作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。
《去年的樹》教案大班篇一
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品,。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲,。她的作品很適合兒童閱讀,。《去年的樹》就是一篇優(yōu)美的童話故事,。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本,，而且還選入了《世界著名童話選》,。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒唱起去年的歌。
1.讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文,。
2.學(xué)會(huì)把課文讀通,、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,、思想美、意境美,。
3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題,。
鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友,，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二,、自主讀文,，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂;
2,、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3,、抽讀、評(píng)議,、正音,。
4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————,。
第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————,。
因?yàn)樗?/p>
三,、悟讀課文，理解內(nèi)容,。
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文,。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________,。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,，因?yàn)樗黖____________________。
(3)體會(huì)課文情感：
(投影出示小鳥的三次詢問)鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中,。
1,、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒",，它在想什么?
2,、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?
(4)朗讀指導(dǎo)：
1,、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
2,、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由,。
四,、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
一,、 回顧課文,，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,。
1,、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了,，同學(xué)們,，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸,、多向?qū)υ?，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?(小鳥,、大門,、伐木人、作者……把你想說的寫下來,。
3、回歸課題,，升華理解，去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地讀——(讀題),。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
二,、分角色表演故事。
1,、四人小組自由分角色讀,。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議,。
3、指名一小組上臺(tái)表演。
4,、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議,。
三,、有感情地朗讀，理解升華,。
1,、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2,、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意,。
3,、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了?！?/p>
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：
4,、跳躍的燈火、抒情音樂,。學(xué)生靜悟,，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1,、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠信的可貴,。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈,，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此,，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,，懂得友情的珍貴。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱,。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了,。鳥兒要離開樹,，飛到南方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥!明年你再回來,，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：“好,。我明年一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,，就向南方飛去。
春天來了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了,。
可是,，樹不見了，只剩下樹根留在那里,。
“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,。”
鳥兒向山谷里飛去,。
山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上,。她問大門：“門先生,，我的好朋友--樹在哪兒,，您知道嗎?”
門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了,。”
鳥兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁,，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”
鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,。
《去年的樹》教案大班篇二
1,、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年,，1943年因病英年早逝,，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的,，但他創(chuàng)作了大量的童話作品,。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想,，假如幾百年,、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同,，那么我就可以從中獲得第二次生命,。從這一點(diǎn)來說，我是多么幸福啊!如今,，他的作品已廣為流傳,，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真,、生死不渝的友情,。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹,，齊讀課題,。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文,，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事,。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們,，你們把課文讀通,，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄,，是學(xué)習(xí)的一種好方法,。
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段,，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事,，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來嗎?誰還能把自己的體會(huì)讀出來,。
b：想像畫面,，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽,，(板書：唱)說明它們朝夕相處,，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們,，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3,、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺得短暫的,，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中,，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,，一對(duì)好朋友依依惜別,。
a、引讀：樹對(duì)鳥兒說── 鳥兒說──
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，它們是那樣的相依、相惜,?？墒牵瑏砼R,，它們不得不分手,，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b,、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么,。 教師相機(jī)指導(dǎo)，,。
c,、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來讀。
d,、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分,，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分,，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友),。
1,、過渡：冬去春來，小鳥回來守約,，尋找大樹來了,，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段,，找出鳥是怎樣尋找大樹的,，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記,。
同學(xué)們,，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2,、學(xué)生交流后出示,，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎?
小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話,，請(qǐng)大家自由練讀,，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì),，你能把你的體會(huì)讀出來,。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰還能把自己的體會(huì)讀出來,。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了,。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了,，可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里,。鳥問樹根,，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了,。鳥向山谷里飛去，她看到大門,，她問大門,，大門說她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了,，于是鳥又向村子飛去,，見到小姑娘，她問小女孩,，小女孩回答說火柴用光了,，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹,，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難,，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀€(gè)約定,。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問話,，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切,、著急,、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情,。鳥兒是這樣的重情義,，它的好朋友樹又何嘗不是這樣,，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí),，它請(qǐng)樹根,、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答,。
4,、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹,，最后在村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言,，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。
唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文,。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們,。此時(shí)此刻,，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛,，終于找到了好朋友大樹化身的燈火,，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們,，你就是那只小鳥,，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們,，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀,。去年,，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛,、百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹,，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信,。同學(xué)們，這篇課文太美了,，你們還想讀嗎?這樣,，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
