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小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇一

《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文,，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌,。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受。同時,，四幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學生觀察和想象,。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動,。課文要求學生有感情地朗讀,、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字,。課文共有四句話和四幅圖,，每句話配有一幅圖，第一句寫春天,；第二句寫夏天,；第三句寫秋天；第四句寫冬天,。整首詩歌通俗易懂,，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時,，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文,，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛,。第二課時復習鞏固，指導書寫生字,。

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,，結合教材，本著面向全體學生,、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美,。通過朗讀來理解課文內(nèi)容,。

2、會認11個生字,，會寫6個生字,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求,，結合學生的已有知識和心理特點,，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識。

通過訓練學生朗讀,、背誦課文及識字,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透,。

小學一年級的課程是學好語文知識的基礎,，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段,，就學習課文,，在朗讀、識字等方面才開始接觸,，學起來很吃力,，尤其是有感情地朗讀課文,，學生很容易唱讀,。還有學生缺乏生活經(jīng)驗,，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,，最好結合實物進行教學,，直觀明了,；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動,，符合低年級兒童好動、好玩的特點,，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣,，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：

情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離,，拓展學生的思維空間,。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解,，在理解的基礎上讀出感情,，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,，感受到語句的優(yōu)美,。

朗讀感悟法：讓學生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感,。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習,，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力,。

（一）,、情境引入，激發(fā)興趣

眾所周知,，興趣是最好的老師,，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果,。因此,，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭,，一位來自炎熱的蘇丹,，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島,。 各方的小朋友,，因為奧運

而走在一起，相聚在北京,！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友,，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎,？用你的語言展現(xiàn)出來,！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象,。

（二）圖文結合,，朗讀感悟

1、引出課題,。

學習興趣具有強大的動力,，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中,，并結合學生的生活經(jīng)驗,，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點,，再請學生來猜,。引出：春天、夏天,、秋天,、冬天。揭示并板書課題《四季》,。出示幾幅美麗的四季畫兒,，讓學生為畫兒找家。

2,、初讀課文,，識記生字。

朗讀在語文教學中是最重要的訓練,。為了讓學生把握有感情地朗讀課文,，我采用自讀、指名讀,、小老師領讀,，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣,，培養(yǎng)其自主識字的能力,。我首先采用自讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3,、精讀課文,，讀中感悟。

首先讓學生再讀課文,，并說說讀懂了什么,？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié),，通過指名讀,、學生評價讀，老師范讀,，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖,，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀,，讀出自己的體會和感受,。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié),，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節(jié),，采用小組合作學習方式,，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,，可以齊讀,、男女生分讀、表演朗讀,、配樂朗讀等多種匯報形式,。最后回歸整體，再次感受四季的美,。

（三）拓展延伸,，積累語言。

在學生有感情朗讀后,，產(chǎn)生了對大自然的熱愛,。我又設計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人,。

（ ）,，

他對（ ）說：

我是（ ）。

通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,，讓他們張開想象的翅膀,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

（四）板書設計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書,，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣,，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維,。讓學生在中快樂學習。

（五）布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識,，加深對課文的理解,。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來,，并說說你喜歡的原因,。

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇二

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受,。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺,，他頑皮地說：‘我就是冬天’”,，即描繪繪出了冬天的特點,，又反映了孩子們的心聲,，把冬天里一幅打雪仗,，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前,。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈,，我擬定了以下教學目標：①學生能正確,、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

本課的教學重點是學習朗讀課文,，在課文中識字,。

因為我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,，學生缺乏生活經(jīng)驗,，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具,，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時,，加上動作和表演相結合，既有趣生動,，又符合低年級兒童好動,、好玩的特點，讓學生在玩中學,，在樂中學,，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文,。

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文,。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念,，抓住一年四季不同景物的特點這一條線,，創(chuàng)設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍,。讓學生在讀中悟，悟中讀,；讀中說,，說中議；從讀中習得語感,，發(fā)展語言,。同時，又以生字教學為重點,，通過整體識記,，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣,。

