在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,。（板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣,，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段,。

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句,。

2過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀,，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,、看待他人,。

其中，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，才能達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的,。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的,、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑,，頗有個(gè)性,，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情,。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

（二）,、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂,，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，因而本文采取以讀為主的學(xué)法,，求得讀中理解，讀中感悟,。在教學(xué)中,，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),，每次都有明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,，邊讀書(shū)邊思考，在朗讀中,，要善于抓語(yǔ)言因素,，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等,?？傊宰x為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂、讀通,、讀熟,、通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。

下面,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課。二,、精讀課文,，想象拓展。三,、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

具體過(guò)程是：

（一）,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。

上課尹始,，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

(二)、精讀課文,，指導(dǎo)朗讀

首先,，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)課文范讀，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng),？比了幾次,？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái),。

其中，課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),。

1,、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖,，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng),？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ),，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信,，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是,。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō),？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象,。緊接著,，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞,，我首先讓學(xué)生討論交流,；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好,、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí),。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境選擇正確的解釋,。之所以有這樣的形式,，那是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),。

這樣,，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言,、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。首先,，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易？”“看我的吧,！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大,、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí),，通過(guò)多種形式的練讀,，將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習(xí)說(shuō)話,，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用,。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感,。

課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn),，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么,？它們是怎么比的,，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子,，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),，我以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥,。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生,，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的,！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng),，并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話,。然后,，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情,，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中,，“風(fēng)帶著船,，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn),?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結(jié)果,，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么,？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來(lái),，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟?shū)：各有各的本領(lǐng)）

最后，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖,，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作,、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢,！這樣,，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力氣了,。

理解文本后,，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

（三）,、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受,、本、些”,，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順,，不要與“愛(ài)”混淆,。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1,、讀讀課文,，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2,、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng),？第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇,，又會(huì)發(fā)生什么小故事,？自己來(lái)編一編。

我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū),，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路,，明白這個(gè)故事告訴我們的道理,。

板書(shū)：

誰(shuí)的本領(lǐng)大

各有各的本領(lǐng)

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇二

尊敬的評(píng)委老師，大家好,！今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,。（板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事,。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明,，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段?；谝陨险J(rèn)識(shí),，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的1個(gè)生字,。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài),。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,、看待他人,。

其中，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。上課尹始,，我首先出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情，引出課題《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。二、自讀課文,，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,，在自讀中自學(xué)生字,，了解課文大意。三,、檢查反饋,，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中,，對(duì)文中“碰到”,、“裹”、“掛帆”,、“驚訝”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。四、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“推,、掛”等六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點(diǎn)板書(shū)“碰”,，強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提,。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),。

下面,，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí),，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。二,、精讀課文，想象拓展,。三,、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

具體過(guò)程是：

上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先,，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)教師范讀課文,，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？比了幾次,？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的,？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái),。

其中,，課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。我將通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自讀這一部分課文,，抓住“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,！” 一句，想象他倆當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,，初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是,。緊接著,，“他們第一次比的是什么呢？”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來(lái)讀一讀,。這樣,，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言,、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征,，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易,？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大,、目中無(wú)人,。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟,，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀,，將這兩句話讀出表情,、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。

課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似,。我將以讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì),，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué),。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎,？”“這有什么難的,！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情,、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話,。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話,，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同,。其中,，“風(fēng)帶著船，船帶著帆,，像箭一樣飛快地前進(jìn),?！钡那榫?，我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么,？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn),，揭示出課文的含義：原來(lái)，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟?shū)：各有各的本領(lǐng)）

最后,，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作,、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,，在夸贊對(duì)方呢！這樣,，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,，無(wú)須多花力氣了。

理解文本后,，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,，趣味性強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的三個(gè)生字“受,、本,、些”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”,。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順,，不要與“愛(ài)”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對(duì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處,，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。謝謝！

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇三

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈,、難受”等由生字組成的新詞,，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4,，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案,。

1,、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛,，請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽(yáng)各自說(shuō)說(shuō)自己有哪些本領(lǐng),，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

2,、接著課文寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，無(wú)論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類(lèi)似,。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導(dǎo)讀方式,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟,。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么,？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣,？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì),。在全班交流時(shí),，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,，加以適時(shí)點(diǎn)撥,。