小鳥的情意深深地感染了我們,，小鳥地誠信深深地打動(dòng)了我們,，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說,，你最想說的一句話是什么?想對(duì)誰說,，想一想，寫下來,，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話,。
去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題),。
去年的樹,，燃燒了自己，照亮了別人,，他是光榮的,，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹,，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼,、關(guān)于誠信,，讓我們意味深長地讀──(讀題),。
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感,，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾,。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇,，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生,。(課件八)
《去年的樹》教案大班篇三
１、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。
２,、學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>
３、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。
1、學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>
2,、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。
1,、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。
2,、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。
1,、 情境導(dǎo)入，揭示課題
2,、 演讀課文,，多元交流，多向?qū)υ?/p>
3,、 拓展練筆
一,、情境導(dǎo)入，揭示課題
1,、 導(dǎo)入情景：很久很久以前,，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌,，大樹也天天聽著小鳥唱歌,，這對(duì)好朋友也給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗動(dòng)人的故事,，想讀讀嗎？
2,、 揭題讀題：去年的樹
這就是今天我們要來分享的課文,。
二、初讀課文,，分享初讀感受,，了解故事內(nèi)容
1、 初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事,。要求：讀通課文,，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么,。
詞語：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方,，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2,、 反饋初讀
3,、 整合信息，理清內(nèi)容
板書： 小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
4,、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說,，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？
三,、演讀課文,，傾心對(duì)話
1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,，你能把這些句子找出來嗎？
⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。
⑵ 鳥兒又回到這里,，找他的好朋友樹來了。
⑶ “門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來,。
２,、交流：
⑴ “鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌…………”
真是朝夕相處,，令人羨慕?。,。ㄖ该x、齊讀,。）
⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：“再見了……”“……一定……”
從他們的對(duì)話中,，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？
（傷心或樂觀,、難舍難分,。）
同桌對(duì)賭、男女生讀,。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶ 之后，鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的,？
（找了很多地方,、力盡千辛、百折不撓,、心急如焚,、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人,？
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的,？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心,。
你體會(huì)得真好,。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀。
4人小組,，分角色朗讀,。
3、村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段,。
（1）交流：為什么“睜大眼睛,，盯”？
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
（2）為什么又唱起去年唱過的歌,？
多么守信的小鳥啊,。
（3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥是多么留戀自己的朋友,，他舍不得離開,。
同學(xué)們，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥,，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,。此時(shí)此刻,，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”,，再指導(dǎo)讀第二遍,。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今,，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信。
四,、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒,，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說些什么,？請(qǐng)寫下來,。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁。
去年的樹
小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠信
《去年的樹》教案大班篇四
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,。
2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美,、思想美,、意境美,。
3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。
教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感,。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件,。
一課時(shí)
一,、揭題導(dǎo)入,，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題,。
2.課題質(zhì)疑,。
二、初讀課文，整體感知,。
1.自由讀課文,，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,，畫出感受最深的句子,。生進(jìn)行交流。
三,、研讀課文,，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,，你的感受是什么?
預(yù)設(shè)：
(1)“天天……”一句,。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱,、天天聽;
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀,。
(2)分別時(shí)的對(duì)話,。
從他們的對(duì)話中,，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分,。)
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話,，好嗎?(生就近找一位好朋友讀,，師指導(dǎo))
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話,。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定,，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎?)
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹,，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥,。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,，好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些,，再來一次,，好嗎?(女生讀)
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友),。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段,，概括鳥的尋找過程,。
(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,，體會(huì)小鳥的心情,。
(1)“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,，指名讀。
1)讀著讀著,，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來,。
2)學(xué)生做小鳥,，自找合作伙伴練讀,。
3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4)教師采訪“小鳥”,。(可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急,、擔(dān)心,、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友),。
四,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話
1.圖：村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,，讀課文的最后三段,。
2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?
(交流：為什么“睜大眼睛,，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流,、對(duì)話吧。你可以提問題,，也可以解答別人的問題,。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情,、多少留戀啊,。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊,。
小鳥是多么留戀自己的朋友,，他舍不得離開。
同學(xué)們,，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段,，把小鳥換成“我”,，再指導(dǎo)讀第二遍,。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了,。你們是這么讀的“睜大眼睛,、盯、看,、又看”,，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說,。)你要走了,，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?(再指名說,。)
你們真是守信,、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥歷盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,，面對(duì)已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪恰?好朋友),。
小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
五,、回歸課題，升華理解,，直書心意
1,、去年的樹，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地讀——(讀題),。
去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,，太多太多的思考,，太多太多的啟發(fā),，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
2,、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來,，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說,，也可以對(duì)別的對(duì)象說,，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好。
板書預(yù)設(shè)：
朋
好 友
大樹(圖)小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
反思：我犯了欲速則不達(dá),，講得太快了,，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境,。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀,。最后,，寫想象對(duì)話時(shí),，沒有充足的時(shí)間,，學(xué)生就不能暢所欲言,。
《去年的樹》教案大班篇五
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。
2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,,。通過去年與今年的對(duì)比,，體會(huì)童話揭示的道理。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:信守承諾,，珍愛友情,。
針對(duì)課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對(duì)比去年與今年的.不同,，分角色朗讀鳥的四次對(duì)話,，深入領(lǐng)會(huì)鳥與樹之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育,、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育,。
