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小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇一

《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,，它是一篇自然常識(shí)故事,，也是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情,。課文有8個(gè)自然段,，第1自然段寫青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞,。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情,。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過(guò)冬方式,。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn),。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,。

2,、能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地分角色朗讀,。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章思想感情”的方法,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情,；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,，有一定的識(shí)字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,，并且能夠展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,，有時(shí)心中很明白,，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論,，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō),。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí),、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響,、融合，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短,，改善自己的學(xué)習(xí),、思維方式。

本篇課文,，用兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀,、感悟和拓展閱讀,。

教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時(shí)使用小燕子,、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾,。

有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞”,。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，從而點(diǎn)燃思維的火花,。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,，積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音,。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象,。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就更有趣味了,，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感,。

根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),，采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知,；再部分探究,，深入理解；最后,，整體理解）,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么,，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入,；自由閱讀，整體感悟,；體會(huì)感情,，讀中感悟；回歸整體,，拓展升華,。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí),，問(wèn)學(xué)生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天,?！卑鍟?shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維,。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入文本,、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自由讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、檢查學(xué)生自讀情況,。

在檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),，從讀音,、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥,。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái),，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢,？

（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,，從整體感知入手,，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

（三）整體感悟,，體會(huì)情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,，青蛙、小燕子,、小蜜蜂聚在一起,，商量過(guò)冬的事”；第二次：“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面,。”）,，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容,；第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,，并且有感情地朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦,。我要飛到南方去,，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子,。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候,，我再飛回來(lái)。

（2）青蛙：我不到南方去,，就在這里過(guò)冬,。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺(jué),。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃,。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的,。

學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情,，怎么能讀出這種心情呢,，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里,，好好睡上一大覺(jué)”,，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué),？”從而有感情地朗讀,，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,，該怎么讀呢,，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患,，防患未然”,。

在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,，畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,，學(xué)生畫(huà)的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎,？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢,？

（2）蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花,，你怎么生活呢,？

學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì),，教師給以點(diǎn)撥,，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么,？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,，體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),，教師只是在學(xué)生說(shuō)不出,、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位,。）

學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么,？”,，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演,，發(fā)展學(xué)生的想象力,，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體,，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無(wú)處不飛花,，萬(wàn)紫千紅總是春”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的,。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)（1）、《我會(huì)做》：收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片,。（2）,、我會(huì)續(xù)編故事：第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū),、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展,。

小 動(dòng) 物 過(guò) 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書(shū)的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，一目了然,，對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,，令我想了很多很多,。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,，好動(dòng)，思想活躍,，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,，教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,，我感到思想豁然開(kāi)朗，想馬上對(duì)大家說(shuō)：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人,。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語(yǔ)言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,，將學(xué)生帶入意境之中,，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解,。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游,，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思,、所想,、所知都說(shuō)出來(lái)了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,，我努力去做了,，雖然運(yùn)用還不夠自如,，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,，卻使我今后能自信,、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇二

一,、說(shuō)課標(biāo),，說(shuō)教材：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，品詞析句，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

本文是一篇童話,，講的是青蛙,、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事,。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方,，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求,，特制定如下教學(xué)目

1,、 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、 學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文,。

3,、 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),。

4,、 學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。

5,、 通過(guò)學(xué)文,，了解好朋友要互相關(guān)心。

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,，有一定的識(shí)字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,，并且能夠展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。同時(shí),，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白,，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四,、說(shuō)課時(shí)安排,、學(xué)具、教具：

本篇課文,，擬用兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的理解;第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀,。

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子,、青蛙,、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

五,、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),，擬采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,，整體感知;再部分探究，深入理解;最后,，統(tǒng)觀全文,，整體理解,，把握中心和表達(dá)方法);情境教學(xué)法;活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí),，對(duì)二年級(jí)學(xué)生滲透品詞析句法，體會(huì)文章的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感,。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句,，體會(huì)感情;回歸整體,，總結(jié)升華。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天,?！卑鍟?shū)課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,。

(讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入研讀文本,、進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。)

(二)自主閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生與文本對(duì)話,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、檢查學(xué)生自讀情況,。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字,，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),，從讀音,、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥,。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,，“聚”強(qiáng)調(diào)字義;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái),，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重