如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話,，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài),。聯(lián)系第6段中,，通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽(yáng)的驕傲和自信,。抓住“可是,、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再?zèng)]有力氣搖船,。在教學(xué)中,，我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象,，借助直觀感受理解

“風(fēng)推著帆,、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”,，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)速朗讀，來(lái)體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,，扣住“驚訝,、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的變化，通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受,。

在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境,，此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)?yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛快,，心里會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大,。創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)（板書(shū)）,，深化理解課文寓意,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此,，我還布置了自選課外作業(yè)：1,、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,。2,、學(xué)做小演員，排練課本劇,。3,、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇四

本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

我設(shè)計(jì)的'這堂課是第一課時(shí),，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)過(guò)程和結(jié)果,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文的第一,、到第三自然段,。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰,、自,、己、巧,、脫,、強(qiáng)。理解“正巧,、誰(shuí)知”,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力,、觀察能力和朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)始誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽,，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現(xiàn),。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，識(shí)字寫(xiě)字,，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，才能達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文,，學(xué)好語(yǔ)文的目的,。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境,。本課人物形象鮮明,，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性,，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情,。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

二,、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂,，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，因而本文采取以讀為主的學(xué)法,，求得讀中理解，讀中感悟,。在教學(xué)中,，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,，邊讀書(shū)邊思考,，在朗讀中,，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正巧”換個(gè)詞,，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等,。總之,，以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟、通過(guò)讀,，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料,。

根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

第一環(huán)節(jié)、人物介紹,，導(dǎo)入故事

首先,，出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，快和他們打聲招呼,。以圖片引出課文中人物,，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂,。接著：老師要考考大家,，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)不同的本領(lǐng),，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ),。

那他們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題,，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué),。這樣的設(shè)計(jì),，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié),、初讀感知,，了解課文大意。

請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,，先做第一件事,，讀讀綠線格和田字格里的生字。

第二件事：把生字放入課文中,，讀通課文,，遇到難讀的地方多讀幾遍。

第三件事情：圖文對(duì)照,，讀,、想：課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次,，每次比賽的結(jié)果怎樣,？

三次朗讀，每次都有不同目的,，并且層層深入,，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。

接著反饋學(xué)生朗讀情況,。檢查 課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)一共比了_兩___次,，第一次太陽(yáng)獲勝，第二比風(fēng)獲勝,。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的了解,。

接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比本領(lǐng)。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟,，體會(huì)人物感情,。

1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文插圖,，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”,、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信,，他們誰(shuí)也不服誰(shuí),。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō),？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象,。

接著通過(guò)朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰(shuí)能脫下孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大,。本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞,，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣,?！罢桑懊鎭?lái)了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,，“正好,、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2,、面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn),，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的,？就很自然地過(guò)度到第二自然段,，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，進(jìn)入文本,，自讀感悟,，讀中體會(huì),。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn),，態(tài)度是怎樣的,？他怎么說(shuō),？誰(shuí)來(lái)學(xué)風(fēng)自信地說(shuō)一說(shuō),？通過(guò)角色扮演,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)風(fēng)的自以為是,。

為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景,，我還運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下,，孩子冷得將外衣裹得更緊,，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢,。

這一自然段重點(diǎn)理解“誰(shuí)知”一詞,，我是通過(guò)讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果,，他原先有沒(méi)有想到,？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰(shuí)知”這詞的意思。

3,、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情,，并通過(guò)角色扮演體會(huì)太陽(yáng)的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書(shū)后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光,，那孩子覺(jué)得熱極了,，就把外衣脫了下來(lái)。這樣,，不難看出,，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),，說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文,。接著通過(guò)分角色朗讀,，幫助領(lǐng)悟文章含義。

第四環(huán)節(jié),、鞏固復(fù)習(xí),。

在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：

1,、聽(tīng)意思猜字,。

a、 木下加一短橫,，什么字,？本

b、 “說(shuō)話”的“說(shuō)”去掉言字旁,，換上月字旁,，什么字？脫

2,、變戲法 （出示今天要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛,，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法,？

然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)別 ,，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口,。

3,、利用講故事方法,，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字,。

“巧 強(qiáng) 碰”這三個(gè)比較難寫(xiě),，需要老師范寫(xiě)

弓字旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大,。

學(xué)生描紅,，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識(shí)記字型,，學(xué)會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,。

說(shuō)板書(shū)