一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：
1．教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹》,，這個(gè)課題看似簡單，去年的樹,，誰能說說通過預(yù)習(xí)自己對(duì)課題的理解,？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹,，是什么呢,？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二,、初讀課文,、感知情誼
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題,。（課件出示）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）,。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（）,，她著急地找呀找,，問過了（）、（）和（）,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）,。
2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文,，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了,。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢,？（小鳥,、大樹、樹根,、門,、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話,，用直線劃出大樹、樹根,、門,、小姑娘說的話,。
三、研讀課文,，深入領(lǐng)會(huì)
讓我們走進(jìn)課文,，繼續(xù)深入地讀書。你就會(huì)感受到小鳥與大樹的深厚情誼,，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì),。
（一）、播放媒體課件：在去年,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫呀！
通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活 ,。
冬天就要到了,，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別,，鳥對(duì)樹有什么承諾,？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對(duì)話的語句體會(huì)鳥與樹的友情,。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)和你的同桌來練一下這組對(duì)話,，好嗎,？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話,。
老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí),，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎,？再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對(duì)話中,，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個(gè)性,，女孩子讀小鳥,。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎,？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些,。（男女生分角色讀）（二）,、互讀互評(píng)，自學(xué)對(duì)話
今年,，春暖花開了,，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹,，找到了嗎?它是怎么找的,？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文,，分小組交流,。
課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的?小鳥都問過誰,？
指導(dǎo)學(xué)生分組,，分別扮演鳥、樹樁,、門,、小姑娘朗讀課文。
（1）,、指定一個(gè)小組讀,，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣,？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a,、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急,。
b,、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c,、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣,。如果哪一方不見了,，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的,。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,，應(yīng)該好好地體會(huì)把握,。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話,。 幻燈片出示小鳥說的三句話,。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀,。同學(xué)們,，通過剛才的朗讀,，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴,、燈火）
（三）,、角色扮演，感知情誼
教師引導(dǎo)：小鳥,，找到朋友大樹了嗎,？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想,？你的心情怎樣,？
如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹,。怎么呼喚的,？ 從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥,，表演尋找大樹的過程,，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）
（四）,、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹,，他的心情如何？你能體會(huì)到嗎,？讓我們觀看動(dòng)畫,，聽聽面對(duì)燈火小鳥唱出怎樣凄婉的歌？
播放動(dòng)畫,，教師配音朗讀,。
小鳥看了燈火幾次，它會(huì)怎么想,，有什么話想對(duì)大樹說嗎,？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,，把想對(duì)大樹說的話寫下來,。（學(xué)生寫后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊,。小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感,，飛走了。但他給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。
（五）,、同學(xué)們,，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B和大樹的情誼感動(dòng),，我們也和小鳥一樣懷念著大樹,，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂,，那么和諧,，是誰摧毀了大樹，是誰制造了悲傷,？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍?？你想?duì)他們說些什么嗎？
學(xué)生交流討論,，說出自己對(duì)伐木工人的話,，說出對(duì)社會(huì)說的話————保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥兒,。
四、拓展閱讀,，培養(yǎng)美德
這篇童話的作者是日本的新美南吉,，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德,，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事,，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世,，伯牙悲痛欲絕,，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事,。
五,、全文總結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事,，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng),，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放,；友誼之樹萬年永存,；環(huán)保之河綿延不絕,！
去年的樹
樹 鳥 （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹 唱歌 ,，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
《去年的樹》教案大班篇六
這是一篇擬人體童話,，它主要通過對(duì)話來展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝,，但是友情永存,，誠信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間,。
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文,。
2．理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理,。
3．通過朗讀,，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,。
理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理,。
一,、解題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《去年的樹》,，這是日本女作家新美南吉的童話,，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字新詞認(rèn)讀,。
2,、課文主要講了一件什么事？
3,、在預(yù)習(xí)中,，你遇到什么不懂的問題？
三,、快速瀏覽課文,，找到文中的四組對(duì)話。
四,、品讀對(duì)話,，潛心感悟
1,、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情,。
（2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話,。要求讀的有感情。
（3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年春天一定回來”,。
（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話,。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話
（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀,、表演讀,。
（2）出示小鳥問的三句話，自由讀,、指名讀,、齊讀。
（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥,，你會(huì)怎樣想,？
四、展示朗讀,，激發(fā)情感
找同學(xué)有感情的朗讀,，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過他的朗讀,，你感受到什么,？
五、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話
齊讀最后三個(gè)自然段,，抓住兩個(gè)“看字”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說的話,。
六,、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今,，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒,，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？
你們真摯的肺腑之言,，讓人深深感動(dòng),。
【學(xué)法指導(dǎo)】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論,，理解友情,；分角色朗讀，體會(huì),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠信”,；指導(dǎo)表情朗讀，換位思考,，逐漸領(lǐng)悟鳥兒對(duì)好朋友樹的懷念與內(nèi)心的傷感,。
必做【同步達(dá)標(biāo)】：
有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽。
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：
《去年的樹》教案大班篇七
1,、理解故事內(nèi)容,，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2,、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè),。
3,、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4,、理解故事內(nèi)容,，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對(duì)話,。
5,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力,。
1,、動(dòng)畫片《去年的樹》
2、《去年的樹》ppt
3,、背景音樂二首,。
一、談話引題,、引出活動(dòng),。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1,、老師：今天帶來一個(gè)故事(出示ppt：封面)認(rèn)識(shí)字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》
2,、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)
那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》,。
二,、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè),。
1,、欣賞故事前半段(背景音樂一)
2、故事講到“樹,，不見了,。只剩下樹墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段,。(背景音樂二)
4,、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么,。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三,、看動(dòng)畫，完整欣賞故事,。
嗯,，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮砺犚槐楣适?，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦,。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情,。
(一)出示ppt圖一
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友?