(2)檢查整體感知的情況：讓幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)?/p>

“從課文中你了解了什么”,，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容,。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)解答開(kāi)課時(shí)自己針對(duì)課題提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)反饋,。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手,，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則,。)

(三)細(xì)讀品味，體會(huì)情感

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天,，青蛙,、小燕子、小蜜蜂聚在一起,，商量過(guò)冬的事”;“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面?！?,，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。 第一層次的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容,。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

(1)體現(xiàn)燕子如何過(guò)冬的：冬天快要來(lái)了,，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去,，那兒暖和,，還有很多蟲(chóng)子,。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái),。

(2)體現(xiàn)青蛙如何過(guò)冬的：我不到南方去,，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,，過(guò)兩天鉆到泥土里去,，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天,，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過(guò)冬的：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里,，夠吃上一個(gè)冬天的。

學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,，學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的,，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”,，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺(jué)?”從而有感情地朗讀;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,，體會(huì)“有備無(wú)患,，防患未然”。

在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,，畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句，學(xué)生畫(huà)的句子可能有：

(1)青蛙哥哥,，你不是也吃蟲(chóng)子嗎?可你不會(huì)飛,，怎么到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪,，沒(méi)有鮮花,，你怎么生活呢?

學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì),，教師給以點(diǎn)撥,，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么?”還可以用把三個(gè)問(wèn)句的問(wèn)號(hào)變紅,，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心,。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法,，體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,，學(xué)生始終在自讀、自悟,、交流中學(xué)習(xí),，教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,，教師的引導(dǎo)地位,。)

學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí),，會(huì)說(shuō)些什么?”,，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會(huì)朋友之間的.相互關(guān)心,。

第二層次的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們非常團(tuán)結(jié),，相互關(guān)心等,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心,、團(tuán)結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)”一句中體會(huì)到它們的團(tuán)結(jié)和友好,。

此時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心,、團(tuán)結(jié)。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))

(四)回歸整體,，總結(jié)升華：

1,、分角色朗讀課文。

2,、總結(jié),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶,。

3,、由課內(nèi)拓展到課外,，說(shuō)說(shuō)自己了解的其他動(dòng)物的生活方式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化,。

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇三

《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,，本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話，講了小燕子,、青蛙,、蜜蜂商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段,，第一自然段寫青蛙,、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞,。第二至第七自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事,。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式,。小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心,。

低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事,，不過(guò)他們的閱讀分析能力,、朗讀感悟能力還有待提高。現(xiàn)在的許多孩子都是獨(dú)生子女,，他們往往以自我為中心,，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，還將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習(xí)慣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。于是，在本課的設(shè)計(jì)中,，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,，之后通過(guò)自己的朗讀,、感悟、交流,，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng),。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野,，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。同時(shí),，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富,，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容,，了解燕子,、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

2．能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心,。

了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式,；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀,；通過(guò)分角色朗讀,，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心,。

小動(dòng)物頭飾,，課件。

兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）

師：老師常?？洫?jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí),，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話,。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧,?！靶⌒“谆ㄌ焐显裕灰贡憋L(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣,，飄呀飄呀落下來(lái),。”“這是什么呢,？”“雪花,！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢,？”“冬天,！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》,。”（齊讀課題）

師：看到課題你想知道些什么,？（課文寫了哪幾種小動(dòng)物,？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）

師： 這也正是老師心中的疑問(wèn),，咱們一起在課文里找找答案吧,。

初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào),。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，怎么讀都行,，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng),，好嗎？（指名讀）

師：同學(xué)們不但課文讀得好,，而且聽(tīng)得也認(rèn)真,，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。

1 精讀一,、二段

1）學(xué)習(xí)第一自然段,。

師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí),？

生：小燕子,、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子,、青蛙,、小蜜蜂的圖片。）

師：它們是什么關(guān)系呢,？

生：小燕子,、青蛙,、小蜜蜂是好朋友。

師：你從那段能看出來(lái)小燕子,、青蛙,、小蜜蜂是好朋友？

指名讀第一自然段,。

師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子,、青蛙、小蜜蜂是好朋友,？

生：從“常常,，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。

師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活,。

1,、出示：第 商 暖 明 物

2、指名讀,，并分析結(jié)構(gòu)

3,、指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些,。商,，里面是“八、口”,。暖,，右邊不是“愛(ài)”