1,、走近童心的游戲——主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動,。新課程要求學習方式的轉變,，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動凸顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程，倡導探究學習,。這是閱讀教學的第二課,，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習,，鼓勵自己回家尋找四季的特點,，如：春天，燕子飛回來了,；冰雪融化了,，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了,；農(nóng)民伯伯豐收了,；下雪了，大家又開始堆雪人了等等,，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的,。針對學生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開課,，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學生眼前,，讓學生對“四季”有一個初步的感知,。

2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化

新課標對低年級提出了多識少寫,，整體識字,，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中,，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn),，加強識字的效果的設計。如：引入新課時——“四季”兩個生字,，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現(xiàn)在學生面前之后,，充分喚起學生已有舊知,，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗,，針對低年級學生學生學得快,、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象,，我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”,，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中,，給學生充分選擇的時間和機會,，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字,，這樣就達到鞏固識字的目標了,。

3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容

在語文新課程標準中,，明確提出了第一學段的閱讀教學目標,，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣,。在這一堂課的教學中,，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng),，都應注意教給學生閱讀方法,，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習,，保護學生閱讀的積極性,，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后,，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客,，可是遇到了“春”,、“夏”、“秋”,、“冬”四扇門,，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去,，這不僅符合學生的學習愿望,，促進了學生原主動發(fā)展。

4,、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編

在學生自主選擇閱讀的同時,，我還安排了拓寬思維訓練，例如,，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候,，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌,，這樣,，既完成了教學目標，又增長了知識,，學生樂此不疲,。詩歌學完之后，我和學生

不滿足于“草芽,、荷葉,、谷穗、雪人”,，我鼓勵學生想像各個季節(jié)的景色,，并給學生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下,，學生的小詩誕生了“花兒朵朵,，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然,，也許學生的詩還很稚嫩,，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

1,、低年級的.語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀,？

2、如何增強學生的識字能力,。

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇三

各位領導,、老師：

大家上午好！今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材,、說教學目標,、說教學重難點、說教法學法,、說教學過程,、說板書設計、六個方面對本節(jié)課加以闡述,。

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌,。課文共有四句話和四幅圖,，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛,。

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,，結合教材，我們確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識與能力：1會認11個生字,，四個偏旁,，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

2正確流利有感情地朗讀課文,，背誦第三小節(jié),。

過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征,，通過多種形式的朗讀,，感受秋季的美麗。

情感,、態(tài)度與價值觀：樂于識字,，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

教學重點：識字寫字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

難點：通過觀察、朗讀,、想象感受秋天的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

我們常說：“教學有法,，教無定法,，貴在得法”。因此,，結合本課教學目標及學情,，我們采取以下教學方法：

情境教學法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設一定情境,，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣,，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間,。

識字指導法：運用拼音識字法,、分析比較法、字理識字法,、猜謎識字法,、拆合識字法、游戲識字法,，激發(fā)學生的學習積極性,，有效地提高識字效率。

引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則,，讓學生通過讀對課文加深理解,，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美,。

在對待學生的學習上,，我們以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳,，積極參與,，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀,。要讓學生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感,。

自主探究法：明確學習任務,，培養(yǎng)學生自主學習能力。這節(jié)課,，我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練,，通過朗讀,、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀,，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象,。總之,，教學中努力為學生營造和諧,、平等、愉悅的教學氛圍,，培養(yǎng)學生自主,、自信的學習品質(zhì)。

本課時我們設計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣,，導入新課（二）初讀課文,，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫字,，趣味作業(yè)

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣,，使學生能夠積極思考,、主動發(fā)言。于是,，開始上課時,，教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學生欣賞美麗的風景圖,，學生邊欣賞教師邊配樂介紹,，從而引出“春、夏,、秋,、冬”四個季節(jié)，并板書,。這種情境的創(chuàng)設,，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心?！按?、夏、秋,、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字,，所以教師邊板書邊指導孩子識記，并認識禾字旁,。告訴孩子“春,、夏、秋,、冬”就是一年中的“四季”,，板書課題“四季”。

（二）初讀課文,，認識生字

在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻,，然后讓學生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？學生邊匯報教師邊貼圖,。這樣設計的目的是因為新課標中強調(diào)了培養(yǎng)低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力,，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調(diào)動了孩子們的學習興趣后,，老師讓孩子們自讀課文,，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍,。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎,。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環(huán)節(jié)一共有三部：1,。拼讀生字,，記音。2,。認讀生字,，記形。3,?？ㄆR字，鞏固,。

