當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教材的精練,、實(shí)用、高效,，教師的智慧,、才能、努力,，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,，在平時(shí)的教學(xué)中,，首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,，加以靈活的處理,，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性,。其次,，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo),，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果,。這樣的課堂教學(xué),，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感,、情趣等因素,。總之,，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此,，在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,。備課深入細(xì)致,，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì)，能做到教材,、資料,、學(xué)生齊備，真正做到有備而上,。所以在課堂上我胸有成竹,，揮灑自如,。由于高度的投入，飽滿的熱情,，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍,，對(duì)課本范文的掌握度較高,。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),，如語(yǔ)音題,、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底,。在處理教材的課文教學(xué)方面,，充分認(rèn)識(shí)到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué),，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題訓(xùn)練,，取得了很好的效果。

要使學(xué)生們成才,，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力,。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,，開(kāi)展演講活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等,。

高中階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少,。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng),。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,，要求他們制定可行的讀書(shū)計(jì)劃,，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著，并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀情況,。

我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，和學(xué)生關(guān)系密切融洽,，能把握學(xué)生的心理需求,，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,，我將繼續(xù)探索教學(xué)方法,，積極采用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的,，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念,，注重教育科研,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次,。

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這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺,，意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問(wèn)題,。同時(shí)對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受,，做到心中有數(shù),。耗時(shí)不到一分鐘。

時(shí)間安排：大概規(guī)劃一下時(shí)間,。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的,，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭(zhēng)取盡可能多得分,。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則,，分值大的題目多花些時(shí)間，分值小的題目少花一些時(shí)間,；

之所以首先要做的是古詩(shī)文填空題,，是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思，一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間,。

其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的,，趁著新鮮和記憶的清晰，先把僅有的一道考查記憶的題做完,。這樣做的另一個(gè)好處,，即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子,，還可以用接下來(lái)的時(shí)間繼續(xù)思考,，極有可能在其他時(shí)間猛然想起,，也就是給這道題足夠的思考時(shí)間。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答,，作文不可在答題之前寫(xiě),。

考場(chǎng)作文，審題至關(guān)重要,。對(duì)于材料作文和圖畫(huà)作文,，有時(shí)候把握材料難度較大,，時(shí)間倉(cāng)促，很容易造成偏題，直接使得寫(xiě)作處于危險(xiǎn)甚至失敗之中,。

為此,，在考試一開(kāi)始的時(shí)候，就去認(rèn)真閱讀作文材料,，了解作文要寫(xiě)什么,，可以在潛意識(shí)中對(duì)作文題產(chǎn)生思考?；咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文,，看清要求，即可,，然后做其他題,。

先做小閱讀，也就是高考語(yǔ)文的第一題,，次做實(shí)用類文本閱讀,，最后做小說(shuō)等文學(xué)類文本閱讀。

我們不去探究高考語(yǔ)文試題這樣安排的用意,，但從答題的角度,，試卷安排并不合理,。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。因?yàn)槲覀冎?，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,，不涉及文學(xué)閱讀能力，而小說(shuō)則完全是文學(xué)性的閱讀,，考查的是感性思維能力,，這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實(shí)用類文本閱讀,，正好介于兩者之間,，因此將它放在中間，可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過(guò)渡和轉(zhuǎn)換,。

特別提醒,，在做實(shí)用類文本閱讀的時(shí)候，先認(rèn)真閱讀第三小題,，也就是僅有的一道主觀題題干,，然后再?gòu)牡谝坏肋x擇題做起。這樣做有助于對(duì)第三題提前思考,。

詩(shī)歌鑒賞,，一定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng)，那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對(duì)詩(shī)歌的賞析,，是理解詩(shī)歌的一把把鑰匙,。當(dāng)然，你可能會(huì)說(shuō),，那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎,？是的，但影響不大,，錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部,。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng)，依然是起到對(duì)全文內(nèi)容熟悉的目的,，因?yàn)槟撬膫€(gè)選項(xiàng)就是對(duì)全文部分內(nèi)容的翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯,，這點(diǎn)很重要,。