4、學(xué)生描紅,。

“習(xí)字冊(cè)”上描紅,、臨寫。

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇四

第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的,。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn),。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我的印象中第一課時(shí)的上法是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文,，自學(xué)生字,，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）,。第二個(gè)環(huán)節(jié),，理解生詞，朗讀訓(xùn)練,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開(kāi),，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課,。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課卻是：清新自然，扎實(shí)有效,，動(dòng)態(tài)開(kāi)放,，以學(xué)生為本，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,，許老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字,，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動(dòng)物們進(jìn)行過(guò)冬的商量”，師生,、生生角色表演自然,、投入。聽(tīng)完后,，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

上課前，許老師就拋出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,，學(xué)生立刻興奮起來(lái),，小手舉的高高的,，興趣盎然,。

課始許老師問(wèn)：“課前我們猜了許多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底是什么,？”——引出“小動(dòng)物”,；這些小動(dòng)物又小又可愛(ài)，跟老師一起來(lái)寫課題,，（板書(shū)課題,，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書(shū)寫）

師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片,，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音,，“蜜蜂”都有蟲(chóng)字旁，讓我們大聲,，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹,，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）,。

謎語(yǔ)入題,，激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題,，在親切的呼喚聲中拉近與小動(dòng)物的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過(guò)冬而寫,，開(kāi)課與三個(gè)小動(dòng)物親近,，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍,，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣,，充滿了情感。

本課所有生字都是隨課文自然出示的,，真正做到“字不離詞,，詞不離句”。結(jié)合著情境,，這些生字不再是枯燥的符號(hào),，而變得有內(nèi)涵，有情感,。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形,，理解了字和詞語(yǔ)的意思。識(shí)字方法形式多樣,，有形象描述法,、實(shí)物觀察法、字形對(duì)比法,、動(dòng)作表演法等,，非常適宜低年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時(shí),，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來(lái)了”,，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,。生說(shuō)：“風(fēng)吹下來(lái)了,?！薄澳谴涤帜敲磪柡幔俊薄皼](méi)有,?！薄霸趺凑f(shuō)更好呢？”“刮起來(lái),?！薄霸趺醋x？”這樣不但知道了字的讀音,，而且字的意義以及如何讀出這種意義,，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識(shí)字。其他如用動(dòng)作學(xué)習(xí)“鉆”,；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”,；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法,。當(dāng)然這些識(shí)字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容,，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解融入了整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程，使課堂既和諧又豐滿,。

張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀,，分角色讀,，同桌合作讀，師生合作讀,，指名表演讀,。不同的讀各有不同的要求，有時(shí)是帶著疑問(wèn)讀,，有時(shí)是為理解課文而讀,，有時(shí)是體會(huì)性的讀，有時(shí)是為練習(xí)語(yǔ)感而讀,。真正做到了以讀為主,，以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在讀中思考,，在合作表演中動(dòng)口,，動(dòng)腦,，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,，發(fā)展語(yǔ)感。

特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ),，我一定先寫一寫,，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆,，在哪兒收筆,，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范,?！币虼耍瑢懽种笇?dǎo)是每課的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),。許老師的這節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有處理,，這是一個(gè)缺憾。

以上就是我聽(tīng)完這節(jié)課的感觸,。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題,。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣,，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”,。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀，把第一課時(shí)這塊“田”種好,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí),，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光,。

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇五

《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話。講的是青蛙,、小燕子小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事,。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去,，小青蛙是冬眠,，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，密切關(guān)注學(xué)生,，本著讓學(xué)生在課堂上“主動(dòng)參與、積極探究,、獲得感悟”的教學(xué)思想,，積極創(chuàng)設(shè)各種情境,，重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫”能力的培養(yǎng)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確規(guī)范地書(shū)寫生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

3,、能正確,、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在練讀音中體會(huì)詞句的意思。

2,、了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),，懂得對(duì)朋友要關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、讀懂課文,，了解小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心,。

2,、能正確規(guī)范地書(shū)寫生字。

多媒體課件,、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一,、 談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》,，上節(jié)課咱們初讀了課文,，認(rèn)識(shí)了那些小動(dòng)物。

2,、板畫(huà)小燕子,、小青蛙、小蜜蜂

3,、這三個(gè)好朋友聚在一起干什么?

