字,，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少,？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

師：這有一個大正方體,，它由多少個小正方體拼成,？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成,？

師：5個呢,？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法,，既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知,，而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

師：孩子們,，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒,？去過嗎,？

師：它有多高？

師：是嗎,？（電腦出示）四百六十八米,，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢,？我們的教學樓有多高,？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么,，還沒有一千米呢,，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里,？

師：太著名了，它有多長,？你總算舉手,，你說說

師：你去過嗎？有什么感受,？

師：他用了兩個很字來形容,，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎,？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎,？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高,？

師：你說得太好了,，就這樣大家想象一下有多高。

[評析:結(jié)合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]

師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么,？最后，請大家回過頭來看一下,，我們今天的會場大約有多少人,？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人,，現(xiàn)在你們有所了解了嗎,？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。

（板書：認識）

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法,，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感,。

萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇八

基于昨天的說課比較認真細致,，今天的新課進行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,，效果很好,。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價，本節(jié)課就滿意了,。

課堂的第一環(huán)節(jié)復習,。先一個一個地數(shù)，從205---221,，學生獨立數(shù)完之后,，指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候，說說下一個該怎么撥珠,，不僅沒有出錯,，還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進一”！第2個小題是十個十個地數(shù),，從750數(shù)到1000,。學生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù),，學生理解了“百位滿十向百位進一”的道理,。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。

教學的第2環(huán)節(jié)是新授,，難點是接近整十,、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實,，尤其是在數(shù)1000--1100時,，學生學得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥,，撥到1009 時，我這樣引導：

“再添一個珠是多少,？該怎么撥,？

“再添個位就滿十了！個位滿十向十位進一,?！?/p>

“非常好！在數(shù)學上,，滿十就向前一位進一,，這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢,？該怎么讀,？”

“千位上有一個珠子，讀一千,，個位上沒有就讀零,，十位上是一個珠子，讀一十,，末尾的零不讀,。”

學生在我的一小步一小步的引導下,，順利地數(shù)到了1019,，又到接近整十數(shù)的關(guān)鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗,，又輕松地度過了1020,。

“這個數(shù)又該怎么讀呢？這兩個零的讀可別讀錯,，自己試試吧,！”

關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學中的一個難點，如何走好第一步很關(guān)鍵,。百位上的零和個位上的零說起來很饒口,，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學習，我覺得該讓孩子學會如何區(qū)分這兩個零,。于是,，我讓學生把這兩個0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”,，這樣就和以后的教學一致起來了,。

新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,，我沒有讓學生挨著數(shù),，而是我說，學生撥,。

“請自由數(shù)到1039,，再添一個是多少？這個數(shù)怎么讀,？”

“請撥出1049,，再撥一個是多少？怎么讀,？1059再添一個是多少?.....1099再添一呢,？”

這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,，居然很熟練,。教學時順利地小結(jié)出了“十位滿十，向百位進一”,。

新課的第3部分是1100數(shù)到20xx,。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對于孩子來說非常輕松,，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進一”,，和末尾有0的讀法，重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀,。

本節(jié)課的學習過程比較扎實,，邊撥邊說，邊讀，邊寫,。由于是邊學邊練,，整個結(jié)構(gòu)很緊湊，學生也比較活潑,。

孩子們的學習效果十分明顯,。