我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生整體感知,，梳理思路，便于學(xué)生背誦,。

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇五

（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。

（二） 教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個(gè)自然段，可分兩段,。（第一段,，1——3自然段；第二段,，4——8自然段,。）

（三） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn),，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利有感情分角色朗讀課文,。

2、角色體驗(yàn),，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。

3,、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人,。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,，贊美他人，一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),，生活,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,，看待他人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解,，欣賞評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此,，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲,，只有讓學(xué)生以聲如文,，以讀為體，讀中賞欣,，才能感情境,。

在教材處理上,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師知識(shí)學(xué)生組織者,，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

在教學(xué)方法上,，我采用了促讀法，提問(wèn)法,，情境表演法等方法,，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)新課改理念,。

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”,。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，有意識(shí)地淡化教師的分析,，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，讀出個(gè)性,，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，培養(yǎng)合作交流,，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、說(shuō)風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？

2,、太陽(yáng)有哪樣本領(lǐng),？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

（二） 精讀課文,，理解感悟,。

1、提出問(wèn)題,。

自由讀課文,，思考：

（1）風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？

（2）風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)分別是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起,，誰(shuí)提出比本領(lǐng)的,？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng),？怎么理解風(fēng)的話,？結(jié)果怎樣？

以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,，通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成，如：自由讀,，指名讀,，讀得額的再讀給大家聽(tīng)，分角色演讀,，老師只能給難理解的句子范讀,，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥,，多留給學(xué)生閱讀,，體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,，閱讀能力，讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底,。

3、第一次比賽誰(shuí)贏了,？你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么,？

4、分角色表演朗讀課文,。

5,、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢,？自讀第4自然段。

a指名反饋,。b引導(dǎo)理解“得意”,，太陽(yáng)為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意,，傲慢,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受,，體會(huì)，體驗(yàn),，揣摩,。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢,？

a,、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

b,、同桌合作表格,。

c、教師巡視,，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo),。

d、指名反饋,，評(píng)議,，交流。

e,、引導(dǎo)理解三個(gè)難句,。（屏幕出示）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主,，合作學(xué)習(xí)的能力,，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段,。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢,？從中你受到什么啟發(fā),？ 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

5、布置作業(yè),。

小練筆,，第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起他們會(huì)說(shuō)些什么話呢？做些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

我的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇六

(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣,，難易適中,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人,。

這篇童話故事,，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理,。全文共8個(gè)自然段,，可分兩段。(第一段,，1——3自然段;第二段,，4——8自然段。)

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利有感情分角色朗讀課文,。

2,、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的,。

3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識(shí)自己,，看待他人,。

(四)教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文,。

(五)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,，看待他人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

在教學(xué)方法上,，我采用了促讀法，提問(wèn)法,，情境表演法等方法,，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)新課改理念,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”,。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，有意識(shí)地淡化教師的分析,，強(qiáng)化學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性,，在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)合作交流,，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法,。

(一)故事導(dǎo)入：聽(tīng)?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事，設(shè)下懸念：誰(shuí)的本領(lǐng)大?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

(二)精讀課文，理解感悟,。

1,、提出問(wèn)題：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?相機(jī)板貼圖畫(huà)。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機(jī)板書(shū),。分別是課文的哪幾個(gè)自然段?

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知,，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、出示表格，學(xué)生分組讀文,，完成表格,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主,、合作學(xué)習(xí)的能力,，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3,、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?風(fēng)和太陽(yáng)分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)多種形式的讀來(lái)達(dá)成,，如：自由讀、指名讀,、分角色演讀,，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀,，有困難的地方給予點(diǎn)撥,，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀,，學(xué)生的閱讀能力,、讀書(shū)自悟能力會(huì)日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底,。

4,、講讀第二段(4—8自然段)

第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意?

指導(dǎo)朗讀,。要讀出太陽(yáng)的得意,、傲慢。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)感受,、體會(huì)、體驗(yàn),、揣摩,。

5、這時(shí),，風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答,。

設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力,。

6 ,、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

7,、拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí),、身高,、三個(gè)小伙伴……)

8、小黑板出示格言,，師領(lǐng)讀,，齊讀，完成積累,。

9,、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起，他們還會(huì)說(shuō)些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?

以讀為本,，熟讀成誦,，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀懂。通過(guò)讀,，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，感受了課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語(yǔ)言材料,。