二,、 學(xué)習(xí)3—7自然段

1,、 過(guò)渡：小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢?答案就藏在你們的書(shū)中,，請(qǐng)朋友小心地把書(shū)打開(kāi),，自由輕聲讀3—7自然段,，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題,。

2、 畫(huà)出相關(guān)的句子

3,、 學(xué)生反饋,，感受小燕子過(guò)冬的方式

(1) 請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的句子?

(2) 指名讀出句子。

(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：飛到南方,。

(4) 再讀這段話,，試著用上因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說(shuō),。

(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō),。

(6) 過(guò)渡：是呀，南方暖和,，小燕子要到南方過(guò)冬,。

出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲,、識(shí)記字形,、換詞、說(shuō)句,。

(7) 過(guò)渡：南方不僅暖和而且可美啦,。(課件出示春暖花開(kāi)畫(huà)面)你們看到了什么?

①找出課文中描寫這個(gè)畫(huà)面的詞。

②這么美的畫(huà)面你還會(huì)想到哪些詞?

③指導(dǎo)朗讀(朗讀詞,、句子和段落)

4,、感受小青蛙過(guò)冬的方式

(1)過(guò)渡：我注意到了，你就是這只可愛(ài)的小燕子,，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商量商量,。(出示第4自然段，學(xué)生讀)

(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀,，找找,，做上記號(hào)。(簡(jiǎn)單感受反問(wèn)句和疑問(wèn)句,，并指導(dǎo)朗讀)

(3)過(guò)渡：是呀,，小青蛙到底怎么過(guò)冬，誰(shuí)能把你剛才畫(huà)的句子再讀一讀,。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是——冬眠,。

(4)復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物,。

(5)播放青蛙冬眠錄像。

(6)針對(duì)這部分學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：青蛙為什么要吃的飽飽的?

青蛙為什么要鉆到土里?

(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑,，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”,，理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。

4,、感受小蜜蜂過(guò)冬的方式

(1) 過(guò)渡：看到大家商量得這么有意思,，老師和小動(dòng)物們商量商量。(出示6,、7自然段)師生分角色商量.

(2)了解小蜜蜂的過(guò)冬方式,。

(3)課件認(rèn)識(shí)蜂巢。

(4)教師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太神奇了,，它可以儲(chǔ)存很多蜂蜜,，讓小蜜蜂無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說(shuō)——(學(xué)生朗讀小蜜蜂的話)

5,、分角色朗讀,。

三、 總結(jié)全文

過(guò)渡：三個(gè)好朋友商量以后知道了各自的過(guò)冬方式,，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——,，他們還商量好了，有一個(gè)美麗的約定呢,，這在課文哪個(gè)自然段告訴我們了?

全體齊讀第8自然段

四,、 拓展延伸

(1)想象三個(gè)好朋友是怎么約定的，小燕子說(shuō)——小青蛙說(shuō)——小蜜蜂說(shuō)——

(2)第二年春天很快就到了,，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來(lái))早早來(lái)到約定的地方,，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來(lái))和青蛙見(jiàn)面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來(lái))了,。三個(gè)好朋友又見(jiàn)面了,，它們會(huì)說(shuō)什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇六

《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙,、小燕子,、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方,，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心,。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬,，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然,，富有情趣,。

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平,，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),。

技能目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、會(huì)用手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容,。

3、能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情色彩，并會(huì)運(yùn)用,。

4,、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴⑹裁磸哪睦镌趺礃恿恕闭f(shuō)句子,。

情感目標(biāo)：

懂得朋友之間要相互關(guān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)心,。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式,。

本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二,、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段,；第五課時(shí)：練習(xí)

一,、二,、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1,、理解生字新詞，并能正確書(shū)寫生字,。2,、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3,、初步理解課文的內(nèi)容,，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容,。3、理解第一自然段,，會(huì)用“ 和 是好朋友,。他們（我們）常常在一起 ”來(lái)說(shuō)寫句子。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作,，聽(tīng)?zhēng)熤饕?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)安排,、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋,、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用,、生字的書(shū)寫。

聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋,、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容,。就我們二年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽(tīng)教師在不同的課堂類型中所起的作用,、比重基本上是有一定的規(guī)律的,。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽(tīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近,，到了講讀,、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些,，可能達(dá)到三分之一或者更低,。這是因?yàn)檫@部分主要任務(wù)是通過(guò)講讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語(yǔ)言語(yǔ)感，并且感受漢語(yǔ)言所表達(dá)的情感色彩,?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。

