作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇一

一,、創(chuàng)設情境,、導入新知。

1,、通過前面的學習,，我們已經認識了角，誰知道角是由哪幾部分組成的,？這也是我們判斷是不是角的重要依據(jù),。

2、其實生活中處處都有角,，請你在我們身邊找一找,，指給大家看。（先指頂點,，再指兩條邊）

3,、你們看生活中大大小小的角可真不少，今天我們就一同給他們分分類,。板書：角的分類

二、探索新知,。

認識平角,；

1,、老師給同學們帶來一把扇子，折扇上也能找到角呢,？請同學們仔細觀察,，（扇子打開）你有發(fā)現(xiàn)么？指指：（頂點,、兩邊）是呀,！扇柄就是角的兩條邊。

2,、繼續(xù)觀察,，（扇柄成直線）扇柄成一條直線還是角么？為什么,？指指頂點和兩邊,。

3、我們用活動角演示一下,，我們固定一邊旋轉另一邊,，直到兩條直線成一條直線，誰直到這種角的名字,？想想,，人們?yōu)槭裁捶Q它為平角。

4,、我們來看平角的畫法,，（）誰來指指平角的頂點和兩條邊。

5,、想想平角有多少度,？怎么證明呢？平角和直角有什么關系,？

6,、你在生活中見過平角么？

認識周角：

1,、剛才我們認識了一種特殊的角,，我們再來開折扇，這樣還是角么,？為什么,？指指頂點和兩條邊。

2,、拿出活動角,，我們固定一邊，旋轉另一邊,，直到轉一周,，兩邊重合,。誰知道它的名字，我們來看看它的畫法,。指指它的頂點和兩邊,。

3、周角有多少度,？你是怎么知道的,？它和平角有什么關系？和直角呢,？

4,、生活中你見過周角么？

角的分類：

1,、接下來我們來進行一個畫角的活動,，在紙上任意畫一個角，大小不定,，也可畫剛學過的角,。

2、幾名同學所畫的角已經展示到黑板上了,，想不想給這些角分分類,，為了便于說明，我們給他們編上序號,，以小組為單位討論：哪幾個角是一類,？為什么？

3,、匯報討論結果,，為什么這樣分？

4,、直角多少度,？怎樣證明？銳角度數(shù)上有何特點,？鈍角呢,？

5、下面我們來利用活動角來擺角,，我們認識了哪幾種角,？誰來說一說，大家用活動角擺出來（最好按一定順序說）

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇二

1.經歷量角器的形成過程,，認識量角器,。

2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。

理解并掌握量角的方法,，能夠正確使用量角器量角,。

1.靈活使用量角器,。

2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內,、外刻度，正確讀出角的度數(shù),。

多媒體課件,，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具),，量角器

一,、創(chuàng)設情境，引入新課

(出示兩個角,，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角,，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下,，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學習“角的度量”,。<板書>角的度量

(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活,，引出矛盾沖突,，激發(fā)學生的學習興趣。)

二,、講授新課

1.測量工具的選擇

看到這四個字,，你有什么問題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想,，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識,，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測量和面積的測量,。大家想想看,，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積,，應該用小角來測量大角,。)

2.兩種量角工具的選擇

(1)用單個小角量角

用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作,，是兩個小角,。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角,，有沒有比較簡便快捷的方法,，一下就能量出來呢?

(此處,，更改為量取四個小角的角,，比較麻煩,，從而引出半圓量角工具,。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上,，就是半圓量角工具的中心,，為后續(xù)角的度量打下基礎。)

(2)連在一起的角

我們可以將這些小角連在一起,，組成這樣一個量角工具(出示半圓),。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角)

【設計意圖：4個小角制造麻煩,，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷,。同時,，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認識的沖突,，促使學生思考改進量角工具的方法。】

3.改進量角工具

(1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具,，是我們的測量結果精確的用一個整數(shù)來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角,，數(shù)出一共有七個小角。

(2)給量角工具標上數(shù)字

如果每次都是一個一個的數(shù),，有什么感受?能不能想個辦法,，不用一個一個的數(shù),，一眼就能看出這是12呢?

開始的這條邊上應該表上數(shù)字幾?想想我們用尺子測量物體長度時,，都是從刻度幾開始的?

(3)再測量一個角,，但是還是不能用一個整數(shù)表示,，怎么辦呢?(課件)把每個小角平均分成十分,，可以得到多少個更小的角?