2,、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時(shí),，播放音效)
3、后來小鳥問什么要離開樹呢?
4,、臨別前,，樹對(duì)鳥兒說了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對(duì)話)
教師：恩,、這是鳥兒對(duì)數(shù)的承諾,，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?
(二)出示ppt圖二
提問：
1,、春天由來了,，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢?
2,、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3,、小鳥聽完樹墩的回答后,，是怎樣做的?
(三)出示ppt圖三
提問：
1,、它向哪里飛去?
2,、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
(四)出示ppt圖四
提問：
1,、接著,，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3,、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4,、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?
5、小鳥唱完了歌,，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒,，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來的時(shí)候，看到樹沒有了,，心里很難過,、傷心，其實(shí),，我們可以告訴小鳥,，不用難過，樹被砍了,。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友,，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕覀兌紤?yīng)該保護(hù)樹,、愛護(hù)樹,、多種樹。
四,、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
小鳥對(duì)朋友真好啊,，真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信
(是啊,，我們答應(yīng)朋友的事情,，一定會(huì)做到。)
五,、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲,。
語言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過三個(gè)方面來讓幼兒理解故事,。首先,，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對(duì)于大班的孩子,，很多孩子會(huì)識(shí)字,。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程,。通過教師的口語講述，肢體語言的動(dòng)作,，讓幼兒第一遍欣賞故事,，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了,，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,，吸引幼兒入情入境。聽完故事,，通過提問： 1,、故事的名稱，故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解,。
在第二環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛,。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下,，更能掌握故事中內(nèi)容,。之后，通過第三環(huán)節(jié),，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問,，一邊看相應(yīng)的ppt圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣,，并讓幼兒多次來學(xué)說,，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,。這樣,，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感,。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，運(yùn)用激勵(lì)的語言,、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能,。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦,，放飛自己的想像,。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍,，個(gè)性得以放飛,，精神得以提升，人格得以完善,，自我得以實(shí)現(xiàn),。
《去年的樹》教案大班篇八
１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
２、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文,。
３、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼,。
自讀課文，說說你的想法,。
１,、再讀課文,，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事,？
２,、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
３、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標(biāo)好段嗎,？
（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào),。）
板塊一：
１,、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信,，你是從哪里體會(huì)出來的,？
２、學(xué)生找句子,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么,？
⑵ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么,？
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢,？
你喜歡文中的鳥兒嗎,？為什么？把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,，再說說為什么選這一句,。
課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴,。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒,，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí),，它正在苦苦哀求著我呢,！說不定他正等著他的朋友、親人呢,！”說完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天,，樹拼命喝著春水,，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉,，茁壯成長起來,。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
《去年的樹》教案大班篇九
１,、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話,，感受他們之間深厚的友情。
２,、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
3,、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。
3,、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話,。
本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美,。本文主要通過人物的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
1,、品味課文中的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
2,、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾,。
（一）趣味復(fù)習(xí),，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。
師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧,！
生：齊讀詞語,。
（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足,。）
（二）研讀開頭,，品味友情
1、讀故事的開頭,。
師：故事的開頭這樣寫到,，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）
生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。
鳥兒站在樹枝上,， 天天給樹唱歌。 樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。
2、談感受,。
師：讀著這樣的故事開頭,，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?
3,、想象畫面,，這會(huì)是怎樣的“天天”呢？
（出示課件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時(shí),，
生：鳥兒站在樹枝上,，給樹唱歌；
師：樹呢,？
生：聽著鳥兒唱,。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面,，以小組為單位,，寫一寫。
生：當(dāng)春天百花盛開,，樹木長出嫩綠的葉子時(shí),；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí),；（預(yù)設(shè)）
生：鳥兒站在樹枝上,，給樹唱歌。 樹呢,，聽著鳥兒唱,。
師：通過“天天“這兩個(gè)詞,，我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)_形影不離、友情深厚,，非常要好,、心心相印、情同手足,、難舍難分___好朋友,。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀故事的開頭吧,。體會(huì)他們之間深厚的友情,。