對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮,。

1,、聾聽(tīng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽(tīng)人老師在對(duì)教材的把握,、漢語(yǔ)的理解,、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有一定優(yōu)勢(shì),。其次,，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽(tīng)人老師來(lái)負(fù)責(zé),。

聾人老師的主要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁,，配合、協(xié)助聽(tīng)人老師完成教學(xué)任務(wù),。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用,，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì),，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精確,，更為細(xì)膩,，也更容易讓學(xué)生接收和理解。

2,、聾校語(yǔ)文課的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ),。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時(shí)，才采用手語(yǔ),。其實(shí)這也告訴了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組,、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用,。

我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語(yǔ),，聽(tīng)人老師會(huì)提前幾天告訴聾人老師,，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事,，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給學(xué)生“聽(tīng)”,。對(duì)于課文中所揭示的一些深?yuàn)W的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟學(xué)生交流,。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉,。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象,，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法,。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念,，以及對(duì)教材的理解,，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,，以下作簡(jiǎn)略介紹。

表演法的運(yùn)用

確良在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)生表演,，充分從情感上熏陶學(xué)生,。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的,，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本,。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。

(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。

課文無(wú)非是個(gè)例子,。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好,。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式,。因此,，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

每一次學(xué)習(xí)新的課文,，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題,，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境,，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目,。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片,，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系,，簡(jiǎn)潔明了,。

（二）講讀課文

學(xué)習(xí)第2自然段

這一自然段主要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練,。找找近義詞,，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)第3－7自然段

燕子（第三自然段）

這個(gè)自然段我們主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式,；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí),，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

青蛙,、小蜜蜂（第四~七自然段）

這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn),，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式,。在講小青蛙過(guò)冬時(shí),，我們主要是采用表演法,，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的,，然后躲在泥土里睡覺(jué),。在講小蜜蜂時(shí)，我們主要是采用手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多,，以及為什么要采蜜,，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式,。

另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心，考慮到低年級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感,，因此就讓聾人老師來(lái)輔助教學(xué),，用手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，學(xué)生馬上能從手語(yǔ)中體會(huì)出“著急”“關(guān)心”這樣的情感,。

由此可見(jiàn),，在雙語(yǔ)課堂上聾聽(tīng)老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的,，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要聾人老師的協(xié)助,。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平,，理解和感悟到文字的意義,，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分,，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié),，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以,。如果此時(shí)還按部就班,，讓老師參與，就顯得有些畫(huà)蛇添足了,。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多,，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽(tīng)合作的效果就越好,，聾聽(tīng)老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要,。

學(xué)習(xí)第8自然段。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,。我們覺(jué)得語(yǔ)文是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的,，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文,？無(wú)非是讀讀寫寫,。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后,，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生,，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念,。

（三）分角色朗讀課文

分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知,。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用,。

（四）知識(shí)拓展

在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠,、遷徙,、備糧三種過(guò)冬方式。一些拓展的知識(shí),、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授,，手語(yǔ)作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度,。

小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿人教版 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿部編版篇七

各位評(píng)委,、老師，大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》,。我將從教材、目標(biāo),、學(xué)情,、教法學(xué)法、教具學(xué)具,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

一、說(shuō)教材：

《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文,。本文是一篇童話,，講的是青蛙、小燕子,、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事,。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

二、說(shuō)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2,、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書(shū)寫田字格里的10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。

3,、重點(diǎn)關(guān)注“量,、鉆、藏,、”的讀音，關(guān)注“商,、暖,、第”的字形，并能正確書(shū)寫“第,、暖”二字,。

4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量,、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思,。

5、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1,、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,、收集資料的學(xué)習(xí)能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然,、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣,。

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情,；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三,、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章,，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

四、說(shuō)教法學(xué)法

動(dòng)作表演法,；朗讀感悟法,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,、圖片、語(yǔ)言描述,、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币宰x為主,，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度,。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平,，補(bǔ)充資料,，開(kāi)闊視野,，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展,。

五、說(shuō)學(xué)具,、教具：

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子,、青蛙,、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇課文,，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué),，寫字教學(xué),、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀,。