【設計意圖：先讓學生數(shù)出7個、12個角,，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進一步改進量角器的必要。】

4.簡化量角工具

看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受?簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

5.量角器上讀角

(1)認識一度角

把半圓平均分成180份,，每一份所對的角叫做一度角,。記作“1°”,。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示,。那兩個一度角是幾度角?三個一度角是幾度角?

(2)認識幾度角

①認識5度,，145度角。②反方向讀角,，怎么能看出是50度的角?

(3)能不能想辦法不用計算不用數(shù),，一眼就能看出是50度的角?

【設計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小,，初步理解量角的方法,。50度角同時引發(fā)讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度,?！?/p>

6.認識量角器各部分名稱

量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內圈數(shù)字叫內刻度,。量角器有兩個0刻度線,，分別對應著內外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心,。

同學們看我手中的大量器,，和老師一起說說量角器各部分的名稱。

7.(1)讀出下列各角的'度數(shù)

開口向右70度角和開口向左60度角,，開口向右用到量角器的內刻度,，開口向左用到量角器的外刻度。

(2)在2號練習紙上畫出下列各角(注意強調中心點,、0刻度線,、內外刻度線)90°，180°,，120°,，60°(強調內外刻度兩種表示)

【設計意圖：引導學生正確區(qū)分和使用內刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角,?！?/p>

(此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角,，目的是讓學生進一步理解內外角,，也為量角做好了準備。)

(3)拿出自己的量角器,，試著量一量3號練習紙上角一的大小,。(學生操作演示)強調注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊,，看是內刻度還是外刻度并讀出度數(shù),。

(4)量一量3號練習紙上其余各角的度數(shù),。

三、小結

這節(jié)課你學到了什么?

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇三

1,、通過動手操作,，經歷給三角形分類的過程，認識并辨別銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,，了解各種三角形的特點。

2,、通過觀察,、比較、歸類等活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,。

3、通過小組合作探究,，培養(yǎng)學生合作學習的能力,。

認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,，體會每一類三角形的特點,。

理解并掌握各種三角形的特征。

課件

一,、談話引入

1,、提問：我們學過哪幾種角？什么是銳角,？什么是直角,？什么是鈍角？

根據(jù)學生匯報,，師歸納：銳角：大于0且小于90,；直角：等于90；鈍角：大于90且小于180,。

2、課件出示下面三個角,。

提問：怎樣把這三個角轉化成三個三角形,？

學生回答：只要將角兩邊分別添上一個端點，再將這兩個端點連接起來就轉化成三角形了,。

3,、導入：我們已經學習了角的分類，那么三角形又可以怎樣進行分類呢,？這節(jié)課,，我們就一起來學習三角形分類的知識,。（板書課題）

二、交流共享

1,、課件出示教材第82頁例題5,。

2、組織學生觀察課件中的6個三角形,，指名說出每個三角形的3個角分別是什么角,。

學生觀察后得出：

（1）②號和④號這兩個三角形的3個角都是銳角。

（2）①號和⑥號這兩個三角形中都有1個直角,，2個銳角,。

（3）③號和⑤號這兩個三角形中都有1個鈍角，2個銳角,。

3,、小組合作交流，嘗試分類,。

提問：你能根據(jù)角的特點把這些三角形分類嗎,？

學生在四人小組內交流討論，完成分類,。

小組內再互相分別說說什么樣的三角形是銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形。

教師巡視,，參與學生小組討論,，了解學生的交流情況。

4,、組織全班交流,。

（1）通過學生交流得出：3個角都是銳角的三角形是銳角三角形；有1個角是直角的三角形是直角三角形,；有1個角是鈍角的三角形是鈍角三角形,。

（2）啟發(fā)思考。

提問：一個三角形中可能有2個直角或2個鈍角嗎,？為什么,？

引導交流得出：一個三角形中不可能有2個直角或2個鈍角，因為三角形3個內角的和等于180,。

追問：一個三角形最多有幾個銳角,？最少有幾個銳角？

引導學生交流得出：一個三角形最多有3個銳角,，最少有2個銳角,。

5、認識三類三角形的關系,。

教師介紹：把所有的三角形看作一個整體,，銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。它們之間的關系可以用下圖表示,。

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇四

《角的分類》是四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內容,。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸,，但大多是直觀的描述,。本課時是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上,，認識兩種特殊的角：平角和周角,；會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角,、鈍角,、平角、和周角,。通過觀察,、動手實踐、探究掌握銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關系,。

