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端午的鴨蛋說課稿侯洋篇一

語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分,。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：

了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。

提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟,、反思歸納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展

學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。

2、瀏覽課文,，整體感知

（1）學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗,？這些習(xí)俗的緣由是什么,？

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。

3,、精讀課文,，感受情趣。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上,。

2、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”，“我實在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯,，小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿！”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

4,、回歸生活，分享體驗

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

5、創(chuàng)設(shè)情境,，深刻反思

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年,，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動,。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇,、投壺,、摔跤,、蕩秋千、長跪比賽,、跆拳道比賽,、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的,。韓國方面對江陵端午祭非常重視,，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”,，學(xué)習(xí)本文后,，你如何看待這種現(xiàn)象？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會,，反思生活,。

在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力,、歸納復(fù)述知識能力,、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,、分析鑒別能力都得到一定程度的提高,。

整個教學(xué)設(shè)計圍繞幾個基本理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,。

2、提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律。

3,、注重文本的學(xué)習(xí),，通過反復(fù)朗讀來品味語言。

結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象,，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣,，讓學(xué)生在感興趣的'自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣,，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索,，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶,。

端午的鴨蛋說課稿侯洋篇二

各位評委，大家上午好,！我說課的題目是,，人教版語文，八年級下冊,，第四單元第十七課《端午的鴨蛋》下面,，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材分析,；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計四個方面進行說課

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言

八年級下冊第四單元以民間文化為主題,，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,，從學(xué)校走向社會,，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)

《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,，這篇文章從容閑適,；文筆自然生動，語言平實有味,，可以品味到日常生活的情趣和底蘊

初二的學(xué)生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ),，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導(dǎo)點撥

1、朗讀課文,，體會作者的思想感情（重點）

2,、品析精彩語句，學(xué)習(xí)自然傳神的表現(xiàn)手法（難點）

3,、學(xué)會感受平淡生活中蘊涵的樂趣,，培養(yǎng)熱愛民俗文化的感情

1、情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

2、朗讀法通過有感情的朗讀,，用心品味,，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主,、合作,、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你知道我國傳統(tǒng)的三大節(jié)日嗎,？（端午、仲秋,、春節(jié)）各地端午節(jié)的風(fēng)俗不盡相同今天,，我們跟隨著名散文家汪曾祺一起體驗江蘇高郵的端午節(jié)（這個導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

二,、整體感知課文

1,、出示投影，簡介作者檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，通過投影“讀一讀,，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音，教師訂正字詞的讀音,、釋義

2,、指名朗讀其他學(xué)生邊聽讀課文，邊勾畫圈點出重要語句，出示思考題：

（1）文章主要寫了哪些內(nèi)容,？表達了作者怎樣的思想感情,？

（2）作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷,？這里可以加以追問,，引導(dǎo)學(xué)生分析出第一段的總分結(jié)構(gòu)，為進一步理解課文做準(zhǔn)備

學(xué)生通過初步的閱讀思考,，歸納出課文的內(nèi)容：寫了家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗,；家鄉(xiāng)的鴨蛋，寫端午的鴨蛋表達了作者對家鄉(xiāng),、對生活的留戀熱愛之情

（這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀,、思考，整體把握文章內(nèi)容,，理清行文思路初步體會作者的思想感情,，完成目標(biāo)1、3）

我們在整體感知課文,，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行研讀賞析,，這是講讀本文的難點，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，深入品味語言

三、品讀賞析汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求有3點：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默這三點在課文中有體現(xiàn)請朗讀課文第二,、三段,，畫出體現(xiàn)這三個特點的語句，有感情的朗讀,、并賞析,，仔細體會本文語言上的特色

①“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色

②“我走的地方不少,，所食鴨蛋多矣,，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水,，他鄉(xiāng)咸鴨蛋,，我實在瞧不上”“所食鴨蛋多矣”帶有文言性質(zhì)，增強幽默意味,；完全不能相比和實在瞧不上從側(cè)面突出家鄉(xiāng)鴨蛋的好

③“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng),，出鴨，高郵大的麻鴨是著名的鴨種鴨多，鴨蛋也多,，高郵人也善于腌鴨蛋,，高郵鴨蛋于是出了名”一句一斷，