（設(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光,，感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊,。）
（三）離別之語，難舍之情
1,、找對(duì)話,。
師：可是，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了,，臨行前，這對(duì)好朋友說了些什么,？請(qǐng)你用——畫出來,。
生：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽?！?/p>
鳥兒說：好的,，我明年春天一定回來， 給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧,！
2、作比較,，體會(huì)關(guān)鍵詞的重要,。
師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同,。
生：一定,。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個(gè)詞語雖然普通,，但是卻很重要,，因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。
3,、學(xué)習(xí)提示語，體會(huì)人物心情,。
師：鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話,，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫,。我們?cè)賮肀容^一下,，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言,。）
師:這些叫提示語,，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀,。
生讀,。
師：那我們也來體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語,。
4,、師生分角色深情朗讀，品味感情,。
師：同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情,，關(guān)注了動(dòng)作。我來讀旁白,，男同學(xué)讀樹說的話,，女同學(xué)鳥兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對(duì)話,、兩次比較發(fā)現(xiàn),、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵,，練習(xí)添加提示語體會(huì)人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀,、品味友情。）（四）角色扮演,，移情體驗(yàn)
1,、關(guān)注對(duì)話。
師：鳥兒依依不舍地離開了樹,，終于春天來了,，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了。可是樹不見了,。鳥兒四處尋找,。
師：故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說話的人物，他們是誰,？
師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話,。請(qǐng)同學(xué)們找一找，畫一畫,。
師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話,。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）
生讀,。
2,、添加提示語，感受尋找的焦急,。
師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺,？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。
學(xué)生以小組為單位展示,。
3,、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾,。
那么柔弱的一只鳥,，他去山谷，去工廠,，去小女孩的家,，它可能會(huì)遇到？
生：暴風(fēng)驟雨,、風(fēng)餐露宿,、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,。）
（五）研讀結(jié)尾,，升華感情
師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾,。
師：從這兩個(gè)看字,，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對(duì)話。小組為單位說一說,。
師：從這兩個(gè)看中,，我們想象到他們語言的交流，體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾,。
（設(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間,。安排想象說話的環(huán)節(jié),，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華,。）
（六）總結(jié)學(xué)法
今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì),。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在,。
（七）詩歌創(chuàng)作,，重溫友情
師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng)，我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間,，也建立了深厚的的友誼,，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌,，作為你們的大朋友，我想說：
友誼是下雨時(shí),，
朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>
友誼是生病時(shí),，
朋友送來的大柚子；
學(xué)生創(chuàng)作詩歌,，并配樂朗誦,。
師：課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中,。最后祝大家友誼天長地久,！
（設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間,，感受同學(xué)之間深厚的友情,，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩歌,，指導(dǎo)學(xué)生練筆,。）
《去年的樹》教案大班篇十
認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；能正確填寫量詞,。
操作：
1,、默讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含義,。
2,、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。
情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,，感受鳥兒的守信,。
1,、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。
2,、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然,，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性,。
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,，感受鳥兒與樹之間誠信,。
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊,！可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎,？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題,，齊讀
整體感知課文內(nèi)容
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 ,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹,。
2,、交流
3、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、大門、小女孩的三組對(duì)話
4,、交流,、出示
三,、研讀對(duì)話，讀中感悟
1,、快速默讀課文,，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門,、小女孩的對(duì)話
2,、是啊,！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問,。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話
3,、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急,、擔(dān)心和傷心）
3,、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請(qǐng)你和同桌合作,，選擇一組對(duì)話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了,？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心,，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話,，要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,，師生配合讀3-12節(jié),。
四、加深感悟,、升華情感
1,、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2,、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌,？
2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看？
讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……
3,、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ,?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：“ ?！?/p>
回歸課題
去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）