認識平角、周角,；掌握銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關系,。

運用圖中隱藏的平角解決問題,。

一、謎語導入：

師：同學們,，喜歡猜謎語嗎,？今天我給大家?guī)硪粋€謎語，聽：“一件東西手中握,，東搖西擺風拂過,，熱天打來冷天縮”,，打一個生活用品,。這是什么呀,？

生：扇子

師：同學們真聰明，今天我也帶來一把扇子,，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學知識,。

二、探究新知

1,、認識平角和周角,。

師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學們用數(shù)學的眼光來觀察,，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說,。

師慢慢打開扇子。

生發(fā)現(xiàn)角,，教師隨著學生的回答板書：銳角,、直角、鈍角,。

當師打開到平角時,，有生認出平角。師：對,，這就是一個平角,。板書：平角。

師：你認為什么樣的角叫平角,？

生：兩條邊成一條直線時就是一個平角,。

師：如果把這個平角畫下來，你會畫嗎,？

請一學生到講臺上畫一個平角,。

師：同學們認為他這樣畫可以嗎？

生思考,。

師：我認為這是經過這點的一條直線,，怎樣讓大家看出這是一個平角而不是一條直線呢？

生：還需要再畫上平角的形成軌跡,。

師補充,。

師：這是一個平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范,，下面看老師來規(guī)范得畫一個平角,。（指明角的頂點和兩條邊。）

師：繼續(xù)打開扇子,。生發(fā)現(xiàn)周角,，師板書：周角

師：關于周角你知道它的什么知識？它有什么特點？

生：周角的兩條邊靠在一起了,。

師：用數(shù)學語言說周角的兩條邊重合了,。

結合剛才畫平角的過程，你認為怎樣畫周角最規(guī)范,。大家說,，老師畫。

學生在練習本上畫出平角和周角,，指一指它們的頂點和邊,。通過畫，讓學生明確平角與直線,、周角與射線的本質區(qū)別,。

2、生活中的平角和周角,。

師：生活中除了在扇子里見到平角和周角,，在看表時也經常見到?？幢碇袔c了,？時針和分針組成了一個什么角？

生：六點,，組成一個平角,。

師：你能舉一個這樣的例子嗎？

生思考后舉例,。

師：看（課件中的）這個大風車,，在同一直線上的兩個葉片就組成一個平角；每個葉片旋轉一周會形成一個周角,。

這樣的例子還有很多,，只要我們在生活中注意觀察，會發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學現(xiàn)象,。

3,、探究五種角的度數(shù)范圍及關系。

（1）問題提出,。

剛才我們打開扇子一周,，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習角的知識（板題：角）

下面我們再來回顧一遍扇子的打開過程,，看屏幕,，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程,，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關系,。

師：好,，我這兒有兩個問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角,？二這些角之間有哪些關系,。同學們先自己思考，再小組交流,，注意每個結論都要說出理由。

（2）學生小組活動,，師巡視,。

（3）匯報：

師隨生回答，板書各種角的度數(shù),。

生：銳角小于90°,，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°,。

平角等于180°,。

師：你怎么知道平角等于180°？

生1：在量角器上有一個平角,，就是180°

生2：把兩個三角尺的直角拼在一起,，就是180°。

師讓生操作驗證：a讓學生都來觀察量角器上的平角,；

b動手用兩個三角尺拼一個平角,。指出平角的頂點和兩條邊在哪里。

生：周角等于360°,，把兩個量角器拼在一起就是一個周角,。

學生操作演示，指周角的兩條邊,。

師：那這些角之間有哪些關系呢,？

生1、兩個直角等于一個平角,。生邊說邊拿起兩個三角尺拼成的平角說,。

師：你的眼光真獨到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關系,，還有嗎,？

生2：一個周角等于兩個平角。生拿起兩個量角器拼成的周角說,。

生3：我還要補充：一個周角等于四個直角,。我是通過度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關系的：180÷90=2，360÷180=2,，360÷90=4

師肯定同學們的做法,。

師：同學們有高有矮,，那這些角呢？你能給它們排排隊嗎,？

生4：銳角<直角<鈍角<平角<周角,。

（4）師：這些角中你認為哪些角比較特殊？為什么,？

生認為周角,、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù),。

三,、應用拓展

師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學到的知識來解決一個問題,，看這幅圖仔細觀察,，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？

生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個角組成一個平角,。

師：那如果知道∠1=130°,，你能算出其他三個角的度數(shù)嗎？

學生獨立思考,。

匯報：∠1=∠3,；∠2=∠4、

師：我也看著∠1=∠3,；∠2=∠4,、，可數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科,，你能說出根據(jù)嗎,？

生：∠2=180°—130°=50°……

師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有,。）看來,，在解決問題時，不但要用直接告訴我們的條件,，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件,，隱藏條件也非常重要！