④“我在北京吃的咸鴨蛋,，蛋黃是淺黃的,，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默包含著對他鄉(xiāng)鴨蛋有不屑,，對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪

教師以復(fù)習(xí)提問的方式指導(dǎo)賞析語句的方法：123賞析語句的方法1,。分析句式特點或修辭手法及作用2。抓住富有表現(xiàn)力的詞語,，分析妙處3,。概括句子的含義4。分析表達的情感教師可以提示學(xué)生根據(jù)作者語言的三特點進行賞析

通過對語言的品讀賞析,，歸納語言特點：1口語色彩濃厚：（好用短句,，時時穿插樸素的白話）2古漢語點綴3善于運用語言“造型”4淡淡的幽默

通過賞析，進一步體會作者的語言風(fēng)格和文章的意蘊

（這個環(huán)節(jié)主要完成目標(biāo)2,，意在培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和賞析能力，學(xué)會閱讀欣賞）

四,、拓展延伸一說起故鄉(xiāng),，汪曾祺就想到了家鄉(xiāng)的鴨蛋，想到了兒時的童真童趣……那么,，讀了文章,，你們會想到家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗，留給你怎樣的美好回憶,？請模仿本文的情趣和語調(diào),，寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的民俗（如過年發(fā)壓歲錢,，中秋吃月餅,，丟沙包等）

設(shè)置這個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)美,，增強對生活的感悟

五、課堂小結(jié)：這篇民俗散文,，以小小的鴨蛋為載體,，承載著作者的童心童趣、對故鄉(xiāng)的緬懷和對民俗的追念用閑適自由的筆墨,，表達了對家鄉(xiāng)的對生活的熱愛,、贊美之情（這個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng),、完整的印象）

六、布置作業(yè)：

1,、完成拓展延伸的寫作訓(xùn)練,，整理成300字以上

2、“韓國端午祭”捷足先登成功申遺這也說明我們傳統(tǒng)文化自我保護意識不夠,，清談?wù)勀銓ΡＷo傳統(tǒng)文化財富的認識

（這個作業(yè)的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價）

我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處,，敬請各位老師批評指正,，謝謝！

端午的鴨蛋說課稿侯洋篇三

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗,，民間軼事,，文筆生動，妙趣橫生學(xué)習(xí)這個單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,，并通過這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣本文屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情

處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望,，傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠的話題，學(xué)生缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化，需要教師指導(dǎo)

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的實際情況,，本課外確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

〔能力目標(biāo)〕：

1 朗讀課文,，把握文意，理解作者的思想感情

2 品味作者平淡而有味的語言特色,，學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法

〔德育目標(biāo)〕：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感

重點：把握文意，理解作者的思想感情

難點：品味平淡自然而又韻味十足的語言

課時安排：2課時

本文所寫內(nèi)容豐富,，語言富有表現(xiàn)力根據(jù)文章這一特點,，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，①采用朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，用心品味,；②合作探究法；③延伸拓展法（引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,，從教室走向社會,，增加知識儲備）

一 導(dǎo)語：多媒體向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗,？（此環(huán)節(jié)借助多媒體，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，因為興趣是成功的一半）

二 讓學(xué)生朗讀課文

① 概括文章各段大意，理清文章思路,，整體感知文意

學(xué)生通過初步閱讀,，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋,，最后涉及正題,，端午的鴨蛋

端午的風(fēng)俗 家鄉(xiāng)鴨蛋 端午鴨蛋

② 學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷,？

設(shè)計這個問題在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索信息的能力,，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而突破重點

③ 談?wù)勀氵€知道哪些端午的習(xí)俗,？這些習(xí)俗的緣由是什么,？

學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言,，針對學(xué)生回答情況,，教師進行點評設(shè)計這個問題讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，激發(fā)學(xué)生主動意識

三 要求學(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句進行交流,，品味語言,，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，行文閑適自由,，語言輕松幽默,，趣味盎然，能夠雅俗共賞設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，品味文章語言,，從而對教學(xué)難點進行分解

（四）回歸生活 分享體驗

讓學(xué)生把印象最深的童年時代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,，各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,，感悟生活