去年的樹,，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五,、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天，它又飛回來了,，看見了怎樣的景象,？會(huì)怎么想？怎么說,？（結(jié)合課后的語言直播廳）
《去年的樹》教案大班篇十一
1,、感知理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的溫情,。
2,、了解樹木的作用，懂得愛護(hù)樹木,。
3,、感受小鳥的信守諾言，能用較連貫的語言描述自己的想法與感受,。
去年的樹ppt,，誠信卡。
一,、找朋友導(dǎo)入,。
師：孩子們,，在這里的小朋友中有你的好朋友嗎？（有）好,，和你的好朋友抱一抱,，拉拉手，緊緊地抱一抱,。和你的好朋友在一起感覺怎么樣呀,？和好朋友在一起真是見快樂的事，拉著你的好朋友一起坐下來吧,。
二,、欣賞、感受故事內(nèi)容,。
1,、引出故事。
師：有一只小鳥和大樹也是一對(duì)好朋友,，它們之間還有一個(gè)美好的約定,，是什么約定呢？讓我們一起來聽故事《去年的樹》,，叫什么呀,？
2、傾聽故事第一段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念著它的朋友）――樹,?！?/p>
師：小鳥和大樹之間有個(gè)什么樣的約定？小鳥離開前大樹是怎么說的,，誰來學(xué)學(xué)。小鳥又是怎么回答的,？
練習(xí)對(duì)話,，教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥,。
師：你們猜猜小鳥會(huì)回來嗎,？為什么？那它回來了嗎,，讓我們繼續(xù)聽故事,。
3、傾聽故事至結(jié)尾,。
師：小鳥回來了嗎,？（回來了）
可是大樹還在那兒嗎？（不在了）
小鳥向誰打聽大樹的下落,？（樹樁）
樹樁告訴它大樹哪去了,？（被砍掉拖到山谷那邊去了）
小鳥知道大樹被砍掉了,，他會(huì)怎么想，心情怎么樣呢,？
大樹在被砍前,，會(huì)帶伐木人說些什么呢？
接著小鳥又向誰打聽大樹的下落呢,？它怎么問的,，大門怎么說的？和你的好朋友一起說說,。要說出小鳥傷心,、著急的感覺。
最后小鳥向誰打聽大樹的下落,，小姑娘告訴它什么,？當(dāng)小鳥知道大樹只剩下一團(tuán)燈火時(shí)，它的心情怎么樣,？小鳥為什么要那么辛苦的尋找大樹,？那它實(shí)現(xiàn)它對(duì)大樹的諾言了嗎？
你們有著不同的看法,，是呀,，小鳥多么希望能對(duì)著大樹唱去年的歌，可是大樹不在了,，它只能無奈的對(duì)著燈火唱歌,。它多么希望每天都有大樹陪伴在身邊，為它擋風(fēng)遮雨,。
三,、經(jīng)驗(yàn)遷移，了解大樹的作用,。
1,、了解大樹的作用。
師：在我們的地球上,，還有誰也是大樹的朋友,，也離不開大樹？
小結(jié)：樹是動(dòng)物的朋友,。
樹是大地的朋友,。
樹是人類的朋友。
2,、觀看人類行為圖,。
師：大樹是我們的朋友，可是我們又對(duì)它做了些什么呢？觀看ppt,。
看了這些圖片,，你認(rèn)為我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)大樹？
四,、制作誠信卡
師：今天,，讓我們對(duì)著大樹，許下我們的承諾,，像小鳥一樣信守諾言保護(hù)大樹,。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張誠信卡，先和你的朋友說說,，你想對(duì)大樹許下什么承諾,，想好后到后面找個(gè)老師，請(qǐng)老師幫你寫下來,，簽上你的名字,。
（幼兒制作誠信卡。）
師：誰來對(duì)著大樹說說你的承諾,。
師：誠信卡上寫下了大家對(duì)大樹的承諾,，讓我們把它帶回家，掛在附近的大樹上,，常常去看看它,，讓它時(shí)刻提醒你，像小鳥一樣信守諾言,，保護(hù)好身邊的每一棵大樹,。讓我們手拉手護(hù)綠造林，心連心保護(hù)地球,。
《去年的樹》教案大班篇十二
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文,，抒發(fā)感受,。通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》的教育,，建立保護(hù)森林的法律意識(shí),。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。
：多媒體課件
一,、談話激趣，導(dǎo)入新課
今天,，老師為大家?guī)韮晌慌笥?，?qǐng)看——( 教師出示一棵大樹)
（這是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）,！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌,。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹,。(板書課題)讀課題 ,。
二、初讀課文,，整體感悟
1,、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽情景朗讀,，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲,？(播放課文朗讀)
2、看到你們的表情,，相信你們一定有所收獲,。指名說（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好,。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥,。我覺得小鳥和樹很友好。
三,、研讀課文,，傾心對(duì)話
剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒,、樹,、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文,，用你喜歡的方式做好標(biāo)記,。
1、鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。（出示相關(guān)語句,，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么,？（他們的感情好到不想分開,、他們?cè)谝黄鸷芸鞓贰＃?/p>
2,、可惜,，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去,。我們來看看他們分別的情景,。（出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話）自由讀讀他們說的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情,。（指名讀：樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,。”鳥兒說：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”）
3,、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分,、依依不舍）但是我有個(gè)疑問,，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我應(yīng)該怎么讀呢,？（要堅(jiān)定） 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說的話（指名讀）,。
4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚,。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話,。
5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別,。冬去春來,，小鳥“又”飛回來了。重點(diǎn)詞“又”,。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾,。可是它看到什么情景,？（樹不見了,，只剩下樹根留在那里。）
6,、她會(huì)怎樣尋找,？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢問的話語,。
（1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情,？（焦急、擔(dān)心,。）
（2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問,，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化,？（更焦急）那第三次對(duì)話呢,？（更焦急了，也更擔(dān)心了?。?/p>
（3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
（4）分組讀,。
（5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門,、小姑娘的話,，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根,、大門,、小姑娘回答的話）
（6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了,，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）
（7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了?！薄皹涿?，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,。” “火柴已經(jīng)用光了,?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著,。”
四,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充留白
村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了,。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,?！?/p>
1、鳥兒在看什么,？她是怎樣看,？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看,。）
2,、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢？（樹,，我終于找到你了,！我來給你唱歌了。）
3,、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾,、表達(dá)他們深厚的友情）
4、歌還是去年的歌,，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷,。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒,。假如你是小鳥,，你想對(duì)燈火說什么呢?