第六步：按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目

接下來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用題目，大家都有較好的做法,，這里提醒一點(diǎn),，就是兩道主觀題無(wú)論如何要作答，哪怕時(shí)間實(shí)在來(lái)不及,，也要盡可能的寫(xiě)上一些內(nèi)容,。

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參加高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流,，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心,。例如重視民族精神,、國(guó)際視野的形成；強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng),；注重生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí),、誠(chéng)信意識(shí),、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。徐淀芳老師說(shuō),，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念,，是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的密切關(guān)系,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。這是一個(gè)非常有新意的提法,，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的,。“人文性”就是教學(xué)生如何做人

語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,。語(yǔ)文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉,、去領(lǐng)會(huì),，自己去獲得語(yǔ)文交際能力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng),，其形式靈活多樣,，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣,。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué),，但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識(shí)，而是教學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,，這是一種不同以往的新的理念,。

語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),。”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。”語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話,，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑,，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生,，圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，而是師生平等、相互合作,，教師引導(dǎo),、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的,，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽(tīng)眾,，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的,、思想活躍的,、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下,，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話,。

教師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程,，還是研究型課程,，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中,。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程,，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和效果。

教學(xué),，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道,；課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地,。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，也要培養(yǎng)語(yǔ)文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲,。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣,，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。”

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要積極利用課程資源,，開(kāi)發(fā)課程資源?；A(chǔ)教育改革過(guò)程中,，尤其是新教材的實(shí)施中,，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源,，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間,，體現(xiàn)教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上,，新教材的實(shí)施過(guò)程,，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程,。我們教師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任,，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

因此,，我們語(yǔ)文教師應(yīng)明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè),，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞,；語(yǔ)文教育是科學(xué),，難在持之以恒，求是求真,；語(yǔ)文教育是藝術(shù),，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心,?！?/p>

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值追求,。同時(shí)要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值,，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品,，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限,。”這一點(diǎn)也對(duì)古詩(shī)文,、的教學(xué)提出了更高的要求,。然而，由于文言文離我們時(shí)代久遠(yuǎn),，且語(yǔ)言簡(jiǎn)約,、精深，學(xué)生讀起來(lái)難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至?xí)劇肮拧鄙?。為改變這一現(xiàn)狀，實(shí)踐新課標(biāo)精神,，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。

教給學(xué)生閱讀,、翻譯,、分析文言文的方法。例如,，翻譯時(shí)要遵循“信,、達(dá)、雅”的原則,。學(xué)生掌握了方法后,，每次講課前，可以要求他們書(shū)面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,，先行理解,。自己解決不了的問(wèn)題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師,。這樣,，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí),、真實(shí)地了解到了學(xué)情,，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率,。

俗話說(shuō):“三分文章七分讀,。”宋朝朱熹也說(shuō):“讀得熟,，則不待解說(shuō)自曉其義也,。”為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀,，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟,，讀中品,，讀中誦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀。首先,，讓學(xué)生對(duì)照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,，老師巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈出來(lái)，同時(shí)整理到筆記本上,，可以問(wèn)同學(xué),，也可以問(wèn)老師，直到真正弄懂為止,。其次,，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記,，然后將這些難記的知識(shí)反復(fù)地記憶,。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí),。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義,。所謂根基扎得深,，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ),，在教學(xué)中首先要激活先前知識(shí),，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對(duì)詞義的理解,、語(yǔ)法使用方面,，也體現(xiàn)在對(duì)情感的感悟上。比如文言文中有一些常見(jiàn)的文言句式,，如判斷句,、省略句、倒裝句,，還有常見(jiàn)的固定格式,，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持,。通過(guò)這種方式,，使已有的知識(shí)在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來(lái)，高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的考查力度,。因此,，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要,，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要,。