（五） 創(chuàng)設(shè)情境 深刻反思

讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習(xí)俗,？這些習(xí)俗的緣由是什么？選代表發(fā)言,，教師總結(jié)

設(shè)計這個問題讓學(xué)生對端午的認識由粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，激發(fā)學(xué)生主動意識在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考： 我國許多傳統(tǒng)節(jié)日,，傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)，情人節(jié)在國人的心目中的分量越來越重學(xué)習(xí)本文后,，你如何看待這種現(xiàn)象,？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,，是他們認識珍惜傳統(tǒng)文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的

（六） 小結(jié)

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的收獲或疑惑,，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)

（七） 布置作業(yè)

① 在實際授課中,，根據(jù)學(xué)生對文章內(nèi)容理解所出現(xiàn)的問題布置作業(yè)

② 延伸拓展，布置一篇課外閱讀,，讓學(xué)生進行比較

端午的鴨蛋說課稿侯洋篇四

今天我說課的課題是初中語文八年級下冊第四單元第17課《端午的鴨蛋》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明,。

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗，民間軼事,，文筆生動,，妙趣橫生。學(xué)習(xí)這個單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,，并通過這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。本文屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。

八年級的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望，傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠的話題,，學(xué)生缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,，需要教師指導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的實際情況，本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，把握文意，理解作者的思想感情,。

2,、品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法,。

3,、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

重點：把握文意,，理解作者的思想感情。

難點：品味平淡自然而又韻味十足的語言,。

課時安排：2課時

本文所寫內(nèi)容豐富,，語言富有表現(xiàn)力。根據(jù)文章這一特點,，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用：

1,。采用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，用心品味,；2。合作探究法,；3,。延伸拓展法（引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從教室走向社會,，增加知識儲備）,。

1、導(dǎo)語：讓學(xué)生說說自己在家鄉(xiāng)過節(jié)日的風(fēng)俗,，少數(shù)民族同學(xué)也可以說說本民族的過節(jié)習(xí)俗,。如果讓你寫文章來介紹你會怎么寫。我們先來看看作者汪曾祺是如何介紹的,。

2,、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí),，投影作者簡介和字詞

（2）概括文章各段大意，理清文章思路,，整體感知文意,。

思考：本文的主要寫了哪些內(nèi)容？

設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初步閱讀,，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起,，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋，最后涉及正題,，端午的鴨蛋,。

（板書）端午的風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋

（3）學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗？作者從哪些方面介紹了家鄉(xiāng)的鴨蛋,？作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)時孩子們是如何把玩鴨蛋的,？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？

設(shè)計這幾個問題在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索信息的能力,，進一步細讀課文,，從而理解作者對家鄉(xiāng)的任何小事都如數(shù)家珍，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，對童年的懷念,，從而突破重點。

3,、要求學(xué)生精讀課文,，選出自己喜歡的文句。小組進行交流,，品味語言,，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng)作特點。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，行文閑適自由,，語言輕松幽默，趣味盎然,，能夠雅俗共賞,。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，品味文章語言，從而對教學(xué)難點進行分解,。

4,、回歸生活分享體驗

（1）談?wù)勀氵€知道哪些端午的習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

（2）我們新疆有許多少數(shù)民族有自己獨特的節(jié)日,，你知道哪些，介紹一下,。

學(xué)生分組討論,，選代表發(fā)言，針對學(xué)生回答情況,，教師進行點評,。設(shè)計這兩個問題讓學(xué)生對端午等傳統(tǒng)節(jié)日的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源。讓學(xué)生認識到節(jié)日的習(xí)俗寄托了我們對美好生活期盼和祝福,，并不是可有可無的,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語言生動講述見聞,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，激發(fā)學(xué)生主動意識。

5,、創(chuàng)設(shè)情境深刻反思

在此基礎(chǔ)上,，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：我國許多傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),，情人節(jié)在國人的心目中的分量越來越重。學(xué)習(xí)本文后,，你如何看待這種現(xiàn)象,？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,，是他們認識珍惜傳統(tǒng)文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的,。

6,、小結(jié)

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的收獲或疑惑，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié),。

7,、布置作業(yè)

課外閱讀汪曾祺的《受戒》

端午的鴨蛋

端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的端午——端午的鴨蛋