生計算出結果,。

四,、小結

師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

生1：我認識了平角和周角,；知道了各種角的度數(shù),。

生2：我還知道了它們之間的關系。

生3：在解決問題時要善于發(fā)現(xiàn)和運用題目里隱藏著的條件,。

師：我用一首詩來總結了一下：

一周二平四直角,，關系密切不得了,。

鈍角介于平直間，銳角不大比直小,。

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇五

“角的分類”是九年制義務教育課本四年級第一學期的學內容,，本課的重點是知道周角、平角,、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這些角,；通對角的分類,，能準確地認識直角、平角,、周角、銳角,、鈍角,。考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,，把學習建立在學生原有的生活和經驗基礎上,，讓數(shù)學帶上生活味，能充分調動學生的積極性,、主動性,，滲透分類的思想；同時通過問題模塊,，為學生的思維提供了時間和空間,，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達能力。

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊“角的分類”,。

1,、通過觀察操作認識平角和周角。

2,、知道平角,、周角、直角,、銳角,、鈍角間的關系。

3,、培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力,。

重點：明確建立各種角的概念，理解直角,、銳角,、鈍角,、平角和周角的大小關系。

難點：認識平角和周角,。

（一）課題導入,。

今天我們來繼續(xù)認識角。（板書：角）

（二）學習新課

1,、認識平角

我們已經知道,，一條射線繞著它的端點旋轉，就能形許多不同的角?，F(xiàn)在老師手中有把扇子,，當扇子旋轉到兩條邊在一條直線上時，就隱藏著這樣一個圖形（多媒體演示折扇圖1）,，它是角嗎,？請大家談談自己觀點。

指名回答,，在此過程中,，引導學生從角的概念來分析是否是角。

2認識周角,。

老師手中還有一把扇子,，扇子的一邊繼續(xù)旋轉一周，隱藏著另一個圖形,，這時還是角嗎,？同學們再談談你的看法。

3,、角的分類

（1）我們把新認識的角放到角的大家族中,，（投影：出示一堆角三個銳角、一個直角,、一個平角,、一個周角、三個鈍角）,，讓學生感覺凌亂,，你想知道些什么？指名表達自己的想法,。

同學們在下面議論什么呢,？你現(xiàn)在最想干的是什么？

（我想知道它們每個角的度數(shù),；還有它們的各自的名稱,；我覺得很亂，可不可以分一分類等,。）

好,，今天我們就通過角的分類來進一步了解這些角,。（教師板書課題：角的分類）觀察一下，它們可以分為幾類,？把你認為是一類的角的序號寫在一塊,。

教師觀察分類情況。

讓幾個小組的代表上黑板將貼紙分類,。

（2）通過觀察我發(fā)現(xiàn)大家對這三個特殊角比較感興趣,，這樣吧，我們先研究者幾個特殊的角吧,。（將直角,、平角、周角移開成一列）對于這幾個特殊角,，你有哪些了解,？

同學們，你怎么知道平角是180°,，周角是360°,？下面拿起你準備好的白紙，跟老師一起來驗證吧,。

①學生動手,，用準備好的長方形紙先橫著對折,，再豎著對折,。

提問：折出的角是什么角？（用筆標出直角）這個角是多少度,？

板書：直角90°

②把剛才折成的直角紙打開來,，如右圖。兩個直角組成我們新認識的角,，它叫平角,，這個角有什么特點？這個新的角的邊和頂點各在哪里,？它是多少度,？

教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角,。平角是180°,。

板書：平角180°

繼續(xù)問：你還在哪里見過這樣的角？

③請你們用自己的活動角操作,，旋轉一根硬紙條,，使其成為直角，再旋轉成一個平角,。

你能說說平角與直角有什么關系嗎,？（一個平角等于2個直角,。）

板書：1平角=2直角

④把自己活動角的一條邊旋轉一周，兩條邊重合了,。

教師指出：通過剛才的動手操作,，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度,。

板書：周角=360°

你能說說周角,、平角、直角有什么關系嗎,？

引導學生明確（板書）：1周角=2平角=4直角

（3）今天你們表現(xiàn)的都很棒,！真不錯。（將移開的角歸位）下面我們來看剩下的這些角,，同學們,，你說這位同學分的合不合理？他是按什么標準分的,？獨立思考,。