總之,，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染,。

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俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬,。作為教師,，自身的業(yè)務(wù)能力需要過(guò)硬，這是教好一門(mén)課程最起碼的要求,。學(xué)生需要一碗水,，教師就得準(zhǔn)備一桶水。這話廣泛流行了好多年,，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘,。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號(hào)固然無(wú)可厚非，但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白,。

這一大桶水究竟是多少,？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣,？這沒(méi)有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn),。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求,。但是,，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語(yǔ)文課給教好嗎,？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂(lè)于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽(tīng),，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕,。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽(tīng)得如墜云霧之中,，昏昏欲睡,。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽(tīng)進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。

這樣的課堂又怎么能做到高效,、務(wù)實(shí),、有趣呢？

新課程改革之后,，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破,，教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出,。比較知名的如“三疑三探”,、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式,。

不可否認(rèn),，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”,，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬(wàn)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎,？實(shí)際上，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒,。不過(guò)這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化,。

學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者,。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以,，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒,，各抒己見(jiàn)，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀,。新課改背景下,，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,、指導(dǎo)者。那么誰(shuí)又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢,？學(xué)生,。

學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對(duì)象,。如果不以學(xué)生為主體,，那么教師所做的一切都毫無(wú)意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,，下定決心,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的`角色,，才有可能真正地提高效率。

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分?，F(xiàn)實(shí)中,，由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素,，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差,、極不均衡的特點(diǎn)。

這里所說(shuō)的硬件主要是指學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理,。硬件體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑,。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象,、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺(tái)）,，再形象的語(yǔ)言也不如一張實(shí)景圖片的展示來(lái)得生動(dòng),。課堂教學(xué)中，因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備,，學(xué)生無(wú)法身臨其境，無(wú)法切身感受形象的直觀和文化的魅力,，還會(huì)有什么好心情聽(tīng)課呢,？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)又如何完成,？

師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì)傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的,、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位,。這種就業(yè)意向的趨勢(shì)充分說(shuō)明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性,。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,，勢(shì)必會(huì)一步步落后于新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要,。

而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級(jí)中學(xué)的在職教師大多來(lái)自本科師范院校,，從學(xué)歷文憑上比較并無(wú)太大差距,。可為什么各個(gè)學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢,？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育,。

考察、學(xué)習(xí),、講座,、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在,，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,，還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者,、決策者們不斷地思考和實(shí)踐。人才強(qiáng)國(guó)毋庸置疑,，人才強(qiáng)校亦是此理,。

優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境,，增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路,。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材,，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，興趣被壓抑,，積極性自然也就不會(huì)很高,。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識(shí),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問(wèn)題,，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，教師提前充分備課，準(zhǔn)備好了滿滿一桶水,，然而在課堂上等著讓學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)時(shí),，學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T(mén)學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí)，不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期,。無(wú)奈之下,，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,，也是平時(shí)與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合,。如果這塊陣地都無(wú)法守住，那么教師的自尊心和自信心都會(huì)受到致命的打擊,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)就此一蹶不振,。解決這一問(wèn)題，是關(guān)鍵所在,。

新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),，用心去理解和體會(huì)世界，用腦去思考和探究科學(xué),。如果將大部分時(shí)間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無(wú)意義的形式上,，那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無(wú)力回天,。每節(jié)課的時(shí)間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴,。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè),，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？

當(dāng)教師們能自由地采用適合自己,、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí),，完全融入其中，外界所有一切都與他們無(wú)關(guān),。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài),，也是教師們最樂(lè)于體現(xiàn)價(jià)值、成就感最為強(qiáng)烈的時(shí)候,。而這一理想狀態(tài)的前提是,，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。