1,。拼讀生字，記音,。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié),、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類,，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學生觀察發(fā)現(xiàn),，進行總結歸類,。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音,，達到教學無痕的效果,。

2。認讀生字,，記形,。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法,，記住生字的字形,。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法,，然后用同樣的方法記住“肚,、就、說,、葉,、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字,，用“比一比”的識字方法學習“是”字,，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁,、大口框和雨字頭”三個偏旁,。在識字的同時讓學生練習組詞，造句,。體現(xiàn)了語文的工具性的特點,。

3?？ㄆR字，鞏固,。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設情境：瞧,，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中,，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎,？快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦,，在玩中學,，學中玩,，符合低年級的學情特點。

（三）指導朗讀,，感悟秋景

由于本課的四個小節(jié)結構相似,，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng),，從學生的生活實際出發(fā),，讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的,？從而引出第三小節(jié)的學習,，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點,，也是難點,。我們在教學中讓學生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美,。教師先指名讀第三小節(jié),，然后讓學生找找這一小結描寫了秋天的什么？學生會找到“谷穗”,。谷穗是什么樣的,？學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”,。我們的教學面對的是剛入學的六,、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗,，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,，教師結合實物圖片進行教學，直觀明了,，并指導用疊詞的好處,。再通過教師范讀，指導學生讀好“谷穗彎彎”,。語文學習落實了“讀”,，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片,，讓學生也練習使用疊詞,，說說石榴怎么樣，張揚學生個性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。然后教師讓學生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？學生會找到“鞠著躬”,。教師讓學生一起做做鞠躬的動作,，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了,，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學生生活實際,，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育,，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義,。動作表演,，既有趣又生動，符合低年級兒童好動,、好玩的特點,，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中,。接著教師讓學生體會谷穗的心情,，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話,。最后師生合作朗讀這一小節(jié),，再背誦。

（四）指導寫字,，趣味作業(yè)

寫字指導是低年級語文教學的另一個重點,，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,，學會觀察筆畫,，占格，進而寫好字,。本節(jié)課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法,，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫,。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢,，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改,。

本節(jié)課教師設計了兩個趣味作業(yè),，讓學生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性,。

本課的板書,，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣,，適合低年級學生的學情特點,。

在整堂課的教學過程中,，教師多以啟發(fā)式教學為主,，讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉化,，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力和品德,。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證,。謝謝大家,！

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇四

《四季》這篇課文是部編本教材小學語文一年級上冊中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌,。本文通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。兒歌采用擬人的手法，排比的形式,，語言親切,、生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對生活的感受,。同時，四幅插圖色彩明麗,，形象生動,，便于學生觀察和想象。學習了本文,，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動,。

1、用游戲形式復習本課生字

2,、朗讀感悟課文,，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學習和防寫詩歌的興趣,。

3,、通過不同形式的表演，感知四季的美好,，激發(fā)對大自然的下之情,。

1、教學重點：認字和練習朗讀,。

2,、教學難點：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識,。

相關課件,、生字卡片

（一）復習引入

首先我大屏幕出示生字寶寶，讓學生來認認看,，后來我采用去拼音讀,，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽,，現(xiàn)在你還認識它嗎,？誰愿意當小老師來教大家認一認嗎？但是,，低年級學生學得快,、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象,，我又為學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲,，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會,，讓生字和他們一次次見面,，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣,，這樣就達到鞏固識字的目標了,。

（二）走進四季

和生字交上朋友后，我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段,，采用扶的形式,，在接下來的三個季節(jié)里，我讓學生合作學習,，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習,，一培養(yǎng)學生自主學習的能力。因為上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象,，所以我讓學生通過朗讀來感悟課文，但是,，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,，怎樣克服呢？在這里,，我采用了指名讀,、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧,。例如：在進行朗讀訓練時,，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢,？讓學生展開討論，交流自己的看法,，使他們體會到草芽很輕,、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些,。再比如：雪人大肚子一挺,，你認為應該怎么做、怎么讀呢,？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導,，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了,。