我們來看這一類角，它們和直角的關系怎樣,？你能說出它們的名稱嗎,？這一類呢，它們和直角的關系怎樣,？有補充的嗎,？

從同學們的介紹和圖中顯示，直角,、平角、周角都只有一個角,，而銳角,、鈍角有三個。對嗎,？鈍角呢？平角,，周角呢,？

好了，這幾類角我們都了解了,，誰來說說它們之間的關系？

總結關系：銳角<直角<鈍角<平角<周角

1周角=2平角=4直角

現(xiàn)在大家還感覺亂嗎？

（三）鞏固反饋：

1`指出下面的角各是哪種角

∠1是（）∠4是（）∠7是（）

∠2是（）∠5是（）

∠3是（）∠6是（）

2,、口答,。

（1）80°角與（）°角能拼成一個直角,。

（2）一個平角與一個鈍角的差，一定是（）角,。

（3）一個直角與銳角的和，一定是（）角,。

3,、已知∠1的度數(shù)是124°,，你能求出其他角的度數(shù)嗎？

知識延伸：兩條直線相交形成四個角,，相對的兩個角互稱為對頂角,。圖中∠1與∠3,，∠2與∠4為對頂角

4、今天的表現(xiàn)都不錯,，下面我們再來挑戰(zhàn)一下自己吧，已知∠3的度數(shù)為40°,，你能求出∠1的度數(shù)嗎,？

四年級數(shù)學上冊角的分類教案設計篇六

認知目標

1.知道角的計量單位是“度”,，符號是“°”。

2.掌握3個特殊角“直角,、平角,、周角”,。

3.掌握“銳角、直角,、鈍角,、平角、周角”之間的關系,。

能力目標

讓學生經歷觀察,、操作的主動探索過程。

情感目標

讓學生享受學習的快樂,，分享成功的喜悅。

理解“周角,、平角,、直角”的含義。

理解“旋轉成角”,。

多媒體課件及量角器。

一,、出示課題

1.情景導入角的計量單位,。(課件演示)

2.“度”是角的計量單位,，讀作“度”，用符號“°”標示,。

3.1度可以簡寫成“1°”

4.出示37°,，“37”表示數(shù)值,，是“量數(shù)”，“°”是“計量單位”,。

5.作為計量單位“度”，生活中的應用范圍很廣：水沸騰時為100度,，結冰時為0度;正常體溫是攝氏37度,，高于它就是發(fā)燒了;一盞100瓦的燈，連續(xù)開10小時,，用電1千瓦小時，我們常稱作1度電;近視眼患者佩戴300度的眼鏡;某種白酒38度;上海位于北緯32度,、東經122度,，等等,。

說明：通過課件的演示和生活中實例的介紹，生動的引導角的度量單位“度”，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣,。

二,、學習直角、平角,、周角的定義,。

1.請你仔細地讀讀上面3句話，你覺得有什么問題,。

2.出示p68、p69出現(xiàn)的定義

i.一點(o)和從這一點(o)出發(fā)的兩條射線(oa和ob)所組成的圖形叫做角;

ii.直角：一條射線繞它的端點旋轉四分之一周,，所成的角叫做直角;

iii.一條射線繞它的端點旋轉半周(二分之一周),，所成的角叫做平角;

iv.一條射線繞它的端點旋轉一周,，所成的角叫做周角;

3.理解“旋轉、端點,、射線”,。

v.端點——一點(o)、曾經叫做“一個點,、頂點”

vi.旋轉——利用圓規(guī)畫圓，體會旋轉,，繞圓心旋轉;

vii.射線——沒有盡頭,，也就無法表示長度，所以角度與射線的長度無關;

viii.重新定義銳角和鈍角

ix.銳角：小于直角的角叫做銳角,。(與以前說法一致)

x.鈍角：大于直角而小于平角的角叫做鈍角。(重點理解“小于平角”)

說明：通過對概念中關鍵詞的理解,，多媒體課件的演示,，讓學生認識了直角,、平角和周角。學生學習的過程變得具體化和形象化,。

三,、學習銳角、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關系,。

1.銳角<直角<鈍角<平角<周角,。

2.1直角=90°、1平角=180°,、1周角=360°;

3.2直角=1平角,、2平角=1周角,、4直角=1周角;

說明：通過對角之間關系的整理，讓學生能夠熟知不同類型的角,。

四、小練習

1.下列這些是角是銳角,、直角,、鈍角,、平角還是周角?

∠=78°∠=180°∠=123°∠=360°∠=20°∠=90°

2.填空

一個周角=_____個平角=______個直角

3.填“<”、“>”或者“=”,。

銳角〇90°90°〇鈍角〇180°

說明：通過不同層次的練習,，讓學生對角的分類有更明確的認識,。

五,、總結

師：說說今天我們學習了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么,，對我們有何幫助?你對你今天的學習評價如何?