舉個(gè)例子,，民國(guó)時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開(kāi)放的,，這得益于蔡元培校長(zhǎng)倡導(dǎo)并踐行的“百家爭(zhēng)鳴，兼容并包”理念,。教授之間對(duì)某個(gè)爭(zhēng)論探討的話題可以有不同的觀點(diǎn),，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評(píng)其他人的觀點(diǎn)。如胡適和錢(qián)穆,，兩者是師生關(guān)系,，但錢(qián)穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時(shí)候，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評(píng)對(duì)方,；而胡適依然對(duì)錢(qián)穆的學(xué)問(wèn)持尊重和肯定的態(tài)度,。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財(cái)富,。

恰恰是由于對(duì)不同風(fēng)格,、不同見(jiàn)解甚至不同立場(chǎng)的包容，才使得當(dāng)時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國(guó)內(nèi),，學(xué)術(shù)成果名列前茅,，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國(guó)家培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的杰出人才,，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任,。

四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新

如果說(shuō),，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ),，深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念,、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量大，思考性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高,。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去接受、理解,、消化,，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。

所謂創(chuàng)新,，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。比如，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語(yǔ)法現(xiàn)象,，分解文本信息,，培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對(duì)學(xué)生而言不啻是天書(shū),，如果缺少興趣,，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念,，通過(guò)音像,、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(shí)（如古人生活起居,、待人接物方面的禮儀要求,；古人讀書(shū)學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等）,，先從思想上讓學(xué)生對(duì)這一文體發(fā)生興趣,，繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡,、精神品質(zhì)方面的分析,，借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,，而不是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸和記憶,。

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)形式和方法也會(huì)不斷變化,。除了對(duì)傳統(tǒng)教法的改良和改造之外,，我們還必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如詩(shī)詞鑒賞教學(xué),，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象,、賞意境、品感情,、析主旨等步驟,，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維,。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩(shī)詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品,，切身感受彼景,，體會(huì)彼情，這樣一來(lái)學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨,。

還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦,，自己去查找詩(shī)詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專家學(xué)者對(duì)作品的評(píng)價(jià),、相關(guān)的歌曲影視作品等,，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可,。

綜上所述,，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性,，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來(lái),。

1983年9月，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來(lái)?！叭齻€(gè)面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想,，正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容,。由此可見(jiàn),，作為教師,，只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn),、面向未來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教育理念,，勇于實(shí)踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

作為一名高中語(yǔ)文教師,，想要教出好學(xué)生,，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì)大打折扣,。閱讀的重要性,，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上,。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師,，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀,，可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī),。其實(shí)，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè),、備課,、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù),。

閱讀課外書(shū)的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書(shū)館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師,。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思,，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望,。

當(dāng)下,，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小,，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺。正因?yàn)槿绱?，面?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣,、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué),。

在近兩年,，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改,，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富,、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地,，下至風(fēng)土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含,。因此,，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn),，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué),。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),！只有持之以恒、廣泛地閱讀,，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一,，知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專家或者一個(gè)滿腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師,，只有努力追求,，不斷成長(zhǎng)?？v觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師,、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚(yú)得水,，游刃有余,，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。

細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,，常年與書(shū)結(jié)伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,，他們的知識(shí)面比普通教師要廣,、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣,、底蘊(yùn)更加豐厚,，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。

構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程,。書(shū)籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛,，即使窮極一身,，也不可能讀完。因此,，選好書(shū),、讀好書(shū)顯得尤為重要。

首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類書(shū)籍的閱讀,。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專業(yè)方面的知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔,，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然、科學(xué),、社會(huì)等方面的閱讀,。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐,。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取,，內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成涵蓋社會(huì),、科學(xué),、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書(shū)籍,。教師有著教書(shū)育人的偉大使命，光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的,。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,，配合以淵博的知識(shí)，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀,，除了知識(shí)儲(chǔ)備以外,，他的教育方式和教育理念也不可或缺。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上,。

新課程理念指導(dǎo)下,，語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，轉(zhuǎn)向情感,、能力、審美情趣的同步發(fā)展,。語(yǔ)文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,。著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文,。