（三）課間活動

因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短,，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息,，播放課件,，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛,。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,，在熟讀的基礎上，引導學生進行朗讀比賽,，我將學生分成四組：春草組,、夏禾組、秋谷組,、冬雪組,，通過有趣的比賽，學生學的樂此不疲,。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛,，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛,，在本課教學即將結束時,，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式,，也可以自己想怎么編就怎么編,。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了學生的個性,，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力,。

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇五

1、認識11個生字,，會寫4個字,。學會兩種筆畫，認識“口,、禾,、雨、月”４個偏旁,。

2,、正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，知道一年有四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,。

識字,、寫字和練習朗讀。

課件,、圖畫,。

兩課時

1、談話導入 激發(fā)興趣

同學們,，老師知道大家非常喜歡讀兒歌,，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。

“秋天到,，秋天到,，園里果子長得好，枝頭結柿子,，架上掛葡萄,，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗,?！?/p>

兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色,？一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)？你們喜歡這四個季節(jié)嗎,？

今天老師就帶領同學們學習一篇課文,，題目叫《四季》。

板書課題,。 2,、復習生字（ 出示課件）學生認讀生字。

3,、學習課文

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，把字音讀準，邊讀邊畫出生字,，自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,。（學生回答）

（2）學習第一句（出示課件）觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色,。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個學生讀,、男女生分角色讀,、師生分角色讀）。

（３）學習第二句（出示課件）用學習第一句的步驟學習第二句,，先看圖再說內(nèi)容,，重點讓學生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀

,。（４）總結學習前兩句的方法,，用同樣的步驟讓學生自學描寫秋天和冬天的兩句。

（５）匯報學習成果,，文中后兩句寫秋冬景色,，讓學生通過看圖讀文感受他們的特點。

（６）分角色朗讀課文,，找學生扮演草芽,、荷葉、谷穗和雪人,，讀每句的第三行,，其他同學讀前兩行，全班同學合作讀書,。（有感情地朗讀并加上動作）

（７）模仿課文來說說四季的景物,。（ ），他（ ）說：“我是（ ）天”

（８）欣賞四季圖片,，進一步感受大自然的美麗,，激發(fā)學生的熱愛之情,。

４、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫,。

１,、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。這首詩語言優(yōu)美流暢,，朗朗上口，能喚起學生對生活的感受,。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學生觀察和想象,。

２、教學目標

（１）認識１１個生字,，會寫４個字,。學會兩種筆畫，認識“口,、禾,、雨、月”４個偏旁,。

（２）正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

（３）了解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情,。

在本課教學中，我充分采用自主,、合作,、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人,，提高學習的積極性,，讓學習變成自覺行為。

１,、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設好的教學情境,，可以激發(fā)學生學習興趣,，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言,，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,，激發(fā)他們學習興趣。

２,、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,，即讓學生在聽、說,、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,，在本節(jié)課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,，讀準字音,，感知內(nèi)容。再讀,，整體感知,，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,，通過多讀識記,，使學生能夠把課文正確流利地讀下來,。

３,、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美,，朗朗上口,。我采用以讀為主，以讀代講的方法,。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析,、自己解決問題,，表達情感，從而理解課文內(nèi)容,。

４,、趣味作業(yè)

課外延伸本課教學即將結束時，引導學生思考,，同學們,，一年四季景色這么美，你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧,！怎么想的就怎么畫,，學生興趣極高,。這樣一來，把課內(nèi)的知識延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識,，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗,。

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇六

《四季》是一首富有童趣的兒歌,。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿,，歡迎大家閱讀!

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,，。文章語言親切,、生動,、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的,，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材,。

教學面對的是剛入學的孩子,，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解,。

知識目標：認識11個生字。會寫4個字,。

能力目標：正確地朗讀課文,，并嘗試背誦課文。

情感目標：了解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識,。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀,。

通過創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編,。通過多種形式的讀,，讓學生受到情感熏陶,。

：多媒體課件

1、情境創(chuàng)設法,，圖文結合法

2,、突出多讀，訓練能力

：(第二課時)

一,、激情導入,、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié),，它們是──(春,、夏、秋,、冬,，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春,、夏,、秋、冬,，你們想去嗎?可是要去沒那么容易,，要先來闖關，敢不敢?