5、指名回答
6,、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分,，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹,，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
8,、如今，對(duì)著已化為燈火的樹,，小鳥還是唱起了去年的歌,，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
9、現(xiàn)在又要分別了,，對(duì)著燈火,，鳥兒是看了又看,，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
五、回歸課題,，升華情感
去年的樹,，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，人類不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任,，《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國家依法實(shí)行森林,、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林,、林木和林地的所有權(quán),、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯,。森林,、林木和林地的權(quán)屬證書
式樣由國務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾,、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂,、挖筍、掘根,、剝樹皮及過度修枝的毀林行為,。保護(hù)森林，讓我們一起行動(dòng),。讓我們意味深長地讀──（讀題）,。
六、拓展延伸,，深化情感
大樹在自己被燃盡之前,，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎,？出示幻燈
去年的樹
好朋友
小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教案大班篇十三
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法,。
3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。 教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
師：小朋友們,，你們好,！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？
生：小樹,、大樹,、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過的樹都很美麗,。老師見過一種奇特的樹,，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的樹
師：她會(huì)說話，你們想知道是什么樣的樹嗎,？好,！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！
師：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事,。
播放媒體資源中的范讀視頻：
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2．默讀課文：
（l）標(biāo)出自然段序號(hào),，想想每個(gè)自然段講的是什么,？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3．匯報(bào)交流自讀情況,。
（1）抽讀生字詞卡片,，可采用齊讀、搶讀,、開火車讀,、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么,？
（3）朗讀自己喜歡的段落,。
師：這篇童話故事很動(dòng)人,，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去發(fā)現(xiàn),，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話,。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀,、分角色讀,、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀,、齊讀等等。
2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話,。
鼓勵(lì)：通過前面的學(xué)習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件）,，老師相信小朋友們很聰明,，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合,，提示：想象自己就是小鳥,，就是樹根，你該怎么讀,？
（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀,。
（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
（4）學(xué)生展示朗讀成果,，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”,、“小天才”、“小朗讀家”,。
3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中,，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要,， 應(yīng)該好好體會(huì)把握,。
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1．不播放語音,，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,，教師糾正發(fā)音。
2．播放語音,，讓學(xué)生聽范讀,，糾正自己的讀音,。
3．集體朗讀。
4．聽寫生字詞：“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”,。（指名學(xué)生上黑板寫）
5．復(fù)述課文,。
學(xué)生分組組織語言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,，同桌或小組可以幫助提醒,、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,。
1．抓“好朋友”,，進(jìn)入情境，醞釀情感,。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢,？
（1）天天唱歌,。天天聽歌。
（2）離別依依不舍,。再見信誓旦旦,。
a．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià),、指導(dǎo),，如“嗯，你這樣讀,，我覺得樹并不想鳥兒回來,。”“嗯,，看來鳥兒是不會(huì)回來了,。”“嗯,，多么難分難舍?。 钡?，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦,。
b．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣,。 樹（ ）對(duì)鳥兒說,。鳥兒（ ）說。
（3）尋找千辛萬苦,，找不著傷感惆悵,。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難,，老師提示,，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦,，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣,、心境，培養(yǎng)語感,。
3．朗讀告別,，想像說話，體味情意綿綿,。
師：鳥兒歷盡艱辛,，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會(huì)怎么想,、怎么做呢,？
（1）朗讀15-17自然段,。
（2）想象說話,。 三、布置作業(yè),，拓展練習(xí)（任選其一）
1．創(chuàng)作童話,。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下,，知道再也見不到鳥兒時(shí),，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎？他會(huì)給樹根,、大門,、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí),，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,，編一個(gè)童話吧,。
2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽,，并問問他們聽后的感受,。
3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購買,、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》,。
11．去年的樹
好朋友
鳥-----------樹
信守諾言
《去年的樹》教案大班篇十四
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情,。
過程與方法：以讀為本,，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語言中,，感悟鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)。
進(jìn)入第二學(xué)段,，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀,、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ),。但在閱讀這篇課文時(shí),，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋,、對(duì)諾言的尊重,、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,，感悟“信守諾言,，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z言中體會(huì)深摯透明的美,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理。
1.話題導(dǎo)入,。
2.板書課題,。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容,。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲,。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的,？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,，體會(huì)樹和鳥兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來,。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分,。
（1）讀對(duì)話,，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情,。
（2）不同方式的讀,，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過
（1）默讀課文,，找出鳥兒在尋找大樹的過程中,，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流,。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言,。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境,，理解小鳥為了遵守諾言,，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問話,，并分角色朗讀三次對(duì)話,。
（5）角色扮演,，體驗(yàn)感知,。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白,。
（1）村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,。學(xué)生談此時(shí)的感受,。
（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么,？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象,，把小鳥要說的話說出來,。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié),，學(xué)生談啟發(fā),。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生,。
3.布置作業(yè),。
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
《去年的樹》教案大班篇十五
以情激情，以情帶讀,，通過師生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感,，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,，感受擬人童話的特點(diǎn),，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過朗讀,，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,，受到美好情感的熏陶。
1.老師準(zhǔn)備：課件,、背景音樂,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞,、預(yù)習(xí)課文,。
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題),，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文
1,、出示"伐"全班讀字,、讀詞語；
2,、我們來看一下這個(gè)字,，左邊是單人旁,，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?
3,、師板畫：古時(shí)候有一種兵器,，它有長長的柄，上面橫著一把大刀,，下面的樣子像個(gè)叉子一樣,，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的"戈"字,。后來經(jīng)過很長的時(shí)間,，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長柄就變成了斜勾,，下邊的就變成了撇,，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人,，這把大刀剛好橫在人的脖子上,，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思,。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁,，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4,、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立,。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫,，每幅畫后面還都有故事呢,。
1、出示大屏幕：
我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)(),，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是,，鳥兒(),。
2,、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看,。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢,，誰來讀一讀這個(gè)自然段,。(第3自然段)
4,、第二次唱歌誰來讀一讀。
5,、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候,，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段,。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年,。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說,。
過渡：這對(duì)好朋友天天在一起,，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來,，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話,，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、樹應(yīng)該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀,，請(qǐng)問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后,，你的心情又是怎樣的?