第二：建立融洽的師生關(guān)系,。師生關(guān)系民主、平等,、和諧,，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教 師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,，建立融洽的師生關(guān)系,，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,，教師的角色定位要準(zhǔn)確,，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過(guò) 學(xué)生的自主探究,，不斷把教學(xué)引向深入,。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,，提高課堂上師生交往和生生交往的效率,。

第三：以讀為本，讀中感悟,，讀中積累,，讀與寫(xiě)相結(jié)合,。

我 們語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主,、自悟自得,、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn),、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式,，使閱讀教學(xué)返璞歸真,，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,，語(yǔ)言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上,，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā),，注重誦 讀、感悟和積累,，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解,。

第四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”,。

開(kāi)放語(yǔ)文課堂,，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度,。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”,。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源,，跳出教材,，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”,。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)報(bào)雜志,、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò),、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物,、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀,、積累感悟,、提高能力,。

第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀,，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用,。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》,，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復(fù)述內(nèi)容,，生提問(wèn),，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對(duì)文本的解讀,。閱讀,，就是把文字符 號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng),，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言符號(hào)的訓(xùn)練,。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力,，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn),，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

初二這學(xué)期的教學(xué)結(jié)束了，我在教初二xx班的語(yǔ)文,。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)有了更多的收獲,。身為一名語(yǔ)文教師，教初二學(xué)生的語(yǔ)文其實(shí)多少有些吃力的,。因此現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)我本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)心得：

課堂教學(xué)實(shí)踐有限,，一節(jié)課才幾十分鐘，所以就要合理的分配時(shí)間,，在教學(xué)時(shí),，注重教學(xué)的效果，要知道一篇課文里面也是有糟粕和精華的,，因此上課時(shí)要充分的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用的,。所以講課時(shí)突出重點(diǎn)講,，不要只按照課本讀或者按照輔助書(shū)籍去教，一定要加上自己的理解,，并且在課文中有一些比較有趣的成語(yǔ)之類的,，要去找成語(yǔ)相應(yīng)的故事來(lái),，加進(jìn)教學(xué)里，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)懂成語(yǔ)的意思,，還能去調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的興趣,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是講究主次的，時(shí)間就那么一點(diǎn),，因此上課教語(yǔ)文的時(shí)候,，先把重點(diǎn)講完，如果有時(shí)間再去講次要的知識(shí)點(diǎn),，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，也不會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有興趣了。

初二的學(xué)生已經(jīng)有足夠的獨(dú)立思維了,，為了讓他們加強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立思維的培養(yǎng),，初二語(yǔ)文的課堂,，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，作為老師可以適當(dāng)?shù)慕夥潘麄兊乃枷耄詈檬前颜n堂的活躍氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái),。課堂的主體是學(xué)生,，可以讓學(xué)生自己去在課上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果可以的話,，可以留些時(shí)間去讓學(xué)生講課,，這樣課堂就是學(xué)生自己的，不全是老師執(zhí)掌,，老師也可以放松一些,。當(dāng)學(xué)生喜歡這種以自己為主的課堂，自然而然課堂的氣氛就會(huì)變得更加活躍,，會(huì)有更多學(xué)生加入進(jìn)去,，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)。

初二本來(lái)就課多,，那就更不適宜布置更多的作業(yè)給他們,，合理分配作業(yè)為好，每周隔三差五的做一些作業(yè)鞏固就好,，畢竟初二八個(gè)科目,，要是每個(gè)老師都額外的布置作業(yè)，那學(xué)生的壓力只會(huì)更大,，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低,，就更提不起精神上課了。所以一周家庭作業(yè)布置個(gè)兩到三次就可,，課堂作業(yè)隔天布置,，這樣分散開(kāi)來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也就減小了，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不會(huì)有影響,，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步的加強(qiáng)