(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手,，引導學生從詩中感受四季的美,，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字,，帶著問題找去四季)

二,、理解四季詩,，熟讀成誦

〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀,、指名讀,、齊讀〉。

2,、出示去拼音的生字(跳讀,、開火車帶組詞讀)

〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、誰能把課文讀正確,。(強點讀書要求,、自由讀、指明讀,、齊讀課文,。)

2,、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天,?！?

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天,?！?

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天,?！?

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天,?！?

(括號中的話由學生讀)

〖第三關〗背四季詩：

1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來,。

自由準備──指名背──齊背

2,、感情朗讀( 自由讀、指名表演,、指名上臺讀,、齊讀、分角色等多種形式結合,，達到熟讀成誦的目的,。)

(設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式,，從認讀生字,、讀四季詩、背四季詩,、讓學生通過讀,，鞏固生字，讀準字音,，把課文讀通順,、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,，來達到教學目標,。。)

三,、感受四季美,，創(chuàng)編四季詩

1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學生觀察圖 ,，說說你找了什么季節(jié),，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色,，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

3,、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天),?！?/p>

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天),?！?/p>

4、小結;剛才我寫了春天的詩,，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學生根據(jù)課件看圖編詩,。并把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖,，讓生看圖找四季,，激起學生的興趣;培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗,。)

四,、繪四季景:

(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景,，編了四季詩,，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,，用畫畫來表達對四季,、大自然的熱愛。)

五,、板書設計

2,、四季

春 夏 秋 冬

(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華,。

小學語文四季說課稿 小學一年級語文四季說課稿篇七

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,，這是一首富有童趣的兒歌,。本文通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。兒歌采用擬人的手法，排比的形式,，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受,。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學生觀察和想象,。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動,。

1,、用游戲形式復習11個生字

2、朗讀感悟課文,，體會兒歌的韻律美,，激發(fā)對課文學習和防寫詩歌的興趣。

3,、通過不同形式的表演,，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情,。

1,、教學重點：認字和練習朗讀。

2,、教學難點：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識,。

生字卡片,、相關圖片

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。

首先播放“找朋友”歌曲,，師生拍手。師問：小朋友聽出了是什么歌兒了嗎,？好,，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片,，請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認,。但是，低年級學生學得快、忘得也快,，為了幫助他們進一步加深印象,，我又為學生設計了一個“認詞語”的識字游戲。（在整個游戲過程中,，給學生充分選擇的時間和機會,，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字,，激發(fā)了他們的識字興趣,，這樣就達到了鞏固識字的目標了）。

（二）圖文結合,，朗讀感悟

1,、引出課題。

和生字交上朋友后,，我首先帶領學生走進美麗的大自然,，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠,；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗,；可以讓紅紅的果實爬上枝頭,；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀,？

引出：春天、夏天、秋天,、冬天

我這里有幾幅美麗的四季畫兒,，誰來給它們找一找家呢,？（帖畫）

設計意圖：（學習興趣具有強大的動力,，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,，美麗的圖畫,，讓學生仿佛置身于大自然之中,，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通）

2、朗讀課文

師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

（1）學習課文：有一個朋友也很喜歡春天,，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖,，他對小鳥說：“我是春天”,。

（2）品味語言：“草”和“草牙”比較,，“草牙”是什么樣?。空驗榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說：“我是春天”,。

（3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情,？請你也帶著這樣的表情來念一念,。

（4）多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀,。自由讀,、指名讀、男女分讀等多種形式讀,。

（5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外,，還有哪些景物呢,？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話??？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊,，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧）

設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務,。學生在品味語言的基礎上，美度家深,，評價強化,，并通過圖畫表象支撐,，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,，更學到了句式,，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節(jié)里,，我讓學生合作學習,，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，培養(yǎng)學生的自主能力,，知道荷葉（圓圓）→夏天,；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天,。讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,，多層面的指導,，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了,。（讓學生動手,、動口、動腦,，在體驗基礎上練習說話,，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

（三）課間活動

因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短,，很容易分散注意力,，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》,，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛,。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽,，我將學生分成四組：春草組,、夏禾組、秋谷組,、冬雪組,。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛,，用動作表達了對四季的喜愛,。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。

板書設計：

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

（回歸整體,、美讀升華,、表演強化?；钤捳n文,、轉換言語、遷移運用,。使學生的言語能力得到真正提高）