1,、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng),、難過)
2,、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過,，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,，把鳥兒說的話用橫線畫下來,，把別人說的話用曲線畫下來,，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀,。
過渡：鳥兒的這些問話,，樹根聽到了,、門先生聽到了,，小女孩聽到了,，只有誰永遠(yuǎn)聽不到了,?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著,，同學(xué)們,，你們接著讀一讀下面的文字：
8、通過這個(gè)"看"字,，你知道鳥兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話,，你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥兒對(duì)樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了,，所以鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字,，透過這個(gè)看字,，你仿佛聽見鳥兒在說…
9、樹已經(jīng)不在了,，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了,，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感,。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理,。
10、課文學(xué)到這里,，你一定有許多的話想說吧,，你都想對(duì)誰說呢?
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年,，伴隨你一生,。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文,，品味重點(diǎn)詞句,，讀懂文本。
2,、學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>
3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,，感受到誠信的可貴,。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。首先學(xué)生們能讀懂文本,，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文,、識(shí)字等,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn),，我放在了漢字的構(gòu)造上,，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體,、漢字的構(gòu)造和漢字的文化,。通過"伐"字體的形體特征,，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生,；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵,。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新,，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力,。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意,。
《去年的樹》教案大班篇十六
1、通過預(yù)習(xí),，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文,。
2,、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受擬人化童話的特點(diǎn),，體會(huì)童話揭示的道理。
3,、通過多種形式的朗讀,，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
老師：制作課件,。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）,。
一課時(shí)
課前游戲：
傳話。
1,、我是你的好朋友,，我愿意天天給你唱歌。
2,、我想天天唱歌給你聽,，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,，就是在你困難時(shí),，不離不棄你的那個(gè)人,。
4、朋友,，就是在你不開心時(shí),，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5,、朋友,，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人,。
6,、朋友，他答應(yīng)的事情,，他一定會(huì)遵守諾言,、努力做到。
7,、你是我的朋友,，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。
8,、朋友,，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的：本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀,、對(duì)話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說,、讀：準(zhǔn)確,、清晰，聽,、思：認(rèn)真,、用心。
1,、導(dǎo)入
同學(xué)們,，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話,，深受小朋友的喜愛,。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。
2,、這是一篇美麗的童話,，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受,？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象,？或者說你有怎樣的疑問？
3,、老師配樂朗誦,。
4、指名交流,。
5,、同學(xué)們,，聽了一遍就有這么多的收獲,，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎,？有困難的,，別忘記找課文幫忙。
6,、指名說,，齊讀。
1,、這篇童話很有特色,，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢,？分別是哪幾次,？
板書：鳥、樹,、樹根,、大門、女孩
2,、第一次對(duì)話,。
師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別,。
樹對(duì)鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,?？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢,？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀,。
指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍,、期盼,、肯定）
同學(xué)們，讀書就是這樣,，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3,、三組對(duì)話,。
師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽,。春天又來了,，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹,。然而,，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,，問了又問,。
請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門,、女孩的對(duì)話,，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師：誰愿意來展示,？
第一次：著急,、同情、傷感,；第二次：急切,、平淡、冷漠,；第三次：更加著急,。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢,？）
師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,，心里是那么的著急,，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),，鳥兒——（生讀）。
透過這個(gè)“看”,，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎,？
師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥兒怎能不傷心,，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友,，我來了,，來給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里,，你有什么問題嗎,？從這第二個(gè)“看”字,，你又體會(huì)到什么,？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通,、平淡,，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀,。
生讀,。
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了,，但她給燈火留下了歌聲,，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎,？板書,。
寫話。
小結(jié)：這篇美麗的課文,，帶給我們無限的想象與思考,，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾,。童話是一座巨大的寶庫,，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生,。
《去年的樹》教案大班篇十七
1,、會(huì)認(rèn)“伐,、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等,、?！钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2、初讀課文,，理清脈絡(luò),。
課件
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，以前我們學(xué)過童話故事,，明白童話中所闡明的道理。今天,，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2,、（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫,。
3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化,。
初讀要求：（課件出示3）
1、請(qǐng)小朋友自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,，給生字表里的生字注音,。
2、標(biāo)出理解,、不理解的詞句,。
3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),，并作讀后感悟的批注,。
4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事,？
（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí),。
（二）預(yù)習(xí)反饋：
1、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2,、檢查生字的認(rèn)讀情況,。 開火車讀,，并說出識(shí)字方法。
3,、教師適時(shí)歸納
（1）正音,。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”,；后鼻音“等 剩 睜 融”,。
（2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎,？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4,、鞏固記憶。男女對(duì)讀,、分組比賽讀,、齊讀。
師：同學(xué)們,，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他,，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1,、練習(xí)朗讀課文,，要求讀出自己的感受。
2,、教師引讀,。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）
師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊,，一邊讀書,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,，我們都要學(xué)會(huì)它。
3,、談話過渡：就這樣,，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,，可是，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么,？以后又發(fā)生了什么事呢,？
4、學(xué)生接著讀后面的課文,。
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1,、觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么,？
預(yù)設(shè)：
（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬,；而“剩”書寫時(shí)則左寬右窄,。
（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”,，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字,。
2,、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
（1）學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞,，相互借鑒,。
（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的,，請(qǐng)為自己再加上兩顆星,。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ),?！?/p>