以上是本學(xué)期來(lái)我的教學(xué)心得,，都是我在教學(xué)過(guò)程中步步摸索得到，因此我更加明白做為一個(gè)語(yǔ)文老師在課堂上教學(xué)更要以學(xué)生為主,，才能讓教學(xué)變得順利,。

高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

轉(zhuǎn)眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年,。追憶往昔,，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng),，成為一名合格的“人民教師”,，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,，因?yàn)檫@是教師的立身之本,。“學(xué)高為師,，身正為范”,，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,，同時(shí)也是使自己陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,，不斷提高自己水平,。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高,。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的,。隨著歲月的流逝,，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,，經(jīng)驗(yàn)的缺少,。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上,。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考,，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用,。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的'同時(shí),，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上,。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

第

三是做到“不恥下問(wèn)”,。語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng),。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),，學(xué)生也是老師的“教師”,。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多,，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大,。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué),。為此,，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程,，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課,；仔細(xì)聽(tīng)課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論,，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí),，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高,。每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi),，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異,。

積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我,。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課,。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退,，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持,。本學(xué)年即將過(guò)去,，新的學(xué)期年又要來(lái)到。我又要踏上新的征程,，道遠(yuǎn)任重,，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取做出實(shí)績(jī),。

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時(shí)間飛逝,，20xx年的工作也已經(jīng)接近尾聲，為了更好地做好今后的工作,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、吸取教訓(xùn)，本人特就這年度的工作小結(jié)如下：

能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策,，作為黨員教師,，系統(tǒng)地接受了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”培訓(xùn)活動(dòng)，政治理論進(jìn)一步加強(qiáng),，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高,；遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè),，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé),。

和剛走上工作單位時(shí)相比,，自己在教育教學(xué)能力方面有了進(jìn)一步的提升。作為第二班主任,，自己能夠協(xié)助第一班主任參與班級(jí)管理,。關(guān)心班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，班級(jí)工作無(wú)小事，就是在每天繁瑣的日常工作中自己不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)方面,，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做,，認(rèn)真參加備課組的集體備課活動(dòng),，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實(shí)踐中探討,、落實(shí)新課程教學(xué)理念,。自己能認(rèn)真執(zhí)行“青藍(lán)工程”，認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校內(nèi)校外的教學(xué)觀摩活動(dòng),。在教學(xué)之余,，自己也進(jìn)行一些教學(xué)研究，把平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的所感所想及時(shí)總結(jié)成文字形式,，這不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的凝練,，也是對(duì)教學(xué)的再思考，對(duì)自己教學(xué)理論水平的一次提升,。

在一年中自己擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的第二班主任，執(zhí)教5個(gè)班級(jí)的思想品德,，一星期10節(jié)課,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極參加學(xué)校,、學(xué)科的各項(xiàng)會(huì)議,、活動(dòng)，沒(méi)有缺席和病假,。

回顧這一年的工作,，學(xué)校提供了各種讓自己快速鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，老教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和幫助,，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進(jìn)步,，當(dāng)然，自己也存在著許多需要改進(jìn)的地方,。在今后的工作中,，我將繼續(xù)以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)工作,，爭(zhēng)取工作水平的更大提高,。

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在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,，首先需要找到合適整合的教育教材,，所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線,、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合,。在教學(xué)過(guò)程中，更需要注重抓住文章的重點(diǎn),，并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,，而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn)，很自然的與其他相似文章結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率,。

整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師自顧自地講是不被采用的,，而是應(yīng)通過(guò)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣可有效提高學(xué)生的積極性,，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn),，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合,。

學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,，所以在語(yǔ)文的整合式教育中，就需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合,。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂,，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí),。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來(lái)理解文章內(nèi)容,，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)資源的整合,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本,。同時(shí)在角色扮演中,，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中,，了解到文章所要表達(dá)的中心思想,。在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章,，這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,，將重要的片段播放出來(lái),，讓學(xué)生欣賞，加深他們對(duì)文章的理解,。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競(jìng)賽,，比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,，有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合,，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,。